初中语文-撷取灿烂书写感动-“发现”作文讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思

第5周PAGE1PAGE课题“发现”作文讲评教案教学目标1.通过讲评让学生学会如何运用积累的素材。2.理解什么是“发现”，明确如何修改自己的作文。3.培养学生的观察能力、语言表达能力，从而培养学生的创新思维。教学重点在比较中理解何为“发现”。教学难点深入浅出地让学生明白自己文章存在的问题，并能明确自己作文的修改方向。学情分析初一的学生写“发现”难度是大了些，虽然在出这个作文题目时将范围缩小为发现校园之美，但是学生作文中所表现的出的是不理解何为“发现”，他们所选的素材非常丰富，但是对所写之物点到为止，没有更加细致地描写，更没有自己的独特感悟，他们的认知水平有限，如何深入浅出地让学生明白何为“发现”，让他们明白自己文章存在的最大问题是本节课所要解决的最大问题。教学方法讨论法教师指导教具PPT教学环节教学内容师生活动补充完善一、文题回放看“发现”二、广览校园找“发现”三、品读习作比“发现”四、感悟提升写“发现”五、我的习作我来改回顾作文要求那一天，你踏进校园，扬起脸颊，我找到了一个阳光灿烂的笑颜；

进入校园，你发现了什么？喷泉边，台阶上，欢快的水滴乘风轻飏，欢笑、嬉闹；广场上，晨光中，多彩的五角枫蓊蓊郁郁，活泼、向上；课堂上，宿舍里，亲切的叮咛悄然入心，温暖、美好……校园筛下阳光的斑驳碎影，摇曳着我们的七彩梦想。生活就像是万花筒，只要你善于发现，你总能看到它的丰富和美丽。请以“发现”为话题写作。要求：请你睁大双眸，捕捉校园的每一刻感动；请你用心聆听，感受校园律动的脉搏。大胆、多角度地发现校园之美。一、感悟“发现”老师出示自己所写的三句话帮助学生理解“发现”。第一天：我发现了喷泉边有好多台阶。第二天：我发现了喷泉边的台阶上有昨晚遗落的雨滴。第三天：我发现了喷泉边的台阶上有昨晚遗落的雨滴，它不愿屈居小水洼，迎着第一缕晨光，它便欢快地乘风飞扬。明确：第三句话是“发现”由此得出“发现不仅是描写，更是对所写事物内在精神的发掘，要写出自己的独特感悟”二、明确“发现”发现一：校园走廊的墙上挂着一些名言警句，佳诗美文，还前几届学哥学姐们写得出彩的赠言。餐厅后面还有一条文化长廊，这上面记载了我校的重大事件和我校的外语特色、教师的安配，以及我校团结一心所获得的荣誉。发现二：学校的名片之一：音乐引领。随着音乐的节奏，我们做着不同的反应，不用老师催促，我们就知道该干什么，不该干什么。发现三：没到第五节下课铃声打响，同学们都疯也似的冲出去，跑的跑，快步走的快步走，也有同学在别人吃完饭回来时才刚下楼准备去。学校为了改掉打第五节下课铃就跑出来的毛病，也为了保障我们的安全，专派老师在隔几米远的地方监督我们。比较中悟“发现”比较写藤蔓的修改前后的两段文字，在比较中明确如何写出“发现”。A比较偏的地方有一个亭子似的建筑，它没有被瓦砖覆盖，只是依靠几根柱子维持建筑的基本形状。这些白色柱子显得有些古旧，有些泛黄，也有了些许的裂纹。旁边种着两颗略显奇怪的树：树干弯曲着往上生长，又盘根错节的以怪异的弯曲绕在一起，就像突然从天上垂下来却突然定格，还维持着弯曲的形状。再往上，便是顺着枝干长上去的叶子，叶子长在与树干一个颜色的细枝上，填满藤条交织余下的缝隙还不够，又铺上一层叶子。那片绿叶繁茂的以至于在周围垂下一层用属于自己的绿叶织成的帘。