教学的心得体会

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我是一名刚毕业出来工作的新老师，教数学。由于是新手，所以在教学方面还存在许多缺乏的地方，缺少阅历，教学工作差不多两个月了，时间虽然不长，但在这段时间里我却得到了一些教训，熟悉到自己有许多缺乏的地方要改正，并且对一个多月以来的教学工作有了一些体会，主要是以下几个方面：

1、建立和谐的师生关系

我是做高一(9)班的班主任的，在班主任工作中我感受得到师生关系的重要性。虽然9班的同学基础较差，一部分同学学习的爱好不大，但是因与他们的关系良好，上课时，他们都很仔细的听课，对问题都会主动参加，使他们的学习爱好调动起来，很少有同学睡觉，由于我敬重他们，关心他们，所以才会赢得他们对我的敬重。主动的参加使他们的学习爱好重新燃烧起来。

2、教学内容难度适中

我所教的两个班，一个是重点班，一个是竞赛班。在教学中就要把握好题目的难度，考虑同学的接受力量。在重点班中，难度不能太高，是由于他们的基础较竞赛班的差，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不仔细听课，会让他们对自己失去了信念，让他们以为自己不行，比不上人家，没方法学好，所以教学时肯定要选一些难度适中的题目。而竞赛班呢，题目可以难一点，他们基础好，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加仔细。

3、主动提问，贯穿课堂始终

要想同学40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开，可能还会睡觉。这时采纳提问的方式的话，就会使同学的精神一下子紧急起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，由于这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育同学的思维力量;另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个同学，这样会使其他同学回答下列问题的热忱消退的。

4、多举实例

新教材中，很大程度上强调数学的应用，每个章节中都有相关联系生活的例子，多举一些生活中的实例，让他们知道地数学在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对数学的学习爱好，由于要使同学学会你这一科，先是让同学喜爱你这一科。

新教材强调同学的主体性，注意实践和创新，以同学的进展为本，老师的工作重心也发生了转变，老师讲的少了，开放性的题型多了。以上是我的一些教学工作中得到的心得体会，有不好的地方，请多多指教!

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一、走进同学，培育师生情感

爱好总是与人们对事物的情感看法紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的心情体验时，就会对它产生憧憬的心理，进而对它发生爱好。没有这种情感，就不行能形成爱好。因此，老师要深化到同学中去，与他们同快乐，共忧患，喜爱自己的同学，敬重同学的人格，和同学打成一片，利用一切手段激发同学对电学的喜爱之情。有了良好的师生关系，同学才能喜爱老师，听从老师的教导，做到“亲其师，信其道”。

二、发挥学科优势，加强试验教学

由于我校同学的身心特点确定了他们好动，喜爱实际操作。因此，课堂教学中应加强试验教学，多给同学一些动手的机会，让同学在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增添对电学的爱好。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量老师讲桌的长度，同学各自测量的结果临时不说，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必定会使同学感到诧异。这既增添了同学的爱好，同时又对多次测量取平均值教学的绽开，有良好的启迪。此外，也可以让几位同学同时预备一个演示试验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培育同学的爱好。

三、针对同学状况，坚持强化训练

现行电学教科书中采纳国际单位制，初学者对“米／秒”、“千克／米”、“牛顿”等单位感到生疏抽象；同学习惯于单位的单一性，开头学习P＝pgh和功率的单位焦耳／秒这些学问时，对概念的多因性很难适应。又如，“电功”、“电功率”、都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的力量，因此，老师在教学过程中应设法使同学的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，

从而减轻差生学习电学的困难。在强化训练中，要培育同学一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。在教新课前，老师应要求同学按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习状况，课后应要求同学把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业时应当留意力集中，必需在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。在教学过程中，同学简单消失两极分化，所以老师要准时实行有效措施，在把握新学问的同时去弥补原有的学问缺陷，从一开头，就查漏补缺，对差生紧盯狠抓不放，不让一个人掉队。

以上结合我平常教学的实践和阅历简洁商量了在电学教学特殊是课堂教学中如何表达“以人为本”的精神。我信任只要我们遵循“因材施教”“少教多学”的优良传统，并且在心中时刻装着同学，我们就肯定会不断提高自己的专业水平，为同学制造出更宽阔的空间，从而实现老师和同学的共同进展、共同提高。

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一、教书难，育人更难

古人云:“师者，传道授业解惑也。”可见这为师之道,除了教授书本学问外,更要传授生活道理、解答人生怀疑，不仅要教书更要育人。我们虽然在学校学到了很多学问，但是要把他们以同学能够接受的方式传授给同学，实在是有些难。

