《劝学》教案三篇

《劝学》教案三篇《劝学》教案篇1

【教学目标】

1、积累和把握文言词类和句式现象;

2、学习比方论证的方法和对比论证的行文方式;

3、了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。

【难点、重点分析】

1、以哪几个角度论述中心论点的?每组比方包含什么意思?各组比方之间在意义上有什么内在联系?

2、本文的比方论证有何特点?

【教学过程设计】

一、导入本文

由先秦文学谈百家争鸣;综合上节课所讲《秋水》一文庄子的道家思想引出儒家代表荀子。

二、荀子简介

荀子，名况，赵国人。一生主要从事学术活动;主要思想：

1、法后王;

2、人定胜天;

3、人性恶，重视训练。

其思想主要体现有《荀子》一书，被郭沫若称为先秦散文四大台柱之一。其文浑厚，规律严密。

三、解题

劝，即劝勉，鼓舞。

四、诵读第一段

1、诵读的精确     。先划分节奏，订正字音;

2、同学朗读第一段;

3、同学归纳其中的词类现象，文言句式;老师指导;

4、指名同学口译第一节;

5、文理分析：

⑴本节的观点是什么?

⑵实行什么方法，如何论证观点的?

⑶比方论证，其中的本体，喻体各是什么?如何理解喻意?这些比方的角度有何不同?

⑷这一节从学习的哪个层而来劝学的。

五、诵读其次节

1、主要步骤同上(第一节);

2、文理分析：

⑴本节的论点是什么?

⑵此节依旧实行比方论证，立刻一节不同的是，他实行了一组比方。

争论：分析、归纳这些比方论证中的本、喻体及内涵。

⑶此节的第一句有内容上如何理解?在结构上起到怎样作用?

⑷这一节从学习的哪个角度来劝学?

六、诵读第三节

1、主要步骤同上;

2、文理分析：

⑴划分层次，概括层意;

⑵第一次运用比方论证，分析其此喻意，这一层从哪几个方面来绽开论证的?

⑶其次层除了喻证还运用了什么论证方法?

骐骥一跃，，驽马十驾，，这一句侧重哪个角度的对比?

鍥而舍之，，鍥而不舍，这一句侧重哪个方面的对比?

⑷最终一层内容如何理解?

⑸这一节侧重从学习的哪个角度来劝学?

七、全体同学一齐朗读本文

八、《劝学》是节选，结合本文，拓展思维。本文反映了荀子怎样的思想

九、结合上面的.争论，进一步思索：比方论证有怎样的作用

十、作业布置

1、背诵全文;

2、完成老师布置的练习题。

【附板书设置】

一、学不行以已

1、通过学习，可超越前人(横向);

2、通过学习，可提高自身(纵向);

3、总结：只要学习，必有进步，甚至知明而行无过。

──学习的意义

二、学习要善假于物

1、过渡：承上启下;

2、比方论证。

──学习的方法

三、学习必需

1、擅长积累：正、反;

2、持之以恒：主观、客观;

3、专心专一。

──学习的态度、精神

《劝学》教案篇2

一、教学目标：

1.同学能把握积累下列文言常用实词：劝、中、假、绝、师、传、道、圣;把握积累下列文言虚词：于、而、故、焉、乎、之、其。

2.同学通过探讨，熟悉到自主学习、从师而学是一个人获得教养的重要方法。

二、教学重难点：

1.同学能归纳出在文章中对学习规律性的阐释，能在探讨的基础上说出自主学习与从师而学的内在联系。

2.同学能结合文章说出如何正确地运用比方论证和对比论证来说明道理。

三、课时支配：2课时。

四、教学方式：问题探讨

五、教学过程：

第一课时：

(一)导入：上堂课我们一起学习了《获得教养的途径》，懂得读经典是获得教养的重要途径之一，那么我们还可以通过哪些途径去获得教养?今日我们一起来学习荀子的《劝学》和韩愈的《师说》，明白通过自主学习和向他人学习也是获得教养的途径之一。

(二)1.点同学读《劝学》，正音。

2.把握通假字

3..解题：劝，勉励。这个字统领全篇，告知我们这是一篇勉励人们努力学习的文章。

4..理解课文，疏通大意。(结合课件完成)

5..总结写作特点：运用大量生活中常见的比方，把抽象的道理说得明白、详细、生动、深化浅出。这些比方的运用敏捷多样，生动形象，增加了表达效果，使论证更有力。

6.实词积累：劝、已、中、槁暴、挺、砺、跂、疾、彰、假、绝、兴、跬、功、锲、躁

7.虚词积累：而，于

8常用句式推断(见课件)

