中学语文学习困境和对策与教学设计要点

一、中学语文学习困境及对策关于中学生语文学习困境的调查。38%第一页，共70页。其中20%为轻度的学习困难与障碍。表现为（1）缺乏深入理解的能力，只能对老师在课堂上提出的简单的问题进行回答，一旦需要对问题进行进一步的探讨就有困难（2）知识面太窄，有阅读习惯，也只是对网络小说或漫画书籍的阅读。

第二页，共70页。大约12%的学生有中度的学习困难与学习障碍。表现为：（1）不善于动脑筋，分析理解能力差，有一定的阅读障碍。（2）上课不能主动回答问题，提问时也只是对简单的问题可以部分的回答，不能给出完整的答案。（3）能够完成作业，但是只限于简单的抄写，一旦遇到需要思考的问题就束手无策。（4）基本没有阅读习惯，只是对课本知识的简单学习。

第三页，共70页。大约6%的学生存在严重的学习困难与障碍。表现为（1）语文学习基础差，对于常用的字词经常写错、读错，甚至还有不能够根据拼音读出汉字的。（2）语言表达能力差，不能够准确的表达自己的意思，这不仅表现在课堂上，还表现在平时的与老师、同学、家长的交流上。（3）综合应用能力差，不能够通过文章来表达自己的思想。（4）上课不能积极动脑筋思考问题，不主动回答问题，即使老师点名回答也是不知所云（5）回家不做作业，即使是简单的抄写作业。（6）没有阅读习惯。第四页，共70页。中学生语文学习困境学语文容易学英语难（全球化浪潮冲击）学课文容易做试卷难（教学和评价背离）说话容易口语交际难（通俗文化的腐蚀）看《故事会》容易读《红楼梦》难（浅阅读遮蔽深阅读）刷微博容易写作文难（网络时代的影响）第五页，共70页。君子坦荡荡，小人写作业。商女不知亡国恨，一天到晚写作业。举头望明月，低头写作业。洛阳亲友如相问，就说我在写作业。少壮不努力，老大写作业。垂死病中惊坐起，今天还没写作业。生当作人杰，死亦写作业。人生自古谁无死，来生继续写作业。众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业

第六页，共70页。原因社会重理轻文的思想语文成绩提升不明显（高不上去，低不下来）家长学生不重视，校长也不重视。学生学习任务重，课程多。挤占语文课时间。独生子女现象……语文课堂“不好玩”，打铁还需自身硬。第七页，共70页。对策：家贫不能怨政府，打铁先需硬自身。搞活课堂连课外，任务驱动传帮带。第八页，共70页。二、中学语文教学设计要点第九页，共70页。《老王》教学设计例谈第十页，共70页。老王

杨绛（1）北京解放后老王的身世老王的眼（2）有一天傍晚老王的家（3）有一年夏天老王送水（4）干校，干校老王送“货”（5）有一天老王送鸡蛋和香油（6）过了十多天老王死了（7）几年过去了老王，我们感到愧怍！第十一页，共70页。《老王》：中国二十世纪文学史上最为复杂的“愧怍”……第十二页，共70页。而作者说她“愧怍”，也体现了杨绛的好心肠，以及人人平等的观念。也呼吁关怀不幸者。？第十三页，共70页。文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片断，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。提出了一个引人深思的问题：社会应该以人道主义精神来关心不幸者。？第十四页，共70页。这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。

