教师科研心得(15篇)

Word第第页教师科研心得(15篇)老师科研心得1

作为一名刚刚进入高校老师岗位的年轻老师，身份已经完成了从一名博硕士讨论生到高校老师的转变，此时，就必需对高校老师的工作职能和相关职责有一个清楚的熟悉。通过对《高等学校老师教学科研方法》的学习，使我获益匪浅、收益颇多，总结心得和体会，主要有以下几个方面：

1、全面、科学地熟悉教学工作在高校中的地位

中国学界依据国内高校的性质、种类、层次和规模不同，将国内的高校分为讨论型高校、讨论教学型高校、教学讨论型高校和教学型高校四类。这种分类并不是说讨论型高校就只需科研而不用教学，而教学型高校就只需教学而无需科研，此分类只是说明白某一类高校在教学或科研方面的侧重点不同而已；无论是对何种类型的高校来说，教学和科研都是极其重要的两个内容。教学是老师向同学传授前人已经完成的科研成果，属于集体性双边活动；科研则是个人或部分参与者总结、探究和发掘新学问的活动。这两个内容也是冲突的两个方面，既对立又统一，互相依靠，相辅相成，不行分割，在两者关系上要协调处理。

作为一名高校老师，要充分熟悉到自己所在学校的特点，正确定位，教学科研工作要切合学校进展的整体思路和规划，并在实践中不断加以进展和调整。主要从事教学工作的老师，为了更好地搞好教学，提高教学质量，不仅必需进行本学科的科学讨论工作，而且还要对教学方法进行必要的讨论，主要从事科研工作的老师，他同样要完成肯定的教学任务，不仅要讲究科研方法，同样要探究教学方法。为了更好把握教学方法和科研方法，了解教学科研方法的基本学问，是非常必要的。

高等学校的老师大多数既从事教学又从事科研，他们既区分于单纯搞教学的中学老师又区分于单纯的科研机构讨论员。大多数的专业课的老师既有很重的授课任务，还要编写教材和开展与教学有关的其他工作，同时还承当着繁重的科研任务，指导一些刚进试验室的讨论生和本科生。教学科研的双重任务给老师带来很大的压力，其中最主要的是要处理好教学与科研这对冲突。将对立转变成互相联系又互相统一的两个方面。

2、教学工作是科研工作的基础

一个人经过多年的学习后，成长为一名能在高校中从事科研的高校老师，与其多年来在学校里所学到的基础学问和正确的学习、科研方法是密不行分的，因此，高校里的教学工作可视为科研工作的前提，为科研活动供应系统的理论基础。教学工作有助于老师将科学学问系统化，并为自己的科研活动整理思路，因此，从肯定意义上来说，也可把教学活动视为一种讨论过程。对于我们这些新进入高校、从事老师工作的年轻人来说，其体会尤深。当我们将自己曾经系统地学习过、讨论过的理论学问和专业学问教给同学和向同学讲解时，必定会对自己熟识的理论再思索，许多时候都要在问问自己是否真的完全懂了，或许还会有一些自己未曾深化思索过的问题，也会设想同学可能会从什么角度提出哪些问题，自己又会如何解答才能更好地让同学理解和接受，此刻自己就会作更翔实、更细致的思索。这样，老师在教学过程中就会有针对性地对教学内容有所侧重，也会思索能够唤起同学兴致和留意力的要点在哪里，通过对这些问题的思考，势必使自己对所要教授的学问更加融会贯穿，促进自己加深对基础理论的理解，从而也使自己的讨论活动有了更好的基础。

在高校教科书中有大量的定理、定律等理论，这些都是在科研活动中经过了很多次实践的检验。这些理论编入了高校教科书，变成了我们的教学内容，同时也是我们进行更深层次科学实践活动的理论基础。然而课本学问是死的，科学讨论是活的，如何将课本学问在课堂里教活是我们教学始终追求的目标。例如在一些专业性特别强的基础理论课中，如材料分析方法，就应当以科学讨论的实践学问作支撑，不仅仅局限于书本中消失的学问点，以避开同学在大四学年进行本科毕业论文(设计)，进入试验室时，犯一些不该犯的错误。通过这样的学问传递，老师本身理论水平也得到了稳固和提高，甚至有了新的熟悉。通常我们说，老师的学问传递过程，相当于从自己的容器里舀水给同学，假如该老师只有一杯水，同时要舀一瓢水给同学，就显得很力不从心。假如老师是一缸水，舀一瓢水给同学就是很简单的事。事实上，老师课讲得好与不好，主要是他自己吃透了没有，他自己就懂那么多，又如何能表达清晰呢？所以当我们自己讲授一次后，对一些基础理论会有新的熟悉。例如，在讲解并描述聚合物增韧原理一节时，其中提到银纹-剪切带理论，作为老师，就要通过查文献，弄清该理论的核心机理，在何种条件下可以应用此种理论来解释共混体系韧性的改变，利用此理论，我们可以从什么方面、选用何种助剂对原有材料进行改性以满意要求的性能指标，最终通过何种手段进行分析和表征，这样一个从理论到分析再到应用的过程，就能使同学听起来有较为深刻的熟悉，也能到达较好的教学效果。

3、科研工作是教学工作的促进和补充高校老师从事科研工作，需要时刻追踪本专业相关领域在国内外的最新讨论进展，把握科技进展的脉搏，让自己做到与时俱进；若一名高校老师只是纯粹地进行教学工作，将会面临这学问结构的老化，学问的更新速度更不上科技进展的步伐，所授课程也会给同学一种与时代脱节的感觉，从而丢失学习的爱好。因此，作为授人以渔的老师工，就需要用科研工作来充实并革新教学内容，提高教学效果和质量。缺少科研的教学如养分不良的婴儿，光读书或光教书，意识不到书中理论的要害。只有通过做科研，才能在实践中找到真正的感觉，并用这种感受去开导同学，引导同学；也只有通过肯定的科研工作，才能驱使自己进一步学习深造，并用学到的新学问、新技术、新方法和新理论去丰富同学、指引同学。社会在进展，学问也在日新月异地更新，高校的教学内容就应当具有明显的时效性和有用性，而教材经常是滞后于学问的更新；因此，高校老师只有通过科研活动，不断汲取新学问、制造新成果，并把这些新学问、新成果充实到教学内容之中，才能使教学内容具有科学性和超前性；只有通过科研工作的深化，老师才能了解当代科技进展的方向、最新动态与趋势，了解到本专业及相关领域的进展方向与最新成果，并准时反映到课程教学的内容中，使教学内容跟得上现代科学技术的快速进展和现代化建设的步伐。假如老师缺乏科研积淀，上课就简单照本宣科。因此，老师应当深化市场，深化行业前沿，加强了解，深化科研。科研可以使人深刻，科研水平提高之后，可以充实教学内容，从而提高教学质量。

