北师大版八年级下册物理教案

北师大版八年级下册物理教案美丽的声音使人心情开心，而杂乱的声音则令人心烦意乱。那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的？它对人有没有危害？怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者减弱它呢？一起看看北师大版八班级下册物理教案！欢迎查阅！下面是作者为大伙儿带来的6篇北师大版八班级下册物理教案，盼望能为您的思路供应一些参考。

八班级下册物理教学设计篇一

【液体的压强】

教学目标

1、初步熟悉液体压强规律，学会用压强计测量压强

2、知道液体压强的规律在生活中的应用实例

3、在探究液体压强规律的过程中，练习使用类比法教学设想重点：初步熟悉液体压强规律

难点：知道液体压强的规律

教法：教学预备玻璃管，橡皮膜，液体压强计，水，教学过程二次备课引入：固体对接触面有压强，那么液体有压强吗？

例：杯子对桌面有压强，杯子里的水对杯底和杯壁是否有压强？

演示试验：

图10-9(a)玻璃管底部橡皮膜鼓起，

图10-9(b)手指会受到力的作用

得出：液体对容器底部和侧壁有压强。

思索：液体内部有压强吗？

例：同学举例：(1)人在水里，感觉胸闷

（2）图10-9(c)

（3）

液体内部压强的详细证明

探究影响液体内部压强大小的因素

熟悉压强计的结构

用手指轻压金属盒的橡皮膜，U形管两侧的液面发生什么变化？

如何来体现压强计是怎样显示压强大小的？

使用说明，橡皮膜没有受到压强时，U型管两侧的液面相平。橡皮膜受到压强时U型管两侧的液面消失高度差，受到的压强越大时，高度差越大。

设计试验：

将金属盒放入水，U型管两侧的液面有高度差，说明：液体内部有压强

（1）将金属盒放入水，使橡皮膜向着中各个方向，观看到U型管两侧的液面都（没有消失、消失）高度差。

说明：液体内部向各个方向都压强。（有、没有）

（2）增加金属盒在水中的深度，观看到U型管两侧的液面高度差变。（大、小）

说明：液体内部压强与深度，（有关、无关），且随深度的增加而。（增大、减小）

（3）把金属盒固定在水中某一深度不变，转变橡皮膜的方向，观看到U型管两侧的液面高度差，（变、不变）

说明：在液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小。（相等、不等）

（4）把金属盒放在不同液体的相同深度处，观看到U型管两侧的液面的高度差（相同、不同）

说明：液体内部压强与液体的密度，（有关、无关），在不同液体的同一深度处，液体的密度越大，压强。（越大、越小）

总结：液体内部压强的特点：

（1）液体内部向方向都有压强。在液体的同一深度处，液体向各个方向的压强。（相等、不等）

（2）液体内部压强大小只与、有关，深度越深压强越，在不同液体的同一深度处，液体密度越大压强越。

八班级下册物理教学设计篇二

【浮力】

教学目标：

（一）学问与技能

1、了解生活中的浮力；

2、了解如何用弹簧测力计测量浮力；

3、理解浮力产生的缘由；

4、初步探究打算浮力大小的因素。

（二）过程与方法

1、通过观看，理解浮力产生的缘由；

2、通过试验，初步探究打算浮力大小的因素。

（三）情感、态度、价值观

1、鼓舞同学大胆猜想，乐观参加探究活动；

2、通过试验探究，培育同学敬重科学，实事求是的科学态度。重点：通过试验探究得出打算浮力大小的因素

难点：理解浮力产生的缘由

课前预备：老师：多媒体课件、乒乓球、饮料瓶（去底）、弹簧测力计、细线、铝块

同学：弹簧测力计、细线、烧杯、水、盐水

圆柱体（标有等距离空格）等体积的铁块和铝块

教学过程：

（一）导入新课

多媒体播放：万吨巨轮能在海面乘风破浪，平稳航行；节日的气球可以升到空中，金鱼可以在水中轻快地上下游动。提问：这些现象都蕴含了什么物理学问？

同学：浮力

师：对，这节课我们来讨论浮力的产生及影响浮力大小的因素。（设计意图：以同学生活中常见的现象为切入点，激发同学学习爱好）

（二）推动新课

一、浮力

1、什么叫浮力？浮力方向如何？施力物体是谁？

（老师提示：阅读课本，结合二力平衡条件，受力平衡与物体运动状态关系，分析漂移在水面物体的受力状况）

同学活动：（争论回答）浸在液体中的物体，受到液体对它竖直向上的托力叫浮力。浮力方向与重力方向相反：竖直向上，施力物体是水。

2、在水中下沉的物体会受浮力吗？浮力该如何测量？

演示试验：(1)弹簧测力计下悬挂一铝块，读出此时弹簧测力计的示数，即为铝块所受重力。

（2）把铝块浸没在水中，看看示数有什么变化。

请同学分析试验现象相互沟通，回答：下沉的物体是否受到浮力？同时得出测量浮力的一种方法。

同学活动：（对比、分析、争论得出）(1)下沉的物体也受浮力

（2）浮力的一种测量方法：称重法F浮=G-F拉

3、浮力是怎样产生的？

演示试验：(1)如图甲，将乒乓球放入倒置

的无底饮料瓶中，向饮料瓶中

加水，乒乓球并不浮现来。

（2）如图乙，用手堵住饮料瓶口，

乒乓球浮现来。乙

同学活动：对比两次乒乓球受到水的压力状况，结合课本上的浸在液体中的正方体受到液体的压力状况，得出浮力产生的缘由：浸在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力差。

