2016年版粤沪版 九年级物理上册教案

2016年最新版粤沪版九年级物理上册教案

11.1怎样才叫做功

教学目标：

（一）知识与技能：1、知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。

2、理解功的计算公式W=FS，知道功的单位。能用功的公式进行有关计算。

（二）过程与方法：经历观察和解释生活、生产中的有关实例的过程，学习从物理现象中归纳简单物理

现象的方法。

（三）情感态度与价值观：通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活

的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。

教学重点：1、能识别物体在什么情况下做功，在什么情况下未做功。

2、会用公式对功进行简单的计算。

教学难点：能识别物体在什么情况下做功，在什么情况下未做功

教具（教学）准备：小车、木块、小车、木块、弹簧秤、刻度尺等

教学方法（策略）：讨论、阅读

学情分析：本节是沪粤版九年级物理上册第十一章第一节的内容，在机械运动的基础上，讲述了机械功

以及做功的必要条件和功的计算。这些知识是物理学的基础知识，又与现实生活联系十分密切。

教学步教师活动设计意图

骤

一、创设１.举例生活只做工的例子。生举例。创设物理情境，提

情２.直接提出：物理学中的“做功”是与生活中的“做工”是不同的。读高学生的学习兴趣

境多媒体图片“用力推汽车，车没动”从力的效果分析，这个力没有效果，

导入新我们说他没做功。

课、1、力学上的功教学中，先安排了

当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，通过了一段距离，这一个游戏，通过活

个力的作用就有了成效，力学上就说这个力做了功。动，让学生体会到

2、做功的两个必要因素通过找共同点，然

力学上所学的功包括两个因素：一是作用在物体上的力；二是物体在力后采用类比的方法

的方向的距离。来定义某一事物。

教师强调注意：1、判断一个力是否做了功，哪些因素缺一不可。否则就再将课切入正题。

二、新课没有做功。例如：运动员把杠铃举在头上不支时，虽然有力但没有沿这教学时，体验“做

教学个力的方向移动距离，所以没有做功，可见功包括两个必要因素，缺一功”做了三个实验，

（一）功不可，也就是说有力作用在物体上这个力一定做功；物体移动了距离也补充了斜面问题。

一定有力对它做功。但做功过程中，一定有力的作用，而且物体在力的利用实验1，给物理

方向上通过距离。学中的功下了定

2、引导学生根据上面的知识小结：在下列三种情况下，力对物体没有功义，再引导学生采

(1)物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段距离，也就没有力做功。用类比的方法来判

例如某同学踢足球，球离开脚后飞出了100m远，足球飞出100m远过程断实验2和补充素

中，人做功为零。材中力是否做功问

(2)物体受到力的作用，但没有移动距离，也就不可能在力的方向上通过题，再分析一些实

距离，力对物体不做功，如一辆汽车，一个人用很大的力也推不动它，例让学生分析。从

1

推力对汽车没有做功；再如上面的举重运动员，也没有对杠铃做功。教学效果来看，学

(3)物体受到了力的作用，同时也运动了一段路程，但在力的方向上没有生对功的问题理解

通过距离，这个力也没有对物体做功。手提水桶在水平面上运动一段距比较好。同时学生

离，水桶跃然受到手的提力作用，由于提桶的力的方向始终竖起向上，对做功的两个必要

跟水平地面垂直，所以在水平面上行走得再远，手的提力对水平水桶也因素的理解也更加

没有做功。深刻。