钱伟长院士认为，老师的提高主要不是靠听课，而是要靠做讨论工作，这是主要的方法。他说：不搞科研，忙着捧书本上讲台是上不好课的，由于你没有自己的观点，不会选择内容。科研反映你对本学科清晰不清晰，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。由此可见，科研是提升老师业务水平在本学科领域深化进展、把握学科前沿的条件。一名称职的老师，不能不搞科研。老师没有科研为积淀，没有学术沟通为拓展，课堂效果再好，也只能维持浅层次的教学，难以满意同学进一步求知的需要。

此外，科研工作还可以更好地培训同学的学习力量和创新意识。同学们可以通过参与学校、省以及国家等层面设置的高校省创新训练打算、高校生挑战杯等活动，进而参加到老师的科研工作中来，在实践中将课堂上所学到的基本理论和试验方法一一将以验证，更有利于各类学问的融汇与贯穿，并进一步得到科学的、有创新性的、前沿的学问；通过这样的科研活动，很好地培育同学的发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的力量，有意识地培育同学的学习力量和思维力量，使同学成为学问与技能并重的高素养高校生。

总而言之，教学与科研是高校老师的两项基本任务，二者互相联系、互相促进。教学与科研应当互相促进，教研相长，二者不行割裂。只研不教是空洞的，只教不研是粗浅的；离开讨论的教学，会导致阅历主义的弊病，离开教学的讨论，就会陷入形而上学的泥潭。我们要想搞好教学工作，必需进行适当的科研活动，以保证学问的新奇性和正确性。并且一个好的科研工，也应当是一个杰出的教育工，通过教学，使科学实践活动中的感性熟悉上升为理性熟悉，同时，通过教学温故知新，使教学中的基础理论和学问能启发和指导我们的科学试验活动，到达理论指导实践的目的。

老师科研心得2

5月7日，我参与了由丰台教育学会组织的《科研课题成果梳理与转化》讲座，会上由获得过北京市基础教育讨论成果二等奖的高英和孙健老师为我们介绍了他们课题讨论的过程及成果的梳理等状况，虽然培训的时间仅有半天很短暂，但是感觉是很充实的。在这里倾听走在新课程前沿的专家们不同风格的讲座，能感受到思想火花的冲击。他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。

一、提高熟悉，转变观念

理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动。新课程是以“一切为了每一位同学的进展”为最高宗旨和核心理念。对于老师而言，首要任务就是建够新课程有效教学理念。要该掉传统的“重教有余，重学缺乏;灌输有余，启发缺乏;复制有余，创新缺乏”观念。通过培训，我知道了怎样去定位、去思索、去摸索、去创新，让我的课堂布满激情。我知道了怎样让我的同学真正的实现：人人都能获得良好的教育，不同的人在不同学科上得到不同的进展。良好的教育就是不仅懂得了学问，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。在教学上要由关注“教”向关注同学“学”转变。敬重同学的主体性，同学是学习的仆人，教学不是看老师“教得怎么样”，而是要看同学“学得怎么样”。老师在教学中要大胆“放手”，让同学学会“做中学”，在实践中学习，在活动中学习，在交往中学习。要关注个体主动探究和情感体验。在行动上老师要给予同学真实的“爱”，这种爱是一种对全体同学的关注，是一种对每位同学的信任，是一种公平的敬重，是一种深刻的理解，是一种“容错”的悦纳，是一种精神的激励。在教育由以本为本变为以人为本，老师由掌握者、评判者转向参加者、引导者，同学由接受型转向探究型与接受型相结合。培育同学的创新意识，进展同学的创新精神，是时代给予我们的艰难任务，所以在教学过程中，仔细讨论同学，同学在面对一个问题时他们是如何思索的，其中是否存在着阅历。同时要给同学更多的时间和空间，让他们自己去发觉问题，讨论问题并解决问题，从而培育他们的创新意识和创新精神。

二、结合实践，提高效率

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和同学主动主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效进展。课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是学问传授的过程，也是师生情感沟通的过程。转化成我自己的理解就是让同学在课堂上有超常收获，有超常提高，有超常进步。老师要充分信任同学，信任同学完全有学习的力量。注意课堂实践和资源整合，运用专家的教育才智补己之短，通过运用信息技术整合教育内容，推动教育教学的行为改变。老师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探究新的教育教学方法。在丰富自身专业学问的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学学问，从而更好地适应教学的需要，通过总结阅历，提高自身，向更完善的目标努力。要想成为一名合格的科研骨干老师，就必需要更努力地提高自身的业务素养、理论水平、教育科研力量、课堂教学力量等。专家们的新理念新视野就像一扇窗，为我带来外面宽阔天地的一束绚烂的阳光。今后教学，我要努力实施新课程改革，把培训学习到的新的理念、新的教学方法、新的教学评价方式用于教学过程的始终，不断加强新课程理论的学习，课堂上设计利于同学力量进展的活动，充分调动同学的学习主动性和学习主动性，变同学被动为主动，使课堂气氛活跃，提高教学效率，使每一个同学都得到进展，培育同学的创新力量。

同时，通过培训，我知道了如何确定讨论的课题，而且感觉确定课题其实是一种很自然、很简洁的事，只要在教学中做到专心、留心。很简单确定一次很有价值的课题，由于教育科研课的来源其实离我们的工作实际很近很近，我们可以从教育教学实践中查找课题;可以从理论文献中查找课题;从成败阅历中查找课题;从教育改革和进展消失的理论及政策问题中查找课题。在确定课题后，要明晰了制订讨论工作打算的基本结构，在制定讨论打算的时候，我们一般要从以下几个方面去落实：

一、课题名称。

二、负责人及成员分工。

三、讨论的目的、意义。

四、圆内外讨论的现状。

五、详细的讨论内容。

六、讨论的方法及手段。

七、实施阶段。

八、保障条件。

九、经费支出。

十、成果形成。

有了这样清楚的结构，我们在制定讨论打算的时候就会更有条理且有肯定的有用性。更明确了进行一项课题讨论的主要步骤，在实际的讨论中，遵照以下几个步骤会使自己的讨论更具科学性。

