教学教育的心得体会集合七篇

Word第第页教学教育的心得体会集合七篇教学教育的心得体会篇1

心理健康教育始终被认为是班主任的专利，的确，在对同学的心理健康教育中，班主任起了主要作用。但是，身为任课老师，就没有责任了吗？恰恰相反，同学的发育过程是受到多方面影响的共同结果，他们所接触到的任何人和事都可能会对他们产生意想不到的结果。所以，我认为，即使不是班主任，身为任课老师，也要留意在教学中渗透进心理健康教育，使同学在潜移默化中受到教育，得到启发。

例如，政治课如今改成了思想品德，更加贴近同学的生活，商量的都是中同学常常需要面对的问题。通过师生共同探讨，使同学们修正自己的价值观，明确价值趋向，增添对问题的处理力量。另外，语文课的学习中，那些美丽的词汇，令人神往的意境，都会使人浮想联翩，赞叹祖国语言的精练，山川的壮丽，让同学为自己是一名中国人而骄傲；数学题的解答需要严密的规律，长期的学习肯定会增进考虑问题时的全面性；历史、地理、生物、政治可以增长同学的学问面，开阔同学的眼界，等等。这些学问的学习对促进同学的心理健康都是有极大的关心的。

在生物课的教学中，我也留意到了随时对同学进行正确的心理引导。教授《合理膳食和食品平安》时，我就联系了同学实际进行了教学。

饮食是人们每天需要的，已直接影响了人们的身体健康。中同学正处在生长发育关键的青春期，所以养分的摄入尤其重要，而同学们由于各种缘由往往对食品有错误的熟悉。这就需要我们订正各种心理误区，引导他们到正确的食品观念。心理误区包括：

一、偏好某种食品。

许多女孩子都爱美，加上如今的社会言论都是以瘦为美，所以部分同学存在“为了美不吃东西”的心理，仅靠水果蔬菜供应养分。假如这种心理持续进展的话，有可能导致厌食症，就成了心理疾病了，会导致严峻的后果。还有些同学满不在乎，随心所欲地吃东西，结果导致高热量，高激素的东西食物摄入过多，长期下去的话，必定全导致身体养分不良。针对这一点，我给同学指出了危害，提出“饮食是为了健康，健康最美”的理念。

二、饮食不规律，认为对身体影响不大。

大部分同学都有这种心理，他们对待早饭更是如此。很多同学不吃早饭或草草应付，以至上午的学习和活动效率低下，严峻的可能导致虚脱。这都严峻影响了他们的学习和身体健康。

所以我在已学习了“人体需要的养分物质”基础上，为同学指出了危害，告知大家，饮食不规律，不但会损伤肠胃，而且会造成能量摄入缺乏，不利于他们的生长发育，让孩子们从心理上重视起来。

三、熟悉片面，过犹不及。

同学一旦熟悉了养分和平安的重要性，可能会产生多吃药品补养分，完全饮用纯洁水等心理，这种熟悉也是不正确的，只要根据食物宝塔的搭配，合理饮食，一般都能满意人体需要，没必要再吃药补充，补过了量，反而不利于键康。有些人就是吃药成瘾，总觉得自己养分不良，吃钙片、喝养分液，补来补去，越补身体越不舒适，让同学了解这一点的话，就可以使他们免入这种心理误区

四、自我放纵，不够重视。

许多同学也知道一些生活常识，例如少吃油炸食品，不要吃街边小摊，少吃街变小滩的食品等等，但总是宽容自己，或是坚守“不干不净，吃了没病”的俗语，认为人家都吃了也没生病，我当然也不会生病，于是就总是管不住自己的嘴巴了。同学深刻了解之后，就不会对家长在这方面的说教有逆反心理了总之，本课教学，重在订正同学以往的错误或片面熟悉，使他们从心理上重视起来，熟悉到健康的食品和正确的饮食方式会有利于身体健康，而健康是一切美好生活和美妙将来的保证。

