初中语文-桃花源记教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版八年级语文上册《桃花源记》教学设计《桃花源记》教学设计教学目标：（1）、知识目标：：熟读课文，积累文言字词。背诵全文。（2）、能力目标：准确翻译全文，理清故事情节。3）、情感态度与价值观目标：认识作者通过描绘“世外桃源”所寄托的思想感情。教学重点难点：1、熟读课文，积累文言字词。背诵全文。2、感受桃花源美境，，了解作者笔下的理想社会；理解作者寄托的思想感情。教学方法：朗读法、讨论法、合作探究法、创设情景法教学过程：一、创设情景、导入新课初一时，我们曾学过东晋著名文学家田园诗人陶渊明的一首诗《饮酒》，我们一起读一遍，投影陶渊明的《饮酒》，提问：这首诗表达了诗人怎样的志趣？学生回答后，教师小结：陶渊明的这种对农村生活的喜爱；对自由、安宁生活的向往的态度，在他许多诗作中都有体现，不仅如此，在《桃花源记》这篇文章中，陶渊明更是具体的勾画了他所向往的理想社会。这节课就让我们一起走进桃花源，走近陶渊明，二、简介作者时代背景让学生简介作者三、整体感知（一）学生看视频，听课文朗读录音，了解课文大意。播放课文视频、音频，感受画面，让学生进入情境；，（二）读①初读课文,读准字音，疏通文意要求：学生借助工具书，及课下注释，扫除文字障碍，疏通文意。然后，出示幻灯片并指名学生翻译全文A;读准字音豁然俨然阡陌垂髫诣B:指名学生疏通文意②再读课文，读懂内容，理清故事情节学生可以以不同形式展示对课文的理解（表演课本剧，复述本文故事情节等）四、精读课文，品味赏析（一）指名学生读课文第一段思考？1：解释文言字词：缘穷2、找出描写桃花林自然景色的句子并背诵？（二）学生齐读课文第二段思考1、解释文言字词：豁然开朗；交通:古义：（）今义：（）2、找出并翻译描写桃花源自然风光及社会风尚的句子？3、作者给我们描绘了一个怎样的生活环境？体现了作者怎样的思想感情？4、桃花源真是美不胜收，你头脑中浮现出了怎样的画面？请选一个自己喜欢的景点，用下列句式进行描绘。句式：这里的……美，你看（听）……小结：我也把自己的感受告诉学生：听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的画图，桃花源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和、少有所养，老有所乐。5、我们一起背诵这一段（三）学生齐读课文第三段思考1、指出下列词语古今词义不同：妻子：古义：（）今义：（）绝境：古义：（）今义：（）无论：古义：（）今义：（2、找出桃花源人的热情好客的句子？3、找出桃花源人自述的句子？4、桃花源里的人为什么“皆叹惋”？5、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？6、“时空连线”，现在啊，这间教室就是桃花源，你们都是桃花源的村民，我呢，是电视节目主持人。我们下面穿过时空隧道，来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中，现在我对村民现场采访：（1）、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？（我们这里土地平整开阔，房屋正气，有肥沃的土地、美丽的池塘，正是山清水秀，人杰地灵！）（2）、请问你们是怎么来到这里的？（我们的祖先为了躲避秦时战乱，逃到这个与世隔绝的地方，时间长了，我们就不再出去了。）（3）、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？（我们这儿的人都很勤劳。。。。。。。很朴实，还有，我们很好客。（4）、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。（1、我们桃花源风景优美。2、我们桃花源民风淳朴。3我们桃花源居民生活幸福。4、我们桃花源没有剥削，没有压迫。）7、背诵这一段（四）指名学生朗读课文第四段思考1、一词多义：志(1)寻向所志处处志之寻（2）寻病终寻向所志2、渔人把桃花源内的秘密告诉外面的人，对此你如何评价？3、文章出现刘子骥这位当时真实存在的人有什么作用？4、背诵这一段（五）师生小结：通过这节课的学习你有什么收获？（六）快速写作、看幻灯片，思考作为新时代的人，过着现代化的生活，学过这课后，你会有很多感触。拿起笔，写一段话。时间3分钟五、当堂检测。1、用一个成语————概括本课内容2、指出下列词语古今词义不同：妻子：古义：（）今义：（）绝境：古义：（）今义：（）无论：古义：（）今义：（）3、默写描写桃花源自然风光及社会风尚的句子？4、本文描写的桃花源的社会生活有什么特点？六、布置作业：有人说：《桃花源记》是陶渊明理想的寄托，有人说：《桃花源记》是陶渊明消极的逃避。你是如何认识的？课下召开一次辩论会，谈一谈自己的观点！学情分析：八年级的学生已经具有：“初步探讨问题、解决问题的能力”。所以教师应注重引导学生自主、合作探究来完成教学目标。