一、确定讨论课题。

二、查阅文献，初步调查了解。

三、制定讨论工作打算。

四、立项。

五、搜集并整理资料。

六、实施打算。

七、撰写讨论报告。

总之，通过这次培训学习我收获许多，在以后的科研课题讨论工作中，信任自己会更有章可循，有理可依，让学校课题讨论工作越做越好。

老师科研心得3

教学讨论是学校教学质量和老师专业素养提升的重要因素，它贯穿于整个教学过程和个人成长过程之中。20xx年4月21日至22日，我有幸参与了爱辉区“十二五”其次批科研骨干培训，倾听了各位专家的讲座，观看了优秀课例展现，观赏了课题组的材料，同兄弟学校就课题讨论进行了沟通学习，收获颇丰。

我在教学科研方面，缺乏肯定的理论学问。通过这次的培训，了解到一些以前从没有知道的内容和好处，详细有下面几方面。

1、老师参加教育科研，可以提高自身的讨论力量和教学业务水平。整个课题讨论的过程，事实上是一种学习理论进行讨论实践的过程，在这个过程当中，老师可以提高分析问题和发觉问题的力量，收集文献资料和筛选信息整理资料的力量，归纳和概括讨论资料的力量，等等。这些力量，对于新的教学任务是非常必要的。同时，老师开展教育科研也是我们老师自身专业化的急需。历来人们都把老师当作一种职业，认为只要有点文化学问就能够做老师。不熟悉也不认可老师的专业地位。老师参加教育科学讨论，提高了自身的专业素养和讨论力量，适应社会进展对老师的专业要求。这样就能渐渐转变人们的观念，确立老师的专业地位。

2、在细心预备的基础上，开展了学习培训：一是立项课题论证中留意的问题，如教育科研的含义、如何开展讨论、讨论内容、讨论的方法、教育科研的写作学问等，破除教育科研的神奇感，关心老师克服畏难心情;另一方面是学习与本校讨论课题相关的理论学问，做好理论储备。需要留意的是学习培训要坚持贯彻讨论活动的始终，为科研保驾护航。讨论实践与课堂教学、常规教研紧密结合，以课题讨论为核心开展系列活动。

3、在讨论的核心阶段即讨论实践阶段，必需坚持以课堂为主阵地、以常规教研为载体，把教育科研课题的讨论融入老师的教学工作中，通过日常的教学、教研和一系列有目的的活动推动科研的深化开展，使课题讨论得到良性进展。

4、在阅读培训内容中，我特殊观赏这句话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，由于解决一个问题或许仅是一个数学上或试验上的技能而已。而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有制造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”老师在开展课题过程中，不断更新观念，改善教学行为，提高教学效果。其讨论过程应充分保持开放性，使之成为熟悉教育、讨论教育、服务教育的过程。讨论过程不但要与教育教学过程相全都，还要重视对成果转化过程的把握。

总之，通过这次学习，我感受到了一名老师开展课题的重要性，也对自己并不熟识的课题讨论得到了进一步的理解，我会连续学习，使自己的课题胜利并且顺当地结题。

老师科研心得4

转瞬间培训班的课程在我们的恋恋不舍中敲响了结尾的钟声。对于这几天的培训课程，我想我只能用受益匪浅这四个字来形容。老师们的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象，收获是沉甸甸的，其中有领悟、有灵感、有激励，也有反省。王伟虹副院长的讲座，让我感受很深，它使我在原有的基础上对老师的教育科研的重要性有了更深的体会，尤其是在日常的教育教学中如何有打算、有目的地进行有效的教育教学的科学讨论，如何做好教育教学的科学讨论，对我今后进行教育教学的科学讨论有很大启发。张鸿老师的讲座，从特别专业的角度，给我们阐述了什么是教育科研，什么是教育科研管理，以及如何进行教育科研管理。这些内容正是我们最需要的理论学问，张老师的讲解使我们茅塞顿开，使我们能够更用心、更专业的做好教育科研工作。

尤其是于泽元博士生动幽默、互动参加式的讲座，更是给我留下了最深刻的印象。于博士以寓言故事导入，用讲故事、举例子和互动提问的方式，引出“教育叙事讨论”这一概念，深化浅出地揭示了教育叙事的重要作用，引导我们从一个小火花、一件小事、一点回忆与反思着手写好教育叙事。通过这次讲座，我对教育叙事有了更深刻地理解和更清楚地规划，对自己将来的老师生涯有了更为宽广的道路。

专家们对教科研理论与实践相结合的细致讲解与剖析，为我们揭开了教育科研的神奇面纱，让我们感受到了教育科研其实离我们很近，意识到一名老师开展课题的重要性。在开展课题过程中，要不断更新观念，改善教学行为，提高教学效果。在讨论过程中应充分保持开放性，使之成为熟悉教育、讨论教育、服务教育的过程。

学习是珍贵的，培训是精彩的。通过这次珍贵而精彩的培训学习，使我充分熟悉到教育科研的真正价值，熟悉到老师开展教育科研绝不是空话，它必需牢牢地植根于教育、教学实践之中，从教育中的问题入手，运用理论指导实践，到达提高教育教学的水平的目的。感谢县教委为我们搭建了一个这么好的学习沟通与提高的平台。今后，我肯定朝着更高的目标努力，不断充实自己，争取更大的提高。

老师科研心得5

敬重的领导，各位老师：

大家好！

首先感谢科研处给我这样一个机会，让我能够和大家共享我的科研心得。

作为一名年轻的老师，盼望通过这次座谈会从各位老师那里吸取珍贵的阅历，使我能够顺当的完成我的科研工作。所以，在这里我主要谈一下我对科研工作的的熟悉，不妥之处，敬请批判指正。

读研期间和导师一起做项目，每个人承当的都是项目的局部，感觉事情比较简洁。但是，如今当由我自己来申请课题、并且承当项目的时候，感觉事情比较冗杂了，由于在项目中我的角色和地位发生了转变，由局部参加者变成了整体负责人，角色的转变使我必需统筹全局，从项目的申请立项，到项目的实施，甚至最终的结题辩论，整个过程我必需参加其中，而且发挥着不行或缺的作用。在此过程中，我有很多的困惑和不解，那么我怎么解决这些问题呢？我想到了我的老师和同学，想到了学院的老教授，同事，想到了本专业的其他专家。

