技术支持的展示交流-运用信息技术增强课堂教学互动性的活动设计

运用信息技术增强课堂教学互动性的活动设计

1、活动主题与目标：课堂教学不再是老师单方面的授业，而是教师与学生之间、学生与学生之间、老师学生与教材之间、老师学生与多媒体之间等等的有效互动。在所有这些沟通交流、增强彼此互动性方面，我觉得运用信息技术可以有效地增强课堂上各种的互动性。互动，可以是师生双方的相互交流，因为课堂并不是一个问答的模式，也不是由教师单边灌输的模式，而是教师与学生之间通过各种方式方法进行沟通交流的过程；也可以是学生与学生、小组与小组、老师学生与教材、老师学生与多媒体技术等方面的互动。在所有这些沟通交流、增强彼此互动性方面，运用信息技术可以有效地增强课堂上各种的互动性。二、对象分析：“教学被描述为是一种孤独的职业。首先，这种描述似乎是不正确的。我们整日和满堂的学生在一起，我们怎么可能是孤独呢？但是，尤其是在传统的以教师为中心的形式中，因为我们在课堂里位置和身份的差异的确与学生有隔离。”老师要摆脱在课堂上的孤独，首先要懂得与学生交往。这种交往当然不是形式上的你弹我唱，而是老师与学生之间或老师学生与材料之间的双向理解、问题解决，形成共识的互动活动。从这一观点出发，教师绝不能再满堂灌，成为一个孤独者，而应当运用各种方式方法去调动学生，引起共鸣，其中运用信息技术手段就可以增强课堂上师生的互动性，令老师不再是课堂上的孤独者。2、活动过程：例如，我在教《各具特色的民居》一文中，我运用信息技术手段，通过让学生观看互联网上的几个有典型特色居民的视频后，把学生分成5个小组，然后由各组自由阅读，并共同完成表格，如有学生需要再观看视频找寻资料，可以在老师的指导下个别再观看，这样老师不再是灌输者，而是引导者，在互动方面起来了一个很好的效果。这个表格的内容分别有民居的位置、民居的作用、民居的材料、民居的结构等。让各组自由朗读课文第2自然段（客家民居）部分，问：课文是围绕哪些方面写的？客家民居“奇”在何处？先各组派代表说说，然后互相补充。再让学生认真读课文，问：作者采用哪些方法对民居的特点进行说明的？这样我和学生在信息技术手段下围绕着这些问题进行了互动，课堂气氛极为活跃，兴高采烈，得到相当好的教学效果。以《各具特色的民居》为例，为了让学生更直观地了解客家民居和傣家竹楼以及各地的民居，我利用互联网，让学生观看其他地方的民居，如：蒙古包、皖南民居、北京四合院、土家族吊脚楼图片、视频等，让学生了解祖国传统的建筑艺术，激发了学生对祖国民居特色建筑的热爱及赞叹。再通过分组小组合作方式，完成老师所布置的各个民居特色的表格任务。这样，在民主、平等的师生关系基础上，师生都在良好的课堂环境与氛围中进行良好的互动，取得较好的效果。比如教《琥珀》这课时，把精美的琥珀图片制作成课件，逐一呈现于课堂之上，让学生叹为观止，然后再提问“这些精美的琥珀是如何形成的呢？”这样，学生不仅兴趣盎然，而且急于去学习课文，了解琥珀的形成过程，对于增强学生与教材之间的互动性也起到了一个点睛的作用。运用多媒体信息技术创设的情境不只是吸引学生注意力，更是激发学生学习的兴趣，增强课堂上多角色的互动性，对于课堂教学的成功起来相当积极的作用。语文教学中也提倡培养学生收集信息和处理信息的能力。例如人教版教材五年级上册第七单元，整个单元都要求学生收集与课文相关的资料。如：圆明园的资料，抗日战争的相关内容，香港回归及回归后香港经济发展等资料。如果采用传统的课堂教学，起不到应有的教学效果。而对于条件相对落后的山区学生来说，这类的信息收集更是相当困难。老师如果只是一支粉笔一本书这样去授课，谈何课堂互动性？谈何有什么教学效果？这时就得教师运用信息技术手段，把这些信息量相当大的资料，在老师的指导下，师生一起在课余利用信息技术去收集与课本内容相关的音像、图片、文字等，教师再在其中选择相关的资料制作成课件，在课堂给学生展现这样绘声绘影的信息材料，这样就可以通过信息技术加大了信息容量，让学生有一种身临其境的感觉，也大大增强了师生、老师学生与教材等之间的互动，由此得到较深的理性和感性知识。如教学《最后一分钟》一课，我于课前与学生一起收集有关香港回归祖国的交接仪式视频，引导学生收集有关香港的历史资料，让学生亲自经历香港的变迁，由于学生亲自经历了这一过程，印象会十分深刻。而在课堂上利用课件出示的相关资料的视频及文字、图片资料等，加大了信息容量，也加深学生对课文的理解，明白到作者用这首充满激情的诗，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。再如教学《圆明园的毁灭》这课，通过课前的搜集资料，补充更多的相关资料，加大信息容量，然后在课堂上通过视频、图片、文字说明等，让学生了解圆明园昔日的辉煌。通过课件中的信息去容易理解“小巧玲珑”、“金碧辉煌”、“众星拱月”、“艺术的瑰宝”等词语。同时在视频中让学生看到英法列强毁灭美好圆明园的过程，产生对英法列强产生憎恨与愤慨，激发了学生牢记历史，勿忘国耻的情绪。这样通过信息技术手段，在加大课堂信息的容量的同时，也大大增强了课堂教学的互动性，也间接让学生知道信息技术手段在日常生活中的应用是十分广泛的，促使学生有要学好计算机知识的念头，达到自己也可以互联网上畅游的目的。3、所用的技术工具：微信群、PPT、爱剪辑视频软件等4、技术工具使用的目的：课堂教学是多元的，师生之间的活动也是多元的，比如创设情境，不只是要直观生动，还要引导学生思考问题的背景；教学内容也不局限于课本知识的学习，还有课本外的延伸，情感、道德、感悟，无一不是教学所追求的；互动的角色也不只是师生之间，还可以是学生与学生之间、小组与小组之间、老师学生与教材之间、老师学生与多媒体技术之间等等。只有充分认识到课堂教学的多元性，认识到互动的多元性，教师才能更好地在课堂上找准方向，增强互动。而其中运用信息技术就可以起到一个纽带的作用。兴趣是学生最好的老师。学生易被生动有趣的东西所吸引，而且学生凡是有兴趣的东西都易集中注意力，更好地投入学习，收到成果。利用信息技术手段创设情景，直观形象、生动有趣，易于一开始就在课堂上吸引学生的注意力，增强了学生与多媒体技术之间的互动。利用信息技术创设丰富多彩的语文学习情境，直观形象、更容易吸引学生的注意力。运用信息技术手段去创设情景，可以就课本内容有目的有针对性地进行动画、声音方面的处理，这样通过创设情景，