育人难，难在对同学的劝说和诱导上。人的心理是一个特别冗杂的东西，作为新老师光有理论学问，没有实践力量，所以很难教育好同学。

二、老师要有扎实功底

〔一〕要有渊博的学问。我们有些学科老师自身的基本学问、基本理论把握得不够，不擅长适当拓宽同学的学问面，不擅长补充教材之外的学问。常言道“给人一碗水，自己应备一桶水”，这“一桶水”所折射的道理显而易见。老师要想拥有渊博的学问和较高的人文素养，就不能满意于已有的学历和已把握的学问，不仅要注意积累，而且要树立终身学习的理念，主动进行学问的更新和“充电”，自觉拓宽学问领域。为适应全面育人和教育职能多样化的需要，老师应摆脱只能教一门学科的局面，应既能教必修课，也能教选修课、活动课，由单一型老师向复合型老师转变。我们提倡老师不仅能在本专业领域中奉献突出，更要多才多艺。这样，当我们每天站在同学面前时，都能别具一番神韵，别有一番风采。

〔二〕要能说一口流利标准的一般话。推广使用一般话，是我们教育部门义不容辞的职责。我们要把练习一般话当成是提高自己素养的必修课，持之以恒，必有成效。

〔三〕要会写一手美丽的字。一手好字是老师的门面和形象。一位好的老师，他每一节课的板书都是一幅精致的书法作品。

〔四〕要熟识每一位同学。只有熟识同学，才能精确地把握这个同学的智育、品德、学业方面的优势优点，以及存在的缺乏。我们才能够备好课，才能够组织好教学，才能成为同学的良师益友。

三、老师要有良好的心理素养

首先就是要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的同学斗气，假如老师能宽容他们，能唤回同学内心深处和善的本性，同学会更快的改正错误。

其次是要调控自己的心情，做好同学的表率。我们不能在自己心情好，工作顺当时，就对同学和气可亲；当遇到不顺心的事情，或者自己心境不佳，心情低落时，就把不开心的心情发泄给同学，使同学成为自己的出气筒。这种对同学忽冷忽热的看法损害了同学的自尊，久而久之，就会失去同学的敬重和信任。老师要学会调控自己的心情，做到不把心情带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对同学，始终对同学热忱、耐烦。我们也不能在同学面前表现的很脆弱或是很任凭，假如老师做的还不如同学，就会对老师不信任，由于在同学的心目中，老师是宏大而高尚的，他们甚至认为老师就应当是完人，圣人，没有缺点，从不犯错误。

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《道德经》，《老子道德经》等，它的就是我国古代最宏大的思想家老子，他是河南鹿邑县人，大约生活于战国春秋时期。

《老子》一书中有太多太多的才智，仅凭我一个人的理解和阅读是完全不够的。于是我在这个学期选修了老子道德经的课程在老师的关心下我对老子的理解又进了一步，不过即使是如此，我的所学依旧是不够的，这里就只谈谈我感受最深的两点。

一、有所为有所不为，其实我的理解也很简洁。

有所为，就是叫人有点事干。有事干，人才能活的充实。无事的人就简单“生非“。有所不为〔无为〕也不是无所事事，无所事事的人是成了废物的人。有所为的最高境界就是有所作为。有所不为是放弃，可望而不行及的事当然可以去想，但是肯定不要去做，它还是淘汰，想做而又力不从心的事最好还是不做，它也是让步，鸡蛋碰石头的事就应当静静绕开，是拒绝诱惑，看出秀丽面纱下的危急，糖衣炮弹的实质，不为表象所迷惑？？为与不为，不仅是对某些详细目标的选择而且是对整个人生方向的把握。有所为，是人生的盼望所在。有了这种盼望再难的路我们会奋勇向前，有所不为，不是为自己啥也不做找借口，也不是为自己没做出什么成果而找托词，更不是为自己没有本领做辩护。

要想有所作为就必需有所不为；要想到达做人的最高境界，就得抛弃低级趣味。为所不为是只有上帝才有资格产生的想法，俗人还是别有那样愚蠢的念头。有哲人忠告：人一生只能做好一件事。我们只有一双手，每只手只有五个手指头。有时候我们两只手不能都伸出去，一只手的五个手指头由于不能什么都抓住。所以我们应当去抓该抓的，值得抓的东西，这就是要切实做到“有所为有所不为”。

二、清静无为。

它是一种心态上面讲了“有所为有所不为”，有写消极的意味。有人回提出疑问；要是都这样，这个社会还会进步吗？其实不然。清静无为是一种心态，一种思想的境界。它要求人们不追求名利“不以物喜不以己悲”，以安静的心态来看待世界，看人生，看自己，努力完善自己的人生。清静无为的人新中无过都的名利，虚荣。因此他不回利欲熏心，不回由于虚荣而蒙蔽了自己的双眼。

清静无为要求我们不将责任看成负担，就像我们同学，首要的任务是学习，因此我们不能把学习看作苦痛的事不能由于某科内容无趣而拒绝学习。只有清静无为才会有所作为。

基于对于以上两点的理解，我在看待生活的看法上有很大转变。生于世界上，存在与宇宙间，人——作为地球上的万物之灵，我深切的感受到自己的渺小。或许是为了掩饰心理上的这种自卑感，大家都争先恐后地为自己攫取更多的东西；房子，票子，车子。好像只有从别人仰视自己的目光中才能得到些许的劝慰与满意。随之而来的是人性的虚伪，自私，贪欲？？于是乎，“人不为己，天诛地灭”成了一些人巧取豪夺的借口；“人性本恶”成了某些哲学家对现实不满而有无可奈何的解释；而那些正直和善的人也只能抱着“人之信不行有，防人之心不行无”的信条无奈地凝视着整个世界。

