《大自然的语言》教案三篇

《大自然的语言》教案三篇《大自然的语言》教案篇1

一.教学目标：

1.了解物候学的内容、意义、规律和进展前景等有关学问，培育同学对自然科学的爱好。

2.学习根据人们熟悉事物由浅入深、从详细到抽象的一般规律来支配文章挨次的方法。

3.把握举例子、打比方等说明方法。

4.学习说明语言的精确     、生动和恰当地运用对偶、比方、拟人等修辞手法。

二.教学重点、难点：

1.理清课文的说明挨次，体会说明的条理性。

2.学习本文精确     严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。

3.理清打算物候现象来临的四个因素的说明挨次，并探究这样支配的好处。

三.教学支配：2课时。

四.教学过程：

第一课时

一.导入：第三单元我们学习了的几篇说明文，他们都属于事物说明文，这个单元我们开头学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学习《大自然的语言》。

二.朗读课文，整体把握文意

1.生字词：

连翘（）翘（）尾巴衰（）草连天鬓毛衰（）落（）叶丢三落（）四落（）枕观（）测

玄妙观（）差（）异差（）遣差（）劲

参差（）

2.

同学集体朗读

3．依据课后练习一，快速精确     筛选信息，整体把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）打算物候现象来临的因素有哪些？

（4）讨论物候学有什么意义？

明确：

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来讨论农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单把握，可以广泛应用在农业生产上。

（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

（4）预报农时，支配播种日期；支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业进展。

同学对于第四题，文中有些提示同学的标志性词语，如：首先是为了

此外此外还有对于还可以也还可以为了这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

4.

引导同学理清本文的层次。

本文可以分为几个部分？各说明白什么？

本文可以分为四个部分。

第一部分，1至3段，说明什么叫物候和物候学。

其次部分，4、5两段，说明物候观看对农业的重要性。

第三部分，6至10段，说明物候现象来临的打算因素。

第四部分，11、12两段，阐明物候观测讨论的意义。

5.

理清文章的说明挨次，探究本文的说明挨次。

文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈打算物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。

通常说明文采纳的说明挨次有三种，时间挨次、空间挨次、规律挨次。规律挨次也就是事理挨次，如由一般到特别、由主到次，由现象到本质、由简洁到简单。文章四部分内容有亲密的内在联系；第一部分引出说明对象，其次部分对此作详细阐释，第三部分是其次部分的进一步深化，又是第四部分说明的基础。全文采纳规律挨次，条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。

三.

精读课文6-10段，探究局部的说明挨次

1.同学齐读6-10段

2.提问：打算物候现象来临的四个因素的说明挨次能否调换？这样支配有什么好处？

明确：不能调换。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列挨次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用首先、其次第三此外等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。

其次课时

一.

精读课文，体会语言精确     严谨、生动美丽的特点。

1.引导同学逐段分析第一部分。

(1)与重拟第一段相比较？语言具有什么特点？这样写出这些起着什么作用？

重拟第一段：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以支配农事。

第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提物候二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一熟悉过程。同时，在写法上有如向读者展现出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了爱好。文章用过后、再过、不久、于是转入、到了、预备迎接等词语表示时间的推移，敏捷而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅精确     、生动、形象，而且协作非常恰当。如大地──清醒，草木──萌发，花──次第开放（写春天）；植物──孕育果实（写夏天）；昆虫──销声匿迹（写秋天）；衰草连天，风雪载途（写冬天）。虽然还没有接触到物候的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。

(2)第2段说明白什么？语言具有什么特点？产生了什么样的效果？

第2段，第一句是全段的中心，说明白草木荣枯，候鸟去来等自然现象同农事支配的关系。其次、三句列举了三个例子，写出了杏花传语、桃花示意和布谷鸟唱歌与农事的关系，用拟人的笔调写来，非常生动，情趣盎然。这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢？由于杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。同时，前后两句的句型也不同。由此可以看出，标点符号完全是为内容服务的。

(3)第3段和上文有什么关系？写出了什么内容？

第3段，在前两段的基础上，直接点明物候和物候学的内涵。首先点明物候就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到进展，从学问到科学，介绍了物候学的形成及其功用。

这一部分介绍很引人入胜，文章不从概念动身，而先写人们常见的自然现象，语言精确     ，描写生动，自然而然地过渡到物候这一说明中心上来，写得甚有情趣。

2.

引导同学解题。

本文介绍的是有关物候方面的学问，但文章标题却用大自然的语言，采纳这种说法有什么好处呢？

明确：首先，这种说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣；其次，切合读者奇怪   心理和求知欲望，具有启发性。

3.

