初中语文-朱子家训教学设计学情分析教材分析课后反思

《朱子家训》教学设计【教学设计】朱子家训_语文_初中__教学流程一、课堂组织（一）师生问好（二）课前一讲（2分钟）二、导入新课明确学习目标（3分钟）三、讲授新课（一）朗声（18分钟）1、齐诵第一节2、教师小结，引出诵读指导3、诵读指导4、范读指导5、轮读练习6、轮读展示7、齐诵第一节（二）解文（8分钟）1、引导感知2、游戏展示（三）润心（9分钟）1、引领感悟2、感悟写作3、交流展示（四）导行（3分钟）1、总结引出2、课后实践四、课堂小结（1分钟）教师活动同学们，好！首先，进行这节课的课前一讲，大家欢迎。在这里，我也有个小故事与大家分享：《鱼和渔》。同学们，大家想成为故事里的哥哥还是弟弟呢？对，是弟弟。在学习的江湖里不要成为一个等食者，而要勇于成为一个掌握方法的猎食者。那这节课我们就借助《朱子家训》这一经典诗文，来学习一种经典诵读的方法。（投射幻灯）。这是本节课的学习目标，大家一起读一遍。好，首先进入第一环节——朗声环节（投射幻灯），经过课前预习，大家已经解决了生字词，并了解了《朱子家训》的有关常识。下面，让我们一起诵读一遍文章的第一节。教师点评。诵读最基本的要求是准确和流畅，同学们做到了。但除了准确和流畅外，这篇文章还需要注意什么，才会读得更好呢？哪位同学能说一下？对，要考虑到这篇文章是一位老人对子孙后代的训诫和嘱托。老人的声音低沉而稳重；嘱托训诫严肃而真诚。这几位同学非常善于动脑，圣人孔子说过：学而不思则罔，思而不学则殆。著名哲学家笛卡尔也说过：我思故我在。在学习中做到学思结合是非常重要的。其实诵读就像绘画一样（投射幻灯诵读指导）绘画是用画笔描绘出景物，诵读就是用声音来绘画，处理好停顿、节奏、重音、语调，赋予声音以适当的感情色彩，绘声、绘色、绘感情。那以《朱子家训》为例应该用怎样的语气语调表现什么样的感情呢？其实，刚才同学们已经总结了出来。（幻灯投影）用长者特有的沉稳舒缓的语调，表现一位老人对子孙后代殷切的期望和告诫。语速要慢，语音要沉，态度要诚。下面，由我为大家诵读一遍，注意感受（投影放音乐范读）。小结活跃课堂气氛：诵读是件力气活，看我都出汗了。诵读也是一件酣畅淋漓的事情。当遇到烦心事的时候，这也未尝不是一种排解的好方法。下面大家借鉴前边的诵读指导和范读，小组练习轮读第一节两遍，注意互相学习。好，哪个小组来为大家展示一下。教师小结，进一步点播指导。好，通过轮读展示可以看出大家已经基本掌握了诵读的方法和技巧。现在，相信大家已经能够熟读成诵。下面让我们放下书本齐诵一遍。大家读得都很认真——书读百遍，其义自现。通过刚才的诵读活动，我想大家已经能够粗略感知文章内容，下面进入解文环节（投射问题）。这个环节咱们做个游戏，大家把自己就当做朱柏庐，模拟他训诫子孙的场景，用“孩子，要这样或不要怎样”的模式来解读这段文章。在家里父母训，在学校老师训。抓住这个机会你也教训一下别人。给大家3分钟的准备时间。好，哪位同学上台扮演一下朱柏庐？展示一下你的理解。很好，还有哪位同学可以展示一下？殷殷期盼，谆谆教导，这就是文章想要表达的内容。同学们把握得很好。诗圣杜甫的《春夜喜雨》中有两句诗——“随风潜入夜，润物细无声”，经典诗文的魅力不仅在于朗朗润口，它们字里行间所蕴含的深刻哲理更是发人深省，浸润心灵。下面，进入润心环节（投射幻灯）。（投射幻灯）下面结合诵读过程中文章某个点对心灵的触动，请以《浸润心灵的涟漪》为题，写一写自己的反思感悟。好，下面大家就开始寻、思、悟、写。五分钟后我们找同学交流。我发现很多同学都写好了。现在，哪一位同学愿把你的感悟与大家分享？教师点评。教师小结：同学们，写得都非常好，能够联系实际，深刻感悟，可见经典已经融入同学们的心灵。