（老师提示：依据液体内部压强学问，分析浸在液体中的物体受到的压力状况）

（设计意图：八班级同学的抽象思维力量较弱，对于浮力产生的缘由，需要借助试验，加强直观性和形象性，便于同学理解和把握。）

二、探究浮力的大小与哪些因素有关？

1、你认为浮力的大小与什么因素有关？阅读课本P51试验，并结合生活阅历，说出你的猜想和依据。

同学活动：争论、说出猜想

老师活动：引导同学对提出猜想进行分析，剔除不合理猜想猜想总结：①浮力的大小可能跟液体的密度有关

②浮力的大小可能跟物体浸在液体中的深度有关

③浮力的大小可能跟物体浸在液体中的体积有关

④浮力的大小可能跟浸在液体中物体的密度有关

2、要验证上述猜想，应采纳什么讨论方法？

同学：掌握变量法

3、分组试验，每小组同学探究其中一个猜想

同学活动：①各小组针对本组要探究的猜想，设计试验步骤及记录试验数据的表格，然后进行探究试验

②依据试验数据分析论证，得出结论

③各组派代表汇报试验过程及得出的结论

老师活动：①巡回指导试验操作

②对同学的合作探究过程给出评价

③和同学一起归纳、总结，得出结论

结论：物体在液体中所受浮力的大小，跟物体的密度、物体浸在液体中的深度无关，跟物体浸在液体中的体积和液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大，液体的密度越大，浮力就越大。

（设计意图：鼓舞同学大胆猜想，并对猜想进行探究试验，培育同学的动手操作力量和沟通合作力量）

（三）课堂小结：

1、浮力的定义及产生缘由

2、影响浮力大小的因素：液体的密度，物体浸在液体中的体积

（四）当堂检测

1、用弹簧测力计在空气中称一物块，测得重为12N，将其一部分浸入水中，弹簧测力计的示数为8N，则该物体受到的浮力为N.

2、将一实心铝球分别浸没在水、盐水、酒精中，受到的浮力的是()

A、水B、酒精C、盐水D、无法确定

板书：

10.1浮力

一、浮力：

1、定义：浸在液体中的物体受到向上托的力

2、方向：竖直向上

3、测量方法：称重法：F浮=G-F拉

4、产生缘由：物体上下表面受到液体对它的压力差

二、打算浮力大小的因素：

1、液体的密度

2、物体浸在液体中的体积

教学反馈：

1、课堂容量较大，同学对学问的巩固和练习不够，留待课后完成，

2、同学在探究试验中提高了动手力量、分析力量，学会了称重法测浮力，为下一节学习阿基米德原理打下了基础。

新人教版八班级下册物理教案篇三

教学目标

1、学问与技能

●知道参照物的概念

●知道物体的运动和静止是相对的

2、过程与方法

●体验物体运动和静止的相对性

3、情感态度与价值观

●熟悉运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观

教学重难点

1、重点：什么是机械运动以及在讨论机械运动时要选择参照物

2、难点：运动和静止的相对性。由于选择不同的参照物，物体运动状况是可以不同的。

教学过程

（一）引入新课

让同学阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学学问，学好运动的科学，能够深化了解体育，还能深化了解自然。

（二）讲授新课

1、机械运动

让同学争论课本图11.1—1所示的运动以及相类似的运动。让同学争论日常生活中有关运动的现象。

针对同学的争论，提出如下问题：

①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化？

②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？

③说天上飞的飞机是运动的，你依据什么？

引导同学从争论和回答中得出：

（1）机械运动：物体位置的转变。（板书）

提出问题：

①图中的那些物体是否在做机械运动？

②我们四周的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗？

争论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。

2、参照物

播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使同学回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉？”组织同学争论，初步明确乘客推断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的推断。

同学活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让同学争论回答：

①选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？

②选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？

③选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？

得出参照物的概念：

参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。

3、运动和静止的相对性

一起描述图11.1—3卡车的运动状况：选取地面做参照物，卡车是运动的；

选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出：

在争论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动状况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。

描述图11.1—4的各种情形物体的运动状况。

（三）课堂小结

1、什么是机械运动？

2、什么是参照物？为什么要选参照物？

3、什么是匀速直线运动？

（四）作业与思索

1、课本第22页的“动手动脑学物理”