效果分析：学生方面：整堂课，学生学习积极性很高，师生双边活动配合默契，学生自主学习的兴致很浓，小组合作学习、积极探究热烈、浓厚，教师方面：教学流程扎实、有序、有效，教材驾轻就熟，教学方法选择、运用正确。教学反思本文是人教版版初中语文八年级上册第三单元。《桃花源记》是教读课文。它是陶渊明创作的一篇文质兼美的散文，诗人为我们描绘了一个安宁、平定、自由、幸福的理想社会——世外桃源。反映了作者追求美好理想生活的强烈愿望。由于这篇课文故事性强，比较浅显易懂，文意理解相对简单，借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。所以本文教学目标设定为：知识目标：：熟读课文，积累文言字词。背诵全文。能力目标：准确翻译全文，理清故事情节。情感态度与价值观目标：认识作者通过描绘“世外桃源”所寄托的思想感情。教学重点是：熟读课文，积累文言字词。背诵全文。教学难点是：感受桃花源美境，，了解作者笔下的理想社会；理解作者寄托的思想感情。八年级的学生已经具有：“初步探讨问题、解决问题的能力”。所以教学中采用的教学方法是朗读法、讨论法、创设情景法，激情增趣，领会情感，学懂课文。设计的学法是：朗读法、合作探究法、“时空连线”电视采访情景创设法。课程的开发和利用方面：（1）、课下收集并筛选了这一课的视频、音频的内容和相关的图片，利用多媒体（CAI）课件，帮助学生创设情境，激发学生学习的兴趣，迅速的理解内容（2）、采用了能激发学生热情的教法与学法。象“时空连线”电视采访情境创设发（3）、采用了激发学生争强好胜的问题回答方式。象：必答题、抢答题、讨论题、等形式（4）、快速写作作文小片段，是对学生的进一步拓展。通过这些教学手段，来激发学生学习兴趣，更好的完成任务教学过程：一、创设情景、导入新课。由陶渊明的一首诗《饮酒》导入新课，二、简介作者时代背景。让学生简介作者，目的是为了让学生养成通过查阅资料搜集信息的习惯并形成能力。三、整体感知。（一）学生看视频，听课文朗读录音，了解课文大意。播放课文视频、音频，目的是让学生感受画面，吸引学生，激起学生学习的兴趣，迅速的进入情境。（二）读①初读课文,读准字音，疏通文意，要求是学生借助工具书及课下注释，扫除文字障碍②再读课文，读懂内容，理清故事情节。学生可以以不同形式展示对课文的理解（表演课本剧，复述本文故事情节等形式）此环节以朗读为主，通过视频、音频和幻灯片等教学手段，使学生对课文有了整体的感知。四、精读课文，品味赏析环节中有四个步骤，每个步骤都让学生朗读，思考问题，加深对课文的理解。其中用句式：“这里的……美，你看（听）……”选一个自己喜欢的景点，进行描绘。以及“时空连线”教师以主持人的身份现场采访环节，极大地调动了学生学习的积极性。五、师生小结。教师引导学生大胆说出自己的想法、感受，说出自己的情感体验。六、快速写作，作为新时代的人，过着现代化的生活，学过这课后，你会有很多感触。拿起笔，写一段话。此环节目的是锻炼学生的写作能力，提高学生的写作水平。七、当堂检测。通过此环节，主要考查学生对双基知识的掌握，重点难点的理解程度。八、布置作业。此环节目的是锻炼学生的辩论能力，加深对课文的理解。通过八个教学环节，师生合作，以学生为主体，共同完成教学任务。说教材：1、教材的地位及课文的特点。本文是人教版版初中语文八年级上册第三单元。《桃花源记》是教读课文。它是陶渊明创作的一篇文质兼美的散文，诗人为我们描绘了一个安宁、平定、自由、幸福的理想社会——世外桃源。反映了作者追求美好理想生活的强烈愿望。2、教学目标的设置新课程标准要求：培养学生独自学习文言文的能力，而且这篇课文故事性强，比较浅显易懂，文意理解相对简单，借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。所以本文教学目标设定为：（1）、知识目标：：熟读课文，积累文言字词。背诵全文。（2）、能力目标：准确翻译全文，理清故事情节。（3）、情感态度与价值观目标：认识作者通过描绘“世外桃源”所寄托的思想感情。3、教学重点难点的确立教学重点：熟读课文，积累文言字词。背诵全文。依据是：新课程标准要求：学生能流利的朗读文言文名篇，增加对文言文知识的积累，所以定为重点教学难点：感受桃花源美境，，了解作者笔下的理想社会；理解作者寄托的思想感情。依据是：初中生人生阅历浅，感情体会不深刻，所以把它定位难点。对于重点难点我们可以通过朗读、巧设问题来突出重点突破难点。测评练习：1、用一个成语________概括本课内容2、指出下列词语古今词义不同：妻子：古义：（）今义：（）绝境：古义：（）今义：（）无论：古义：（）今义：（）3、背诵描写桃花源自然风光及社会风尚的句子？4、本文描写的桃花源的社会生活有什么特点？说课标：新课程标准要求：八年级应培养学生独自学习文言文的能力，而且这篇课文故事性强，比较浅显易懂，文意理解相对简单，借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。新课程标准要求：初中生人生阅历浅，感情体会不深刻，教学中应加强朗读，通过反复朗读，体