B校园比较偏僻的地方还有一个亭子似的建筑，它没有被瓦砖覆盖，有的只是几根白色的柱子维持建筑的基本形状。这些白色柱子显得有些古旧，有些泛黄，也有了些许的裂纹，旁边种两棵略有奇怪的树：树干弯曲着向上生长，又盘根错节的以怪异的姿势绕在一起，就像它忽的从天上垂下来，在摆动未停时突然定格，才维持着这弯曲的形状。再往上，便是顺着枝干长上去的叶子，叶子长在细的枝条上，填满枝条交织留下的缝隙，又给枝上铺上一层绿毯。亭的周围，也有着那些绿叶垂下的一层，让人置身于自然中般。正值初秋，周围高大的树叶子都有些泛黄，地上也有几片枯叶，这两棵藤样的植物却依然翠绿；一片苍凉的秋意做着这片翠绿的背景，衬的这绿似乎更绿了些，直教人觉得生机盎然，不觉沉浸其中。它为什么如此的繁茂？纷飞的思绪里钻出这样一个念头。又瞬间释然：这不正是因为它早就扎根，一直不停生长，不停努力，方才如此繁茂吗？正如刚刚步入初中的我们，如今的生活般，只有不断努力学习，积累知识，方能有一个好的未来。小结：发现所写之物的独特之处，结合自身经历写出独特感悟。修改提升，写“发现”共改一段写落叶的语段，在修改中感悟如何修改自己的作文。初秋的阳光透过枝缝斜斜地照射下来，在人们身上留下一片斑驳的阴影。树上的叶子有少数已经枯黄，一阵秋风吹来，树上的叶子也随风摇动。“刷、刷……”我听见一声轻微而细小的声音，是树叶落到地上的声音。低头一看，一片树叶，是一片已经变得干枯的树叶落在了我的脚边。评改要点：语段中有“发现”吗？和你的同位交流一下。语段是否抓住了落叶的独特之处呢？是否有独到的见解？结合你的观察和自己独特的感受在原文中进行修改。小结：通过本节课的学习，大家对于“发现”有了非常明确的认知，那么也就明白了自己的文章存在的不足，如何修改一定也是非常明确了，“文章不厌百回改”相信你的文章会在不断修改中更上一层楼。根据本节课所学，修改自己的作文温馨提示：1、发现景、物、人的独特之处，结合自己写出独特的感受。2、可以从不同侧面，多角度寻找“发现”，突出所写之物的精神品格。引导学生回顾写作要求，再次明确此次写作的重点。让学生观察这三句话看哪句是“发现”？学生经过探讨后确定老师第三句话可以称之为“发现”以上都是“发现”吗？和你的同伴交流一下，并结合刚才所学说说理由。这三段都不能称之为“发现”，因为他们对所写之物都是点到为止，并未有更加具体地描写，也没有自己的感受。老师介绍PPT中的图片都是源自作者自己的拍摄，这两段文字也是他在拍摄照片后修改完成的。让学生欣赏后说说B段和A段相比最大的不同在哪里？学生以四人小组为单位探讨然后全班交流。学生明确：最大的不同在于B段中增加了藤蔓和周围树木叶子的比较，在比较中发现了藤蔓在秋天依然如此苍翠，这正是它的与众不同之处，最后还结合自己的经历写出了自己独特感悟。欣赏落叶图片，先让学生说说如果再写落叶会如何写？学生回答：会先确定文章所要表达的中心，然后再围绕自己的感受细致描写落叶。按照要求共同修改一个写落叶的语段，然后小组先互相交流，推选精彩的进行展示。学生按要求修改自己的作文。学生的习作中存在的最大问题是有景物描写，但仅仅是点到而已，缺少自己的感悟。而这些恰恰是没有理解“发现”的表现。虽然是共改一个语段，但是不同的学生在看到相同的景物时所感悟到的是不同的，主要体现在自己的感悟中，相应地描写也会有很大不同。事实证明学生们写的非常精彩。板书设计发现独特之处发现写出独特感悟教学反思本节课按照四个环节进行，文题回放·看发现——广览校园·找发现——品评习作·比发现——感悟提升·写发现，环节清晰，层层递进。