力学中规定，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。功的计

算公式W=FS。

教师强调注意：应用上述公式计算时，还必须注意以下几点：(1)要明确

是哪个力对哪个物体做功，或者哪个施力物体对哪个受力物体做功。

(2)公式中的F是作用在物体上的力。公式中的S是物体在力的作用下“在

力的方向上通过的距离”。这句话引起重视，否则在计算功时容易出错误。

例如某人用50N的水平推力，推动重100N的箱子，在平地上前进10m，

求此人对箱子做的功。

如果按W=FS=100N×10m=1000J计算，其计算结果是错误的。因为100N

是箱子的重力，方向是竖直向下的，而箱子并没有在竖直向下的方向上

通过距离，重力没有做功，而人对箱子的推力(50N)地箱子做了功，其大

小为W=FS=50N×10m=500J。

(3)W=FS中的F，是使物体沿着F方向移动S距离过程中始终作用在物体

上的，其大小和方向是不变的。

在国际单位制中，功的单位是焦耳(J)。

本节课我们学习了力学中“功”的概念，知道了做功的两个必要因素，

给出了功的计算公式W=F•S，知道了功的单位是焦耳。下面再给出一组尝

试题，供大家练习，帮助大家更好地理解功的意义，掌握功的计算。

1、一个中学生从教室一楼登上二楼，他做的功约为＿＿＿＿＿＿J。

2、某人用50N的力，将重30N的铅球抛到7m远处，则人对铅球做的功

（二）怎为：

样测算A、350JB、210JC、0D、无法计算

功3、一列火车以20m/S的速度在平直的轨道上均速行驶，整列火车受的阻

力是9×103N。求这列火车行驶1mm火车做了多少功。

１、测出自己上楼时所做的功及所用的时间。

（三）功要求：1、测出：（1）体重G。（2）楼层高h。（3）上楼所用的时间，按

的单位正常速度走上去所需时间t1。快速跑上去所需时间t2。

三、课堂2、计算：⑴上楼所做的功。⑵两次登楼过程中，每秒钟做的功。

小结13.1怎样才叫做功

１.机械功的含义：作用在物体上的力，使物体在力的作用下沿着力的方

四、课堂向移动一段距离，就说这个力对物体做了机械功，简称做功。

练习２.功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上

通过了一段距离。二者缺一不可。

五、作业3、功的测算：力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积等于力对物体做

布置的功。

计算公式：W=FS

六、板书功的单位：焦耳（J）。

设计

2

教

学

反

思

11.2怎样比较做功的快慢

教学目标：

(一)知识与技能：知道功率的概念，计算公式和单位，能说明有关问题并进行计算。

（二）过程与方法：会用不同的方法判断做功的快慢。

（三）情感态度与价值观：调查了解常用机械的铭牌，了解机械功率。

教学重点：理解功率的概念及计算公式

教学难点：功率的计算

教具（教学）准备：

教学方法（策略）：比较法、观察法、讨论法

教学过程

教学步骤教师活动学生活动设计意图

一、复习提问，1、做功的两个必要因素是什么？

引入新课2、怎样计算功？功的国际单位是什么？

无论是人做功，还是利用机械做功，都有做功快

慢的问题。这节课我们就来探究物体做功的快

慢。

二、新课教学甲乙两位同学分别将12块砖搬到二楼,每块

（一）怎样比砖重为10N,楼高为3m，由abc图学生观察，通过教学

较物体做功的可知在6min的时间里，甲搬12块砖，乙实践检验，发现学生

快慢搬6块砖。兴趣非常浓厚。观察

分析可得：在相同的时间里，比较物体做功的多完实验，学生基本上

少，做功多则做功快。能觉察到力做功时，

由abcd图可知同样搬12块砖，甲用不仅有多有少，而且

了6min，乙用了12min有快有慢。且做功快

