幼儿吸管游戏案例分析

小小吸管大变身游戏案例分析老师：时间：2023年目录活动背景01活动内容与过程实录02活动特点及价值所在03contents活动背景01吸吸管、扭扭棒等低结构的游戏材料玩教具材料准备01环

境

创

设02由于学龄前儿童的思维发展特点，所以幼儿园会给宝贝们提供许多吸管，扭扭棒等低结构的游戏材料，供幼儿们进行自主的开放性游戏，而此次活动的灵感源于一次美工活动，孩子们对其吸管，扭扭棒等创造出的造型有着浓厚的兴趣，教师在此过程中给予幼儿充分自由地空间，不做过多的干预，只在幼儿经验停滞不前的时候，适时的提问介入，引发幼儿的思考，引导其进行创造性的探究与尝试。儿童的兴趣和前期经验03学龄前儿童的思维处于感知理解阶段，此阶段的幼儿更多的是通过亲身的感知去认识世界，所以幼儿们渴望通过直接的感知操作实物去提高自己的能力水平。而此次游戏的灵感源于一次美工活动。一名幼儿将手中小小的吸管变出了许多不同的造型，吸引了许多孩子们的围观。因此，我抓住了此次的教育契机，在建构区投入了一些吸管和扭扭棒等材料供幼儿搭建。让幼儿充分发挥他们的想象力，让他们亲自动手动脑去进行拼接，叠高，以此来引导幼儿对建构型游戏进行深入的学习和研究。教

师

预

期04“让幼儿在游戏中学习，成为游戏的主人”是幼儿教育的重要原则和信条。建构游戏是一种象征性的活动，它是对真实建筑物的模拟。让幼儿利用各种材料，通过思维和创造来建构自己喜欢的真实和想象的物体，在建造的过程中可按照自己的想法和理想重新安排“整个世界”，为幼儿表现和创造生活提供了他们可以控制的“舞台”。让孩子在单一的低结构材料的建构活动中，找到乐趣，在自己探索中掌握了平铺、垒高、围合等有目的的建构。引导幼儿在发现问题后，能主动思考并找出原因，想出解决的办法。游戏规则与玩法05幼儿根据自己喜欢的方式利用吸管、扭扭棒等低结构材料自由搭建，充分发挥每个幼儿的想象力、创造力。（每小组成员描述所搭建模型的内容，发展提升幼儿语言表达能力。）活动内容与过程实录02孩子们进入建构区后，被吸管这个新材料所吸引，于是立刻兴高采烈的拿着吸管创造出许多不同的图形。“看，快看，我拼的是三角形，我拼的是正方形，我拼的是房子……”这时，若伊发现了盒子里面的扭扭棒，于是拿起扭扭棒像串珠子一样把扭扭棒串入一个管子里再串入另一个管子里。她高兴的拿起来说：“你们看我的。”孩子们的目光被吸引过来，经过观察发现扭扭棒是可以进行连接的，互相模仿，用扭扭棒连接起来做不同的平面造型。这个时候，若伊已经做了两个三角形，还在继续做着相同的图形。我说:”两个三角形可不可以变成其他图形呢？”她在那里进行了尝试，把两个三角形上下摆摆、左右摆摆。说是：“两个三角形可以变成其他图形。”我说：“哦，那你拼的这个图形是分开的，怎么才能变成一个完整的图形呢？”她仔细观察了一会，最后用扭扭棒把两个三角形的边缠住，左看看，右看看，不太满意，又把扭扭棒取下来。继续尝试再把扭扭棒穿进吸管，发现是可以穿进去的，于是在三角形的上下进行了连接。嘴里自言自语的说：“还是这样好看！”我冲她微笑着点点头。情

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一01本次建构游戏，我充分相信孩子，把孩子当成游戏和学习的主体，激发幼儿的主体性、主动性，让孩子真正成为游戏的主人。改变了过去做表面文章的思想，只为孩子提供了吸管、扭扭棒，没有提供辅助材料。从儿童最初进入游戏开始，细致观察幼儿的游戏状况，当孩子遇到问题时，不着急，不直接告诉孩子怎么做，而是把探究和解决问题的机会留给幼儿，作为教师，我要适时适度的为幼儿提供适宜的帮助，支持和促进幼儿的发展。让孩子自己操作、探索、知道了可以用扭扭棒进行连接，并且能进行平铺的建构，充分的给孩子自主学习、探索的过程。教师的支持与回应：新材料的加入成功吸引了孩子们的兴趣，孩子们拿上材料开始积极进行搭建。这时我发现好几个孩子搭的房子，都是平面的。“孩子们，想一想生活中的房子都是什么样子的？”幼儿在我的提问后，积极进行尝试，用手扶着房子，可是一放手就会倒下去。这时，丞丞说：“我知道，房子的下面应该有个座。”于是把三角形拆掉，在正方形的四个角的吸管里再次穿入扭扭棒，再把吸管竖的穿进去，进行垒高，运用一样的方法很快做成了正方体，高兴的说：“我的房子站起来了。”孩子们惊呼起来“哇”这时，丞丞又说：“这接口怎么一直开呀？”然后他观察了一下别的小朋友的说：“哦，我的扭扭棒剪的都太短了。”于是又换成了长的。孩子们都问丞丞是怎么搭建的，在与晨晨交流和观察了他的房子后，孩子们争先恐后的搭建自己的各种各样的房子。这时木木的房子就搭建好了，可是总是倒。她在那尝试了几次后还是没有成功，我俯身对她说：“比一比你搭建用的管子是怎样的？”于是换掉了不同长度的管子，再进行建构。最后孩子们拿着自己的房子在比较谁的高？情