文题回放·看发现——选取学生作文中发现的校园中的人和景，并结合拍摄的照片进行呈现，使学生对作文和生活的关系有了进一步的认识。在此基础上的第二个环节。广览校园·找发现——老师先结合自己所写的三句话，通过对学生富有启发性的引导,使学生自己总结出“发现既要有对景物的描写还要有自己的主观认识，抒发自己的感悟”，然后结合学生写作片段，进一步让学生明确何为“发现”，如何写出“发现”，既开拓了学生写作的视野,又明确了学生的写作要求.品评习作·比发现——在明确“发现”的内涵后,先选取学生修改前和修改后的文字进行对比，再让小作者自己谈谈修改时的想法和收获，学生在比较中感知修改作文的方法和效果，从而更加明确自己作文的修改方向。感悟提升·写发现——先选取学生作文中写到最多的选材——落叶，让学生谈谈再写会如何写，.再让学生共同修改一段描写落叶的语段，使学生在课堂上就能学以致用.不足之处是学生活动设计较少，而且形式相对单一，课堂气氛沉闷了一些，今后改更多地探究如何让作文讲评课形式更加多样一些，让学生既能轻松愉悦又能学到知识。《“发现”作文讲评》学情分析经过小学六年的训练，学生们已经具备了写记叙文和写景抒情散文的能力，“发现”这个话题的作文虽然对于初一的学生来说是有难度，但是在出这个作文题目时我们将范围缩小为发现校园之美，而且学生可写的范围非常宽泛，可以写景、写人、写事，按照他们现有的水平大部分学生应该是可以写出一篇不错的文章的。但是看到学生作文后我发现存在的问题非常多，最突出的是不理解何为“发现”，他们所选的素材非常丰富，但是对所写之物仅是点到为止，没有更加细致地描写，更没有自己的独特感悟，他们的认知水平有限，如何深入浅出地让学生明白何为“发现”，让他们明白自己文章存在的最大问题并能根据老师所讲修改好自己的作文是本节课所要解决的最大问题。这些看似容易让学生理解起来难度是相当大的，从理解“发现”着手不失为一种有效的方法。《“发现”作文讲评》效果分析本节课的设计意图是想让学生明白何为“发现”，如何写出“发现”，最后共同修改一个语段检测学生的学习效果，通过检测我发现学生们已经完全理解了本节课所学的内容，通过他们修改后的文段就可以很好的印证这一点。（附学生修改后的片段）初秋的阳光透过枝缝斜斜地照射下来，在人们身上留下一片斑驳的阴影。树上的叶子有少数已经枯黄，一阵秋风吹来，树上的叶子也随风摇动，摇下一片凄凉。“刷、刷……”我听见一声轻微而细小的声音，是树叶落到地上的声音，低头一看，一片树叶，是一片已经变得干枯的树叶落在了我的脚边。树叶破碎不堪，失去了生机。我不是一个悲秋的人，便抬脚准备离去。忽然，一阵风吹起落叶，脆弱的叶并未碎裂，反而迎风飞舞。金黄的叶片上还染着几点绿，在阳光下熠熠生辉。我仿佛看到，春天它在花香中探出头来，吸吮空气的芳香；夏天它在鸟语中蓬勃生长，编织绿色的摇篮；而在这秋天，它又一次释放了生命的活力！叶，生命垂危，且能重现生机；人，遇到挫折，为何不能勇敢面对？只要相信，山重水复后必定是柳暗花明；只要相信，黑暗过后总有阳光！初一（20）班丁稼宇初秋的阳光透过枝缝斜斜地照射下来，在人们身上留下一片斑驳的阴影，树上的叶子已经枯黄，一阵秋风吹来，树上的叶子也随风摇动。仿佛人年老了青丝变成白发，它也不再生机盎然，“刷、刷……”我听见一声轻微而细小的声音，是树叶落到地上的声音，低头一看，一片叶子落在了我的脚边，虽是生命终了，但它却悄无声息的，安然度过生命的最后一刻，没有在最后随风飞舞来张扬自己，它究竟是不是安然迎接自己的命运！