培养中学生英语学习素养

PAGE3培养中学生英语学习素养——信息技术教育与英语课程整合关键词：信息素养信息素质文化素养信息化信息技术平台文化平台20世纪90年代以来，以计算机多媒体和互连网为基础的现代信息技术日趋成熟，其智能化程度日益提高，成为拓展人类能力的创造性工具。由于新技术具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，在过去的十年中，人们在不断探索利用互联网和计算机多媒体技术作为突破口，力图建构一种全新的教学结构，以及相应的全新的教学方法和全新的教学设计思想。美国政府从1996年开始全面推进基础教育信息化，在其2000年国家教育技术标准中，列举了传统教学环境和以信息技术支撑的教学环境中所采取的不同教学策略。标准认为，传统的教育体制并不能培养学生的生存能力，而这种能力恰恰是立足于当今社会所必须具备的条件。当今的学生必须会合理利用各种技能，进行学习、合作和交流，并解决问题。传统教学环境新的教学环境以教师为中心以学生为中心一种感官刺激多种感官刺激一种渠道的进步多种渠道的进步一种媒体多种媒体独立工作协同工作进行信息传递进行信息交流被动学习主动、探索式、发问式学习立足事实，基于经验的学习学会分析思考，进行自主决策被动的反应能动的，有计划的采取行动孤立的，人为的环境真实的环境《中共中央

国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，将“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”，“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育”，作为全面推进素质教育的重要措施。实践表明，开展信息技术教育，能促进知识向能力的转化，能推进智力因素与非智力因素的结合，能实现个性教育、终身教育，全面提高人的身体素质、心理素质与社会素质。《英语课程标准》（教育部2001年7月颁）强调：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。因此，信息技术与英语教学整合尤为必要。信息技术与英语课程整合的内涵是教师在先进教育思想、科学教育理论指导下，利用计算机及以网络为核心的信息技术，创设丰富的英语教学环境，促进学生自主学习，优化组合教学资源、教学要素及教学环节，从而推动传统的以教师为中心的教学模式的根本变革，为培养学生的创新精神和实践能力提供有利的客观条件。它与传统的英语教学有一定的交叉性、继承性和综合性，是一种具有相对的独立特点的教学形式。在这一教学过程中，学生通过对信息的获取、分析、加工、利用及批判，逐步获得获取、处理、利用信息的能力。通过利用资源主动探究，采用合作讨论式学习，逐步掌握信息时代的学习方式，提高解决实际问题的能力。教师要将信息技术作为英语教学中的演示工具、交流工具、个别辅导工具、探究和发现学习工具、信息加工与知识构建工具等。特别要用于教学环境的创设、新教学内容的呈现、学生的学习方式、师生的互动方式及教学的反馈与评价等方面。第一个层面为"信息素养"层面“信息素养”是指人们关于信息的知识和信息活动的水平，以及对信息源的了解和熟悉程度，它包括人们关于信息检索、搜集、整理、加工、组织和利用的方法、技能及其熟练程度，以及对信息和信息效果的接受和吸收能力，其目标体系包括六个方面:一是高效获取信息的能力；二是熟练、批判性的评价信息的能力；三是有效地吸收、存储和快速提取信息的能力；四是运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息能力；五是将以上一整套驾驶信息的能力转化为自主、高效的学习与交流的能力；六是学习、培养和提高信息文化新环境中公民的道德、情感、法律意识与社会责任.信息能力与信息知识、信息道德、信息观念等共同构成“信息素养”的全部内涵，“信息素养”是中学生综合素质极其重要的组成部分，它是开拓、创新的前提，也是终身教育、终生学习、不断更新知识的基础，它是信息时代人们所必备的基本修养。基础知识是信息活动过程中掌握信息获取方式、确定信息取舍、判断信息价值的依据。基础知识的广博程度、知识构成及知识的质和量等因素，在很大程度上决定了人的识别、判断和选择信息的能力。作为一名信息时代的中学生，应该具备上述的知识结构，如果不懂得信息检索知识，不善于捕捉稍纵即逝的社会上和科研中的发展动态及情报，不掌握鉴别判断信息知识、情报质量和水平高低的方法，他们就无法适应日新月异的信息时代，就不可能成为具有创新素质的人才。人类已进入信息时代，由计算机技术特别是网络所带来的信息交流，要求每个人都具有获取信息的能力和加工利用信息乃至于创新的本领。在信息的社会里，学习不仅仅是信息记忆的过程，传统的“死记硬背”已不能适应“知识爆炸”的现实，必须突出学习过程中对信息的采集、加工和发布的环节，即把学习看作信息处理的过程。教师不是学习的主宰者，而是学习的指导者，学生不再是被动地从单一信息源——教师那里获得信息，而是主动地通过多种渠道获取与学习内容有关的信息，变被动的信息接受器为信息处理者。这就要求加强对学生“信息素养”的教育和培养。面对无际的信息海洋，人们不可能也没有必要掌握所有的信息，而应该掌握的是“关于信息的信息”。当人类处于学习环境、工作环境和生产环境均达到高度信息化的社会中，“信息处理能力”就是所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同等重要的生存能力之一，而这种能力将成为学生在未来社会进行终身学习的基本能力。信息技术教育的本质是利用信息技术培养信息素质。这里，“利用信息技术”只是一种手段和工具，最终目的是培养学生的信息素质，以适应信息社会对人才培养标准的要求。信息素质是指人所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情操(意)等各方面基本品质的总和，是人的一种基本生存素质。为此，我们应明确信息技术教育的指导思想：不只是为了让学生掌握信息技术知识而开展信息技术教育，而是通过信息技术教育，全面提高学生的信息素质。换句话说，信息技术教育不等于软硬件知识学习。而是要使学生通过掌握包括计算机、网络在内的各种信息工具的综合运用方法，来培养信息意识、情感、伦理道德，提高信息获取、处理、创新的能力，为适应信息社会的工作、学习与生活打下良好基础。教育信息化，是教育领域的信息化的简称。关于教育信息化这一概念，有的学者认为其本质是要创设“一种充满信息，而且方便教育者和学习者获取信息的环境。”