第十五页，共70页。作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是极其纯朴的好人。第十六页，共70页。献给老王哦，老王茕茕孑立的身影还有一辆破旧的三轮车演绎着你的不幸的故事书写着你的孤独的忧伤哦，老王你倒下的是病体挺起的是脊梁身子纵然伛偻眼神纵然迷惘优质而廉价的冰块却影射出你那腔待人的热心肠哦，老王岁月侵蚀你的肌骨病魔纠缠着你的心脏就是全身直僵也要把香油和鸡蛋带着身体的最后一点余温把感恩送进他人的心房第十七页，共70页。《老王》北京暴雨官媒全市胜利！灾后贴条罚单作废。不要让《老王》，成为这被宣布作废的轻飘飘的罚单。第十八页，共70页。反思教学设计要点之一语文教学设计要紧扣文本，同时也要走出文本，联系现实。语文教学设计要建立在文本的深度解读的基础之上。第十九页，共70页。例谈《孔乙己》《孔乙己》知识目标……“茴”的四个写法。情感、态度、价值观目标：封建社会科举制度对人性的摧残。第二十页，共70页。关于《孔乙己》主题的解读史凉薄说（鲁迅原意1924）批判说（叶圣陶，1942）揭露鞭挞说(60—90年代主流解读）“局外人”说（王富仁，2002）第二十一页，共70页。凉薄说“是在描写一般社会对于苦人的凉薄”（鲁迅的原意）孙伏园《鲁迅先生二三事》中问过鲁迅先生《呐喊》中哪一篇最好，鲁迅说他最喜欢《孔乙己》，其原因是能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。第二十二页，共70页。批判说表现旧式教育的不易发展人的才能，潦倒的读书人的意识和姿态，以及社会对于不幸的人的冷谈——除了随便的当做取笑的资料以外，再没有其他关心（叶圣陶）1、对旧教育的批判2、对下层读书人思想行为的呈现3、对社会人情的揭露第二十三页，共70页。揭露鞭挞说20世纪60年代至90年代的主流解读揭露科举制度的腐朽和鞭挞举人、地主、豪绅的冷酷和暴虐。（见人教社编《中学语文课本教学重点说明》）高度政治化的解读第二十四页，共70页。“局外人”说王富仁从《孔乙己》开头关于鲁镇酒店格局的描写入手:“鲁镇的酒店格局，是和别处不同的”,一个曲尺形的大柜台和“隔壁的房子”的墙壁把“鲁镇的酒店”分割成了“柜台外”、“柜台里”和“隔壁的房子”三个空间。柜台外空间：是凭劳动、力气苦钱吃饭、没有文化、站着喝酒的“短衣帮”——劳动的世界柜台里空间：凭商业经营获取利润的“掌柜的”及温酒的“我”——经济的世界“隔壁的房子”：“穿长衫”的有钱有势的体面人可以进去“要酒要菜，慢慢地坐喝”——权力加金钱的世界鲁镇的缩影，传统中国社会的缩影第二十五页，共70页。一个典型的另类——孔乙己穿长衫——以文化区别与短衣帮买酒喝——区别于商人站着喝酒——区别于“穿长衫”的人不会劳动、没有金钱权力、只有“文化”，但这种“文化”因为没有话语权，被贬值沦为“笑柄”他不属于上述三个各有其价值观的三个世界，生活在自己的世界里……旧中国社会无处容身的下层知识分子的悲剧第二十六页，共70页。一个不合时宜的底层知识分子——无处容身的悲哀无枝可栖的悲凉第二十七页，共70页。反思：教学设计要点之二：了解理解的历史性理论，了解经典作品的接受史。运用多元化解读策略，寻找最有人文价值的“逗留”。而不是简单的歌吹和哭笑。第二十八页，共70页。加达默尔：“理解的历史性”理解总是具有历史性和有限性。理解者总是要站在自身、他所生活的那个时代及他所处的环境的立场上去看待一切，理解一切。无论是理解者还是文本，都内在地嵌于历史性之中。真正的理解不是去克服历史的局限，而是承认并正确对待这一历史性。第二十九页，共70页。第三十页，共70页。第三十一页，共70页。第三十二页，共70页。对于经典的阅读，只是一种逗留一件艺术作品所内蕴的信息是丰富的。（包孕性的瞬间）阅读和欣赏艺术作品，是一种循环的运动，在这种运动中，回答重又变成问题，并诱发出新的回答。欣赏和阅读经典，只是在经典作品前的一种徘徊和逗留。一件真正的艺术作品的意义是永远不可能被穷尽的。它永远不可能被人把意义掏空。第三十三页，共70页。关于《项链》的主题意蕴解读《项链》一个关于“虚荣”的故事一个关于“偶然”的故事一个关于“诚信”的故事一个关于“爱情”的故事……第三十四页，共70页。例谈《风筝》教学设计第三十五页，共70页。1．由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。歌曲《三月三》2．简介本文的作者鲁迅。

第三十六页，共70页。二、预习检查。

读准下列字音

1．生字。丫杈chà憔悴qiáocuì模样mú嫌恶xiánwù可鄙bǐ什物shí

惊惶huáng瑟缩sè惩罚chéng虐杀nüè宽恕shù苦心孤诣yì

堕duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng

2．形近字。嫌xián嫌恶怒nù愤怒堕duò堕落

赚zhuàn赚钱恕shù宽恕坠zhuì下坠

诀jué诀别

决jué决定

抉jué抉择3．多音字。

è凶恶

恶ě恶心

wù嫌恶

shí什物mó劳模

什模

shén什么mú模样

第三十七页，共70页。三、阅读课文，整体感知。

①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）②风筝在全文中起什么作用？（线索）③试着用一句话概括这篇文章的主要内容④课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（1925年、半殖民地半封建社会）⑤文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒序、插叙）第三十八页，共70页。四、合作探究。质疑、讨论、答疑

1-2段：为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？

（二）3—4段（第二组问题）。（1）你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字吗？

（2）应用怎样的情绪和语调朗读？（沉重的）

4．小结一：本文的一个重要的情绪是忏悔，朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的自我遣责的意味。

5．配乐朗读：用沉重的语调读出忏悔的感情。（注意着重号词语）

第三十九页，共70页。（三）5—8段（第三组问题）。

1．“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？

2．文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？

3．配乐朗读。（用沉重的语调读出忏悔的感情）

第四十页，共70页。弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做？

（作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。）

第四十一页，共70页。（四）9—12段（第四组问题）。

1．待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？

（被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。）

2．为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？本文的另一个重要情结——悲哀。朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的社会遣责意味。试着饱含情感地配乐朗读这部分。