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二02孩子们已经掌握了平铺、连接的搭建方法。在孩子已有经验没有得到提升的时候，我作为旁观者，适当的介入，给孩子自己解决问题的机会。引发、支持他们持续不断的想象与创造。让孩子在已有经验基础上掌握了垒高的方法，并在游戏中发现问题，通过观察，解决问题。教师的支持与回应：孩子们的搭建经验越来越丰富了，都在搭建自己喜欢的物品。这时，我发现可心搭建了一个和别人不一样的东西。我问：“可心，你搭的什么？”她说：“健身器材。”我说：“你在哪里见过健身器材”“小区里。”孩子们争先恐后说起来：“我们小区里也有、有树、房子、秋千、喷泉、鱼……”我说:”那咱们今天也建个小区吧。”小朋友们热火朝天的搭建起来。“看我的树”“看我的秋千”“看我的房子”.…..孩子们搭建好以后开始布置小区，“把房子放到这吧，凉亭放到这……”“还需要修条路。”孩子们用吸管搭建起路。这时，说：“咱们修个围墙吧，这样安全。”孩子们又开始搭建围墙，快围成一圈时，卓卓说：“门在哪？”“对呀对呀，还有大门”孩子们在搭建门时，诺诺说：“这也太低了吧，应该高点。”萱萱说：“这就行。”可心说：“太低了车进不去。”卓卓开始不同意，在经过商量后，说:”对，太低了，不行。”最后孩子们的小区建成了。情

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三03根据孩子们的想法，我设定了“我的小区”。将游戏与生活相结合，游戏是生活经验的再现。孩子在游戏中学会了合作、分享以及语言、社会性的发展，当在活动中遇到困难、矛盾时，能互相商量进行解决，提高了解决问题的能力。教师的支持与回应：活动特点及价值所在03在本次建构游戏中，从材料的探索，到主题的设定，主动权完全交给幼儿。孩子们在没有预设目标的前提下，通过探索，生成目标，发现问题，解决问题，创造性搭建。在搭建的过程中，将生活经验和游戏紧密相连，对自己的建构物进行分析。在搭建的过程中，幼儿与材料有价值的产生互动，支持幼儿在游戏中自由、自发、自主的活动。在此次游戏中，当孩子们的经验得不到提升的时候。我适时的利用提问的方式介入指导游戏，引导幼儿探索问题，发现问题、分析问题，解决问题。幼儿是活动的主体，及时的捕捉幼儿的兴趣点，将其作为教育的契机，达到了事半功倍的效果。时刻分析幼儿有什么，能做什么，想做什么，把活动的主导地位交给幼儿，为其提供丰富的材料，让幼儿体验在游戏过程中合作、交流所带来的创造快乐。在以后的活动中，根据幼儿的已有经验，让幼儿自已探索、创作出拱形、圆形等更多的建筑物，继续探究在建构游戏时，挑战对空间立体感、稳定性等方面的搭建技能。探索问题解决问题分析问题发现问题活动特点及价值所在01解决问题快

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长谢谢观看！

幼儿园游戏案例分享——快乐的沙池区

主讲人：兔兔2022.10.2901适时放手，惊现“哇”时刻目录02巧借鼓励，助推探索能力03分享——传递经验共享04讨论，聚焦集体智慧05追踪，推进游戏深入案例背景：

沙水对于孩子们来说始终充满着无限“诱惑”，玩沙玩水更是他们无比向往的天然游戏。来到新园区后，孩子们惊喜地发现户外有一块非常宽敞的沙水区域，相比小班时候的沙水区，这里的设备更加齐全，空间也更大。于是，他们天天期盼着可以快点轮到去沙水区游戏。这周，孩子们的“愿望”终于实现了，他们尽情地开启了探秘新园区的沙水之旅……观察实录：