分析可得：做相同的功，比较所用时间的慢不仅与功的多少有

长短，时间短则做功快。关、还与做功所用的

通过总结归纳得出：（1）、在相同的时间里，比时间有关。且很自然

较做功的多少。的的采用控制变量的

（2）、做相同的功，比较所用时间的长短。观察分析上述实验，

若做功和时间都不相同，怎样比较做功的快慢针对小实验3，学生

（二）功率与呢？通过类比，非常清楚

测算功率的方为了表示物体做功的快慢，我们引入了功率这个的用单位时间内所做

法物理量，功率如何定义？的功来处理。课堂教

物体在单位时间内所做的功叫做功率。学也十分顺利。

功率用符号P表示，功用符号W表示，时间用符

号t表示。

3

功率的公式：P=W/t

在国际单位制中，功率的单位由功和时间的单位

组合而成的，为J/s，后人为了纪念物理学家瓦

所作出的贡献，用他的名字来命名功率的单位，

即瓦特，简称瓦，用符号W表示。1W=1J/s，在

工程技术上常用kW作为功率的单位。换算关系：

1kW=10３W。

请同学们观看课本中的图片，了解一些物体的功

率。

信息窗：了解机器铭牌中的一些数据，功率是其

中的一项。知道机器中功率表示的物理意义。

例题：起重机用钢绳吊起一个重10000N的货物，

在10s内沿竖直方向上匀速上升10m，求：钢绳

拉起重物的功率有多大？

1、比较物体做功快慢的方法。

2、功率表示的物理意义。

3、功率的定义、公式及单位。

三、课堂小结1、高出水面30m处有一个容积是50m3的水箱，

要用一台离心式水泵抽水给水箱，1h能把水箱

充满即可。这台水泵的功率至少是多少KW？（取

四、课堂练习g＝10N/千克）

五、作业布置1、课本作业1、2、4。

2、补充：实验探究：如何测出人上楼的功率？

六、板书设计需要哪些器材，写出实验步骤及表达式。

13.4做功的快慢

1、比较物体做功的快慢的方法：

（1）、在相同的时间里，比较做功的多少。

（2）、做相同的功，比较所用时间的长短。

2、功率

（1）、物理意义：功率是表示物体做功快慢的物

理量。

（2）、定义：物体在单位时间内所做的功叫做功

率

（3）、公式：P=W/t

（4）、功率国际单位为瓦特，简称瓦，符号W。

在工程技术上常用单位是：kW，换算关系：1kW=10

３W。

教

学

反

思

4

11.3如何提高机械效率

教学目标：

（一）知识与技能：

1、了解什么是有用功、额外功、总功。

2、理解机械效率的概念，会利用公式η=W有用/W总进行有关计算，知道机械效率小于

1。

3、知道提高机械效率的意义和主要方法。

（二）过程与方法：1、从生活实际出发，培养探究物理学的有关知识，深入认识事物的能力。

2、经历测量机械效率的过程，通过参与探究斜面的机械效率的活动，学习拟定简单的科

学探究计划和实验方案。

（三）情感、态度与价值观目标:1、让学生关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来

评价机械的意识。

2、通过探究活动，进行充分的交流与合作，培养学生严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。

教学重点：1、知道什么是有用功、额外功和总功。

2、理解什么是机械效率

教学难点：1、区分有用功、额外功和总功

2、理解什么是机械效率

教具（教学）准备：滑轮组、钩码、细绳

教学方法（策略）：实验、讨论、阅读

七、学情分析：

教学过程

教学步骤教师活动学生活动设计意图

一、复习提问，1、力学里的功包括两个必要的因素是什么？计

引入新课算功的公式和国际单位制中功的单位是什么？

2、演示启发，引入新课。

W阻

G(N)h(m)F(N)S(m)W动(J)

(J)

