2021年《村居》教案5篇

2021年《村居》教案5篇

《村居》教案篇1

教学目标：

1．学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学过程：

一、复习导入

1．你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你

背给大家听。

2．今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）

3．这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，

所以题目是《村居》。

二、图文结合、初知大意

1．出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风

轻拂，孩子们正在放风筝。）

2．这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。

三、学习生字

1．正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌

音。

2．指导书写。

趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。

纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。

3．学生自由练习，老师巡视指导。

4．出示要求认读的四个字。开火车读。

四、感情朗读，了解诗意

学习一、二句

1．指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？

2．指名说，老师补充。（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞

来飞去）

3．齐读第一句。指导停顿：草长／莺飞／二月天，

4．春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。

5．全班读第二句。

6．看.课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中

像喝醉了一样吹拂摇荡着。

7．谁再来看着.课件说说你看到了什么。

8．学生看.课件自由说。

9．这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

10．指名反复读。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）

11．全班齐读一二句。

学习三、四句

1．指名读。

2．老师解释“纸鸢”就是指风筝。

3．四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句

后，你好像看到了什么。

4．指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙

趁／东风／放／纸鸢。）

5．男女比赛读。

6．小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。

五、背诗练说

1．自由背诵。

2．小组比赛背诵。

3．我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说

给同桌听。

4．指名上台说。

5．小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。

他写得好，你们也说得很好。

六、板书设计

4村居

草长／鸟飞／二月天，

拂堤／杨柳／醉／春烟。

儿童／散学／归来早，

忙趁／东风／放／纸鸢。

.教案点评：

《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。全

诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。教学中，从旧知

导入，即复习了所学知识，又点明本课又是一篇写春天的诗。结

合图片让学生初步理解诗意，为有感情朗读做准备。

加强课堂训练意识，重视读与说的结合，突破难点。传统的

语文教学注重教师的传授，对课文的重、难点往往是一而再，再

而三的反复讲解，但教学效果却未必令人满意。本.教案设计是

通过想象诗中描绘的情景，练习口头表达，进行说话训练，从而

突破难点。

.教案示例二

教学要求

1．学会本课3个生字，会认4个新字。

2．了解诗意，体会诗中描绘的情景。

3．朗读课文，背诵课文。

教学重难点学会生字、背诵课文是重点。难点是体会诗中

描绘的情景。

课前准备生字卡片、挂图（或多媒体.课件）。学生准备：

读背自己知道的描写春天景象的古诗。

教学时数二课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

春天，万物复苏，景色优美，许多诗人都曾留下过赞美的诗

篇。谁愿意背几首给大家听听？

今天我们学的'这首《村居》就是诗人高鼎描写春天农村景

致的佳作。

二、创设情景，整体感知

出示挂图（绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、

纸鸢等）或多媒体.课件。

描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻

出来了，小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱。河堤上，杨柳长出了

嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆。傍晚，农家的炊烟袅袅上

升。这浓浓的春色，令人陶醉。农家的小孩子们放学后早早地回

来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是《村居》

中描写的情景，同学们想去感受一下吗？

三、自学古诗，读准字音

1．请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼

音把生字多读几遍，并记下来。

2．检查3个生字和4个要求会认的新字的读音。提示：

平舌音的字：散、醉

翘舌音的字：趁、纸

后鼻音的字：莺

3．同学之间相互听读古诗，纠正读音。

4．指名读古诗，全班听评是否读得正确。

5．全班齐读古诗。

四、进入情境，指导朗读

1．请同学读古诗，提出你想问的问题。

2．引导看图，体会诗境、质疑，指导朗读。

“草长莺飞”——小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的景象。