只有健康的心理趋向才能指导正确的饮食方法，才能有利于身体健康，这就是本节课，我要向同学传达的思想。

另外，教学形式的选择，也对同学的心理有影响，本课中我多次进行了同学发言和小组内商量的方式进行课程，这不单只对教学内容有利，更使得同学能够处在公平、自由的气氛中充分发表自己健的看法。即使错了，也不能责怪，要找出错误的缘由。这样有利于培育他们的自信念，拥有健康的人格，健全的心理。我想对一名老师来说，这一点是尤其不能忽视的。

以上几点，就是我在教授本课时重点想突出的，盼望同学在学完后，能够在心理上对食品有一个正确的熟悉，不要由于误区而产生关于食品的心理疾病。

教学教育的心得体会篇2

敬重个体差异是多元智能的核心理念。重要的是一种多元地熟悉、理解和讨论智能的方式。素养比智能更重要，一个人很聪慧，但不用这些智能来服务社会，那是无益的。老师不应为智能而教，而是用智能理论来促进教学。同学的多元智能是在他们把握教学内容的过程中间接得到进展的。智能本身是中性的,智能不是人人多少都拥有的一般力量或潜能，而是解决问题或制造产品的力量，同时，每种智能都必需受到至少一种社会文化的重视。多元智能代表着每个人不同的智力潜能，这些智力潜能只有在适当的情境中才能充分发挥出来。人类至少存在七种以上的智能，即语言智能、数学规律智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和内省智能。每一种智能在人类熟悉世界和改造世界的过程中都发挥了巨大作用，具有同等重要性，全面的教育应当是开发每个人身上的这些智能。

就教育而言，老师必需考虑想要解决的问题和教学内容是什么。多元智能只有几种，教学内容却千千万万，多元智能不是也不应当成为教学内容的本身，对学科的理解、公民意识、适应竞争社会的力量、形成批判性和制造性思维、培育艺术修养等才是教育的目的。

作为老师，我们应当用大量时间进行教学预备，如何从不同角度强调同一个概念，好比让同学从不同的门进入一个房间，这时你会发觉有两件重要的事情发生：一是你可以从不同方面更多地理解同学，二是你可以关心同学深化理解一个概念，让同学自己提出不同的看法。无论如何，教学要建立在同学已有的学问基础上，没有必要制造全新的东西去教给他们，而这些内容却和他们的学问基础有很大距离，同学把握教学内容即可，别让理论成为花花绿绿、热喧闹闹的点缀。

数学课堂教学是在老师的组织和指导下，同学主动参加协作的过程，以同学为中心是这个过程的动身点。因此，组织课堂教学既要充分发挥老师的主导作用，又要切实表达同学的主体地位。同学的主动性和主动性是确定教学质量的关键，而老师的主导作用又确定着同学的爱好浓淡、主动性和主动性的凹凸。假如根据传统的教学模式，老师垄断课堂，老师当演员，同学当观众；老师照本宣科，同学洗耳恭听；老师问，同学答；课堂气氛只会越来越沉闷，老师越教越吃力，同学越学越没劲，最终，学习爱好被湮没，学习动机被窒息。老师的“教”是为同学的“学”服务的，老师要讨论同学，要了解同学对课程学习的心理和需要。使教学过程本身成为同学昨天给同学补完课，我就放他们回家了。差不多三点多的时候，一位同学家长就来找我，说她女儿没有在门口等她，如今不知道去了哪里。她看起来很焦急，说原来跟她女儿约好了在门口见，但是如今人却找不到了。我说我两点多就放了，让他们回去自己复习，由于这个同学表现挺好，所以我让她第一个回家。我猜测她可能出去玩了。

没过一会儿，她自己回来了，手里拿了一份水饺，然后我看到她妈妈的眼里擎着泪水，就望着她。此时我特别理解这位母亲的心情，女儿不见了，确定是焦急的，就像我的妈妈以前担忧我一样。可是这位同学却若无其事的样子，看到母亲如此焦急，竟然一点反应也没有。母亲不停地责备女儿为什么不跟她说一声，这位同学很轻描淡写地说：我就出去吃了点东西，有什么的。母亲气得没出声，我在旁边也劝导着说：你看今日风又大，你妈妈在外面等了你这么长时间，还要为你担忧，你也要体谅下父母的心情啊，再说明天都考试了，怎么不回家好好复习呢，玩等考完了再玩啊，考完了任凭你怎么玩。这时，母亲的眼泪又下来了，说她平常回去都不怎么复习，每天跟同学打电话，还要出去玩，她显得很无奈。我说：没事，今日回去好好复习，明天争取考好就行了，别再责备她了，孩子都贪玩的。