孔子说：工欲善其事，必先利其器。“磨刀不误砍柴功”。搞科研，我们需要一块“不误砍柴功”的磨刀石。

一个课题申报胜利，即使是基础性理论讨论课题，首先需要的时间的煎熬和积累。积累什么？阅历的积累：爱好的积累；文献资料的积累：讨论成果积累，也就是说前期需要积累下载大量相关的文献，然后要认真的阅读这些文献，了解国内为现状，多思索，想他人所未想。确定科研课题，一个课题的申报胜利主要来源于平常的积累。不能临时抱佛脚，今日文件下来，要求大家申报科研项目，这时你才去想申报什么项目呢，怎么下载文献呢，文献下载好还没来得及看完，就开头写本子，这样的话很难立项。

其次写好本子之后，再次认真阅读相关文献，多修改，进一步细化科研内容，提升本子质量，通过反复阅读，思索，修改，就渐渐地由“入门”到熟识，再到提高。也就自然而然地写出好本子。

第三向专家询问：由于讨论水平的限制，需要请教专家〔学院的老教授〕和有阅历的人。专家的指教使我们摸清内容的范围，增添讨论的信念。

职称晋升是学校的需要，也是个人的需要。要晋升职称就要进行科研讨论，科研提高了，职称晋升才有可能，可以说职称晋升是双赢，学校受益，个人更受益，何乐而不为？

老师们，科研强校，人人有责，盼望大家主动参与科研，仔细撰写论文，把参与课题讨论和撰写科研论文作为我们工作生活的一部分，让它们成为我们的一种习惯，在不断促进自身成长的同时，也为银川能源学院的进展奉献自己的一份光和热。

专心预备课题的申报，即使不能立项，每一次都会有收获。

最终要感谢我的导师，指导我如何查阅文献，阅读文献，做科研，写文章，我的导师在我读研期间申请国家自然科学基金时，他确定科研课题时，就培育我让我去做前期的预备工作，让我试图去写本子，最终他再修改申请，感谢三年以来石化学院领导王院长等的大力支持与关心，是他鼓舞我去申请课题，给我信念，同时也感谢各位同事的的多方的支持与协作，才有了我今日的这个成果5年共发表了6篇论文，其中sci两篇，核心期刊4篇，参加国家自然科学基金和自治区科研基金各一项，去年胜利申请自治区和校级科研项目各一项，在这里再一次感谢大家的支持！

老师科研心得6

这个暑假我很荣幸参与了这次集中培训，使我收获许多，受益匪浅。回首培训的脚印，发觉原有的教育观念得到了洗礼，教育科学理论得到了升华，科学课堂教学活动获得了新感悟，很多疑问得到了启发解决??

作为一名科学老师，必需具有渊博的学问，娴熟的试验操作技能，良好的思维品质，更应当把握现代教育教学理论，把握现代教育教学技能。以下是我培训后的几点感受：一、教学观念的转变。通过倾听专家的讲座报告，我深深地熟悉到，学校科学教学工作是多么的重要，要想把学校科学课程教好，作为老师首先就要转变观念。以前我们总认为老师是权威的象征，同学要肯定的听从，特殊是教学中，同学完全处于被动状态，是容纳学问的容器。通过培训学习，我深深地熟悉到科学课程是要面对全体同学的，是要考虑到同学的个别差异性的。因此，我们要转变老师的角色，成为同学的伴侣。

二、教学方法的转变。教学方法是完成教学任务的根本手段，科学的教学方法能够起到事半功倍的效果，也能使师生关系更加融洽。通过培训学习，我知道目前提出的科学探究法即以同学自主学习、主动探究为主，相对而言是适合科学课程的，要在试验中注意学问的自主生成，而不是一味的讲解。自主的探究可以通过同学自己提出问题自己想方法去动手实践，解决问题，得出结论，并从中体验到胜利喜乐。

三、在科学的探究过程中，老师不能再把科学学问的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不能再把主要精力花费在检查同学对学问把握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前老师和孩子们一起查找答案，在探究科学的道路上老师成为同学的伙伴和知心伴侣。因此，在科学课程中，师生应互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

四、今后努力的方向：

1、树立终身学习的目标，不断提升自己。当今社会、科技飞速进展，只有不断学习，方能与时俱进，以全新的目光观看和指导自己的教学工作，时代对老师提出了特别高的要求，老师要学习的东西越来越多元化，多学科的学问都要涉及，无论是哪方面的学问都要懂一点方能胜任新时期的教学。

2、向同行学习，不断提升自己。这次培训，接触到了很多优秀的老师同行，他们不但有着扎实的教学功底，更有着锐意进取的钻研精神，他们不怕苦不怕难，与他们探讨、沟通，不仅使自己在业务上有所得，更在思想上时刻提示自己，化紧迫感和危机感为动力。社会不断进展，竞争日益激烈，只有自己不松懈，坚持学习教育理论，同时在思想品德上不断提升自己，使自己既有过硬的业务水平，更有老师具有的道德情操，才能适应新时代的教学。

3、把学到的观念方法落实在教育教学工作中。关心同学确定适当的学习目标，指导同学形成良好的学习习惯，把握学习策略和进展力量，创设丰富的教学情境，激发同学的学习动机和学习爱好，充分

调动同学的主动性，为同学供应各种便利，为同学服务，建立一个民主、宽容的课堂气氛，与同学一起共享他们的情感体验和胜利喜悦，能够承认过失和错误。

培训是短暂的，留给我的记忆与思索却是永久的。培训结束后，我又将走向一个新的起点，我的教同学涯也将注入新奇的血液，我会不断梳理与反思自我，促使自己不断成长、不断进步！

老师科研心得7

好老师的前提是老师的专业进展，而专业进展就在老师身边。以往的高校集中式培训适合于学历提高，不适合于学历后的老师教育。而老师教育的根本不在于行政干预，更在于老师的职业自觉，这种职业自觉来自于老师内在尊严的唤醒，而这种唤醒的场域就是老师身边的教育实践。《老师身边的教育科研》就是从老师身边的教育科研谈起，将老师长期漠视、遗忘的身边的教育资源——自己本身、自己的教学、自己的同学、学校的课程、平常的作业、平常的课堂、熟识的班级、民主的学校等，重捡起来，让学校真正成为老师成长的基地!

