小学低年段学生科学素养的培养

小学低年段学生科学素养的培养小学低年段学生科学素养的培养

中国学校一、二年级的学生大多处在6-8岁的年龄，皮亚杰的理论认为，这个年龄阶段正是前运算阶段向具体运算阶段过度的关键时期，是培养学生科学思维能力及科学素养，包括科学精神和科学态度的黄金时段，可惜我们看到前段时期教育改革中制定的国家全日制义务教育科学课程标准，关于低年段小学科学学习这一块还是空白。而像美国、法国等欧美国家，像亚洲的日本、韩国等发达国家都十分重视从小培养孩子的科学素养，有些学校甚至在幼儿园就开设了科学课，有专职的科学教师担任孩子们的科学启蒙教育。美国《国家科学教育标准》——原则与定义中明确指出：科学是面向所有学生的。这一原则也就是公平与优异的原则。我们学校里的科学必须面向所有的学生：所有的学生，不问其年龄、性别、文化背景或族裔背景，不论他们有何残疾、有何志向，也不管他们对学科学怀有什么兴趣、受到了什么激励，都应该有机会接受科学教育以使自己具有高度的科学素养。我国《科学课程课标（3~6年级）》中也明确指出：“科学课程是以培养科学素养宗旨的科学启蒙课程……承担科学启蒙的任务，要细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与他人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、其他学科的学习、终身学习和全面发展打下基础。”只是我们认为对学生的科学启蒙教育，应该而且必要提前，小学一年级，甚至幼儿园就应该关注对儿童科学素养的培养。

科学精神应包括多方面的特征，譬如执着的探索精神、创新改革的精神、求真求实的精神、理性的精神、协作的精神、实践的精神等等，由于少年儿童具有不同的心理和生理年龄特征，对于小学低年段的学生来说，保持大自然的好奇心，拥有对客观世界的观察能力和发展丰富的想象力显得更加重要。

一、好奇心是宝藏

儿童是天生的探索者，他们来到这个世界上充满了无限的好奇与幻想，教育的真谛就是要细心呵护孩子们与生俱来的探究精神，永远保持对周围事物的话好奇心，在引导孩子进行科学探索时，并不一定要灌输给孩子多少现成的科学知识，重要的是让孩子觉得科学很有趣，美好的生活处处离不开科学，促进孩子对生活中的科学现象进行积极的关注，在此基础上给予孩子合理的、符合孩子认知水平的讲解，尽可能创建条件让孩子参与到科学探索的过程中来。例如，在比较物体的的轻重时，小学一、二年级的学生往往认为重的物体比轻的物体下降速度快，高明教师并不是着急的把正确的答案告诉学生，而是把他们带到楼上，让他们自己用大小、轻重不同的物体做实验，让他们体会科学是求真务实的过程。所以我们教师要做的事情不是把自己装扮成知识的储藏室，在学生面前高高在上，显示自己什么都懂，而是应该俯下身子，认真倾听孩子提的问题，保护孩子的好奇心，培养孩子的探索精神，让孩子体验研究问题和寻找答案的过程和乐趣，使孩子学会思考，学会研究，逐步具备良好的科学素养。

二、拥有一双爱观察的慧眼

大自然中的花草树木、虫鸟禽兽、山川河流、风霜雨雪等都是对孩子的好奇心、探索精神发出的呼唤。经常带孩子到大自然中去观察生活、了解生活，能够潜移默化的培养孩子的观察力和发现问题、提出问题、自主探索的能力，培养孩子热爱大自然、珍爱生命的情感。持续的观察活动，还有助于孩子注意力和专心的培养。

1、观察植物。孩子们都喜欢植物，颜色鲜艳的水果，姹紫嫣红的花卉，都吸引着孩子们的眼球。还可以试着让孩子种植一两种植物，让他们观察种子的形态、颜色等特征，记录下植物在生长过程中发生的变化。待出芽、长叶后，引导他们进一步观察茎和叶，查找一些有关植物生长规律的书籍或资料，让他们了解光、水、空气对植物生长的作用。

2、观察动物。孩子们对小动物可以说是情有独钟，我们可以充分利用孩子的这种天性，带着孩子们去观察、了解小动物，如观察蚂蚁如何相互交流、观察蜗牛喜欢吃什么，还可以饲养一些小动物，如小乌龟、小兔、小鱼、小鸡等。孩子们既能了解小动物的生活习性、生活环境及其分类，还学会了如何照顾它们，懂得了要爱护小动物，和动物和睦相处。

3、观察自然现象。在晴朗的夜晚带孩子观看天空，观察记录月相的变化；雨雪天观察雨雪的降落过程，听雨点打在水面、伞顶、屋顶、树叶上的声音；看雪花纷纷扬扬地飘落，数雪花的瓣数；给孩子讲雷电的安全知识……

小学低年段学生科学素养的培养

我们要充分利用大自然这个纯美的科学课堂，培养孩子对自然的探究兴趣，同时教育孩子要保护环境、珍惜资源。

三、珍贵的想象力

爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”由此可见，孩子想象力的培养是非常重要的。孩子的想象也许有时候看起来，有些可笑和不切实际，但是作为成人的我们是否想过，瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”的思考，才有了后来蒸汽时代的到来；莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空中飞翔”的异想，才有了人类飞翔天空的现实……培养和发展孩子的想象力，我们教师和家长可以做些什么呢？

1、丰富孩子的阅历，增加孩子的表像储备。想象力的培养并非凭空而来，我们要指导孩子多接触事物、多观察事物，加深对事物的理解，丰富知识，增加表像储备，为想象力的发展作好准备。想象的内容尽管可以千奇百怪，但知识的储备必不可少，是以已有表像为基础。试想一个从来就没有走出过家门、没有见过月亮的孩子他能想象出月亮是个什么样吗？他会想象如何上到月亮上玩耍吗？所以想象力是建立在丰富的阅历的基础上的。因此教师、家长在这些方面基于学生积极地引导：要培养孩子读书的习惯，让他在书海的游弋中获得丰富的事物表像；带孩子参与生活，让他有机会接触生活的方方面面，认识事物；带他到大自然中玩耍，让他认识接触自然、认识自然，因为智能和创造就孕育在生活实践和大自然中。“教会他们科学的方法，会让孩子终身受益！”

2、想象训练，支撑起孩子幻想的翅膀

我们都知道，人的大脑有四个功能部位，即感受区、贮存区、判断区和想象区。而在一般情况下，人脑的想象区只有15%得到动用。可见，想象力有着巨大的发展潜力。并且想象，作为一种思维能力，也像认知、理解、记忆等思维能力一样，可以进行一些必要的训练来得到提高。而在我们实际的教育过程中，许多老师都将这种能力训练轻视甚至忽视了。要想让孩子想象的羽翼愈发丰满，就需要老师对孩子进行一些必要的想象训练。在教学中，我们可以尝试着在每次活动结束前后的几分钟时间，为孩子们出一些想象训练题。比如面对一个圆，你能将它想象成什么、开放题训练、设计未来的笔、为故事编结尾……

俗话说：“不怕办不到，就怕想不到”，从某种意义上说，“想”比“办”更为重要。世界上许多发明创造都是从“想”开始的，牛顿从苹果落地想到了万有引力，从而揭开了宇宙奥秘；爱迪生从小就“异想天开”，试