同学们，读万卷书，行万里路，知行合一。（投影诵读经典四步推进）。通过朗声，我们感受韵律，不求甚解。通过解文，我们感知内容，整体把握。通过润心，我们反思细想，引发共鸣。还有一步，导行——以经典为鉴，导引言行，育养品格！“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。“导行”环节我们放在课后实践完成（投影课外综合实践活动作业——《践行经典我最棒》）。结合《朱子家训》的诵读和学习，课后开展“践行经典我最棒”活动。每天晨诵晚诵并时时记录自己的实践修正情况。由家长和老师予以监督评价。真正的与经典同行！同学们，这节课我们一起诵读感悟了《朱子家训》这一经典，同学们表现得非常出色。（投射幻灯）朗声，解文，润心，导行，经典诵读四步推进。希望同学们能利用这节课学到的诵读方法，诵读好《朱子家训》的其余部分。更真心希望每一位同学勤读经典，畅享经典，浸润心灵，育养品格，从浩如瀚海的传统经典文献中得到更多的启示，获得更强的正能量。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！圆自己的梦，圆伟大复兴的中国梦！这节课到此结束，谢谢大家！学生活动老师好！由学生推荐分享自己收集的金玉良言。学生倾听思考。学生应和回答。齐声诵读学习目标，明确努力方向。学生起立，齐声诵读文段。学生发表自己的看法和意见。学生思考领悟。学生轻声随读小组每人一句轮读练习两边，小组成员互相学习指导。小组展示。学生有感情的背诵。学生自选段落进行诵读。学生练习学生代表展示，其他同学倾听思考学生倾听，思考感悟寻点，感悟，扩散，写作，润心学生代表交流展示自己的感悟心得学生思考认知共鸣学生对应文段思考，哪些内容“良品已具”，那些还是“白玉微瑕”，并针对不足，日进一步，不断提高完善自我。学生聆听感悟。设计意图每节课前2—3分钟由学生轮流到讲台向大家推荐一句话，并分享自己的感悟。通过课前一讲丰富学生的积累。并在进行的过程中锻炼学生的听说读写能力及心理素质。用学生喜闻乐见而蕴意深刻的小故事引起学生的思考，调动起学生本节课的学习热情对于文段中的生字词及有关文章的常识，可以放手于学生和小组自主合作解决完成，不要拘泥于咬文嚼字。用富含哲理的名言导引学生的学习。针对学生诵读技巧的缺失，教师加强诵读指导，让学生掌握必要的诵读技巧，以致更高质量的诵读。用形象的比喻加以类比，更易于学生的理解把握。此处用调侃的语气一是活跃一下课堂气氛，另外也是对学生生活的一种引导。基于诵读技巧的掌握和教师的范读，学生加强练习。设计小组轮读更有利于小组成员之间的互助指导。朗声环节是经典诵读活动最重要的环节，要注意为学生提供尽量多的诵读机会，在读中解，在读中品。解文环节着力于学生对文段整体内容的感知，而非拘泥于文言文的翻译。凸显经典诵读对于内容不求甚解的基准。对于文段内容的感悟，不求面面俱到，突出寻求一点深刻感悟，起到水中涟漪层层扩散，激荡浸润心灵的作用。通过寻、思、悟、写、交流、倾听、碰撞、激发的过程加深文中思想内容对心灵的激荡和浸润的效应。强化学生对经典诵读四步推进模式的认知。通过课外综合实践活动的延伸进一步寻求诵读经典过程中对于学生品行的影响，促进学生对照经典步步上进。趁热打铁倡导学生利用学到的方法多读经典，读好经典。板书设计课前一讲团结则存，分裂则亡。朱子家训团结则存，分裂则亡。朱柏庐朗声解文润心导行《朱子家训》学情分析【学情分析】朱子家训_语文_初中__本班级为七年级学生，共有37名同学，为本学年我刚接手的班级。由于学校地处偏远农村，制约于当地经济的发展。学校办学条件在全莱阳市属于最差的初中学校，学生流失严重。