1.960.050.0981.20.10.12

比较W动和W阻发现W动>W阻为什么呢？引

使学生意识到：我们

入机械效率。

在使用机械做功时，

1、首先引导学生阅读课本图并结合上面的实验

二、新课教学额外功是不可避免

进行讨论

（一）有用功、的，但我们总希望做

①、上述情景中哪些功有用？

额外功和总功的额外功越少越好，

②、哪些功无用但不得不做？

也就是有用功在总

2、引出有用功、额外功、总功的概念。

功中所占的比例越

5

①有用功：对人们有用的功叫有用功。W有=Gh大越好。

②额外功：人们不需要但又不得不做的功叫额外

功。W额=W总-W有

③总功：有用功和额外功之和。

W总=FS

３、教师讲解：实际使用机械时，人们总是希望

额外功少些。

4、引导学生讨论：杠杆、起重机、电梯等所有

机械都有一些是有用功，一些是额外功。讨论一

（二）机械效下，哪些是有用功，哪些是额外功？

率1、使用任何机械都不可避免要做额外功。例如

用水桶从井里提水，目的是把水提上来，所以提

水的功是有用功，提桶的功是额外功，而为了把

水提上来，水桶是不可缺少的。额外功是我们不

需要的，它白白浪费能量，因此应尽量减小它。

使用不同的机械来提起物体，我们希望做的额外

功越少越好，或者说，

有用功与总功越接近越W

有用100%

好。W

总

2、有用功跟总功的比值

叫做机械效率。

机械效率公式：

强调：有用功总是小于总功，所以机械效率总是

小于1。机械效率通常用百分数表示。学生阅读课本

提高机械效率有重要的经济意义，可以减少能了解一些常见

耗，降低生产成本，应对这个问题重视。机械的效率及

4、例题及机械效率的练习：提高机械效率

重2540N的货物。如图2所示，滑轮组把它提升的意义及方

1.7m。若不考虑摩擦，法。

（1）绳端移动的距离是多少m？（2）若考

虑摩擦、滑轮和绳子的物重，须在绳端施力800N，

滑轮组的机械效率是多少？

分析:由于重物G是由n段绳子承担，当重物升

高hm时，绳末端移动的距离s＝nhm；若考虑摩

擦、滑轮和绳子的物重，滑轮组的机械

效率等于有用功和总功的比值。

解（1）绳端移动的距离为s＝nh＝4×

1.7m＝6.8m

（2）滑轮组的机械效率为η=W有/W

总=Gh/Fs=Gh/Fnh=G/Fn=2540N/(4×

800N)≈79%

说明:如何判断有用功、额外功、总功，

是解机械效率有关问题的关键，解题时

可以用机械做功的目的来分析。凡是用机械来升

高物体的，使物体升高所做的功为有用功；且有

6

W有＝Gh，即有用功等于被升高的物体的重力与

其提升高度的乘积。凡是动力做的功就是总功；

三、课堂小结且有W总＝Fs，它等于力与机械在动力作用下移

动的距离的乘积。而用来克服摩擦和机械自身重

力所做的功为额外功。

W额＝W总－W有。

1、有用功：对人们有用的功叫有用功。W有=Gh

2、额外功：人们不需要但又不得不做的功叫额

外功。WW额=W总-W有

3、总功：有用100%有用功和额外

W

功之和。总

W总=FS

四、作业布置4、机械效率：有用功跟总功之比。即：

机械效率总小于1。

五、板书设计自我评价与作业

11.3如何提高机械效率

总功：

有用功：

额外功：

机械效率：

定义

公式：

总小于1，通常用百分数表示

教

学

反

思

11.4认识动能和势能

教学目标：（一）知识与技能：1、了解能量的初步概念。

2、知道什么是动能、势能及影响大小的因素。

3、知道动能和势能间相互转化的规律。

4、知道什么是机械能及机械能的单位。

（二）过程与方法：1、通过对机械能的学习，体会自然界存在不同形式的能量，各种不同形式的能量

可以相互转化。

2、学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

（三）情感、态度与价值观：使学生联系社会实际，增强节能和环保意识。

教学重点：能量的初步概念；动能、势能及影响大小的因素；机械能及转化

教学难点：动能和势能间相互转化规律

教具（教学）准备：滚摆、单摆、钢球、斜面

教学方法（策略）：实验、讨论

7

七、学情分析：能量概念的建立可通过物体做功的实验，让学生建立功和能的联系，得出“物体能

够做功，我们就说它具有能量”的结论。动能和势能的定义，也可以通过实验探究的方法，让学生

看出它们的实质。影响因素可设计相关实验，列举生活实例，分析实验和实例，让学生得到结论。

教学过程

教学步骤教师活动学生活动设计意图

一、复习提问，1.鉴于能量和功的概念有密切的联系，所以通过"怎样才

引入新课算做了功"的提问，引导学生进一步理解力的作用成效、

功的两要素。

2.出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上

撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过

程中，做没做功?利用学生分析的结果"钢球对木块做了

功"引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具

有能量。（板书章节课题），进一步分析，有上边实验可

见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物

体做功的本领。（具有做功的本领不一定是物体正在做

功，例如，静止在高山上的石块）不同的物体做功的本如何改变普

领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的通班学生学

能量越大。习意识问

二、新课教学题，要花时

（一）能量（教1、一个物体能够对外做功，我们就说它具有能量。物体间进行探

师讲述）能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。讨，这可能

能量的单位：焦（J）是目前教学

<1>提出问题：刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但中遇到的十

若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球并分棘手的问

不能推动木块做功。对比前后题。

两个实验，思考一下，钢球是

由于什么原因而具有的能量？

（二）动能怎样才能使木块被推的更远

呢？

<2>学生分析得到动能是由于运动而具有的能量。引导学

生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都

能够做功，而具有动能。概括出"一切运动的物体都具有

动能。"影响动能的因素可引导学生根据问题（怎样才

能使木块被推的更远呢？）设计如下实验进行探究(如下

图)

A、小球从不同高度滚下，会有

什么不同现象？

B、不同质量的小球从同h样高度

h2

滚下，会有什么不同现象？

<3>结论：（1）动能：物体由于

运动具有的能叫做动能。

（2）动能的影响因素:物体的

速度越大，质量越大，具有的

动能就越多。h

<1>提出问题：静止在高山上的

石块它由于什么原因具有能

8

量？如何使举高的铅球落到沙坑，砸出的坑更深？

<2>学生分析得到重力势能是由于物体被举高而具有的

能量。影响重力势能的因素可引导学生根据问题（如何

使举高的铅球落到沙坑，砸出的坑更深？）设计如下实

验进行探究(如下图)