“二月天”——指春天。

“拂”——轻轻地擦过。

“春烟”——春天里农家的炊烟。

“醉”——沉迷，陶醉。

指名说说从这两行诗中好像看到了什么情景？

指导朗读：（“——”表示轻读）

草长莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。

草长莺飞，杨柳拂堤，春烟袅袅，春天的农村真美呀！小孩

子们可不愿错过这大好春光，他们正忙着干什么呢？（他们放学

后早早回家，忙着在春风中放风筝呢）

“纸鸢”——风筝。

“东风”——春风。

“趁”——利用（时间、机会等）。

指导朗读：（“·”表示重读）

儿童散学/归来早，忙趁东风/放纸鸢。

五、想象画面，朗读背诵

1．分组练习朗读。让我们设身处地，边读边想象诗中描绘

的情景，自己反复朗读，再在小组内轮读，相互评议。

2．自由背诵这首诗。

3．指名背、齐背。

第二课时

一、复习

1．回忆诗中描写了春天农村什么样的情景，并说一说。

2．朗读课文。

二、指导认字形，并写字

1．指名读生字（开火车读。抽卡片读等多种形式）。

烟趁纸

2．师生共同讨论用什么方法记住这些生字。

烟：左右结构，左边是“火”，右边是“因为”的“因”。

趁：与“珍”比较，用换偏旁的方法识记。

纸：左右结构，左边是“纟”，右边是“氏”，下面不能多

写一点。

3．鼓励学生用生字组词语，尽量多组几个。

4．指导写字。

烟、纸，左窄右宽。趁，“走”字最后一笔捺画要写得平、

长一些，“”的下面三撇要写正。

三、完成课后练习第2题

（教师巡视，及时肯定或纠正学生的书写）

四、背诵课文

五、完成课后练习第3题（说完后可以试着写下来）

六、扩展练习

春天的农村还有哪些景象？请同学们利用星期天到农村去

走一走、看一看、画一画、写一写，办一份手抄小报。

板书参考

4村居

草长莺飞/二月天，

拂堤杨柳/醉春烟。

儿童散学/归来早，

忙趁东风/放纸鸢。

探究活动

举行一个诗歌朗诵比赛。先在小组里比，再在全班里比。

《村居》教案篇2

一、教学要求

1毖岜究3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

2闭确、流利地朗读课文。背诵课文。

3毕胂笫中描绘的情景，练习口头表达。

二、教材说明

《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早

春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景

有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。

全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。

早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌

唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟

雾里醉得直摇晃。

“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子

们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在

人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写

的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。

本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感

悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

三、教学建议

（一）课前准备

生字卡片，课文插图投影片或教学挂图。

课文朗读录音带（光盘），或多媒体课件。

（二）识字、写字教学

1笔蹲纸萄А

本课要求学会3个字，要求认识4个字。要在学生自学生字

的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准7个生字的读

音。

烟：要用形声字规律记字形和字音。

趁：翘舌音，声母不要读成“c”。

纸：翘舌音，声母不要读成“z”。

长：多音字，__读zhǎng。

莺、拂、堤、醉四个字只识不写，要记住字形，读准字音。

2毙醋纸萄А

要一个一个指导学生把要求学会的字写好。注意字的各部分

在田字格里的占位。

趁：半包围结构，走字旁的捺脚要写长些，包住里面的“”。

纸：右边是氏字边，不要在下面多加一点。

（三）词句教学

村居：在农村居住。诗以《村居》为题，指诗所写的情景是

在农村居住看见的。

拂：轻轻地擦、扫。

纸鸢：风筝。

春烟：春天蒸腾起的烟雾。

本课难理解的字词不多，大多数词句都可以联系实际生活理

解。诗句的大意可根据词语意思和生活实际了解，以下描述供教

师参考：

早春二月，草儿发了芽儿，黄莺唱起了歌，

烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。

孩子们放学回来得早，

趁着东风，赶忙放起了风筝。

不要让学生死记如上的句意描述，教师要引起学生的想象，

开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助了解内容。

（四）朗读、背诵指导

朗读、背诵是小学低年级学习古诗的主要方法，也是教学指

导的重点。指导小学低年级学生读古诗，可先范读或放课文朗读

录音，激发学生的兴趣，使学生产生整体印象。再让学生自己借

助拼音读准字音，认识生字，把句子读流利，在练读中对词句有

个初步的感悟。在此基础上，指导学生逐句了解大意，对诗中的

内容有个基本的了解。然后就可以指导学生理解地朗读了。所谓

理解地读，就是读出诗句要表达的意思和思想感情，要逐句地指

导，读出诗的节奏，读出韵味。通过读加深理解诗的内容，加深

体会思想感情。

这首诗的朗读，可参考如下示例。

草长/莺飞/二月天，

拂堤杨柳/醉春烟。

儿童散学/归来早，

忙趁东风/放/纸鸢。

在熟练朗读的基础上，可看图练习背诵。

（五）练习提示

课后1、2题，是教学重点内容，必须在教学过程中完成。

课后第3题，是想象能力训练。为了做好此题，教学中应多

方面着力渗透：借助课文插图（或投影、课件）引起学生的想象；

结合词句意思的理解联系生活实际展开想象；教师应适当描述诗

中情境；指导朗读时，引导学生想象诗句描写的情景。

在充分渗透的基础上，做诗情画意的想象和表达练习会变得

容易。

（六）课时安排