使我正确对待只一切的是老子所讲的道。我想；到首先是指的一种宇宙的和谐有序，人类心中的基本道德规律。他所讲的是人性，它让我们正视人性的缺点和优点，而人性是千古不变的。所以老子讲的道不会存在过时的问题。

人总是要有点精神的。对于一个想取得进步的人来说，外界的压力越大，心中就越需要一种强大的信念来支持。而这个信念就是道。

当然我说的只是我的观点，到底《老子道德经》有没有什么好处，道是否适合你，这些都需要你自己去体会。所以为什么不试着读读《老子道德经》？经过了真正的学习和体会我信任你肯定回得到不小的收获！

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我们从上幼儿园开头算起，到高校毕业走上工作岗位，在校时间近20年，老师的言行对同学的成长影响非常深远。每个同学内心深处都盼望得到老师表扬和认可，盼望被人认为自己是一个优秀的同学；可有太多的同学终其读书生涯可能都没有>文秘站－您的专属秘书，中国最强免费！<得到过老师真诚的欣赏，反而常常受到老师的批判、指责。老师的这种做法到底会给同学造成什么样的影响呢？或许很少有人思索过。

一天我在《老师博览》上看到了这样一段话：“假如你从未怀疑过自己的同学会成为一个优秀的人，你就会把它当天才教，那么同学会从你的信念能量中接受这一信息，并成为自我示意和奋斗的动力；假如你认为自己的同学是一个庸才，他也会接受这种消极信息，泯灭自己前进和奋斗的士气。”让我一下想到，其实同学才是学习的仆人，当同学在老师的确定中认为自己行时，他就会不断努力学习去到达目标；当同学长期在老师的批判中，常常被说得一无是处的时候，慢慢会认为自己就是一无是处，朽木不行雕也，而自暴自弃。可见老师的言行对同学的“心理示意”有特别大的影响。

我在想，我们老师要是能从同学的一些细小行为中发觉他们的可取之处并准时赐予表扬，是对同学最好的心理示意。在教学中我们也常常会遇到这种状况。一天我走进74班去听何明希老师的课，刚走到教室后面，他们班最终一排的几个平常淘气捣蛋的男生，立马两人挤坐一条凳子，一下子拿了2条凳子摆在面前要我坐，我小声说你们坐，我站着就行，可他们肯定要我坐下，我只好拿了一条坐下，他们中的两个就始终挤坐在一条凳子上。上课时，平常我课上不仔细的同学也仔细听讲、主动回答下列问题，他们真让我刮目相看。接下来的一节课就是我的，我没有立刻开头上课，而是先表扬了后面一排4位同学，说他们对老师的敬重让我感动，感谢他们!全班同学自觉报以强烈掌声，他们脸上露出了绚烂而骄傲的微笑，那节课他们学得特仔细，后来对我也有礼貌多了；接下来我又对全班同学赐予表扬，说他们都很优秀，我信任在我的课上也会越来越好，并让他们给自己强烈的掌声自我表扬一下，同学们兴奋极了，那节课气氛强烈，教学效果很好，后来有几个以前几乎不回答下列问题的同学如今常常起来回答下列问题了。其实那堂课我上课方式与平常没有太大的区分，只不过是对同学做得好的地方赐予了表扬，让同学从心里意识到老师还是关怀我们的，看得到我们的优点，我们还是优秀的。我的表扬使同学形成了一种主动的心理示意，使他们情愿仔细学习，争取让自己、让班级变得更优秀。

在平常教学中，我们要树立一种信念，同学都很优秀，只不过我还临时没有发觉他们的优点而已；我们要通过对同学的关怀和了解，常常从同学的身上发觉优点，并表扬他们，让他们潜意识里认为自己优秀，而且还要更优秀；常常发觉班级的进步而表扬他们，他们也会认为自己的班级很优秀，为了让班级优秀下去，全班同学也会连续努力。其实这就是由老师先树立主动心理示意，然后再由自己的行为关心同学形成主动心理示意，让同学从心理认为“我能行”，从而不断改正缺乏，变得更优秀，使这种主动心理示意成为推动同学不断前进的动力。

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本学年，我的教学角色发生了很大的改变，前些年，始终与学校生打交道，我与他们之间，已经形成了肯定的工作模式，而自从来到特教学校以后，面临的全是年龄最小的孩子，最大的不过一班级，工作对象中，最小的只有两岁，虽然多年前我也教过这么小的孩子，接触他们之前我也有心理预备，但真正进入课堂，还是差点让我适应不过来。

首先面临的问题，就是同学的组织纪律性很差。关于这一点，班主任也做了许多努力，但这些孩子与我之前接触的孩子的确有差异，或许是由于离县城近了一些，眼界开阔一些，胆子也就更大了一些，老师的要求经常被他们当成耳边风，有时甚至不得不“动粗”才能起到肯定的作用。一个月下来，我感觉到很吃力，特殊有两三个同学，或许是由于太小，上课经常不知道应当怎么听课，老是盯着一个地方玩，或者看着别人玩，不管是老师讲课还是做作业，一节课至少要点名五六次。