是啊，它奉献了自己，离去是那样安然，知晓了自己的命运，便去安然迎接吧，这是秋时落叶告诉人们的。初一（20）班魏祎初秋的阳光软绵绵的透过枝缝斜斜的照射下来，并不算细密的枝条在人们身上留下一片斑驳而杂乱的阴影，略显沧桑。树上勉强挂着几把树叶，有少数已经枯黄的不行，轻风微抚，便会脆弱的飘零而下。下落的叶子在空中划着弧线，金黄的颜色带给我们丰收的气息，饱满的味道在空气中荡漾。从最初的嫩芽到现在的残壳，叶，看过了春的妩媚，夏的热情，秋的饱满。它在这个过程中收获了自己，完成了梦想，所以才能如此坦然的离开吧？其实人也是一样，结果不是最重要的，看过了沿途的风景，努力过了，就可以坦然离开。初一（20）班刘华润上面的这三个片段仅是学生修改之后的代表而已，这三个片段修改后的内容充分证明了通过本节课的学习，学生们已经完全掌握了本次作文的修改要点，那就是要抓住两方面：发现所写之物的独特之处，写出自己的独特感悟。《“发现”作文讲评》教材分析作文教学在初中语文教学中具有重要的地位。作文教学是形成学生的写作能力，发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。而“修改”是写作中的一个重要步骤，师生之间的互动，通过这种互动使学生的写作能力得到提高。因此，，重视语文作文的修改，关注学生习作的互动过程，给学生提供修改的方法，让学生在自改互改中掌握作文技巧，提高自身作文水平。“发现”校园之美是初一语文组的老师针对初一的学生特点共同商讨出的作文题目，意在引导学生观察校园，发现校园的美，这种美可以是景，也可以是人和具体的事。学生写出的文章选材很丰富，但是未写到景物的独特之处，更缺少自己的独特之处。针对学生写作中出现的问题，我选取学生作文中的典型片段，通过文题回放·看发现——广览校园·找发现——品评习作·比发现——感悟提升·写发现，层层递进，逐步让学生学会修改自己的文章。《“发现”作文讲评》评测练习初秋的阳光透过枝缝斜斜地照射下来，在人们身上留下一片斑驳的阴影。树上的叶子有少数已经枯黄，一阵秋风吹来，树上的叶子也随风摇动。“刷、刷……”我听见一声轻微而细小的声音，是树叶落到地上的声音。低头一看，一片树叶，是一片已经变得干枯的树叶落在了我的脚边。评改要点：语段中有“发现”吗？和你的同位交流一下。语段是否抓住了落叶的独特之处呢？是否有独到的见解？结合你的观察和自己独特的感受在原文中进行修改。《“发现”作文讲评》课后反思本节课按照四个环节进行，文题回放·看发现——广览校园·找发现——品评习作·比发现——感悟提升·写发现，环节清晰，层层递进。文题回放·看发现——选取学生作文中发现的校园中的人和景，并结合拍摄的照片进行呈现，使学生对作文和生活的关系有了进一步的认识。在此基础上的第二个环节。广览校园·找发现——老师先结合自己所写的三句话，通过对学生富有启发性的引导,使学生自己总结出“发现既要有对景物的描写还要有自己的主观认识，抒发自己的感悟”，然后结合学生写作片段，进一步让学生明确何为“发现”，如何写出“发现”，既开拓了学生写作的视野,又明确了学生的写作要求.品评习作·比发现——在明确“发现”的内涵后,先选取学生修改前和修改后的文字进行对比，再让小作者自己谈谈修改时的想法和收获，学生在比较中感知修改作文的方法和效果，从而更加明确自己作文的修改方向。感悟提升·写发现——先选取学生作文中写到最多的选材——落叶，让学