回到座位上，我反思了下。其实我并不反对孩子玩，我觉得孩子玩是件好事，最怕他是不要玩。但是，如今的孩子太缺乏责任心，从来不考虑父母的感受，假如换个角度思索，让他们与父母换位置，那他们是不是就能体会父母的专心了呢？小的时候，总感觉父母唠叨，大了之后才明白，其实他们都是为我们好。如今父母亲不在身边，这些唠叨渐渐渐渐少了，但是却更加思念了。假如我们小的时候就能为父母着想，懂得敬重父母，那么，是不是能让父母少操点心，让他们活得更自由些呢？

虽然是一件小事情，但是却让我给我以后的教学工作很大的关心，我们在教同学学学问的同时，也要教会他们如何做人。

教学教育的心得体会篇3

《教学教育过程最优化》是苏联巴班斯基经典之作，他依据自己多年的教育工作阅历和教育讨论成果，从理论上全面地、科学地、系统地、辩证地、详细地论述了教学最优化原则。我在教学工作中遇到很多困惑，在初读这本书后，深感受益匪浅。

巴班斯基的教育教学理论主要包括：教学教育过程最优化的概念；教学教育过程最优化的理论基础；教学教育过程最优化的原则；实施教学教育过程最优化的程序；预防和克服同学成果不良而实行的最优化措施；对优秀同学实施教学教育过程最优化的途径。并从以下几个方面来探讨：

(一)详细确定教学目标

巴班斯基在“最优化”理论中，把教学目的划分为教养性目的、教育性目的和进展性目的，在教学前，依据学情，确定合适的教学目标。

(二)突出主要教学内容

透析教材的内容，并明确同学已有的学问基础，看清学问的生长点，绽开新层次的教学，突出重难点，让同学愿意学习、提高学习效率。选择合适、多角度的练习，以取长补短，使教学内容更充实、全面。

(三)选择恰当教学结构

教学过程最优化不是一种特别的教学方法或教学手段，而是科学地指导教学、合理地组织教学过程的方法论原则；是老师根据教学任务、教学规律、教学原则等对教学过程作出的一种目的性特别明确的支配，以保证教学过程在规定的时间内发挥从肯定标准看来是最优的作用，获得可能的最大效果。

(四)选择合理教学方法

优化教学需要树立教法改革与学法指导并重的科学的教学方法观，实现老师创设问题情境与同学自己发觉问题相结合；老师点拨诱导与同学自己解决问题相结合；培育收敛思维与培育发散思维相结合，教学问与教方法相结合。

(五)消退过重学习负担

教学最优化的其次个准则是同学和老师都遵守有关课堂教学和家庭作业的时数规定。让同学无学习负担，轻松学习，培育同学学习的爱好。

(六)制造良好教学条件

为教学制造良好的教学物质条件、学校卫生条件、道德心理条件和美化条件。

(七)选择最优教学速度

实行特地措施来节约老师和同学的时间，选择最优化的教学速度。

探究、比较各种方案的可能性，实行最好的教学决策，这主就是教学最优化的根本所在，每一个老师都应当很好地把握这一点。只有同时做到提高教学效果又合理合理使用师生的时间，才能到达教学最优化。

教学教育的心得体会篇4

对于有效教学，谈不上有什么阅历，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让同学听懂，学会，做对。

一节课是否有效，老师的一头自己是非常重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的预备，对教案的熟识，都是必不行少的。到了上课的时候，老师良好的教学素养，对课堂的把握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面对全体同学、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而到达稳固学问、培育技能、进展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注同学的进展，关注同学的个体差异和为每个同学供应主动主动活动的保证；能为师生在教学过程中发挥制造性供应条件；能促使课堂多向、多种类型信息沟通的产生并准时反馈。这就需要老师深化钻研教材，转变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。