但是，面对这些问题，我还是想了许多方法去解决。经常把这几个同学找到办公室，一个问题一个问题地解决，直到他们把学习上的问题搞懂。课堂上，采纳他们最能接受的简洁方法教学。比方，应当题中，许多同学理解力有限，通常搞不懂用加法还是减法，我就采纳了几种方式教学。

第一，画图，在黑板上画出来，表示得清晰明白，同学一看就懂了。其次，做表格，找规律，一方面能让同学理解题意，另一方面还可以为连加连减找规律，为以后二班级学数学打基础。

实在不行的，就用第三种方法，告知孩子们，假如问题里面消失了“多多少”“少多少”“廉价多少”“贵多少”“大多少”“小多少”“还差多少”“差是多少”，那么这道题做减法，假如是“一共多少”“和是多少”就用加法，让孩子们增添对这些字眼的重复记忆，在多次的练习中，加强理解，不用再死记硬背。

对于留意力极差的孩子，我则采纳了一帮一的方法。由于这类孩子比较多，假如光凭我一个人，确定是照看不过来，不能让他们

得到充分的提高。在课堂做题的时候，先做好的孩子就拿过来检查，他们过关之后，我马上把他们支配到留意力差或者基础差的孩子身边，要求他们关心后者完成习题，但是不能直接说答案。就算是做题错了题的孩子，只要他搞明白了自己为什么错，改正过来之后，都可以为别的同学做小老师。

这样，提高了同学做题的主动性，他们不再觉得做练习題是一件麻烦的事情，反而有一种争得当小老师的荣誉感，不仅如此，在讲題的过程中，也让这些小老师自己也得到了充分的稳固与提高。减轻了我的压力，基础差一些的同学都能得到一对一的讲解，到达事半功倍的效果。

对于基础差一些的同学，我还常常联系他们的家长，请他们协作老师的教学，在同学放学回家后，给孩子做家庭辅导，家长也准时把他们在辅导过程中遇到的问题反馈给我，让我对孩子的学习状况有了更深的了解。特殊是有些家长反映到的这个问题让我为之警醒：家长讲的方法与老师讲的方法不一样，家长中，爸爸讲的、妈妈讲的，甚至别的家长讲的方法又各自不同，所以，有时候孩子能听明白，有时候孩子就是坐飞机，怎么也听不懂。于是，我把我教的方法教给家长，这样效果就更好一些了。但是，还有一些孩子，家长却无法给孩子有效的辅导，甚至自己也不会做一班级的数学题，面对这样一类问题，我还在深深的思索。

这些，都是我之前教中同学没有的阅历，在这一年里，让我意识到老师在教学过程中还有许多路要走，教到老，学到老，没有一种现成的方法可以用一辈子，不行能一辈子面对同一类型的同学，同学变，老师也要跟着一起变。

同学各式各样，家长各式各样，那么，我们面对同学的教育教学方法就也要各式各样，真正做到因人施教，因材施教。教学方法没有谁新谁旧，只有谁更管用，谁更省力，所以，将来的工作还任重而道远，我将会始终努力，让自己的工作精益求精!

教学的心得体会7

刚刚接受新班级，对一班级的孩子不是很了解，不了解他们的脾性，也不了解他们的数学水平在那个位置上面，所以在教学的初始，的确消失了很多困难。幸而在校^领`导老师和教研组长的指导下，使我不断成长。

首先我得了解他们，这样才能依据孩子们的特点来设计教学的内容。我花了好多时间跟孩子们在一起，如课间操期间，和他们跳绳，谈天;在其次课堂的时间里，和他们一起练队形队列;和他们一起扫地，摆桌椅……在这个过程中我可以观看孩子们的行为，了解他们的内心世界，也可以让孩子们多了解我，使得师生的关系日益融洽。

