《钱塘湖春行》教案教学设计

《钱塘湖春行》教案教学设计《钱塘湖春行》教案教学设计篇1

1、教学目标

（1）、有感情地朗读、背诵诗歌。

（2）、培育同学赏鉴赏诗歌的力量，在理解诗歌的基础上，领悟诗中描绘的意境，品尝诗歌形象的语言。

(3)、体会诗歌表达的情感，感受对大自然的喜爱之情。学会观看生活，观赏生活中的美。

2、教学重点

培育同学赏鉴赏诗歌的力量，在理解诗歌的基础上，领悟诗中描绘的意境，品尝诗歌形象的语言。

3、教学难点

体会诗歌表达的情感，感受对大自然的喜爱之情。学会观看生活，观赏生活中的美。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

导入：情境导入

老师读学校时从课本中了解到“上有天堂，下有苏杭”这句话,剧烈的奇怪   心驱使我中学一毕业就和父母一同去了苏杭二州,身临其境地感受了那里的景色，我暂且不去评价这句话的真实性,下面先把我们当时拍下来的景给大家看,让你们自己去亲自感受一下那里的景色毕竟有多美！

用一个成语谈谈感受好吗？(大饱眼福，美不胜收)的确美极了。那大家还想不想进一步欣赏一下西湖风光呢？好，满意你们的愿望。

这节课，老师就陪大家到风光旖旎的西湖，也就是钱塘湖巡游一番，我们请曾经担当过杭州刺史的唐朝诗人白居易做咱们的导游。让他带领我们穿越时空的隧道，走进西湖，巡游西湖。现在我们就跟随白居易进行“钱塘湖春行”。

讲授：、背景简介

解题：钱塘湖是西湖的别称，不言而喻“钱塘湖”交代了巡游的地点，除此之外从诗题中我们还能获得哪些信息呢？时间是在春天，大事是出游。

白居易我们并不生疏,从学校到现在我们读过他的很多诗,下面我们再进一步来了解一下他。谁情愿为大家简洁介绍一下我们今日的导游？

简介：

白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗歌最多的一个。他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”、“诗王”之称。著有《白氏长庆集》，代表作品有《长恨歌》、《琵琶行》、《卖炭翁》等。

3、背景介绍。

长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，不禁被它独有的魅力所吸引，他心旷神怡，诗兴大发。写下了这首闻名的七言律诗。

我想大家肯定迫不及待想去巡游了，那就让我们带着轻松开心的心情向漂亮的西湖进发吧。

讲授：初读诗歌

1、首先请同学们听老师朗读诗歌，留意听准字音、划出节奏。

2、现在大家就大声自由朗读诗歌。要读准字音和节奏，并试着体会诗歌情感。

3、指名朗读。

4、全班齐读。

现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们共同来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出美感，读出韵味。

讲授：理解诗意

刚刚我们已反复朗读了诗歌，下面咱们来详细欣赏一下诗中描绘的这些美景。看看围围着诗眼“春”，诗人重点勾画了哪些春天的景物？

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

大家先依据老师的提示，试着理解一下这两句诗的内容。

这两句写了行经孤山寺、贾亭时看到的景色。（板书）随着诗人的脚步，我们能看到哪些景物呢？有水、云。（板书）呈现在我们眼前的是宽阔的水面和低垂的云脚，好像还能看到岸边植物的倩影映照在光滑的水面上，让人看了不禁神清气爽、心情舒服。

大家不妨闭上双眼去悄悄地体会！（播放鸟的叫声）咦，什么声音？鸟鸣声。哪里来的鸟鸣，让我们随着声音走近去看看。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。大家看到了什么景象？

随着叫声，我们看到了两种可爱的小生灵！他们是——莺和燕。（板书）莺是春的歌手，都争着飞上枝头去唱歌，或许刚才正是它们在一展歌喉呢；而燕是春的信使，已开头了衔泥筑巢，告知人们春天来到了。真是一片生气勃勃的景象啊！从这一联中我们可以看出带我们巡游的正是哪个季节的景色？早春

其实早春的勃勃生气还不只这些呢，还有缤纷多彩的春花和浅浅的春草。不信你看！

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

“乱花”是繁乱的、缤纷多彩的小野花。谁能用自己的语言描绘一下这一联诗所写的景色？

这两句写的是花草（板书），着重写诗人的感受，他骑着马，感受到马儿在浅浅的草地上走得很轻快；看花的时间长了眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接会产生迷乱的感觉，不知不觉便沉醉其中，不愿醒来，更不忍离去，仿佛这样的美景永久都观赏不够。