教学本课可用1-2课时。

四、教学设计举例

（一）导入新课。

1弊罱学习的几首古诗都

是写自然景物的，谁来背一背其中写春天美景的诗。今天我

们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。

2苯馓猓引导看图。诗题《村居》，表示诗中写的情景是作

者在农村居住时亲眼看见的。那么，诗人村居时亲眼看到了什么

景象呢？请同学们看画面（出示挂图或投影），说一说画面的内

容。

（二）看图听录音，整体感知诗意。

作者诗中是怎样描写所看见的景物的呢，请同学们听课文录

音（或教师范读）边听边看图。

（三）初读课文，识字，读正确、流利。

1弊约航柚拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画出生

字，多读几遍；同桌互读生字。

2庇每ㄆ检查生字、指导识字。

3奔觳橹傅级量挝模指导读流畅。

（四）理解词句，了解诗的大意。

1弊约褐鹁涠潦，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小

组商量，提出不懂的词句。

2苯淌φ攵匝生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗

的大意。

（五）指导朗读，体会诗情画意。

1毖生自己试读，评议指导。

2苯淌Ψ抖粒学生仿读。

3倍嘀中问嚼识帘热。

（六）看图练习背诵。

（七）指导写字。

（八）完成课后第3题：进行想象、口述训练。

《村居》教案篇3

预设目标：

1、教育学生要热爱春天，热爱大自然。

2、展开丰富的想象，扩充古诗的内容，能口头作文，或是

书面写作。

课前准备：收集有关春天的成语及诗歌（古诗、儿歌、歌曲

等）

教学过程：

一、趣味拼图，导入新课

多媒体课件出示：柳树太阳房子云朵孩子风筝燕子

游戏：智力拼图

1.让学生点击鼠标，移动图片，将以上事物拼成一幅图画。

2.给这幅图取名。（例如：美丽的春天等）

3.你喜欢春天吗？能用一个词，或者一首歌，或是一首古诗，

也可以是儿歌表达自己对春天的感受吗？

二、学习《村居》

有一位诗人，他也和同学们一样，特别喜欢春天，于是，写

了一首关于春天的诗，想考考你们，看看你们当中，有谁的小脑

瓜最聪明，能读懂读好这首诗。

1.出示《村居》：说说，看到这个题目，你知道了什么？有

什么想问的问题？

自学古诗，要求：读通古诗。认为比较难读的句子，难记的

字，在古诗中做上记号。

2.再读古诗，要求：能找出古诗中所描写的景物，并说说自

己最喜欢的是什么景物？并相机学习相应的诗句。方式：学习小

组合作，探讨。

以小组为单位，交流学习所得。

指导朗读古诗。同学们把春天说得那么美丽，让老师听一听，

你们朗读得是不是也非常得美。朗读时，我们该注意些什么问题

呢？（指名读——齐读）

【激发学生朗读的兴趣，并有意识地提醒学生朗读光用劲是

不行的，还得读出自己的感受。】

3.朗读得真不错！有同学说，老师我觉得单是朗读还不能把

自己心里的快乐给表达出来，我还想动动自己的小手、小腿，给

这首古诗配上动作，你们愿意试一试吗？（自由活动——指名表

演比赛读——评价）

【熟话说“书读百遍，其义自见”，读是理解语言文字的最

佳方法。让学生个别读、小组读、同桌读、集体读、比赛读等，

让学生在各种读的活动中读出古诗的韵味来。在初步感知整首古

诗的基础上，配上肢体语言，使学生进一步理解了古诗的意思，

在自己的头脑中能模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。并且也

适合低年级学生爱动的习惯。是学生乐于接受的形式之一。正确

地使用评价，尤其是学生之间的评价是极为重要的。】

三、拓展《村居》

1.朗读了这首古诗，你有什么想说的吗？

2.你觉得屏幕上的图画还可以添加上那些景物，可以使它变

得更美？（绿绿的小草，各种颜色的花朵……）

3.擂台：今天老师想在这里摆一摆擂台，看看谁能看着这幅

图，用自己的语言，来赞美一下我们美丽的春天，你们有谁愿意

试一试吗？

【将古诗和口头作文结合在一起，以学古诗为基础，培养学

生的语文能力为目的。设计擂台赛，一方面激发学生的学习勇气，

另一方面也给优等生创造机会，将学生闪光的东西呈现出来。学

习语文需要有动力，学习语文也需要有想象力。而这一切需要教

师的给予学生发展的机会和时间。语文课，更要照顾好学生的情

绪，设计不同层次的“智力游戏”，刺激学生的大脑，有利于学

生更深入地去学习，更主动地去探索。】

四、课外作业：

1.朗读古诗比赛。

2.收集其他描写春天的古诗进行交流。

3.合作给古诗配画。

《村居》教案篇4

教学目标：

1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3

个生字。

2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人

所表达的思想感情。

3、能有感情地诵读古诗。

教学重点、难点：

重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。

难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过

想象领悟诗人所表达的思想感情。

教具准备：

朗诵音频、生字卡片。

教学过程：

一、激趣导入

在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。

今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！

板书课题：村居

二、自读古诗

1、请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点注意

的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）

2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高

吗？（指名认读生字）

提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。

“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。

3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来

认认它们！

4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。

5、互相交流。

6、师针对难字进行指导。

三、品悟古诗

