贺共梅第16课三国鼎立

课程名称第16课三国鼎立课时1课时学段学科七年级历史上册教材版本部编人教版作者贺共梅学校合山市岭南民族初级中学一、教学目标知道官渡之战的背景、概况及作用；了解赤壁之战的背景，识记七概况、影响；掌握魏蜀吴三国建立的基本史实，理解三国鼎立局面形成原因及影响；认识国家的统一是中国历史发展的必然趋势。二、教学重难点本课教学重点：掌握官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的基本史实。本课教学难点:1帮助学生进一步识别演义和史实的差异2.对比官渡之战、赤壁之战的异同，得到的启示；3.理解理解三国鼎立局面形成原因和认识

4.依据史实对曹操、诸葛亮两位著名的历史人物形成客观的历史评价,并初步掌握正确评价历史人物的方法。三、学情分析对于三国时期的历史,一方面学生通过各种文学、影视作品有了一定了解，但同时又容易将历史与演义混淆，因此对教学实施有利有弊。初中的新生刚刚开始接触单独的历史学科,对于历史学科学习的基本方法和基本史实、观点掌握的还不是很清楚,需要在教学中逐步渗透,加以培养训练。四、教学方法故事导入、自主学习、合作探究、辅助多媒体教学教学过程一、讲故事、说三国导入新课1、说一说三顾茅庐、周瑜打黄盖，一个愿打一个愿挨的故事，《三国演义》讲的故事与今天要学习的《三国鼎立》是一回事吗？2、提出问题：这些故事发生在历史上哪个朝代？（三国）三国是这样形成的？为什么不能出现统一局面？二、自主学习1.“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”，诗中描绘的是怎样的景象？为什么会出现这样的状况？2．官渡之战的时间、作战双方是谁？结果如何？有什么影响？3.赤壁之战的时间、作战双方是谁？结果如何？有什么影响？4.想一想：如果你是三国鼎立时期的其中一国君主，为了壮大自己的势力，你会怎样做呢？三、学习新课（一）官渡之战1、背景：思考回答：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”，诗中描绘的是怎样的景象？为什么会出现这样的状况？归纳：东汉末年，军阀割据，生产遭到严重破环。（展示图文）2.展示东汉末年军阀割据形势图，加深认识3.由曹操的《龟虽寿》诗句“老骥伏枥,志在千里；壮士暮年，壮心不已。”提出问题：诗中“壮志”指的是什么？为实现壮志，他如何使自己强大起来？“壮志”指的是统一中国；强大起来的原因，补充材料，学生思考回答教师展示图文：曹操的势力是怎样壮大的？材料：（1）曹操为取得政治上的主动，把汉献帝从都城洛阳接到许（昌），借皇帝的名义号令天下，并招揽各种人才。——《人教版·七年级上册教材》原因一：“挟天子以令诸侯”、重视人才，招贤纳士材料（2）汉献帝建安元年（196年），“是岁乃募民屯田许（昌）下，得谷百万斛（石）。于是州郡例置田官，所在积谷。征伐四方，无运粮之劳，遂兼灭群贼，克平天下。”——《三国志·魏书·武帝纪》原因二：募民屯田，恢复生产4.教师补充介绍袁绍5教师展示官渡之战作战图，学生归纳知识点；教师展示图文。6.思考：官渡之战曹胜袁败原因分析？曹操：善于用人，采纳了许攸的建议.袁绍：骄傲轻敌，听不进正确意见（二赤壁之战）展示天下形势示意图，请学生介绍刘备、孙权。教师展示官渡之战作战图，学生归纳知识点；教师展示图文。分析赤壁之战孙刘联军胜利，曹操失败的原因。我们要吸取哪些经验教训？赤壁之战的影响？学生回答，教师展示图文加以理解。（三）三国鼎立1.展示图表，学生完成三国的建立知识点学习2.对比东汉末年军阀割据形势图和三国鼎立形势图，让学生明确：天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。3.想一想：如果你是三国鼎立时期的其中一国君主，为了壮大自己的势力，你会怎样做呢？学生回答，教师教师展示图文加以巩固。明确：230年，孙权派卫温率船队到达夷洲，这是大陆与台湾联系的最早记录。同时也说明了台湾自古以来就是中国不可分割的一部分。4.学习评价曹操，学会历史人物的要求。曹操是一位杰出的政治家、军事家和诗人。评价历史人物，要客观、真实，应该看其整体，看其对社会发展和历史进程有何作用和贡献，而不应该抓其一点。四、合作探究、课堂小结依据本课内容概括总结：一种局面、两大战役、三国鼎立、四个人务、五个时间五、课堂巩固：1.识图：右图中A的建立者是谁？B的都城在哪里？C的国名是什么？2.快速抢答（1）东汉末年“挟天子以令诸侯”的是谁？（2）说出东汉末年的两次以少胜多的战役。（3）三国时期，诸葛亮带兵攻打曹操，曹操率军迎战。这句话有没有错误？为什么？（4）221年蜀国的建立者是诸葛亮，对吗？（5）三国时期的夷洲是指今天的什么地方3.选择题（1）东汉末年，曹操在军阀割据混战中取得政治优势地位的原因是（）A.把汉献帝接到许，借皇帝的名义号令天下B.组织军队和流亡的民众屯田C.奖励农耕，得到人民的支持D.在官渡之战中打败强敌袁绍（2）下列对三国鼎立局面形成的评价，符合历史发展趋势的是（）A.局部统一，为大一统创造了条件B.战乱频繁，严重破坏了社会经济发展C.政权割据，形成了国家分裂局面D.破坏民族关系，不利于民族交融（3）.东汉末年群雄并起，最终形成三国鼎立的格局。下列示意图符合公元229年三国局势的是（）曹丕曹丕刘备孙权六、教学反思本节课内容，学生通过影视作品、游戏有所认识，但是文学作