所以诗人“最爱湖东行不足，”最喜爱闲逛在西湖东边观赏美景，总是巡游不够，尤其是“绿杨阴里白沙堤。”那绿色杨柳下的白沙堤。（板书）

“行不足”就是看不够巡游不够的意思，说明这湖东的美景让流连忘返！哪两个二是内心情感最直接的表达呢？“最爱”

此时我们眼前所见的这座堤岸就是白居易笔下的白沙堤，是为储蓄湖水浇灌农田而建筑的，由于最初以白沙铺地，所以称为白沙堤。现称白堤或断桥堤。

从这一联诗中我们能读出诗人对它独有的偏爱。大家想一想为什么见过那么多漂亮景色的白居易会最爱这白沙堤呢？它有什么特殊之处吗？景色之美当然是其中重要的缘由，但更重要的缘由唯恐还是他被这为民造福的白沙堤所触动，想到它能福泽百姓，才对它钟爱有加。其实白居易做杭州刺史的时候也做了很多造福百姓的好事，后人将白沙堤称为白堤就有纪念白居易的意思。

刚刚我们已经随着诗人的脚步观赏到了这么多的美景，他是根据什么挨次描写这些景物的呢？根据“行”的挨次——也就是巡游的踪迹“游踪”，从全湖的标志性建筑“孤山寺”写起，以最爱的“白沙堤”为终点（板书），写了这一路所见的景色，使得整首诗的结构非常严密。

现在同学们对诗歌的内容还有哪些不理解的地方吗？那就让我们再次朗读诗歌，这回老师要提出更高的要求了，请同学边读边在头脑中想象诗句所描绘的景色，并体会诗人置身其中时所蕴含的情感。

（先自己体会，再指名朗读）你体会到了诗人怎样的情感了？对西湖早春风光的宠爱和赞美之情。（板书）

讲授：赏析诗歌

大家觉得这首诗写得怎么样啊？一字概括——美!哪里写得最美？下面就分小组沟通一下，你觉得诗中哪句写得最美？哪个字或词用得最妙？并说明缘由。（课件出示问题）

1、首联：

“水面初平”由于连绵不断的春雨，使得如今的湖面看上去比起冬日来上升了不少，眼前是一片宽阔而又静谧的湖水，脚下安静的水面与天上低垂的云幕构成了一副安静的西湖水墨图。

正值诗人悄悄地欣赏西湖那静如处子的神韵时，耳边却传来了阵阵悦耳的鸟鸣声，打破了他的深思，于是他把视线从水云交界处收了回来，从而发觉了自己实际上是早已置身于一个春意盎然的美妙世界中了。

2、颔联：

“早”、“新”这两个字，写出人们初见莺燕时的喜悦，早莺出来了，新燕归来了，人们仿佛正带着满脸欣喜的神色，用手指教导点，迎接给人们捎来春意的使者。

“暖树”是向阳的树枝，一个“争”字，让人感到春光的难得与珍贵。黄莺之所以争抢着飞上向阳的枝头，是由于春寒料峭，它们还有些惧怕春的寒意；加上个“春”字，说明冬天已经过去，泥土已经解冻，变得松软温润，透着春的气息，大自然已经从冬的沉睡中渐渐清醒过来。此时不知谁家的燕子正忙个不停地衔泥做窝，用一个“啄”字，体现出一种动态之美，描写燕子那劳碌而兴奋的神情，简直把小燕子给写活了。

大家留意了，（课件）诗人用的是几处、谁家，而不是到处、家家，范围上是有很大限制的，这是为什么呢？由于现在还是初春，还没有处处处莺歌燕舞的时候，可见使用语言极有分寸，而且由于少而更带有欣喜之情。

3、颈联：

“乱”字，使我不禁联想到朱自清的《春》中的名句，他是这样描绘的“野花遍地是，杂样儿、出名字的、没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这句话给“乱”字做了最好的诠释，使我们很简单联想到花的生气勃勃。

“浅”字说明草也就是寸许光景，才从土地里钻出来，还嫩嫩的、绿绿的，刚能遮没马蹄。大家能不能联想到比这更早的时候草是什么样子的？（我们曾经学过的其他描写早春草色的诗句）“草色遥看近却无”，看来以前的学问大家把握的很好，这正是韩愈《早春呈水部张十八员外》中的名句。