依据学校“享受读书之乐”暑期阅读随笔征文大赛的要求，本人暑假期间阅读了张天雪编著重庆高校出版社出版的《老师身边的教育科研》一书，开头看到书名时让我一点都提不起爱好，觉得不会又是一本枯燥的纯理论书，还是关于教育科研的。工作以来，“科研”二字对老师来既生疏又熟识，熟识的是，我们几乎每年都有科研成果：论文、课题讨论、科研项目等等。但是又很生疏，由于，我们对教育科研的一般过程、方法其实没有好好领悟与渗透，总是表如今外表，所以感觉上对教育科研还是很生疏的。

最终还是阅读了《老师身边的教育科研》，其实也并不那么枯燥艰涩，书中很多的案例还很吸引我，让我不自觉的渐渐读下去。应当说，这是一本贴近我们一线老师的、将教育理论与讨论实际相结合的好书。粗粗的读完这本书，我不仅了解了一些有关教育科研的有用理论，更多的是我的思想观念得到了一次提升。

本书的张天雪，管理学博士(教育经济与管理方向)，全国教育管理学术委员会理事。曾于哈尔滨师范高校、华中师范高校和北京师范高校求学。在黑龙江齐齐哈尔、浙江金华等地工作，先后任中等师范学校和师范高校的老师。主持或参加过多项国家级、省部级课题，著有《基础教育改革论纲》一书，并有40多篇学术论文在《教育讨论》《高等教育讨论》《比较教育讨论》等国内核心期刊上发表，在国内诸多城市进行过讲学和学术沟通。

该书从六个章节分别介绍了：让我们成为教育家、新课程改革中的教育科研、教学改革中的教育科研、德育创新中的教育科研、班级管理中的教育科研、学校管理中的教育科研6个方面系统论述了老师所需具备的科学讨论力量的习得和培育。用科学的方法和生动的案例，促进了老师的专业成长。

本来狭隘的以为，搞教育科研就是进行课题讨论。但在进行课题讨论中，我会遇到很多困难，有时是无从下手。其实，教育科研的主要方式除了课题讨论，还有案例讨论、叙事讨论和阅历总结。为了上好一节课，反复思索、修改，上完后写出课后反思;或是针对某一节课、某个课堂片断、某个教育大事思索后写出案例反思、随笔等等，这个过程也都可以看成是在进行教科研的一个过程。只是我们做的比较随便，没有以某一问题为主题进行一系列的主动思索与讨论。也就是说，教科研我们在日常教学中都有在做，并不那么高高在上，但要做的好做的有成效，必需要有深化的思索，把讨论主动、坚持的贯穿在日常教学过程中。

老师科研心得8

我参与了学校组织的教育科研培训活动，通过观看课程文本及学习资料，让我受益匪浅。通过这次培训，我认为作为一名合格的老师应努力做好以下几方面：

一、要有全新的教学理念

课改是时代进展的产物，是新世纪对老师的要求。实施素养教育，需要转变旧的、传统的教育观念，遵循世界教育进展的潮流，自觉运用先进的教育理念。

〔一〕宽广的服务意识。宽广的教育观涵盖两层意思：一是为全体同学供应公平的学习机会和进展条件，对身体素养好、聪慧、有灵气、成果好的同学与身体素养差、迟钝、淘气、成果差的同学应一视同仁，对同学的关爱不感情用事，更不能掺杂个人好恶。二是对同学的情感、成果以及身体素养都要悉心关照，服务周到，促使其全面进展。

〔二〕以同学的进展为核心。心理学和学习科学的讨论说明，教育的过程应当是认知的过程、学习的过程，同学的学问是学会的不是教会的。教学过程中，老师不是把学问灌输给同学，而是引导同学把握学习方法，让同学自己去探究、去尝试，在探究、尝试的过程中猎取学问，进步力量。教学过程中，强调人的主体性的弘扬，注意形成人的精神力气，充分调动同学学习主动性，真正落实同学在教学中的主体地位，这正是现代教育的进展方向。

〔三〕注意独特、因材施教。现代教育不主见使每个都做到全面进展，但是应当鼓舞同学发觉和发扬自己的特长，不用同一把尺子来衡量和评价同学的优劣，鼓舞同学向自己能够胜利的方向努力。因此，对学习成果落后的同学，老师不但不应当嘲讽，还应当反思自己的责任。注意独特、因材施教，还需要老师有正确的“人才”观。新时期的人才观，是以培育同学的创新精神和实践力量为重点，使他们有抱负、有道德、有文化、有纪律。为了完成这个宏大的任务，我们必需矫正自己的人才观，以提高每一个同学的全面素养为己任，不拘一格育人才。

二、要有多元的学问结构

正在成长和学习过程中的同学，一般都对将来布满向往，同时也布满了对世界的奇怪   。他们在与周边世界的接触中，产生了大量的问题，这些问题吸引着他们去分析、去探究。面对同学的问题，老师要在告知他们一些基本学问的基础上引导他们进行思索。为此，老师必需有多方面的学问，虽然老师不是百科全书，

不行能回答同学全部提问。但是老师学问的渊博，一方面会引起同学对学问的渴望和对老师的敬重，另一方面老师也可以利用多方面的学问引导同学打开思路。

老师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新学问，不断更新和拓宽自己的学问结构，使自己具备与教学适应的多元化的学问结构。为此，老师在博览群书之外，还要做有心人，通过下面两种途径猎取学问与阅历：一是向同事学习，二是向同学学习。信息时代的一个特点就是社会成员获得的信息渠道多元化、即时化。在当今时代，老师真正需要的是虚怀若谷的看法,要敢于承认自己在某些学问和经受方面的欠缺，虚心向自己的教育对象学习。

三、加强课后积累反思，提高业务力量

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们的教学也如此，只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。四位专家也特殊强调了应加强反思，注意积累。只有成为一名科研型的老师，边教边总结，边教边反思，才能“百尽竿头更进一步。”现代教育，将教学讨论的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学讨论制度，新课程对老师的传统教育阅历提出了全新的挑战，作为校本教研第一特征的教学反思也因此被提升到了前所未有的高度。今秋，我们将走进新课程，老师养成反思习惯是提高和走向胜利的基础，我们应关注教学反思。通过这次培训，我制定了自己的打算：

四、提高教育教学科研力量

老师是对同学实施素养教育和培育同学具有创新精神和实践力量的`第一责任人，老师教学创新力量的强弱，直接影响着素养教育推动和同学创新精神培育的成败。老师教学创新力量的培育不仅是老师专业成长和进展的需要，更是学校进展和推动新课改的关键。