引导同学分析其次部分。

这一部分说明白什么？怎样说明的？

其次部分说明白物候观测对农业的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是观测物候的活的仪器，它虽简单，却灵敏；又指出观测的数据对农业的作用，简便而易把握。第5段则用详细的植物名称、详细的数字，详细说明白物候对农业生产的重要性。一段说明，一个实例，就有理有据地说明白事理。

4．引导同学逐步分析第三部分。

(1)第6段这个独句段，在行文上起着什么作用？

第6段是一个设问句，单独成段，领起下文四段；首先、其次、第三、此外。纲举目张，重点突出，眉目清楚。

(2)第7段说明白什么？怎样说明的？

第7段说明纬度对物候的影响。主要说明两层意思。第一层说越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚，这是读者很明白的自然现象，只一笔带过。其次层说物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同，读者不易明白，就举例详加说明。

(3)第8段说明白什么？怎样说明的？

第8段说明影响物候的其次个因素是经度的差异。先讲道理：这是离海洋远近的关系。这一点可能会与人们所想的状况不同，因此接着连举两例来加以说明，使人确信无疑。

(4)第9段说明白什么？怎样说明的？

第9段说明影响物候的另一因素是高下的差异。先用一句话说明一般状况：植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。然后，用不过二字转折过来，具体解说逆温层这一特别状况。文章对逆温层消失的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了详细的解说，使读者一目了然。

(5)第10段说明白什么？在说明方法上具有什么特点？

第10段说明物候现象来临迟早的古今差异。写得简略，只用资料来说明这种现象。

以上四个段落的起始句，写得敏捷而有变化，读起来不枯燥、不呆板。分别写了四个影响物候现象的因素，按影响的大小依次排列，从主到次，条理清晰。

5．引导同学分析第四部分。

这一部分说明白什么？是怎样结束全文的？

这一部分说明白物候观测讨论的意义，以表达进一步加强物候观测、争取农业更大丰收的愿望，结束全文。

第11段首先说明物候学的性质：接近生态学和农业气象学。然后分别说明讨论物候学的意义：

用首先突出其主要意义。其他意义用对于、确定和两个可以

利用来略说四点。最终再说对山区农业进展的意义。

第12段，提出要进一步加强物候观测的盼望。结尾又提大自然的语言，紧扣了本文的标题。

三.

进一步理清本文说明挨次

本文还非常留意段内层次的支配。有的以时间为序。如第1段按一年四季的时序说明；第3段说到物候学问的起源和进展，是从古代到近代说明。有的以空间为序，如第8段列举两例，一例是大连与北京相比，一例是烟台与济南相比，支配也很顺当。

又如第9段说明影响物候的第三个因素是高下的差异。第一句提出观点，统领全段。下面分两层说明。第一层（第2句）说明常规状况，这种状况一般人都理解，只用一句带过；其次层（第3-8句）说明另一种特别状况。第一层写得也极有条理。先用一句表示转折，领起下文。然后举例说明。举例时先解释，什么是逆温层，后说理，再说明详细状况，这种特别状况不是一般人所能了解的，所以说明详尽。

四.

说明方法：

本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。

举例子的方法运用最普遍。举出详细的例子来对比较抽象的道理做深化浅出的说明，便于读者理解。如说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有留意依据物候观测播种花生而受损害的实例。举例的多少要依据需要。一般只需举一例即可，也有举两例甚至更多的。如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比内陆地区温和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。

作比较也是说明文常用的方法。通过比较，可以使事物的特征更加突出。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花时间只比北京早十天。

本文还多处运用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理详细化和形象化。本文中往往把一些奇妙的比方同拟人融为一体，使事物的特征更加突出。如杏花开了，就似乎大自然这两个分句，就很富表现力。

老师小结本文的规律脉络。

文章从人们常见的自然现象写起，挨次说明白物候──物候学──物候学的作用──物候现象来临的打算因素──物候学讨论的意义。由浅入深，从详细到抽象说明白有关物候学的事理。说明条理清楚，语言生动通俗，又采纳了举例子、打比方等说明方法，使读者在爱好盎然中懂得了科学道理。

布置作业

1．完成指导用书。

2．完成课后练习三。

《大自然的语言》教案篇2

一、激趣导入、揭示课题

1、观赏四季美景。

现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去观赏几个画面。出示课件(四季)

2、揭示课题。

看了这些画面你想说什么?

是呀，大自然多么漂亮多么奇妙呀!它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的`都是大自然的语言。(板书：大自然的语言)

3、质疑课题。

大自然的语言并不难懂，仔细观看就能发觉，这就是我们今日要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢?

二、粗读课文，整体感知

1、听诗配画朗读课文。

带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，仔细听，认真看，你听懂了什么?(诗配画范读)

2、全班沟通。你听懂了什么?

3、自由轻声地读这首小诗，想方法读准字音。

孩子们听懂了这么多东西，很了不起!假如我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。

读好的孩子用行动告知老师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。我们开火车来读出它们，火车火车哪里开?