五年级升初中流失近半学生，综合水平测试成绩前20名流失13人，学生基础整体较差，语文学习水平参差不齐。通过一个阶段的观察测试，班级仅有杨铭坤、胡荟春两名同学整体语文素养较好，主要体现在字词的掌握积累、书写、写作表达、诵读水平等方面综合较好。另有刘心宇等11位同学个别方面较好。其余学生，普遍在各方面综合较差，语文素养亟需提高。对于经典诗文的学习，据调查了解之前也仅仅是简单重复的一味读背。而对于如何读好、如何体味感悟、如何汲取精华、如何对照修正提高等深入的学习体味却非常欠缺。基于此，经过一个阶段的分析总结和实践，我归纳出“朗声，解文，润心，导行”四步推进诵读法。以期经过一段时间的引领，培养学生对于经典诗文的自主诵读能力。而自主学习能力的培养七年级学段正是最佳时机，不容错过。鉴于学生毕竟已是七年级的学生，对于《朱子家训》的生字词及本文的基本常识放手让学生利用课前时间解决，并初步通读全文。对于本课内容的学习重点是引导学生通过一定的方式对照经典诗文自主的读好、体味感悟好、深入理解好、对照提高好。本课重在方法的引导，不管是基础好，还是基础差的学生均会有不同层次的感悟和领会。通过2—3课时的引领，学生基本都会初步掌握对于一篇经典诗文的读、悟、感、行，达到自主诵读提高的目的。《朱子家训》效果分析【效果分析】朱子家训_语文_初中__通过本节课的学习，主要取得了以下效果：一、对于知识和技能的收获《朱子家训》作为“经典诵读口袋书”所体现出来的中国传统经典的魅力可谓大矣。它的抑扬顿挫、朗朗上口的韵律之美回响在课堂上，并一遍比一遍铿锵有力、意味深长。由起初的简单的读逐步能够结合文章的内容感情而有声有色有技巧的诵读。学生的诵读技能在一步步得到提高。随着诵读的进行，一句句经典格言深深的印在学生脑中丰富着学生的知识积累。在解文环节的感悟文章整体内容并转换角色表述中，学生不拘于字句翻译而是整体把握、轻松表达，得到各方面技能的锻炼。润心环节中学生寻、思、悟、写、讲，充分锻炼了学生的感悟、写作、交流的技能。在知识与技能的提高上收获颇多。二、对于过程与方法的收获本节课重在体现了“过程就是方法，方法就是过程”、“教是为了不教”的主旨。“在学习的江湖里不要成为一个等食者，而要勇于成为一个掌握方法的猎食者。”授之以鱼不如授之于渔。当现在的社会正在日新月异、突飞猛进的发展之际，我们的许多课堂却还是停留在“填鸭式”的满堂灌里。许多学生离开了老师就不知道怎么学习了，高分低能依然是现在教育的一大弊病。要让学生在我们的引领下学会方法，学会自己去猎食。不要只是沉浸于学生对我们的依赖中，要引领学生像痊愈的病人扔掉拐棍一样，扔掉对我们的依赖。这节课就是围绕这一理念去设计，去展开，去实践。通过一节课的进行学生掌握了一种方法，掌握了一种可以自我遨游于经典诗文瀚海而取我所需之鱼的方法。实现了本节课过程与方法的目标。三、情感态度与价值观《朱子家训》主张的勤俭持家、不贪便宜、公平厚道、诚实待人、与人为善、力戒色欲和浮华，反对见利忘义、谄媚等宝贵观点至今仍有很强的启示和指导意义。对学生正确价值观的树立、良好习惯的养成等具有很强的现实意义。通过学生对文段内容润心环节的寻、思、悟、写、讲，许多积极的观念和思想在学生中引起强烈的共鸣。通过课后认真的对照实践，对于学生形成正确的价值观产生了直接的激发促进作用。一篇经典的学习，一种理念的传达，一种方法的掌握，一种良行的引导，这些就是本节课的一点效果。《朱子家训》教材分析【教材分析】朱子家训_语文_初中__《朱子家训》是七年级的经典诵读篇目，也是继六年级《弟子规》经典诵读基础上的拓展延伸。是初中课标课本要求背诵的篇目外仅有的两篇要求必背的经典诗文之一，选编在七年级上册《语文伴你学·阅读·追寻伟人的足迹》阅读教材中。可见其在整个初中语文经典读背中的重要地位。