终于轮到玩沙水区了，孩子们兴奋不已，这也是孩子们来新园区后第一次玩沙水区，他们快速地换好雨靴，又来到放各种工具的架子前，每个孩子都很快选择了自己心仪的玩沙工具，有的拿了铲子，有的拿了水桶，还有的拿了筛子、水管等等，随即就进入了沙池。笑笑和柚宝两人一组，选择了靠近水池边的沙地玩起来，登登和五个小伙伴一起开始铲沙子，用小水桶接水、运水、倒水，一铭则非常认真地拿着小铲子在沙池中寻找着什么……整个沙水区呈现一派忙碌且热闹的景象，孩子们三三两两，各自组团游戏，玩得不亦乐乎。初探新沙池，孩子们分享自己创造的沙池游戏活动结束后，孩子们雀跃之情溢于言表，趁着休息时间，孩子们也纷纷分享了自己以及自己和同伴一起玩的自创的沙水游戏。寻“宝藏”小Q:“我用小铲子在沙池找到了很多“宝藏”，这是我寻找到的贝壳宝藏，很漂亮吧。甜甜也找到了树叶宝藏，估计里面还有钻石宝藏，哈哈哈！”挖水道六六：“我今天和贺柏源一起用水管挖了水道，本来想挖一条很长的水道，但是时间到了我们还没完成，我们约好下次还要继续挖水道，挖水道太好玩了。踩泥坑一辰：“我和登登我们一起挖泥坑，我们想跟小猪佩奇一样穿着雨靴一起踩泥坑，泥坑是挖成功了，但是水倒入后，水就渗入到沙子中了，没有出现泥坑”建城堡萌萌：“我用小桶和沙子搭建了城堡，虽然搭建成功了，但是搭建的城堡一碰就倒塌了。我试了好几次都这样。小鱼老师叫我再想想其他办法，后来我在沙子上倒了水，发现搭建的城堡牢固了很多”01第一部分适时放手，惊现“哇”时刻从以上案例中我们可以看到孩子们会自发的根据自身的生活经历、所见所闻，自然地映射于游戏中并生成较为丰满的游戏情境。其实在活动前我只是简单地和孩子们讨论了一些玩沙时所需的注意事项，就请孩子们直接进入游戏了，没有预设游戏主题，活动过程中也没有干预孩子们的游戏。但在游戏后的分享中，竟然发现孩子们的游戏内容会竟如此丰富：搭城堡、寻宝藏、踩泥坑、建池塘、筑水道等等，其实在这过程中正是我们老师的适时“无为”，呈现了如此美的“哇时刻”，也让孩子们在自创游戏中兴奋不已、回味无穷。适时放手，惊现“哇”时刻02第二部分巧借鼓励，助推探索动力随着年龄的不断增大，生活经验的丰富，中班的孩子已开始逐渐萌发解决问题的能力。在沙池游戏中，我们可以看到孩子们也会遇到了一些“难题”。例如，萌萌在搭建“沙城堡”的时候，用水桶直接将干沙塑形，却发现塑形后搭建的城堡非常不牢固，轻轻一碰触就倒塌了，她反复尝试了好几遍,情况依旧如此，于是当她向老师寻求帮助的时候，我没有直接告诉孩子如何更加牢固的塑形方法，而是肯定孩子坚持的同时激励孩子在探索其它方法试一试，也可以看看其他同伴的做法。在激励和引导下，萌萌看到了同伴用加了水的沙土在捏泥团，获得了启示，也在沙中加了水，最终在坚持探索中收获了更加牢固塑形建造沙城堡的方法，较好地自我解决了问题。巧借鼓励，助推探索动力03第三部分分享经验——传递共享每一次分享，既是对自己活动的回顾与成功感的体味，也是同伴之间经验互动传递的有效渠道。因此，每次户外游戏后，也可以像室内游戏一样，活动后预留一段讲评时间，请孩子们各自分享一下在游戏中的活动点滴。在这次的沙水游戏中，每个孩子对沙水的玩法不尽相同，让我们惊喜地看到，也感受到孩子们的沙水游戏内容多姿多彩。因此，活动后让孩子们尽情地借助同伴之间相互分享机会，介绍自己的玩沙方式，不仅可以启示其他孩子更多对的玩法，同时也可以建构对沙水游戏更丰富的经验。分享经验，传递共享04第四部分讨论——聚焦集体智慧面对孩子们在游戏中遇到的问题：“沙土挖好后，倒上水，为什么还是没能出现泥坑”、“怎样使塑形的物品更加牢固，加多少水合适”等等，在游戏后点评环节，可以将孩子们遇到的问题抛回给幼儿，通过同伴之间的话题讨论，进行相互间思维碰撞，生发出更多问题解决的方法和智慧。这一过程也是孩子们自我解决问题能力不断提升的有效方式之一。讨论—聚焦集体智慧05第五部分追踪——推进游戏深入每一次讲评环节的有效组织，是为了助推之后游戏更好的开展。因此，基于讲评环节中孩子们一起共享的经验、一起讨论出的解决问题的宝贵智慧，后续要进行持续跟进。例如，孩子们讨论出解决如何出现泥坑的方法后，可以让他们用自己的方式记录下来，做成设计图，再下一次的游戏中根据设计图探索泥坑。做