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也有人说：教育信息化的主要特点是在教学过程中，比较全面地运用以计算机和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教学过程的全面革新，使学校能够适应信息化对教育的新要求。我们认为，教育信息化应包括如下九个方面的内容：（1）、教育思想的“信息化”。要从工业化社会的班级批量化、“一刀切”教育思想转向信息化社会的个性化、人本化教育思想。（2）、教育资源的“信息化”。要创建分布式的、超链接的、非线性的、多媒体化的、开放的、智能生成式的多种教育信息资源库，使学校教室、办公室、实验室、图书室、阅览室电子化、网络化；要建立教育资源信息系统，使人、财、物、时间、空间等各种资源要素的调控与管理最优化。（3）、课程教材的“信息化”。要适应信息社会发展的需要，不断深化课程教材改革；开设信息技术课程，加强信息技术教育；努力提高各科教材的技术含量，注意培养学习者的信息能力。（4）、教学模式的“信息化”。要注重建构主义、人本主义、行为主义、认知主义理论的综合运用，构建适应信息时代要求的新型教学模式，要将信息的获取、处理、应用、创新等环节的组配作为教具有宽泛的文化素养.真正让学生逐渐摆脱汉语思维的习惯，达到基本上能自由灵活地阅读和使用英语.二培养文化意识“文化意识”是新英语课程标准的新概念，旨在让学生接触和了解英语国家文化。英语教师必须拥有较广的跨文化知识，善于将英语学习与社会文化紧密联系，在教学中力争渗透有关国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等背景知识，以达到外语教育的最终目标：培养学生跨文化交际意识，使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力.三建立信息技术教育平台和文化平台文化平台的建立是整个信息技术教育的灵魂，也是其最终境界。美国儿童有线电视广播公司做过一个儿童上网目的的调查，结果为：67％的儿童上网是为了获取信息，65％是玩游戏，49％是聊天和使用BBS，48％的儿童利用互联网做研究和创造性活动，46％的儿童下载网上资料。而我国一个类似的针对中学生的调查却显示如下结果：60.7％的人玩游戏，34.1%的人找朋友聊天，29.1％的人关注影视文艺动态，24．3％的人发E-mai1，18.6％的人选择下载软件。比较而言，再考虑到美国的教育理念和教育实践与我国的差异，某种原因影响下的美国儿童，已经把网络作为他们生活中的一个有机组成成分。信息技术教育平台的建立是文化平台的基础。由于网络内容涉及的题材相当广泛，有反映了英语国家历史和地理、风土人情、名人传记、新闻出版、体态语言、戏剧、文学、音乐、卫生、禁烟、自然灾害、环境保护、航天技术、残疾人事业、集邮爱好、体育运动、计算机、食物、文物、货币、也有反映国际大型会议简况、妇女、儿童、黑人等问题。"这些内容渗透了思想教育的因素，有利于学生培养良好的思想情感，提高文化素养"；启迪他们正确地认识世界，激发他们对人类社会发展的责任感和使命感；提高学生辨别真