2、同步测试相应的练习。

（五）教学后记：

新人教版八班级下册物理教案篇四

教学目标

（1）学问与技能

①。学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。

②。加深对平均速度的理解。

（2）过程与方法

①。把握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。

②。体会设计试验、试验操作、记录数据、分析试验结果的总过程。

③。逐步培育同学学会写简洁的试验报告。

（3）情感、态度与价值观

通过试验激发同学的学习爱好，培育同学仔细认真的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。

教学过程；

师：在上课前我们先来做一个试验。（把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来）滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快？生答。

师：前半程或后半程或一样快。要想知道哪一段滑的快，就得比较平均速度。速度又怎么知道呀？用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那详细应测哪些物理量呀？今日我们就要用试验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。板书课题：平均速度的测量。

试验器材可从试验台上选取。要求同学们以组为单位，先自行设计试验方案，画出试验表格，进行分组试验，收集数据最终得出结论。请同学们拿出试验报告，分组争论并完成试验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。

拿出一组同学的试验报告在展台上展现。

师：很好，那么后半程的时间如何测量呢？生答。

总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何使用呢？哪位同学知道呢？生答。

总结：很好，按一下开头计时，再按一下停止计时，再按一下回零。外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。我们会使用秒表了，下面就开头进行试验并收集数据，把数据填在表格里。时间为10分钟。开头：

试验结束把一组同学的报告展现出来。

师：哪位同学发觉他们的数据有什么问题没有？

很好，长度测量的结果要有精确     值和估量值，他们这一组同学没有写出估量值。长度测量写出估量值的同学请举手。你们的路程测得怎么不一样呢？生答。你们是怎么测量的呢（找同学演示他们是如何测量木板的长度的）？我们通过这个试验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。你们能比较出哪一组的小车滑的快吗？不能，有什么方法吗？有同学说比速度，怎么比呢？请同学们完善你们的试验方案，算出小车在斜面运动时全程的平均速度，时间为2分钟。

再拿两组试验报告比较一下，哪一组小车滑的快。

【课堂小结】

这节课我们学会了使用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过试验测出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面请同学们思索如何测出1路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢？

【作业布置】用一根米尺和一块手表，怎样既便利又较正确地测出从你家门口到学校门口的路程？简要说出测量步骤。

§2—1声音的产生和传播

学习目标：1、知道声音是由振动产生的。

2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播

速度不同。

3、能分析一些常见的声现象。

重、难点：(重)1、同学对声音的产生与传播过程的探究。

(难)2、设计探究的试验。

3、声现象的分析、解释。

关键：指导同学分析试验现象、总结结论。

教学过程：

导学达标：

同学观看第一部分录像——各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的？

1、声音的产生

演示试验：(1)、敲打音叉——音叉振动，发声。

（2）、握住振动的音叉，声音立刻停止。

（3）、放一段声音的录像。

指导同学分析归纳，得出结论：

声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。

（4）、扩展：录制声音

2、声音的传播：

（1）、得出：固体、气体可以传播声音。

（2）、试验14页图1-4示：得出：真空不能传播声音

指导同学分析归纳，得出结论：

声音的传播需要介质。

固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。

同学活动：月球上的宇航员如何交谈？

同学活动：如何证明液体可以传声？

（3）、声波：利用录像让同学知道什么是声波？同水波进行对比。

3、声速：不同介质中的声速是不同的。

同学活动：(1)、看15页的表格内容

（2）、声音在固体、液体、气体中的速度谁快？

15℃声音在空气中的速度为340m/s。

同学活动：对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声？

4、回声：声音的反射。0.1秒17米

二、小结：

小结本节内容，明确目标，强调重、难点

三、达标练习：

完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一部分作课外练习。

四、课后活动：

动手动脑：1、2、3题。

教学后记：

在课堂上对声音的学问不能扩展太多，这只是声音的第一节课，可降低难点。

要测一测同学的接受状况。

北师大版八班级下册物理教案篇五

一、教学目标

1、学问与技能

了解噪声的来源和危害

知道防治噪声的途径，增加环境爱护的意识。

2、过程与方法

通过体验和观看，了解防治噪声的思路

3、情感、态度和价值观

通过学习，培育喜爱、爱护我们赖以生存的“地球村”的环境意识

二、教学重难点

重点：噪声掌握的途径难点：噪声的危害以及提高同学的环保意识

三、教法与学法：分组争论法、阅读法

四、教学过程：

放一段录像，先放出一段美丽的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。

然后引入课题：美丽的声音使人心情开心，而杂乱的声音则令人心烦意乱。那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的？它对人有没有危害？怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者减弱它呢？

1、噪声的来源（同学争论）

总结同学的分析，得出噪声的含义：

发声体做无规章振动时发出的声音（物理角度）

凡是阻碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。（环境爱护角度）

2、噪声的等级和危害（同学争论）

总结同学的分析，得出三条界线：

90dB，会破坏听力；

70dB，会影响学习和工作；

50dB，会影响休息和睡眠。

3、掌握噪声

复习人耳听到声音的过程：

声源的振动产生声音——空气等介质的传播——引起鼓膜的振动

（声源发生处）（声音的传播过程）（人耳）

演示试验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让同学比较前后声音的不同。

综合试验和同学活动内容，总结得出掌握噪声的途径：

在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。

五、课堂小结：