首先，要仔细钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位老师都要仔细研读、感悟、领悟教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所供应的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和同学活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

其次，要转变备课模式，变“教案”为“学案”。同学是学习的仆人，一切学问阅历的获得都依靠于同学的自主建构、自我内化。离开了“学”，再细心的“设计”也没有意义，老师要充分考虑，预设同学可能消失的状况，并实行相应的对策。即对整个教学过程进行一种有预备、有意识的预设。

其次，重课堂动态生成，着眼同学进展

教学过程是动态生成的，尽管老师在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，依旧有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，老师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕获、推断、重组课堂教学中从同学那里生成的各种各类信息，敏捷驾驭教学过程，推动教学过程在详细情境中的有效生成。所以在教学中，当同学有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应当实行主动的鼓舞看法，假如同学的这种火花在课堂上无法进行讨论或绽开的，则留到课余或其他条件成熟时再讨论，而这个过程需要老师全程参加和关注，不要简洁的布置同学下课之后再讨论，然后就不了了之，同学由于受到年龄、心理方面的影响，不行能会再进行进一步的讨论，一次机会也就这样消逝了。而在课堂中能讨论的、能放大的，则必需敏感的捕获和利用起来，要让同学有这样的感觉：无论是课堂上能讨论的还是不能讨论的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想方法制造条件去进行讨论。时间一久，同学的问题意识，同学的创新精神就会培育出来。

第三、“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证

有效的数学教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是同学学习数学，进展思维的一项常常性的实践活动，也是师生信息沟通的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于同学的进展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把同学学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，准时予以订正。从而实现数学学问的稳固和应用，使同学的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培育，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。

最终，我觉得撇开老师这头，同学的协作也是有效教学的一个保证。我这几年始终教低中班级，有一个深切的感受就是，同学的计算力量也是影响教学进展的重要因素。假如一个班级里同学的计算力量相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中班级的数学课，计算是贯穿全过程的。假如计算力量差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照看全体。所以，我觉得在低班级，抓好口算教学，提高同学的口算力量，是至关重要的。

教育教学心得体会的延长阅读——心得体会的写作留意事项说明

心得体会就是一种读书、实践后所写的感受文字。读书心得同学习礼记相近；实践体会同阅历总结相类。学习的方法每个人都有，并且每个人都需要仔细地去考虑和讨论它。心得体会这种学习方法对于一个人来说或许是优秀的，但没有被推广普及的必要。由于学习的方法因人而异，方法的奏效是它与这个人相适应的结果。方法，也是独特化的。借鉴他人的学习方法并不是不行以，但找寻适用于自己的学习方法才是最重要的。

教学教育的心得体会篇5

现代远程教育学习资源不仅能充分调动同学的主动性，激发同学的求知欲，活跃同学的思维，拓展同学的想象力，而且在提高课堂效果、优化课堂结构、拓展学习方式等方面都起着不行估量的作用。现代远程教育学习资源有效地为我们供应了多媒体教学的应用素材。下面我就谈谈运用远程教育资源优化学校课堂教学的几点体会。

一、运用远程教育资源，可以调动同学的学习爱好

爱好是同学熟悉事物或关怀活动的心理倾向，是同学的内在动力。一堂胜利的课，同学的学习爱好是非常重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新奇性、趣味性、艺术性吸引同学的留意力和奇怪   心，调动同学的多种感官参加学习。通过多媒体的音、像画面，为同学创设好玩的学习情景，使同学入境动情，在轻松开心的气氛和美的感受中学习学问，大大调动了同学课堂学习的主动性和爱好。让数学课堂布满生气和活力。例如在讲授〈好玩的七巧板〉这一内容时，利用多媒体将七巧板的七块图形旋转、移动拼出同学熟识的图案，使同学在好玩的情景中感受到“数学好玩”

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何使同学成为“乐之者”，已成为老师教学的一大课题。只有注意培育同学的学习爱好，让同学在愉悦的气氛中学习，才能最大限度地调动同学的学习主动性和主动性。我在教学《变色龙》这一课时，由于同学阅历有限，对“变色龙”缺乏感性的熟悉，让我颇为苦恼，远程教育中的课件则为我解了燃眉之急，课件中不仅有关于变色龙的介绍，还有一组变色龙变色的片段。片段中将变色龙在树叶上．土壤上．树干上变色的过程呈现的淋漓尽致，同学学习不禁爱好盎然。