其次就是在课堂教学设计上，需符合孩子们自身的特点，我了解到一班级的孩子比较活泼，好动。那需要在教学过程中为同学创设各种各样引发他们爱好的学习情境。

我在教学过程中总结出了一些创设情景的阅历，我觉得特别适合学校数学的教学。

一、创设布满趣味的情境

对于一班级同学来说，首先就要引发他们对数学的爱好，假如在课堂上单一的征对一些枯燥的计算进行讲解必定不会引发他们对于学习的爱好。众所周知，爱好乃学习最重要的动力，没有爱好是不行能学好数学的。所以我们要依据学校生的特点为他们创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用学校生奇怪   、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使同学感到真实、新颖、好玩的学习情境，促使同学的认知情感由埋伏状态转入主动状态，由奇怪   心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。小孩子对故事、童话、动物特殊感爱好，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做仆人公，使同学身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增添了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动同学的学习主动性，使同学全身心地投入到数学学习中。例如我在讲授北师大版学校一班级数学上册“练习三”的时候，我把整个练习三当成是一个故事：几个动物一起回家，首先他们得找个伴一起回家，每个动物手里拿着一个号码牌，只要这两个号码牌的数字能够凑成10，那这两个动物就可以一起回家了。回到家之后，发觉没有带钥匙，得找对钥匙才能开到门，如何才能找对钥匙呢，就需要算简洁的算式，算对了就是对的钥匙，动物们就可以一起回家了。进到屋里面，玩什么好呢？小猴子提议玩黑白棋，期间猴子问小白兔，白棋有多少个，黑棋有个，黑棋比白棋少多少，白棋比黑棋多多少，可以列出什么样的算式。小猴子和小白兔在下着棋，小熊提议他去买些水果回家招呼客人，于是小熊就去买了P47图1三种水果，大家一起来商量，可以怎么列出算式呢？等他们正吃着水果呢，发觉刚刚小猪也出去了，他说他买了9个苹果，放了两个在厨房，放了两个在客厅，让动物们猜一猜他手中袋子里的苹果有多少个，谁能列出算式，谁就可以分去袋子里的苹果。小动物们玩得好快乐啊，小蜜蜂提议它们去河边玩捉迷藏，要过一条河，就要跨过每一个石头，每一个石头都是一道算式题，要答对了石头才能让你从它身上踏过去。就这样，整一节课，同学们都特别活跃，他们把自己代入了动物王国这个角色当中，再也不会像以往上习题课那么沉闷了，他们在活泼生动的气氛中，复习了10以内的加减法，也感受到数学学习的生动好玩。

二、创设生活化的情境

数学来源于生活，生活中到处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导同学沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借助同学熟识的生活实际中的详细事例，激起同学学习数学的求知欲，查找生活中的数学问题，运用所学学问分析、解决实际问题，引导他们进行讨论性学习。

把问题情境生活化，就是把问题情境与同学的生活紧密联系起来，让同学亲自体验问题情境中的问题，增加同学的直接阅历，这不仅有利于同学理解问题情境中的数学问题，培育同学的观看力量和初步解决实际问题的力量，还有利于使同学体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。例如在讲授“整理书包”这一课的时候，首先让同学体验整理书包的必要性，再使他们体会到，学习数学，能给我们生活带来便利，使我们的生活变得干净，舒适，美妙。

三、创设开放的、富有探究性的问题情境

教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发同学进一步学习的动机，还能使同学在解决这些问题之后增添自信念，并且大大提高学习数学的主动性。我认为开放的、有探究性的问题情境对同学思维力量的培育和学习爱好的激发有很大的作用

基于以上的熟悉，我认为在学校数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起同学学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中关心同学真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高同学的力量，使同学得到全面的进展，真正成为数学学习的仆人。

教学的心得体会8

在上形体课前，就已听说过形体课老师是一个非常严峻的人。虽然做了最坏的准备和充分的心里预备，但残酷性还是超出了想象。

第一次上形体课的情景让我想起了电影《霸王别姬》中的某些镜头，防佛我是电影里少年时期的仆人公——小豆子。

惨叫，眼泪，忐忑担心。各种心情和画面充斥着我们的神经。甚至在我们下课后，就已经开头下一次上形体课的倒计时，还有多少多少天上课，防佛又置身于高考。

十七、八岁的孩子，在痛苦与眼泪中学会顽强，仅仅是为了自己美妙而模糊的将来，然而在形体课的背后，我们却观察了另一个自己，是自信的，顽强的，敢于面对的，乐观的，主动的。不再去躲避，眼神坚决，表情自信。也因此挺立，因此傲慢，更因此秀丽。

有人说：“老师是魔鬼教练，”我不否认这样的说法，但必需看到，残酷的背后，是为了什么。是爱，是责任，更是士气。

《霸王别姬》电影里的戏班师傅说：“人要自己成全自己”。或许是由于年纪尚小，做到这句话，心有余而力缺乏，无法完全做到，这个时候，有一个假装魔鬼的天使来关心我们自己成全自己，是我们人生中的运气。由于不是人人都能遇见的。