在我以后的教学工作中我要不断加强自身修养，自觉学习。主动投身基础教育课程改革和教育科研，并有阶段性成果。每年至少有一篇较高水平的论文、阅历或科研报告。

通过培训，我感受到的最深刻的一点，那就是要不断学习，不断充实自己，让自己的教学有特点，形成自己独特的风格，吸引每一个同学。做一个教育事业上的有心人。

老师科研心得9

带着期望，带着幻想，我们如约相聚在株洲田心中学。参与20xx年国培打算——学校美术种子老师“力量提升工程”学科研修培训。在此之前，我始终工作在美术教育的一线。在七天的学习中，倾听专家们由浅入深、生动详尽的讲座，不仅使我对学校美术教育教学有了全新的熟悉，更重要的是让我的思想、观念、心灵都受到了一次触动、提升、洗礼和升华。此次培训虽然时间很短，但支配的紧凑有序，学习内容丰富，讲授精彩纷呈，观摩大开眼界。下面我就谈谈培训学习中的一些感悟，与大家共勉。

一、专家讲座，高屋建瓴。

听取教授的课，让我熟悉到教育要回来原点。作为美术老师，对同学所实施的不只是专业美术教育，更多的是生活美术教育，在教学中，淡化美术学问和技能技巧的同时，激发他们的爱好，培育他们的力量。不仅如此，美术教学还要贴近孩子们的生活，应当把教学融入到孩子们的生活中，把他们特有的嬉戏生活、身边的校内环境、家庭和社会生活变成习作的丰富源泉。让孩子们用自己的感官去观看生活，用画笔去记录生活，使他们从中品尝到生活和绘画的乐趣。只有追求同学的需求，营造同学学习的爱好，体验到美术与生活息息相关的联系，才能使孩子们真正的爱上美术课。并且美术并不是单纯的学科，它与信息技术、音乐、体育、语文、数学等学科融为一体，是一门综合性很强的课程。不仅如此，教授的课让我懂得创新思维方法有发散思维，逆向思维，联想思维等。这些思维都要由原生态的东西，一层一层联想，这样的创意是无限的。还有废旧，乡土，简易材料的开发和利用。所以上好一堂美术课要求我们美术老师不仅要有精深的基础学问和技能，还要有广博的文化素养，专研创新精神，这样才能把美术课上好。

二、沟通研讨，共同提高。

在同学们互动沟通研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发学员们的热议，每天都有不小的收获。在沟通中大家各抒己见，使我有了更宽敞的视野，把握到更好的教学技能。研讨沟通充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。

这次培训不但全面，而且细致，有专家的精彩解读和分析；有美术老师现场上课，更有集中培训后的网络研修；还有资深老师耐人寻味的阅历之谈。“国培”为我们这些一线老师供应了很好的学习机会，同时也向我们提出了新的挑战。

老师科研心得10

谈起老师教学科研，对于每一位老师及教育课程改革的步伐是不行能终止的，它是我们教育者的前途和盼望，正是这种理念日夜深化人心，作为基层教育科研的亲历者，我欣喜地留意到了我们最基层的老师们对老师科研的激情蓬勃而高涨。基于教育教学科研的一些实际问题，通过我仔细的学习和研讨，对我的教育意义是特别深的。为了更真实和贴近当代教育的进程和老师的独特特点，本书共分了九章来阐述走进教育科研的殿堂。读了本书我感觉轻松而顺当地踏上了苏霍姆林斯说的“美好的讨论路”，我们更情愿把书看作是一快“敲门砖”，而且更重要的是，老师获得有关教育讨论方法的学问从根本上来说并不是一个“对象化”的学问问题或熟悉问题，而是一个非对象化的“亲近”道路或“亲征”道路。本书对科研分析面面俱到、分析透彻、观点明白、浅显易懂，所涉及到的内容全是我们刚要面对的，如：

一、教育科研的基本问题

1、教育科研与教研活动有什么关系？

教育科学和教育科研作为专用术语被广泛使用只是最近及十年的事情，对他们的定义尚有不少分歧，使用中也存在混乱。教育基层常常发生的问题是泛化教育科学与科学讨论的观念，误把主观认为正确可行的东西都当成科学，而把全部仔细的特地讨论都认为科研。为了弄清各种讨论的关系，可以把讨论活动分为如下三类：

〔1〕、科学讨论。教育科学是科学的属概念，科学讨论是讨论的属概念。教育科研是生产教育科学的劳动，所以它必需遵循科学讨论的一般规范。假如讨论的目的不是探究教育的内在规律、讨论的过程不行重复、讨论的方法缺乏公认的牢靠性、讨论的结果没有客观的普遍性或创新的开发性，都很难称为教育科学讨论。

〔2〕、工作讨论。一切形式的关于实践决策的直接探讨都属于工作讨论。不遵守科研规章，而是更多地实行民主集中制。

〔3〕阅历总结。这是事后对某种活动的成败得失或对错得失或正误的探究。阅历是

有特别性和独特的东西，它的科学性多少和普遍性大小更多地取决于总结者或使用者的素养与水平。

事实上，教学讨论是讨论从内容或领域分类的属概念，它在讨论的性质或方式上既可能是科学讨论，也可能是工作讨论或是阅历总结。应留意的是讨论的水平与质量以及各种讨论是否协调平衡与有机结合。

2、基层教育科研活动中存在哪些困难？

〔1〕、讨论范畴与视野的局限。

〔2〕、讨论时间与条件的限制。

〔3〕、讨论成果的学术认可度低。

3、基层教育科研存在问题

较普遍地存在畏难心情或科研无用论，一些学校的老师中存在着基层科研的“不能论”或“无用论”。缺乏讨论的组织规划和持续性。虽然意识到了科研的必要性和可能性，却忽视了基层开展科研活动的优势，讨论的内容脱离了实际教育的整体及长远的目标和规划，很随便，孤立了教育行为。常常混淆工作讨论和科学讨论，误把阅历总结和发表论文当科研成果。胜利的阅历和正确的思想都含有科学意义，但不能把总结一个教学阅历或表达一种教育思想当作科学讨论。只有经过科学验证过程的阅历或组织为严密理论体系的思想才是教育科研的成果。

4、加强宏观和综合的讨论，主动承当为教育决策服务的任务。加强教育科学的讨论，协调好科学讨论、工作讨论、阅历总结的关系。要充分利用可用的科研资源，组织好重点课题的攻关。要树立不断学习与创新的意识，不断提高自身的素养。