(三)重力势能A、同一小球从不同高度下落，会发生什么不同现象？

B、不同一小球从相同高度下落，会发生什么不同现象？

<3>总结：（1）重力势能：物体由于被举高而具有的能叫

重力势能。

(四)弹性势（2）重力势能的影响因素:物体的质量越大，位置越高，

能具有的重力势能就越多。

<1>提出问题：拉长的橡皮筋能将纸弹弹出，（演示）它

是由于什么原因而具有的能量？怎样才能使纸弹弹的更

远？

<2>学生分析得到弹性势能的定义（给学生讲一下弹性形

变）影响弹性势能的因素可引导学生根据问题（怎样才

能使纸弹弹的更远？）寻找方法。为加深印象可补充一

个实验将两个性质相同弹簧，压缩到不同的长度。先后

将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被弹起的高度不同。弹

簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势能

越大。

<3>总结：（1）弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有

的能叫弹性势能。

（2）弹性势能的影响因素:形变越大具有的弹性势能就

越多。

<1>让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能?通过分

析得知滚动的钢球既有动能，又有势能。

<2>做单摆和滚摆实验，学生确定滚摆(或单摆)在运动过

程中何处动能最大，何处势能最大分析动能和势能是如

何转化的。（可从它们的影响因素来分析）并让学生列举

(五)机械能其它动、势能转化的例子。

<3>提出问题：动能和势能间相互转化有什么规律？

<4>通过课本图10－5单摆和滚摆实验进行探究，让滚摆

第一次由最高点滚下，上升后还能大体回到原来的出发

三、课堂小结点。再继续观察，滚摆每次上升的高度逐渐减小。让学

四、课堂练习生尝试分析其中的原因。

五、作业布置<5>总结：（1）动能和势能之间可以相互转化，在转化过

六、板书设计程中，机械能的总量保持不变。

（2）机械能和其它形式的能之间可以相互转化，在转

化过程中，能的总量保持不变

根据板书总结本节课的内容

9

教

学

反

思

12.1认识内能

教学目标：

（一）知识与技能：1、能通过类比法理解内能的概念，并掌握类比法。

2、能简单描述温度和内能的关系。知道内能的单位及改变内能的两种途径。

（二）过程与方法：1、通过类比，分析实例，用推理的方法认识分子由于热运动而具有动能和势能。

2、让学生动手实验探究改变物体内能的两种途径。

3、通过讨论，了解做功和热传递在改变内能时是等效的

（三）情感、态度与价值观：从物理知识与生活的密切联系，激发学生的求知欲。

教学重点：了解内能的概念及内能与哪些因素有关

教学难点：1、比的方法认识分子具有动能和势能。

2、了解内能与温度的关系，知道做功和热传递改变内能的实质是什么。

教具（教学）准备：烧杯、水

教学方法（策略）：探究、实验、讨论

七、学情分析：

教学过程

教学步骤教师活动学生活动设计意图

一、新课引入分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运初中学生刚刚接

动着。那么分子也同一切运动物体具有动能一触热学知识，且

样，也具有动能。分子动理论还告诉我们：分子“内能”、“热量”