对于经典诵读教学活动的开展具有很强的引领和示范作用。《朱子家训》又称《治家格言》、《朱子治家格言》，为清代学者朱柏庐所著，是我国古代的家教名篇。全文仅五百多字，却以警句、箴言的形式讲述了许多为人处世、修身治家的道理，其中主张的勤俭持家、不贪便宜、公平厚道、诚实待人、与人为善、力戒色欲和浮华，反对见利忘义、谄媚等宝贵观点至今仍有很强的启示和指导意义。立足于当下实际，不管是对学生的品德教育、对学生良好习惯的养成，还是对于学生日后良好家庭素养的熏陶铺垫，乃至于“小手拉大手”对于整个社会家庭的延伸促动也是具有很强的现实意义，是不可多得的授课素材。考虑整篇文章篇幅较长内容广泛，本着本篇目诵读教学活动示范引领的特点，本课重在通过《朱子家训》内容相对独立的第一节的诵读感悟引领学生掌握“朗声，解文，润心，导行”四步诵读法，重在方法的引领和指导。以期通过本课的学习练习达到“教是为了不教”的目的。使学生理解、掌握“朗声—解文—润心—导行”诵读经典诗文的四步流程，学会自主品读传统经典的方法。《朱子家训》评测练习【评测练习】朱子家训_语文_初中__一、学生在反复诵读的基础上，基于自己的文段的整体理解和把握，把自己就当做朱柏庐，模拟他训诫子孙的场景，整体感知文章内容。用“孩子，要怎样或不要怎样”的模式来解读文段内容。设计意图是引导学生在诵读中感悟把握文段内容，并评测学生对文段的理解情况。二、结合诵读过程中文章某个点对心灵的触动，请以《浸润心灵的涟漪》为题，写一写自己的反思感悟。设计意图是引导学生联系实际，对文段中蕴含深意的文句进行深入的思考和感悟。通过寻、思、悟、写的过程参与，让经典中饱含积极意义的内容思想对学生的心灵形成潜移默化的熏陶。三、结合《朱子家训》的诵读和学习，以及学生的感悟，课后时间，引导学生开展“践行经典我最棒”活动。让经典真正的导引学生的学习和生活，真正的与经典同行。经典篇目《朱子家训》第一节良品已具白玉微瑕步步上进足迹记录师者见证家长让学生自主亲近经典、感悟经典、收获经典【课后反思】朱子家训_语文_初中__传统经典浩如瀚海，其中所蕴含的精髓无限，正能量无穷。如何引导好学生对经典诗文的诵读是摆在我们面前的一个非常有价值的研究课题。纵观平时的经典诵读活动，有许多仅仅是停留在形式和表演作秀上。或者是想搞好但却无规可循，无律可遵。在此方面，我结合经典诗文的特点和学生的实际进行了一些思考，并做了较深入的探究实践，形成了“朗声，解文，润心，导行”——经典诵读四步推进模式。旨在授学生经典诵读之“渔”。让学生自主亲近经典、感悟经典、收获经典。本节课通过经典篇目《朱子家训》第一节的引领诵读予以展开。整节课学生参与非常积极，并对“朗声，解文，润心，导行”——经典诵读四步推进模式有了初步的了解和掌握，对于后续的自主诵读打下来良好的基础。现就各环节的课堂教学实施予以反思。一、课前一讲课前一讲是我平时每一节语文课的必备环节。每节课前2—3分钟由学生轮流到讲台向大家推荐一句自己认为最好最有感触的金玉良言。先领着同学们齐读一遍，并分享自己的感悟。通过课前一讲不断丰富学生的积累。并在进行的过程中提高学生的听、说、读、写的能力，锻炼学生的心理素质。一节课一句金玉良言，一节课一次分享，一节课一次锻炼，学生非常喜欢这个环节，并从中得到很多收获。二、朗声环节一篇经典诗文首先要做的就是去读，不求甚解的读。通过课前预读环节，让学生个体和小组成员合作，自主解决文中的生字词，确保读得正确。然后，通过学校的晨诵等时间大声的读，朗朗的读，通过读的过程初步感受经典诗文的韵律之美。在此基础上，经典诵读课的第一环节就是让学生齐读，展现学生日常诵读的成果。然后，教师结合个人的范读或网上的优秀范读音频、视频等，做好对学生的诵读指导，引导学生掌握基本的诵读技巧。