天使与魔鬼的探讨，如今看来乏力苍白，待到三十而立时，或许我们会恍然大悟吧，不胜感谢。

穿过幽暗的岁月，也曾感到彷徨。幽暗也罢，彷徨也好。都是人生道路上的一笔珍贵的财宝。整理行囊，擦干眼类泪，绽开笑脸，在下腰，压腿，减肥中微笑前进吧。

教学的心得体会9

县里组织了志愿者送课下乡活动，我有幸参与了此次活动，在听过两位老师执教的《小螺号》和《节日欢歌》两堂音乐课，让我深有体会，这两堂课的共同优点有：

1、注意听觉体验，每次倾听都有明确的目的且循序渐进。

音乐课是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础，应贯穿在音乐教学的全部活动之中。但倾听不是泛泛而听，对同学提出明确要求，有助于同学带着这个要求有目的地听，倾听才有效果。对同学倾听的要求也要循序渐进，大体来说，可以分成三个阶段：欢乐感知地听、分析理解地听、评价鉴赏地听。我认为它们可以与初步感受歌曲心情风格、歌曲学唱处理、歌曲表现等环节大致对应起来。比方“这首歌好象把我们带到一个什么地方?”“今日，让我们带着开心的心情去海边好吗?动身吧!”这时的倾听目的就是让同学初步感受音乐的基本心情、速度、基本节奏等。其次阶段倾听时，则注意从微小处入手，把留意力集中到旋律的起伏改变上，目的在于解决歌曲的难点，让同学对唱曲的心情有了进一步深刻体验后把歌曲唱准、唱好、唱出感情。如“你觉得歌曲中哪两个音改变?”“哪句歌词最能表达小伴侣对小螺号的宠爱?”“小伴侣是怎样唱的?速度怎样心情怎样?”，都是为了对唱曲的心情、风格特点、旋律走向等的进一步理解和把握，这样同学在演唱的时候就能留意这些地方。第三阶段，鼓舞同学对音乐有的见解，懂得鉴别。如“你认为老师唱得好吗?为什么?”“小螺号想和你们比一比，请你们再次倾听——有信念比他唱得好吗?”这时的倾听就有了评判的目的。

当然这只是大致的划分，每一阶段又可以依据不同的需要提出详细的倾听要求。

2、以爱好为动力进行开心教育，注意审美体验。

艺术来源于生活，音乐也不例外。两首歌都是轻快的歌曲，离同学的生活实际有点距离，歌曲的节奏、歌词的理解都带来了肯定的难度。为此，两位老师都采纳了一些图片，以参观游玩的方式激发同学的爱好，快乐节日舞蹈，海边微风的吹拂，拍击歌曲节奏，让同学感受到了海边的风景与节日快乐的气氛。不仅熟识了歌词，也为歌曲的学唱作好了情感的铺垫。这样视听结合、动静结合，将学

生全身的每个细胞都融入到音乐之中，把他们从座位上解放出来，蹦蹦跳跳进入音乐的世界，在轻松的气氛中得到审美愉悦。

3、老师与同学公平对话，师生关系和谐融洽，老师笑容可掬，语言亲切随和，富有激励性。同时过渡语的设计也环环相扣，引人入胜。

实践证明，同学爱上某一门课往往是由于爱这门课的老师，所以老师对同学的看法很大程度确定了同学的情感取向。音乐作为一门艺术课，不仅是声音的艺术，更是情感的艺术。所以作为一名音乐老师，更应当把美妙的情感传递给同学。

教学的心得体会10

自参与工作以来，我就从事做物理的教学工作，如何发挥同学的最大潜能学好物理?如何进行学校物理的总复习?学校物理教学中如何把教学的侧重点由老师的“教”转到同学的“学”上来，从而更好地调动同学主动性，突出同学的主体作用呢?是我始终在探究的问题。现将我工作的点滴体会介绍如下：

一、抓好入门教育

物理课是八班级的一门新学科，这对刚接触这门课的同学来说，往往有一种新奇感。很多同学对此学科表现出极大的爱好，但这种爱好仅仅是停留在外表的一种新颖，如不准时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求老师在上序言课时，仔细设计教案，上好第一堂课。使同学一接触物理就感觉到学物理好玩，为今后的奋勉学习打下良好的开端。

二、注意试验教学

学校物理是全部学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理试验得出。所以在物理新课试验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方互相沟通、互相沟通、互相启发、互相补充。信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。

三、创设情境，注意让用同学已学的学问导入学习新学问。科学探究是同学参加式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入

尤为重要。从课堂座位的支配、纪律的制定、教室的布置到纯正的一般话、美丽的语言和各种教学情境的预备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。，把握基础学问，又能够节约时间，到达事半功倍的效果，同时对同学的学习方法，学习力量也是一个很好的提高和培育。

四、老师应循序渐进，开展探究教学。教会同学学习和总结物理学科解决问题的方法。

先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题：对同学而言，可以提前布置同学先预习新课，，课后布置同学写“探究报告”和“学习心得”等；对老师而言，课前仔细备课，课中专心教学，主动应对随机消失的课堂状况，课后撰写教学实录和教学反思这一切有利于同学探究学习任务的扎实完成五、加强信息反馈，准时调整教学打算。

最简洁的反馈是检验任务的胜利或失败。”通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，同学对学问理解和把握。所以我在每个阶段复习教学中，除了留意来自同学方面各式各样的反馈信息外，还特殊重视每次测验和考试的信息反馈这样才能使实际把握状况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关怀、鼓舞，准时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分确定他们。这样才能充分调动他们学习的主动性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成果。

以上是我在本学期从事物理教学工作的一点体会，还有很多问题

需要今后进一步的学习和总结。

教学的心得体会11

在学校英语课堂教学中，首先老师不仅要懂得课堂教学规律，把握肯定的教育学、心理学学问，还必需关注每一位同学，运用肯定的组织艺术，努力调动同学的有意留意，激发同学的情感，使同学在开心、轻松的心境中全身心地投入到学习中去；其次，老师要将语言作为沟通和描述的工具，把英语教学与各学科有机的整合，以此培育同学的综合力量。