之间有相互作用力。这又使分子具有势能。等概念都比较抽

1、引导学生阅读课本，了解什么是内能：象，因此教学时

二、新课教学2、教师强调：物体内部所有分子做无规则运动可从日常生活现

（一）物体的的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。物学生活动：请象入手，采用“类

内能体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用学生观察图比”、“联想”等

力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内14-1，类比、方法引入概念，

能。内能是指物体所有分子无规则运动的动能和思考、交流、不必追求概念过

势能的总和。讨论、总结。分严密的表述。

3、物体的内能跟什么有关（观看课件）也不必让学生死

（1）、教师引倒学生提出问题：内能也不同于机运动的篮球记硬背这些概念

械能。物体的动能跟物体的速度有关，物体的重具有动能，运的文字表述，而

力势能跟物体被举起的高度有关。一个钢球是否动的分子也一要注重指导学生

运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，定具有动能；用自己的语言来

并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和苹果和地球因对相关现象进行

势能。那么物体的内能跟什么有关呢？相互作用而具归纳、概括，进

10

〔2〕、教师引导学生进行猜想：物体内能既然是有势能，分子而形成概念。

物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的之间也有相互

总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就作用力，分子

增大。上节课我们曾进过：物体的温度升高，其也有势能。

内部分子的无规则运动加剧。科学的论断，必须被压缩的弹簧

要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论各部分互相排

断的。今天我们同样用实验来证实上面的论断。斥而具有势

（3）、设计实验：取三只烧杯，分别倒入冷水、能，互相排斥

温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几的分子也具有

滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。势能

（4）、实验结果表明：温度越高，扩散过程越

快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，

即分子无规则运动激烈。

（5）、分析论证：物体的内能跟温度有关。温度

升高时，物体的内能增加。温度降低时，物体的

内能减小。正是由于内能跟温度有关，人们常常

把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的

无规则运动叫做热运动。

(6)教师强调:一切物体都有内能。这是因为物体

内的分子永不停息地无规则运动着。炽热的铁

水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。冰

冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则

运动，它也具有内能。

（二）怎样改1、用做功的方法改变物体的内能

变物体的内能（1）演示实验：对物体做功，物体的内能增加

（2）演示实验；物体对外做功，物体的内能减

小

（3）事例：钻木取火、

2、用热传递的方法改变物体的内能(1)教师引导学生实验：

学生分析上面的探究实验，了解什么是热传递。给每组一根铁

(2)教师讲述：发生热传递时，热量自动地从高丝，请同学们

温物体传递到低温物体，高温物体放出热量，内互相讨论，想

能减少；低温物体吸收热量，内能增加；直至物出各种办法来

体之间和物体各部分之间的温度相同，即达到热改变它的内

平衡。此时高温物体放出的热量等于低温物体吸能，并进行实

收的热量。验，再将实验

(3)学生阅读课本，了解什么是热量及热量的单情况记录下

位。来。

3、教师讲述：热量是热传递过程中内能改变的