第四十二页，共70页。（五）课堂总结。

文章中心的两个要点：

忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。

第四十三页，共70页。五、探究文意。

整篇文章看完了，现在让我们一起再来思考一下：在这篇文章中鲁迅先生要告诉我们什么？

参考（可以从以下角度去思考）

1．鲁迅对于小兄弟的感情。

2．对于自己的错误该怎么办。

3．怎样看待游戏。

（知错就改、手足情深、反抗封建教育）

第四十四页，共70页。六、自由感悟——向生活延伸。

1．从儿童教育的角度去理解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这个概念。

2．有关天性的名言。

3．说话训练。

课文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过很多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学听听。

第四十五页，共70页。上述教学设计反思：优点：在文意探究方面，有深入的挖掘。（忏悔、悲哀）逐层分析的方法，以问题带朗读，随机指导的方法。第四十六页，共70页。缺点：没有运用矛盾分析的方法，设问以引导学生思考。抓住第一段中“在我是一种惊异和悲哀”设问：看到风筝，想起故乡的春天、亲人，本来是高兴的事情，但为何作者感到惊异和悲哀呢？在这个主问题引领下，理清文脉。第四十七页，共70页。《风筝》的文脉（1-2段）北京，风筝，我的惊异和悲哀（3段）弟弟爱放风筝（4段）我毁掉了弟弟做的风筝（5段）我的反省和忏悔（精神的虐杀）（6-12段）反省的反省，忏悔的忏悔（无怨的恕）（虐杀的精神）（13段）这无可把握的悲哀第四十八页，共70页。缺点之二：在文意探究方面，设计者看到了忏悔和悲哀，但是，却无法较深地理解文意。（小题大做那个问题设计得很好，但可惜没有能够深入。）要全面了解文意，还需要了解有关《风筝》的主题意蕴的多元解读。第四十九页，共70页。鲁迅《风筝》的主题解读一、批判封建教育思想和伦理道德

二、自我解剖自我赎罪三、倡导正确的儿童教育方法（由长者本位到儿童本位）

四、歌颂亲情美人教版教科书（2001）七年级上册第五单元“在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。本文讲述的就是这样一个故事”。这是教材编制者从“课文”的教学目的出发来编制教材的。第五十页，共70页。

五、从追求美好事物的角度去理解。如果说《雪》是在冬日里寻春，那么《风筝》却是在春风里感到冬的肃杀。但这仍然是一首关于春天和青春的诗，风筝是故乡春日的象征，是美好青春的象征，它引导读者进入‘久经逝去的春天’。但是，不经意间，春天、青春，已渺不可求……所以《风筝》透露着一种‘无可把握的悲哀’。第五十一页，共70页。

五、从追求美好事物的角度去理解。如果说《雪》是在冬日里寻春，那么《风筝》却是在春风里感到冬的肃杀。但这仍然是一首关于春天和青春的诗，风筝是故乡春日的象征，是美好青春的象征，它引导读者进入‘久经逝去的春天’。但是，不经意间，春天、青春，已渺不可求……所以《风筝》透露着一种‘无可把握的悲哀’。第五十二页，共70页。六、暗示“兄弟失和”的悔怨之情这篇文章写于1925年的农历新年，本是阖家团圆的传统节日，而鲁迅兄弟却不能团聚，尽管他们当时都在北京，此时此刻回忆一个以往的失错，道出自己由衷的忏悔是极自然的事。第五十三页，共70页。

七、对妻子朱安的忏悔。鲁迅一生的两个心病：兄弟失和包办婚姻第五十四页，共70页。缺点之三：未能抓住作品语言的特色展开分析。（只是积累了一些词，朗读，还讲了倒叙、插叙等）本文的语言有两个特点可以讲：1、转折连词用得多而特别：（例……）给人感觉欲言又止，使得文意曲折层深。第五十五页，共70页。欲言又止，曲折层深这是我知道的，凡我所编辑的期刊，大概是因为往往有始无终之故罢，销行一向就甚为寥落，然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。倘使我能够相信真有所谓“在天之灵”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，现在，却只能如此而已。《纪念刘和珍君》第五十六页，共70页。欲言又止，曲折层深在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。这上面的夜的天空，奇怪而高，我生平没有见过这样奇怪而高的天空。他仿佛要离开人间而去，使人们仰面不再看见。然而现在却非常之蓝，闪闪地睐着几十个星星的眼，冷眼。他的口角上现出微笑，似乎自以为大有深意，而将繁霜洒在我的园里的野花草上。第五十七页，共70页。2、运用陌生化理论分析鲁迅语言的艺术效果。丫杈于晴朗的天空中。……浮动。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。他……便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了……第五十八页，共70页。3、叙述语调伴随情绪而有变化。1、2段和结尾的几段，语调沉重，多用长句。中间的写弟弟的多用短句，3段轻蔑，4段急促的语调中带着毁坏的痛快。5、6、7、8段语调回环吞吐，逐渐沉重下来。最后一段，陷入到肃杀的严冬之中，体会这无可把握的悲哀。第五十九页，共70页。4、伏笔和照应：开篇之残冬之北京（冬季），结尾肃杀的严冬。开篇之惊异和悲哀，结尾—无可把握的悲哀……首段严冬的肃杀，结尾肃杀的严冬。第六十页，共70页。教学设计之反思：所谓浅文深教、深文