二、运用远程教育资源，可以优化概念教学

数学概念属于静态的学问，内容比较单一。因此，传统的数学概念教学的课堂，是索然无味的，缺乏活力的。然而，应用远程教育资源，利用多媒体帮助教学，能依据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的学问动态化；能直观生动展现图形的改变，有效地激发同学探究新学问的爱好，使教与学布满了生气，使同学学得主动，加深对学问的理解，并逐步了解学问的形成过程。

例如：我在教学“圆的熟悉”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出一条线段，同时闪耀着这个亮点及这条线段，并使线段旋转一周，形成圆形，使同学看后立刻能悟出圆是怎样形成的。然后，再加入一条通过圆心并且两端都在圆上的线断，分别闪耀出亮点和这两条线断，使同学熟悉角各部分的名称。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使同学获得正确、清楚的概念。

三、运用远程教育资源，可以提高教学效率

传统的教学，由于老师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严峻影响了课堂教学效率，增加了同学的课外负担，长此以往，导致同学丢失了学习的爱好和信念，不利于综合素养的提高。依据教学内容和同学的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使同学手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意留意和无意留意相结合，使同学在轻松、开心的课堂气氛中快速、高效地猎取学问，同时，同学的留意力、观看力、记忆力、想象力、制造力等力量得到进展。在数学教学中，要表达“以训练为主线”的特点，适时使用远程教育资源，可较快地展现演算过程，展现练习题，这样可以节约大量的教学时间，提高课堂教学效率。

以某一城市为基点，但凡对这个城市感爱好的同学都可以站起来说一说对这个城市的了解，同时要留意符合口语交际的要求，不重复别的同学说过的话，说话有条例。这是一堂高班级的口语交际课，网络环境的适时引入，不仅丰富了课堂资源，而且供应给每一个同学不同的选择空间，更加表达了交际的多元化，收到了良好的教学效果。

四、运用远程教育资源，还能使内容化难为易

利用远程教育资源，可以将以往主要靠口头语言和文字符号传授学问的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜亮的直观形象，加深同学对学习内容的理解，以其多变的手段，促进同学主动的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高同学分析问题解决问题的力量。我在教学《中国石拱桥》一文时，由于同学对石拱桥学问了解甚少，无法理解中国石拱桥的的造型特征，结构特征和制作特征。于是利用远程教育直观课件，形象地向同学展现赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。同学爱好盎然的边听着老师讲解，边观赏各式各样的拱桥，讨论它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，同学们最终理解了中国石拱桥的美丽，牢固，精致的特征。

在英语教学中,远教资源的作用更是尤为突出。例如单词的学习是相对枯燥乏味的。对于单词的学习,传统的方法往往是老师领读或用录音机播放,同学跟读,不能有效地激发同学的学习爱好。而运用图文并茂的多媒体课件教学,会给同学带来全新的感觉。如单词lion为例,笔者是这样设计的:伴随着一声嘹亮的狮吼,一只威猛的雄狮消失在屏幕上,接着醒目的黑色字体lion消失在图片下方,同时播放出单词清楚的发音[lain],最终通过画外音提问:“What’sthisinEnglish?”同学齐答:“It’salion．”同学很快就能被这“形神兼备”的画面和声音吸引,爱好十足地跟着大声朗读并很快记住这些单词。

应用远程教育资源进行教学，不仅为老师供应直观、形象、效率更高的教学手段，而且给同学呈现生动活泼的画面，给同学创设愉悦好玩的情境，给同学供应丰富多采的资源，让他们在课堂里轻松地、自由地、欢乐地学习，从而大大地提高学习效率。让我们更充分、更合理地利用远程教育资源，不断提高教育教学质量吧！

教学教育的心得体会篇6

在现代社会，“创新教育”已经不同于以往的“应试教育”，近几年来已经被人们所重视，在不断创新的道路上信息技术教育作为一种手段更有效的表达出“创新”这种新教育思想，在今后的道路上这种手段还将是必需的。