英语作为一门新兴的综合性课程，走进了学校课堂，要学习它就犹如幼儿学习母语一样，一切要从头开头。在课堂上，应留意以下几个方面：

〔1〕课堂尽量英语化。

尽量避开用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使学校生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排解对母语的依靠和母语的干扰。学校阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，把握的单词和句型甚少，但我们应当从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义详细的单词和简洁句子，老师完全可以借助于直观手段来教，关心同学尽快对内容的理解。在课堂中老师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培育同学直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维力量。

〔2〕教学做到情景化。

学校英语课堂教学必需尽最大限度地引起同学的学习爱好，为同学供应足够的机会用英语进行活动，让同学感受到运用所学语言胜利地到达某种目的后的开心。这是学校生的年龄特点和英语学科的特别性所确定的。要使学校生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，老师必需依据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

首先，坚持用英语组织教学活动，老师应有打算地向同学传授课堂用语和日常用语，如：“Who’sondutytoday？”“Goodmorning/afternoon。”“Howareyou？I’mfine，thanks。Andyou？”。建立如几人一组的“Pairwork/Groupwork。”等制度，来加强英语课的语言气氛。

其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等帮助手段创设情景。依据教学内容，要求同学分角色进行模拟性交际，让同学在特定的语境中理解教学内容。

再次，通过嬉戏活动来表现情景。由于嬉戏是学校生生活的重要组成部分，大多数学校生都喜爱课堂教学嬉戏，嬉戏会令他们动起来给学习带来欢乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、好玩味。嬉戏活动能使抽象语言内容变成一种详细、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的主动性。

〔3〕在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。

在英语单词或课文教学中，老师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强同学对所学单词或课文的理解。如姓名举例法：如在上课时发觉有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，老师可以抓住时机，运用这位同学的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺当完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提示同学的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。

〔4〕在英语教学中实施素养教育。

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所转变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上老师采纳什么教学方法，同学就往往采纳相应的学习方法，它直接影响着的同学的学习效果。为此，老师在课堂教学上应努力以敏捷多样的教学方法，细心设计教学过程中的各个环节，围绕同学力量素养的进展进行教学。可采纳“学问技能，学习力量，学习看法”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习力量素养的全面进展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是依据学问技能、挨次、结构和同学的初始力量的特点做出支配的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，根据学问技能的相对完好性，可将教学学问技能进展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课老师所要进行教学的内容不外乎三个部分：

①复习已教过的语言材料；

②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；

③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。

为此，一般采纳“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、稳固。在每一个步骤当中，老师的作用都有所不同，如采纳口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做嬉戏、扮演角色等方式提高运用语言力量；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的力量，以加深印象，稳固记忆。老师要在教学中自始至终观看全班同学的反应，要随时依据状况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，到达完成课堂的整体教学任务。

总之，在目前这个以学问为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，要想取得良好的教学效果，就必需很好的把握住学校英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。老师应运用各种教学手段，使同学充共享受到学习英语的乐趣，让同学在乐中学，乐中练，变苦学为乐学真正做到“乐而好学”。

教学的心得体会12

学习本专题后，我对于师生沟通技巧，有很深的心得体会，并且自己结合了自身教学实际总结了以下几点：

1、用爱心接纳每个孩子

爱惜同学是老师的天职，是老师喜爱教育事业的详细表现。为人师者应深切体会这一点，专心接纳每一个孩子，不管他是聪慧、驽钝、干净、邋遢、乖巧或调皮，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师专心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而愿意学习。

2、缓解同学的心理压力

同学感到最苦痛的莫过于误会；最欢乐的莫过于充分的了解；尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显得偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。有的甚至处于一种比较高的亢奋和紧急状态，这种状态若长时间得不到缓解，简单引起神经的抑制，造成熟悉和思维的闭合，从而产生厌学心情。

作为老师，首先要求同学自我定位，即对自己的.身体心理、心情意志、爱好爱好、思维制造和进展潜力及行为方式的特点和力量进行感知，并对所作出的反应进行调整，削减内在压力。其次营造比较宽松的气氛，开发他们的潜力，教给其学习方法，注意健康心理及健康人格的培育，促使同学全面进展，保证同学具有可持续进展的力量，合理调整期望值，削减外来压力。再次要擅长发觉他们的进步，要“打着灯笼找优点”，并共享他们胜利的喜悦，多供应让同学体验胜利的机会，从而变压力为动力。此外还要培育同学主动开朗的心情，扫除内心的阴霾，建立自信念，增进解决问题的力量。同学着手于善后的处理时，最好在一旁悄悄关注，等到的确需要关心时，即时伸出援手。

3、用诚意赞美鼓舞

在日常生活中，赞美是人人都需要得到的。若发觉孩子有值得赞美的行为时，要把握时机，

不管用语言、肢体、眼神、动作、表情、评语，只要是真心诚意的，孩子必定感受深刻。一篇情理交融、鼓舞性很强的评语，一段确定、称颂的赞美之词，假如老师能奇妙地运用这些激励的方法去赞美同学，那么同学都会心情愉悦、精神爽利，这种教育的手段往往会到达半功倍的效果。一个同学，哪怕是班上学习最差、行为规范最差的同学，身上也肯定有他的闪光点。只要细心你就会发觉，淘气同学的闪光点是聪慧；上课爱说话的同学的闪光点是活泼好动；狡猾同学的闪光点是能谦让等等。老师应抓住他们的闪光点作为教育的切入点，