数量，只存在于热传递过程中

4、生活中热传递的事例

引导学生阅读课本，了解热传递的三种方式。

三、课堂小结根据板书小结本节课的内容

四、课堂练习1．在保温瓶内倒入开水，但不装满，上面还留

有一些空间，内有空气，然后塞上木塞，过一会

11

儿木塞被冲起．这个现象说明_______对

_________做功,______的内能转化成木塞的

_______能．

五、作业布置1、自我评价与作业：1、2、3

六、板书设计（一）什么是内能？

物体内部所有的分子动能与分子势能的总和，叫

做物体的内能。一切物体，不论温度的高低，都

具有内能。

（二）同一物体温度越高，物体的内能越大；反

之，温度越低，内能越少。

（三）怎样改变物体的内能

改变内能的途径：做功和热传递。

教学

反思

12.2热量与热值

教学目标：

（一）知识与技能:1、知道物体吸收或放出的热量与其质量、温度变化关系

2、知道燃料的热值的概念

（二）过程与方法：1、通过信息处理，认识燃料热值的含义，了解常用燃料的热值

2、鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力

（三）情感态度与价值观：激发学生主动学习的兴趣和对科学的求知欲望

教学重点：燃料热值的概念

教学难点：如何正确理解燃料的热值

教具（教学）准备：

教学方法（策略）：分析、讨论

七、学情分析：

教学过程

教学步骤教师活动学生活动设计意图

12

一、复习提问，1、内能的概念

引入新课2、内能的大小与哪些因素有关？

3、改变内能的大小的方法有哪些？

4、现代社会中，人类使用的能量绝大部分是从

燃料的燃烧中获得的内能，燃料燃烧是一种化学

变化。在燃烧过程中，燃料的化学能转化为内能，

也就是常说的释放热量。

二、新课教学1．热量的概念：教材先引入内

（一）什么叫物理学中，把在热传递过程中物体内能改变的多能，再介绍热量。

做热量少叫做热量。内能是状态量，

注意：（1）热量是为了描述和量度热传递过程中教材通过类比力

内能的变化而引入的，热量是一个过程量，它对学中的动能、势

应于热传递的过程。能，从分子动理

（2）一个物体的温度即使很高，也不能说它含论直接引出。建

有的热量多；反之，物体的温度低，也不能说它立内能的概念

含有的热量少。如果没有发生热传递，即它的内后，介绍改变物

能没有改变，就谈不上热量。体内能的方法

（3）在热传递过程中，高温物体内能减少，放（做功和热传

出热量，低温物体内能增加，吸收热量。递），再由热传递

2．热量的表示符号和国际单位制单位：热量是过程中物体内能

内能变化多少的量度，其单位应与内能单位一改变的多少定义

致。热量；在热量概

思考：水吸收的热量与水的质量、水温升高的多念的基础上介绍

少的关系。热值和比热容；

（二）探究水1．提出问题：物体吸收或放出热量的多少与哪最后以汽油机为

吸收或放出的些因素有关？例，从能量转化

热量2．引导学生根据生活经验和事实进行猜想。的角度分析热机

问题讨论:的工作过程，并

1.在家用燃气将初温相同一壶水与半壶水都烧渗透提高效率和

开，它们温度变化量的关系如何？谁吸收的热量环境保护的意

多（你是如何判断的）？识，引导学生关

2.将初温相同的一壶水烧成温水与烧成开水，水注科学、技术对

温的变化量如何？谁吸收的热量多？社会产生的作用

学生能从生活经验得出:水的质量越大、温度升和影响。

高的度数越多，吸收的热量也越多。

3．研究水的吸热与其质量、温度变化的定量关

系按照教材设计进行实验。

4．结论：

（1）水吸收的热量跟物体的质量成正比、与温

度的变化量成正比。

（2）英国物理学家焦耳经实验得出：

1kg纯水温度升高（或降低）1℃时,吸收（或

放出）的热量是4.2×103J。

5．拓展训练：

（1）1kg水温度升高1℃时,吸收的热量是4.2

×103J。则：2kg水温度升高1℃需吸收多少

13

热量？2kg水温度升高10℃需吸收多少热量？

1．燃料：（1）从生活中需要大量的热量引出热

值问题

（2）列举生活中常见燃料，并分类。

（3）思考讨论题：

不同燃料燃烧的过程有哪些相同点和不同点？

2．热值：表示燃料燃烧时放热本领。

热值的定义：1kg的某种燃料完全燃烧放出

（三）燃料的的热量，叫做这种燃料的热值。

热值热值的单位：焦耳每千克

3．查看热值表，回答问题:

（１）哪一种燃料的热值最大？说说它表示的意

思

（2）火箭为什么用液态氢做燃料？

4．燃烧的效率问题和污染

多媒体投影展示锅炉烟囱、蒸汽机车冒黑烟等类

似情景，提出问题让学生思考：这些燃烧存在哪

些问题？组织学生交流，最后归结到燃烧效率和学生交流后，

环境污染两个方面，指出燃料教师及时总

不能完全燃烧会浪费燃料，降低效率，造成污染。结，明确燃料让学生知道节约

引导学生分析燃料燃烧所产生热量的流向，知道燃烧过程都要能源、减少污染

哪些是有用的，哪些被浪费掉了，进一步理解效放热，但质量是可持续发展观

率的意义。比较普通家用煤炉、普通燃煤锅炉和相的重要目标。

现代化锅炉的效率时，通过多媒体投、挂图展示等的不同燃料

相关情景。完全燃烧放出

三、课堂小结按照板书小结本节课的内容的热量不相

四、课堂练习1、查一查酒精的热值是多少？说说它表示的意等。

思。

2、3kg的酒精完全燃烧一半可放出多少热量？

剩余酒精的热值是多少？

五、作业布置3、3kg的酒精完全燃烧可放出多少热量？

六、板书设计自我评价与作业

教

学

反

思

14

12.3研究物质的比热容

教学目标：

（一）知识与技能：1、尝试用比热容解释简单的自然现象．

2、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．

（二）过程与方法：通过探究，比较不同物质的吸热能力．

（三）情感态度与价值观：利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力．

教学重点：比热容的概念和热量有关计算

教学难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．

教具（教学）准备：铁架台、酒精灯、温度计、易拉罐

教学方法（策略）：科学探究、实验、讨论、观察

七、学情分析：

教学过程

教学步骤教师活动学生活动设计意图

一、引入新课１、学生阅读教材，为什么沿海地区的气温变化学生讨论后回

没有内陆地区气温变化大。答（不同物质

２、不同物质吸、放热的性能与什么因素有关？吸、放热的性

1、物体温度升高时吸收热量的多少与哪些因素有能不同）

关

提出问题：物体温度升高时吸收热量的多少与哪

二、新课教学些因素有关

(一)探究物经验分析：烧开一壶水与烧开半壶水，谁吸收的

质的吸、放热热量多

性能把一壶水烧开与一壶水烧到温水，谁吸收的热量

多

结论：物体在温度升高时吸收热量的多少与物体

的质量和物体升高的温度有关。

是否还与其它因素有关呢?应采用什么样的研究

方法

2、质量相同的不同物体升高相同的温度吸收的热

量是否相同

提出问题：质量相同的不同物体升高相同的温度

吸收的热量是否相同

猜想与假设:与构成物体的物质本身有关

实验设计：学生阅读教材，注意解决好三个问题

进行实验：(1)、出示盛有等质量的水和煤油的

两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，

这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度

不同，密度是物质的属性。

（２）、介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调

电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电

加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热

量也是相等的。

（３）、请两名同学帮助观察温度计，并随时报告

15

温度。

实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的

水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量

比煤油多。

１、换用其他物质，重复上述实验，得到的结果

是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温

度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。这

跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相

同体积的不同物质，质量一般不相同。当时为表

示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物

质单位体积的质量。那么，现在我们应该怎样表

示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨

论，在此基础上归纳出比热容的概念）

为了比较不同物质在吸、放热性能上的差异，物

理学中引入了比热容这个物理量。

２、引导学生阅读课本，了解比热容的概念、单

位

（二）什么是（１）比热容：单位质量的某种物质温度升高