(三)布置作业：

1.背诵、默写《劝学》。

练习“一词多义”训练：绝，强，假，望，闻。

其次课时：

(一)导入：从荀子的《劝学》我们学习到要不停地学习，树立终身学习的观念。今日我们来学习唐宋八大家之首的韩愈所作的《师说》，来学习韩愈对从师学习的看法。

1.文学常识：简介，文体简介。

2.古文运动：古文运动，是韩愈、柳宗元等人提倡的一场文学运动，它主要是反对六朝以来讲究排偶、辞藻的明丽浮夸文风，大力提倡“言之有物”的古文，强调学习先秦、两汉的文章，主见“辞必己出”、“惟陈言之务去”，韩愈和柳宗元等躬行实践，最终把文章从六朝以来的形式主义桎梏中解放了出来。

唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有官可做。韩《师说》的社会背景，可以从柳宗元《答韦中立论师道书》中的一段话里看出：柳宗元说“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哄笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，做《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”由此可见，韩愈作《师说》，大张旗鼓地宣扬自己的观点，是难能珍贵的。

5.本文了哪些论证方法论证中心的?

(1)怎样从理论上对总论点作初步论证的?

分层：①总论点

②职能(正)

③必要(反)

④原则和标准

(2)其次段文字用了什么论证方法?

分论点师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣

论据(三组对比)正确态度错误态度的谈论抒情

①古之圣人圣人众人圣益圣，愚益愚

今之众人(纵比)从师而问耻学于师其皆出于此乎(反诘)

②对其子爱其子于其身学校而大遗

对其身(自比)择师而教耻学于师吾未见其明也(否定)

③百工之人百工之人士大夫师道不复，智反不能及

士大夫不耻相师群聚而笑之其可怪也欤(讽刺)

分论点与总论点关系从批判反面现象中进一步阐明总论点。

(3)课文第三段所用论证方法

论点：圣人无常师

引证：孔子的言和行

结论：弟子不必不如师，术业有专攻

(4)说明写作缘由

6.词类活用现象

六、教学总结

《劝学》教案篇3

教学目的：

1.借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。

2.把握、积累劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用12个文言常用实词;学习于、者、而3个文言常用虚词;熟记有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)等古今字和通假字。

3.理解从三个角度论述中心论点的方法。4.学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

教学重点：

1.学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

2.把握重要的文言虚词和实词。

教学难点：

对荀子的学习观的理解。

第一教时

教学要点：

1.提示本单元教学目标和本文教学目的;

2.介绍、解题;

3.正字正音;

4.理解本文的重点文言虚实词的意义和用法;

5.试译难句。

教学过程：

一、提示本单元教学目标和本文教学目的。

二、预习检查。

三、导入新课。

从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。

四、介绍(结合解释①)

荀子(约公元前313前238)名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、训练家、是先秦儒家最终的代表，朴实唯物主义思想集大成者。

五、解题

《劝学》的劝起着统领全篇的作用。在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长学问，进展才能，培育高尚的品德。

六、指导同学处理课文字词句中的疑难问题

1.对比解释，借助字典，正字正音

輮róu通煣有yòu通又知zhì是智的古字暴pù已是曝的古字生xìng通性

2.给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。

3.结合思索和练习

二，理解文言常用虚词于、者、而的用法：

4.同学试译难句，老师点拨指正。

5.指名同学朗读课文，其他同学听读，指出字音、语气读错的地方。

七、布置作业。

1.仔细阅读解释，正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难懂的句子。

2.书面作业：思索和练习二、三、四。

3.熟读课文，初步自析课文，

思索题：

(1)课文的三段各是从什么角度论述的?

(2)课文的每组比方包含什么意思?它们之间在意义上有什么内在联系?

其次教时

教学要点：

1.每组比方的意义和内在联系;

2.论述中心的三个角度;

3.设喻的特点。

教学过程：

一、检查预习。

二、研读课文。

围绕三个问题争论：

第一题：是从哪几个角度论述中心论点的?

其次题：本文的每组比方包含什么意思?各组比方之间在意义上有什么内在联系?

第三题：本文设喻有什么特点?

由同学分段试译，试讲，老师重点点拨：

1.结合课文段落层次分析，争论第一、二题：

本文第一句提出全文的中心论点：学不行以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述。

第一段用了五个比方，说明学习的重要性：

青出于蓝、冰寒于水，说明事物经过肯定的变化，可以提高。

木直为轮说明事物经过肯定的变化，还可以转变原来的状态。木受绳则直、金就砺则利说明：肯下功夫，必见成效。推论出人必需通过学习和参省才能达到知明而行无过的境地。本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。其次段用了五个比方，说明学习的重要作用：

跂而望、不如登高之博见：只有摆正学和思的关系才能使学习产生显著效果。

登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫四个比方，阐明白在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。

君子所以能超越常人，并非先天素养与一般人有差异，而完全靠后天擅长学习。本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。第三段用了十个比方，说明学习的方法和态度：

从积土、积水推论到人的积德，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。不积跌步、不积小流从反面说明假如不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。

接着从正反两方面说明如何做到积累。骐骥、驽马对比，说明主观条件的好坏，不是学习的打算因素，坚持不懈