火车要进入下一站了，现在进行小组竞赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子们拿好书，火车火车哪里开?

4、试着用“大自然用_________，告知我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。

5、谁愿来说给大家听一听?依据同学的回答，师适机板书：简笔画(略)

三、精读课文，重点品评

1、同学自由读自己最喜爱的小节，体会大自然语言的奇妙。

孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜爱哪一种语言呢?你最喜爱哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜爱它。(同学自由读自己喜爱的小节)

2、全班沟通，重点品读

你喜爱大自然的哪一种语言呢?找出来读给我们听听。

以第四小节为例指导同学朗读。

(1)现在我们请出大自然的这种语言。

(2)你来读一读。

(3)你为什么喜爱?

出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”?

这句话还可以怎么说?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。

(4)蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多奇妙呀!这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己静静练习读一下，能不能把这些奇妙，欣喜的感觉找到。谁想来试一试?全班读。

(5)谁情愿再来读一读你喜爱的大自然的语言，并说说你为什么喜爱它。

3、领会大自然的语言，配乐朗读诗歌。

大自然的语言啊，真是丰富多彩!现在让我们一起去领会大自然的语言吧!随着奇妙的音乐朗读这些奇妙的语言。

四、拓展延长、仿写练笔

1、全班沟通自己还知道的大自然的语言。

大自然的语言真是妙不行言呀!大自然的语言远远不只这些，还有许多。你在生活中发觉大自然还有哪些语言呢?

2、观赏画面，感受大自然语言的奇妙。

你们真会观看，真会发觉!大自然的语言无处不在，只有会观看、爱学习、勤思索的人才能发觉。老师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去观赏大自然的语言吧，

3、观赏老师创作的小诗，指导仿写。

多美呀!多奇妙呀!现在老师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应当怎么写呢?孩子们先一起观看一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的?你发觉了什么?通过观看我们知道了大自然的语言有许多，我们可以用不同的方式把它写出来。

4、拿出纸笔写一写大自然的语言。

你愿不情愿像老师一样也用你喜爱的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。

5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。

6、全班沟通。

7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按挨次读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。

五、总结课文、提出盼望

你们写得多好呀!你们都是会观看、爱学习、勤思索的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。

老师盼望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好伴侣，去发觉更多大自然的隐秘。

《大自然的语言》教案篇3

教学目标：

1．学会本课的8个生字，(其中一个多音字“为”)熟悉8个字，熟悉“米”字旁。理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。

2．培育同学查找资料，理解课文的力量。在理解课文中培育同学观看、思维及口头表达力量。

3．通过本课的学习，培育同学喜爱大自然的情感，激发同学观看、探究大自然神秘的乐观性。

教学重点：指导同学有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；通过本课的学习，培育同学喜爱大自然的情感，激发同学观看、探究大自然神秘的乐观性。

教学难点：指导同学有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么

设计理念：培育同学查找资料，理解课文的力量。在理解课文中培育同学观看、思维及口头表达力量

核心问题：1.理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。2.培育同学查找资料，理解课文的力量。在理解课文中培育同学观看、思维及口头表达力量。

查阅资料：三叶虫

教学预备：PPT课件

板书设计：

13大自然的语言

蝌蚪图春天来了

鱼鳞图一圈一岁

三叶虫图汪洋一片

教学过程：

一、创设情境，引入新课：

师提前在黑板上写上“语言”

1．解决“语言”的意思

师：熟悉这两个字吗？（熟悉）谁来读一读？（生齐读）什么意思吗？（就是说的话）你都听过谁说的话？（爸爸妈妈、小狗……）

2．引入课题

师：说得不错！看看你们的视力如何，看图猜季节！（师出示四季的图片生猜季节）

师：雪花纷飞，冬天到了；荷花盛开，已是夏天；落叶飘舞，那是秋天。这些都是大自然静静对我们说的话，今日就让我们一起来倾听大自然的语言！伸出小手，仔细地和老师一起写课题。（师生共同板书课题后生齐读课题）