5、学校应当提高教育科研的水平

校长要熟悉到教育科研是提高办学水平、保证学校持续进展的必要条件；要遵循教育科研的基本规章。

6、老师自身的教育科研力量

就老师的素养条件和工作条件而言，只要把握科研方法，都能进行教育科研活动。但

是要克服一些中学校老师“教而不研”的现象，还必需从主观上解决熟悉，取向和策略的问题。

二、教育科研方法

要有效地开展教育科研，就必需懂得并能够娴熟地运用一些基本的方法。方法的科学性、牢靠性蒋直接影响讨论过程与结果的有效性和公信度。

1、必需坚持观看的客观性。要防止主观因素的不良影响，克服先入为主的看法，不要掺杂个人的偏见，实行实事求是的科学看法。

2、必需坚持观看的全面性。要对讨论的对象进行周密、全面的观看和分析，系统的观看事物的全面性、事物的各个方面和事物进展的整个过程。

3、观看对象要具有典型性。要从符合条件的各种类型的对象中选择能代表一般的典型进行观看，避开以偏概全。

4、要坚持观看的目的性和打算性，决不能凭个人的爱好行事。

5、要处理好与观看对象的关系，避开被观看者由于观看者的介入或影响出反常，从而保证观看的真实、自然。

6、观看者要把握肯定的观看技术。如在观看前要拟定好具体观看提纲，制定观看的标准、记录表格、速写符号等；观看过程中记录要准时客观、简要明白，也可借助于仪器如摄影机、录音机等，更精确地记录下观看日后撰写讨论报告做好充分预备。

三、教学过程

这是一不行缺少的重要环节，也是整个教学的重中之重，方法多种多样，但是万变不离其中，这一环节要因老师的个人情感和对同学的观看紧密联系在一起。

四、教研应用文的撰写

是指反映教育科研的过程和教育科研成果的文章，它包括教育调查报告、教育试验报告、教育课题校验报告、教育课题讨论工作报告、教育科研学术论文和教育案例等文章。这些都具有科学性、理论性、有用性和比较严谨的规律结构。

老师科研心得11

老师培训是老师教育的重要组成部分，是提高全体在职老师整体素养和促进老师专业化的有效途径，也是全面实施素养教育的关键。通过培训学习,使我充分熟悉到教育科研的真正价值，熟悉到老师开展教育科研对自身成长和进展的重要作用，熟悉到老师开展教育科研绝不是空话，它必需牢牢地植根于教育、教学实践之中，从教育中的问题入手，运用理论指导实践，到达提高教育教学的水平的目的。老师对教育科研价值的认同感绝不是一蹴而就的，它必需经受实践、体验、感悟、再实践、再体验、再感悟的这样一个循环往复的过程。只有当老师真正感受到教育科研具有生命活力的课堂、具有自主进展、富有独特的同学和实现自身价值的时候，才能认同它并全身心投入其中，才能不断地把教育科研的先进理念和日常教育教学融合在一起，与同学一起共创生命的辉煌，成就自我。从以下几个方面谈谈我的感想：

1、通过学习，使我理解了教育科研方法与选题——中学校教育科研选题的内容。即理解了中学校教科研。懂得了对中学校教科研进行合理的定位，是做好选题的一个特别关键的问题。也懂得了中学校教科研主要是指：由中学校老师开展的有目的、有打算、有步骤的教育教学讨论活动。这个中学校教科研是指老师立足职场，在反思和实践的基础上，讨论解决教育教学问题，改良教育教学行为，供应教育教学效能，从而促进同学的身心进展，实现老师专业进展的这样一种活动，即是老师开展的一种理性的教育实践活动。教育无小事。一个详情可能会影响一个孩子的一生。一个老师最珍贵的品质在于他能从日复一日的教同学涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新奇芳香、表达着高尚情操的教育详情。

2、理解了“老师如何制定专业进展打算”，同时理解了老师专业进展的阶段，使自己能推断自己所处的进展阶段，并能结合自己的实践状况而制定了自己将来两年的专业进展打算。

3、通过学习，熟悉到化学教学活动的时效性，化学教学是一种动态教学。只有从组织教学活动入手，大量的进行语言实践，使化学课堂具有实效性，才能有效的培育同学运用化学学问进行解释生活问题的力量。老师是同学成长的守护人。他将老师角色定位于学习者、讨论者、实践者。老师首先是学习者，不仅要擅长向实践学习，向理论学习，而且要向同学学习。老师是讨论者，带着同学主动主动参加科研课题的讨论。老师是实践者，实践的内涵是“变革”。

4、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应当是自然 公平的。老师和同学不但在人格上、感情上是公平的伴侣，而且也是在求学问的道路上共同探究前进的公平的志同道合者。”

老师科研心得12

校本科研的培训让我们的双眼有了自信的光辉，头脑有了睿智的思想，工作有了创新的火花。过去我对学困生的教育和教学方法始终是不知如何对待他们。对于学困生的教育我始终处于盲目的状态，找不到科学恰当的方法。通过校本科研的培训让我找到方向和指路灯，懂得转变学困生的科学正确的方法。如：

一、情感沟通

老师要把学困生看成伙伴，主动和他们交伴侣，促膝谈心，了解他们的要求和建议，为他们排忧解难。勉励他们：“只要树立信念，改良学习方法，发奋努力，肯定能提高学习成果。”让同学深深感受到老师的关怀和鼓舞，以主动的看法对待老师，对待自己和学习。

除了抓住良机准时进行引导之外，老师在课堂上要尽可能地赐予学困生们表现自己的机会，使他们体验到胜利的喜悦。在回答下列问题和商量问题时，即使他们回答得不正确，也不加指责，而且还要表扬他们能主动争取发言。课后，为他们查缺补漏，提高基础学问水平。并用滚雪球的方法，每周支配一次综合练习，循序渐进，关心他们稳固所学学问，削减遗忘。

老师要擅长爱护学困生的自尊心。对“学困生”，不能大声训斥，挖苦挖苦;也不能在课堂上指名道姓批判一通。老师应当设身处地为他们着想，发觉他们的缺乏，课外与其谈心，交换看法，促使其改正。对他们的学业成果，哪怕是点滴的进步，都准时赐予表扬、鼓舞。师生双方互尊互爱的沟通，引出双方情感“爱”的“共鸣”。他们越学越感到有奔头，渐渐从“要我学”转为“我要学”。

二、多给机会

大部分学困生有严峻的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯。因此，老师必需使他们明确学习目的，端正学习看法。要激发学习爱好，强化意志，养成良好的学习习惯，渐渐克服惰性，以非智力因素来弥补智力因素的缺乏。在课堂教学中，老师要充分发挥主导作用，创设情境和机会，让学困生主动参加，表现自己的才能，削减挫折感，尽可能多地获得老师的确定表扬和同学们的赞许认可。老师在批改作业时，不要一看到答案不对就打“×”，应观看其回答下列问题的思路和答题技巧，指出对的部分，划出错的地方，待其改正后，再赐予评分。假如改对了，还可以打总分赐予鼓舞。为了激励学困生，还可以在他们之间绽开竞赛，看谁进步快。让他们感到试一试就能行，拼一拼就能赢。