4、尾联：

“绿杨阴里白沙堤”留给人们无尽的`遐想，一片嫩绿掩映下的白沙堤像一幅颜色明丽的风景画，是多么的令人沉醉啊！

5、总结：

分析下来我们会发觉，整首古诗使用的虽然都是极其一般的字眼，但这些字其实都是经过认真推敲过的。春水初涨与堤岸齐平、春云伸展贴近湖面、莺在有阳光照到的树上唱歌、燕子啄泥衔草忙着建筑新巢、春花艳丽漂亮令人眼花缭乱、春草生气勃勃刚刚没过马蹄。就是这样一些看起来一般的字眼，却把西湖早春景美描绘得淋漓尽致，令人神往。大家想一想，让景色生动传神缘由，除了诗人语言的魅力以外还有哪些呢？他对景色细致入微的观看以及对眼前这自然美景的无限喜爱。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢！看来咱们请这位导游来为我们介绍西湖美景，真是个明智的选择！

《钱塘湖春行》教案教学设计篇2

一、教学目标

学问与力量：能够结合解释解释全诗大意，并能说出创作的观看挨次。

过程与方法：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏力量。

情感态度与价值观：通过对本诗的学习，同学能够增加对祖国山河的喜爱，激发用语言描述所见美景。

二、教学重难点

教学重难点：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏力量。

三、教学方法

小组合作探究法、多媒体帮助教学法、谈话法。

四、教学过程

(一)导入新课

1.用多媒体出示西湖十景的图片，请同学试着用语言描述图片上的美景。

进过几轮互动，老师点出同学可能会犯的错误：

1、语句啰嗦，用词不讲究；

2、叙述缺乏规律性和条理性；描述没有情感渗透。然后老师引题：“美景之所以美，是由于有好的诗句清楚细致地描述。那我们今日就来看看中唐的宏大诗人白居易是如何描述美景的。”

3.用多媒体出示“律诗”的相关学问：律诗是一种中国诗歌体裁，体诗的一种，兴盛于唐。律诗对格律要求特别严格，每句有几个字就称几言，常见的类型有五律和七律。通常以八句完篇的律诗，每两句称一联，共四联。分别称为首联、颔联、颈联、尾联。每首的颔联、颈联的两句是对仗句。律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵；其次、四、六、八句押韵，首句可押可不押。

(二)整体感知

老师设置如下问题，请同学带着问题阅读课文：

请同学结合课下解释解释全文，并找出诗中所描绘景物的地点。

从孤山寺的北面来到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而多彩缤纷的春花慢慢要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最宠爱西湖东边的美景，巡游不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。第一句即点明地点，即孤山寺北贾亭西。

(三)深化研读

老师连续设置如下任务，请同学以小组为单位争论后回答：

1.本诗的前两句中消失了哪些景物?这些观看景物是根据怎样的挨次?

通过互动引导同学总结出：

描写了水、云、莺、树、燕、泥、花、草。这些景物大致可分为如下两组：

水、云、花、草______________远景，静景

莺、树、燕、泥______________近景，动景

则，此处的观看挨次是由远及近再到远，由静及动再到静。

此处老师须着重解释颈联：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”两句是写愿景。由于近看看不到太多的花和草，只有远看，才能看到繁多而多彩缤纷，让人目不暇接的花，才能看到绿荫连绵如同水一般的草。

2.这样写有何好处?

通过互动引导同学总结出：

从距离上讲，由远及近再到远，突出了景观美丽而丰富，远近四处都是美妙的景色，也侧面写出了景色太美让人目不暇接的感受；从动静上讲，由静到动再到静，体现了观看的真实性，远处的景观体现静态的美感，近处的景观鲜活生动，符合真实生活的规律；远近结合，动静交叉，使整首诗既富有整体上的画面美感，局部又留给读者想象的空间；既描述了美景，又写实地体现了客观存在，呈献给读者一副特别真实，详细的西湖春景图。

3.颔联中的“争”和颈联中的“没”两字可否“啼”“遮”?为什么?

通过互动引导同学总结出：

不行以。此两处都是在运用比拟的手法形象地突出了景观的特点：首先，“几处早莺争暖树”是将“莺”拟人，用人争先恐后的样子描述早春的莺鸟成群结队地在树上鸣叫的场景，若将“争”换成“啼”，使“群莺鸣树”的样子不够形象生动，也缺乏动态的活泼感；其次，“浅草才能没马蹄”是将“草”拟物成水，只有水才能“没”，而春天的绿草还不是很茂密，被风吹也不会显现出猛烈的摇动，就像是刚刚没过马蹄的水湾一般，清浅而柔顺。此处若是将“没”换成“遮”，读者就失去了将草和水相关联的想象空间，语言表达就会略显平淡，不够真实生动。

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