我教学有将近十年了，在最初几年教学中我和老老师学习阅历，由于我是比较年轻的老师，相比之下所具有的活力也让同学很喜爱，但时间渐渐的过去，同学也就失去了新奇感，在农村每个老师的教学手段也都差不多，黑板，粉笔，课本远远不能够满意同学的需要，当我讲课时面对那些无精打采的同学我心里有种说不出的`苦。传统的教育手段主要是老师将学问或技能填鸭式传授给同学，同学在这种状况下往往会“养分不良”，甚至会造成同学对学习失去爱好，更不用说学习中去创新。

随着信息化、网络化以很快的速度普准时，这对于我们始终苦恼“如何教”的老师们来说，真有一种“柳暗花明又一村”的感觉。信息技术教学通过文本、声音、图形和动画等信息载体的相结合给教育领域带来了巨大的变革。它用更快捷、更便利、更敏捷、更新奇的方式影响着人类。

我同学时代是计算机专业，如今信息化技术应用到教学中，让我更深的体会到它来的准时，来的重要。我在教学过程中总结出几点多媒体对于教学进展的几方面的作用，如今进行探讨一下。

一、随着科学技术的进展，多媒体信息技术已经使计算机具备了模拟教学行为的力量。

首先，多媒体教学中能让同学变强迫学习为自愿学习。作为老师角色的它让同学进行学习时是轻松开心的;其次，作为同学的它能供应一种场景，随着交互的进行不断创建新的内容。同学遇到的不再是狭窄的、只有单一正确答案的世界，而是随不同模式消失时所表示的一系列选择，同学的制造性可以得到充分的发挥。这对于培育同学分析问题和解决问题的力量有了很大关心。最终，多媒体信息化教学技术能作为工具尽可能让同学使用它来完成各种任务，为同学制造性活动供应机会。

它的消失起到了老师、同学和工具中的一种、两种、甚至同时起到了三种作用。

二、将多媒体信息技术运用到课堂中，有助于同学探究，激发其爱好和主动性。

在传统的教学过程中，往往是以老师为主要，同学在精神上有时候是被迫接受学问的，虽然枯燥，但不得不去接受，但往往这样的学习效果是不抱负的。在使用了多媒体教学学问后，我真正的感觉到同学也随着信息化的到来，思维更开阔了。我在教学中使用多媒体教学尽量在声音、图形、图像和动画上都力求于符合同学的年龄特征，在同学的课堂表现中可以发觉这种教学手段的确能调动同学剧烈的学习欲望，激发动机和学习的爱好。始终以来“爱好”教学是每一位老师都在探究的问题，但直到今日由于多媒体的使用才真正的在教学中表达出“爱好是最好的老师”这句话，同学能够在奇怪   中主动“想学”、“去学”、“会学”。这也就充分说明白多媒体信息技术在教学中的作用。

三、将多媒体信息技术融入到教学中，有利于同学对学问的沟通和反馈，并主动的完成学习任务。

任教期间我始终带班中高班级数学课，前年我接受低班教学，而且是自己包教语文数学课，当我接到任务时，真感觉有副重担落我肩头，“我要怎么去教，孩子会听我的吗，我能把握住课堂吗……”一连串的问号让我迷惑。就在同年我校也引入了信息技术多媒体教学，这让我欣喜若狂，由于多媒体教学软件的应用为教学供应了强大的情景资源，无论是语文课还是数学课，同学都能够被多媒体中声形并茂的情景所吸引，而这正是老师始终要查找的“同学的爱好”。当我适时的将学问进行沟通时，同学能很好的进行反馈，并主动的去完成学习任务。由此可见，多媒体信息技术教学所产生的作用是传统教学手段所无法相比的。

四、将多媒体信息技术融入到教学中，避开了老师因条件限制带来的水平限制，有助于提高老师自身的业务水平，增添了学习环境的科学性。

生活中我主动学习这种新的教育技术并应用到我的教学中，通过几年来的教学成果也可以表达出信息技术教学的优越性。我们农村，条件还不是太好，并不能像很多城市一样能够每个同学人手一机，我们学校使用多媒体