二、初读课文，通文识字：

师：别以为人才会说话，大自然也有语言，认真观看就能发觉，有一个小伴侣就去观看了，他观看到了什么呢？抓紧读一读课文吧！

1．生自由读课文

2．生自己读生字表和认读字表，每个字读两遍。

3．字词检测：

（1）读生字卡片：抢读--开火车读

（2）词语检测：

镶嵌

师：什么意思呢？老师这里有一张照片，把照片放在了相框里并且

固定住了，我们就可以说：相片镶嵌在相框里。黑板也是被固

定在了黑板槽里，我们还可以说：黑板镶嵌在黑板槽里；看！

这里有一幅美丽的风景画放在了画框里，你能像老师那样用

“镶嵌”来说一句话吗？

生：一幅风景画镶嵌在画框里。

师：谁还能说说？

生：一幅美丽的风景画镶嵌在画框里。

师：现在你明白“镶嵌”的意思了吗？

生：明白了！

山巅

师：这里有一座山，你能帮老师指一指哪里是山巅吗？

生：指出“山颠”就是“山顶”。

师：把这两个难读的词放到句子里你能读精确     吗？（出示句子：古老的三叶虫化石镶嵌在喜马拉雅山巅。）

以为为什么（解决“为”的读音）

扩展积累，解决难点：

师：你能用不同的音再组出不同的词吗？

生：认为由于

告知

师：他们都是生字，你是怎样记住他们的？

生：“告”上下结构，上边一个“土”加上一个撇，下边一个“口”。

师：没错！但是写的时候上边应当先写什么？

生：先写“撇”

师：对了！谁还有其他好方法吗？

生：我把“生”去掉一横，在下面加上一个“口”就是“告”。

师：他用的是熟字换笔画的方法，真好！谁来记记“诉”？

生：“诉”左右结构，左边言字旁，右边“斤”加上一个点，合起来就是“诉”，告知的“诉”。

师：（出示在田字格中的“告知”）这两个字怎么写才更美丽呢？谁来说给大家听？

生：通过观看后指导占位。

师：两个字相比“诉”，比较难写，伸出小手跟老师一起仔细地写

一写。（师范写生字，生书空随写。）

生：打开书描一个写一个。

4．写完的同学把字词伴侣带到课文中再读一读吧！做到读通顺，边读边标出小节。

三、精读课文，品尝语言。

1．师：假如我想请同学来分小节读课文应当请几个？（生：5个）我就请五个！我先请一个，剩下的我会随事情，你们可要仔细听呦！他们读的时候其他同学边听边想：你从中听懂了什么大自然的语言？

2．生汇报，根据生汇报的来进入课文

（1）其次小节

生：我读懂了小蝌蚪像游动的逗号，告知人们春天已经来到了人间。

①指导朗读

师：（出示小蝌蚪的图片，板书：春天来了）是这样的吗？大家都来读一读其次小节吧！（生自由读书）老师今日也把小蝌蚪带到了课堂中，想看看吗？（师出示课件）只惋惜老师的没有让他们动起来，你们能做做欢乐的小蝌蚪，用你的游动告知春天来了吗？（生作动作）快把你们欢乐的心情读出来吧！（生齐读其次小节--展现读--齐读）

点评：由于课前搜集素材的时候没能找到游动的蝌蚪，我就灵机一动让同学做动作，没想到这样的设计却使同学的乐观性大为提高，清楚地体现了顺学而导。

②仿写练习

师：除了小蝌蚪，你还知道哪些大自然的语言是告知人们什么季节来了？你能试着像书上那样填一填吗?（出示句式）

你看那（）的（），（）。

这是大自然的语言，

春天已经来到人间。

师：先自己预备预备，一会儿请你来说一说。

生自由预备后发言

生1：你看那飘落的雪花，多么白多么美，这是大自然的语言，春天已经来到人间。

生2：你看那绿油油的小草，多么像绿色的地毯，这是大自然的语言，春天已经来到人间。

……

师：能发觉生活中有这么多大自然的语言，了不起！谁还听懂了书中大自然的什么语言了？

（2）第三小节

①理解课文

生：大鱼上的鳞片有圈圈，一圈就是一岁。

师：（出示鱼鳞的图片）大家同意吗？那么把你听懂的大自然的语言，清晰的读给大家听，谁情愿来试一试？（指生朗读）

②考一考

师：你真的读懂了吗？那老师要考一考你了。（课件出示图片）你能告知老师这条大鱼几岁了吗？（两岁）你怎么看出来的？

生介绍：由于它的鱼鳞上有两圈。

师：那我们一起来看看是不是这样！（课件演示）这是一圈，这也是一圈，一共有两圈，由于一圈就是一岁（板书：一圈一岁），所以这条大鱼有两岁！你真棒！让我们再来读读这个小节！

生：齐读第三小节

师：你还读懂了什么大自然的语言？

（3）第四小节

生：我读懂了在喜马拉雅山巅发觉了三叶虫的化石，就表示那里曾经师汪洋一片。

师：（随同学说的贴出三叶虫的化石的土，板书：汪洋一片）你们自己再读一读，你读懂了什么？还有什么不明白的？（预设：生可能会问：为什么发觉了三叶虫的化石，就表示那里曾经是汪洋一片呢？也可能问：什么是化石？为什么大海又变成喜马拉雅山了？）

生：我读懂了，三叶虫镶嵌在喜马拉雅山颠，是大自然在告知我们那里曾经是汪洋一片。

师：你也读懂了，真棒！谁还有不懂的？

生：我不知道什么是“汪洋一片”？

师：谁知道？

生都默然

师：（出示大海的图片）看，这就是“汪洋一片”！