然后通过小组轮读的形式让学生进一步互相学习借鉴，提高诵读质量，保证学生读得更有韵味。这一环节要突出“多读”的要义，读对，放声去读，畅快去读，读出经典诗文的韵律之美。且学生在反复诵读的过程中，自主体会文意，诵悟交融，不求甚解，熟读成诵。本节课中学生读得还是有点少，应增加更多的时间让学生去读。另外，需要注意的是“毋临渴而掘井”“掘”字的读音应该是第二声。由于第一次在录播教室中讲课，非常紧张。学生读的时候有的读了一声而没有发觉并及时订正，在范读时也鬼使神差的读成了一声。这是非常不应该的，课后针对此处对学生进行了重点的更正和强调。学生对于诵读技巧的把握和练习还不是很好，特别是感情的渗透和表现还有点僵硬。这需要后期不断的引导和练习。诵读水平的提高需要一个过程的逐步提升。三、解文环节书读百遍，其义自现。在学生熟读成诵的基础上，引导学生对诗文内容进行整体理解把握。应当注意的是，“解文”不是翻译，不求逐字逐句的准确解释，只要求对文意的大致理解。解文的过程要重视引导学生展示、交流自己对诗文的理解，学生自我展示、相互指正，教师引导、点拨、提高，最终使全体学生都能理解文意。切忌教师包办，抹杀学生理解，忽视学生展示。在此环节中我设计了一个游戏环节，让学生扮演朱柏庐，模拟朱子训诫子孙的场景，用自己的语言进行概述表达。使学生在愉悦的气氛中能够较深入的把握诗文的内容，达到解文的目的。两个学生在此环节中表现较好，达到了预期的目的。时间充裕的话可以让学生在小组内一人一句的互相展示一下，效果会更好。四、润心环节很多经典诗文之所以能够广为流传而脍炙人口，就在于它凝聚了长期积淀的文化精髓，在各个历史时期包括现在都具有很强的现实意义。让传统经典浸润学生心灵，让传统文化得到继承发展，这是我们经典诵读活动的核心价值。所以在朗声、解文的基础上，我引导学生把握住震撼心灵的“点”，以《浸润心灵的涟漪》为题写一写自己的反思感悟，并全班交流。通过寻、思、悟、写、讲、听，达到精髓入心，浸润心灵的作用。通过一个个“点”，进行更为深刻地感悟、交流，力求使经典华章能够浸润学生的心灵，让学生感受传统经典的韵律美、意蕴美，让学生的心灵受到美的熏陶，让学生能够取其精华、弃其糟粕，批判地接受传统经典的观点，并逐渐内化为自己的价值观。此环节学生能结合实际寻、思、悟、写，达到了预期的效果。时间充裕的话可以多找几位同学进行交流。五、导行环节经典诵读活动的重要目的之一是让传统经典的价值观能够导引学生的言行。因此，让学生对照传统经典修正自己的言行，是一个非常必要的环节。教师应引导学生对自己言行进行反思、交流，让学生明确自己的哪些日常行为是需要继续坚持发扬的，哪些是需要反思改正的。前三个环节课堂完成，把导行环节放在课后实践，作为课堂和诵读活动的延伸。进一步引导学生把诵读过程中的感悟和体会落实到日常的学习和生活中，起到导行的作用。本环节设置“践行经典我最棒”活动，制作简易表格，设置“良品已具”、“白玉微瑕”、“步步上进，足迹记录”和“家长、教师见证”四个栏目。让学生对照经典，反思自身，明确改进目标，在家长和老师的监督下，不断修正提高。达到经典入心，导引言行的作用。六、注意问题（一）经典诵读课不是文言文学习课经典诵读应当以诵读为主，“朗声”才是核心环节。“解文”不能搞得过于细致，“解”但“不求甚解”应当是经典诵读的“解文”标准。（二）经典诵读课不是思想品德课虽然“润心”、“导行”是经典诵读的必要环节，但绝不能把经典诵读课上成思想品德课。让经典诗文韵律之美、意蕴之美浸润学生的心灵才是“润心”环节主要诉求，“导行”也应当是润物无声的，切忌教师枯燥说教，切忌诱导学生举拳头、表决心。（三）四个环节是一个有机联系的整体，切忌机械分割“朗声、解文、润心、导行”是经