通过对同学的赞美进行情感投资，打开同学心灵的闸门，教育自然得心应手。

4、用心倾听

要会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，擅长捕获每一个孩子身上的思维火花。只有倾听，才能了解同学的独特和真实想法；只有倾听，才能捕获到来自同学的信息，从而作出正确的推断；只有倾听，才能让同学产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵的沟通。在教学中，老师是否学会倾听，擅长发觉同学问答中富有价值和意义的、布满童趣的世界，体验同学的心情，就成了老师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。

5、潜移默化的作用

其实老师日常的种种行为，同学都看在眼里。老师的一言一行对同学起着潜移默化的作用，会在同学心目中留下深刻的印记。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有老师对同学直接的人格影响，就不行能有真正的教育工作。”所谓“德高为师，身正为范。”为人师表要注意的是自己的言行。德育过程既是说理，训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。老师自身的形象和老师表达出来的一种精神对同学的影响是巨大的，是直接的，也是最能打动同学的。身教重于言教，老师以自己的行为规范影响同学，利用自身的情感因素给同学树立一个学习的楷模，给同学示范正确的行动导向。要求同学养成文明礼貌的习惯，自己首先要做一个布满爱心的真诚的人，遇上同学问候，我微笑或点头应答，同学帮我忙我肯定说声“Thankyou”，教学中偶有失误我真诚说声“sorry”，要求同学养成做事仔细的习惯，自己首先要有忘我的工作看法，在教学中精神兴奋，心情饱满，以严谨治学的看法和行为感染同学；要求同学喜爱学习，自己首先抱着终身学习的看法，不断充实自己，给同学做出了表率。正如马卡连柯所说：“假如你的工作、学习和成果都很杰出，那么你尽管放心，同学全站在你一边。”因此建立良好的老师形象，有助于同学的成长和学习。

假如老师和同学沟通无障碍，假如老师和同学共同学习是一件开心的事，假如教室里布满笑声，假如每一个孩子都被敬重，都有归属感，那么同学上起课来，有如沐春风，如春雨的感觉，同学自然会视上学为乐事，且视上课为不得放弃的权利，那么教室必定春意盎然，同学必定春风满面。

教学的心得体会13

随着课程改革的不断深化进展，人们不仅关注新课改给教育教学带来的革新和进步，也开头反思一些问题和现象。数学教学在这几年的课改中，老师们对同学的计算力量有着不同的看法和看法。有些老师认为同学的计算水平下降了，也有些老师认为同学的计算技能提高了。我对这个问题也有一些自己的想法和做法。计算是数学的重要组成部分，是同学终身进展必备的学问之一。把握必备的计算技能对同学的进展有特别大的意义！

在学校阶段，计算技能应当包括口算、笔算和估算。新课程对计算教学进行了大幅度的改革，对计算的价值观重新定位，对计算教学的目标、难度、训练强度及方法都作了相应的调整。

对计算教学提出了新的要求。

一、计算教学的重点仍是理解算理，把握算法，注意算法多样化，但强调让同学选择自己的方法来理解；

二、在计算速度和难度上的要求有所降低，但重视同学的心算、口算和估算的力量，要求同学能结合详细情境进行估算，并解释估算的过程；

三、能结合现实情境理解运算挨次，能选择适当的方法解决生活中的实际问题，并对结果的合理性进行推断。

由此可见，我们在计算教学时应着重表达出以下特点：

一、注意从生活情境中引出计算内容，让同学体会计算的作用及其合理性；

二、注意培育同学的求异思维，鼓舞算法多样化；

三、注意培育同学的估算力量。

爱好是人们力求熟悉某种事物或爱好活动的倾向。爱好对同学的学习可以起到定向、保持和强化的作用。同学对所学学问一旦产生了深厚的爱好，就可以在课堂练习中主动地、轻松地、长久地、集中地投入到练习中来，这样有助于同学学问和力量的提高。所以，我认为我们的计算练习设计要能激发同学的学习爱好，表达学问的趣味性，让同学在开心的环境中完成学习任务。

激发同学的爱好要从练习的多样化入手：

1、在练习的组织形式上要多样化。如今提倡的让同学自主学习、合作探究正是这种多样化的表达。个人练习，可以促进同学思索；小组练习，可以培育同学的合作精神，增添探究学问的力量；全班练习沟通，可以让同学集思广益，拓宽同学思路，提高同学思维力量。

2、在练习内容方面要多样化。可以设计嬉戏、儿歌、探险、寻宝、解难等活动，开展口头练习、书面练习、实践操作、稳固练习、综合练习……在题型上，可以补充填空、推断、选择、连线、找伴侣、补缺题……习题要富有思索性、操作性、敏捷性、迷惑性，真正做到让每一个同学“动”起来，充分表达在现代课堂教学活动的教学开放、课堂开放、同学思维开放。

练习的多样性还要从学科教学任务的整体动身，我们在设计练习时还要留意练习的整体性。数学学问结构本身规律性、连贯性比较强，