三、加强指导

大部分学困生都存在着学习方法不正确的问题。为此，老师要特殊重视对他们的学法指导。在大的方面，要求同学把握“课前预习→用心听讲→准时复习→作业→改正错误→系统小结→课外学习”的基本学法。在小的方面，对学困生如何把握概念、如何写好字、如何把握语言基础学问、如何提高阅读和写作等问题做详细指导。另外，重视指导同学进行“意义识记”，尽量削减“机械识记”。这样做的结果，既减轻了同学的课业负担，又提高了学习效率，取得了较好的学习效果。

通过校本科研的培训。让我在实践中不断转变老师的角色，直接地促进我转变教育观念，将新理念直接转化为我的教育教学行为，提高教育教学水平。有利于转变老师的学习方式，培育老师的反思力量，同伴协作力量。使我能在实践中反思，在敬重中沟通，在领悟中调整，在合作中成长。校本科研真正成为了我成长的“沃土”。

老师科研心得13

通过这次培训，程老师的《如何撰写课题开题报告》使我了解了什么是科研课题，如何选择科研课题，课题的来源，进行科研课题的步骤以及如何确定科研课题的内容等等。让我找到了思路，给我起到了引领的作用。

刘老师的《学科课题讨论工作如何与学科教学有机结合》使我了解了，学科常规教学一般由备课、上课等环节组成。所谓的“学科课题讨论工作与学科教学有机结合”，就是要求承当学科课题讨论的老师在平常的常规教学过程中，针对有些教学内容，要有意识地将课题讨论的内容、讨论的目标有机地表达和落实到学科教学的备课、上课中，包括评课(听课)、开展课题主题研讨活动，也要与课题讨论工作紧密结合。

同时我也熟悉到了老师参加教育科研，可以提高自身的讨论力量、教学力量和业务水平。老师参加教育科学讨论是我们老师自身专业化的急需，是提高了自身的专业素养和讨论力量，同时也是适应社会进展对老师的专业要求。

总之，这次培训学习让我收获许多，我把握了正确进行教育科研的基本方法和步骤，感受到了老师开展课题的重要性，也对课题讨论得到了进一步的理解，我有决心在学校的“十二五”课题中扎扎实实地做好科研工作，取得真正的成果。

老师科研心得14

作为一个走上工作岗位未满三年的青年老师，一听到别人提及“搞科研”这三个字，总感觉它离自己的职业生涯还很远。总觉得自己业务都尚未娴熟，又哪有搞科研的力量呢？但当我读完《中学校老师教育科研范式与方法》这本书后才发觉，自己对“教育科研”存在深深的误会，并明白了一个道理：科研，离不开实践，离不开对现实问题的讨论。只有在点点滴滴的教同学活中注意发觉问题解决问题，注意反思，注意记录，注意阅读，做个有心人，就会渐渐积累起属于自己的第一手资料，也就为教育讨论供应了无尽的素材。因此，搞教育科研，要从如今做起！把我对表达教育的爱，执着，困惑，美好，方法，技巧的故事进行些思索，并把他们一点一滴地记载下来，肯定会积累成珍贵的教育财宝。

读完本书，使我明白了几个关键的问题。第一，我们为什么要搞教育科研？从目前教育科研的现状来看，科研对许多老师来说已经进入了一个高原区，由于这时候的老师走上了一种职业的倦怠，特殊是35岁左右的老师。书里谈到四个成形信念已经成形，很难再转变；思维已经成形，不再想突破；技能已经成形，不愿再进展；状态已经成形，不愿再激进。自己的压力很大，来自家庭、来自单位、来自社会，这让许多老师体力、健康极度透支。造成老师的事业陷入了一种高原期，导致事业的停滞。有些老师很怀疑，为何我们总是被鼓舞做讨论，可讨论怎么总是做不好呢?其实许多老师并不知道自己在做什么？许多老师常常把自己当成是一个雇员，自己的工作是一种等价交换；大部分的老师在做着一种学问贩子的工作，美其名曰“教书匠”；而其实老师职业最高的一种境界是做一个讨论型老师。我熟悉到老师只有参加教育科研，才能够提高自身的讨论力量和教学业务水平，才能够使我们由一名一般的老师向“名师”靠拢。我们只有在工作中不断反思自己，不断改革创新，才能提升自己，才能使自己成为教育的行家里手。同时，老师开展教育科研也是我们自身专业化的需要。历来人们认为只要有点文化学问就能够做老师，根本不必要向医生、工程师那样需要专业型的人才，不认可老师的专业地位。事实上，老师参加教育科研，提高了自身的专业素养和讨论力量，才能真正适应社会进展对老师的专业要求。

.其次，我们应怎样搞教育科研？下面我从价值取向，讨论选题，讨论的主体，讨论方法和讨论成果的表现形式来阐述这一问题。

中学校老师开展讨论的抱负价值取向应当是解决现实教育教学情景中的详细问题，在解决问题的过程中提高教育教学质量，提升自身的专业进展水平。老师讨论的实践价值取向是由老师职业的特性确定的。很强的实践性，对老师实践性学问的高度依靠，讨论的问题具有动态的情境性等是老师职业的鲜亮特点，这就确定了老师讨论的主要目的不是构建一套理论，不是发觉教育规律，也不是坐而论道式的“指教江山”，而应当是以实际问题的解决为导向，强调实践性和操作性。在问题解决的过程中，实现教学效果的提升，培育讨论意识和讨论力量。讨论的结论也不追求“放之四海而皆准”，只要对其他老师、其他相像问题的解决有肯定的借鉴意义，就足矣。

中学校老师讨论的选题应当直接来自一线教育教学实践，直面现实中的实际问题，选择的讨论问题切实来自一线教育教学情景，是亟须解决的；题目的特点应当微小、详细，具有可行性，而不能一味地求大、求全；题目的选择上，应当把选择权还给一线老师，实现课题选择权的“回来”，而不能任由专家、教授大包大揽。在区(县)级及校级课题的设立上，应当充分关照一线老师的声音，保证有肯定比例的讨论课题来自现实的教育教学实践，直面现实情景，突出“校本”特色，重视挖掘老师的实践性学问。

更为重要的是，应当实现课题设定的