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。

2、同学自由读诗。

3、你看到了什么？生汇报。

4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自身的感

受读出来吗？指名读文。

重点引导同学通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早

春二月的勃勃生机。

5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河

堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔

的。我们的小山村变成了一个充溢生命力的世界。想配合这美丽

的画面再来读读吗？

6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？

7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）

2、村子里的小朋友也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？

3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢

4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。

5、指名读、齐读。

6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？

重点引导同学通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？

8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？

9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放

飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自身的心情。

四、背诵全诗

1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。小朋友们也将自身

心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不只吸引了诗人高鼎，也

迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。

2、生自由背。

3、集体配乐吟诵。

板书：

村居

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

《村居》教案篇5

一、写作背景

清咸丰年间，政府政治x败。一心想通过科举考试踏上仕途

的高鼎怀才不遇，和众多的心高志远却失意人生的读书人一样—

—苦闷彷徨。

一天，在朋友的邀请下，郁郁寡欢的高鼎去村郊散心解闷。

乡村的二月是最生气勃勃的季节。阳光娇艳明媚，空气清新润朗。

泥土中散发着绿草的清香，鹅黄淡绿的草儿被风儿梳理得柔顺鲜

润。蓝天碧空如洗，把整个田野映衬得更加亮丽生动。莺儿在天

地间自由自在地飞翔。听到它们发出悦耳得鸣叫声，高鼎得心情

一下子变得轻盈愉快起来。他沿着堤岸漫步。河边的杨柳像善舞

的女孩子，在春风中一会儿扭动着苗条的腰身，轻盈得曼舞；一

会又用她们那柔软纤细的枝叶去轻拂堤岸------草青、水静、柳

绿、莺飞，好一幅江南乡村风景图啊！高鼎完全沉醉在这美好的

春色中了。

“放得高些，再高些！”忽然，高鼎听到了孩子们的嘻笑声。

循声望去，只见几个放学早归的小童，正趁着和暖的春风，忙着

放风筝呢。已经有一只风筝飞上天空，那是孩子们自己用纸糊成

得老鹰风筝。高鼎被乡村孩子们无拘无束的欢笑声所感染，举头

凝望天空中随风高飞得风筝，他发现：风筝竟有着与乡村山水及

孩子们的欢笑声一样的悠游自在！

看着这群天真烂漫的孩子，高鼎心中的不快一扫而光，他按

耐不住激动的心情，诗兴大发，随即吟诵出了流传千古的七言绝

句《村居》。一瞬间，他领悟到了陶渊明为何会放弃功名，归隐

山村的那一份恬淡的心境，心也不由得向往和热爱起这乡村安逸

无忧的生活了。

二、教材分析

《村居》是二年级上册的一首古诗，这首诗写的是诗人在农

村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴

致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅

生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜

悦和赞美。

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。

早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌

唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟

雾里醉得直摇晃。

“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子

们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在

人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写

的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。

三、教学价值

本课是由一首七言绝句、一幅孩子们放风筝的插图、10个

要求会认的字和8个要求会写的字、一个多音字“散”构成的，

课后还有三道练习题。

本课的七言绝句描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地

上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起

的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。早春二月，草长莺飞，

杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生

活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出

诗人对春天来临的喜悦和赞美。读了这首诗，读者好像跟诗人一

起饱览了美丽春景，一起分享着孩子们放风筝时的欢乐。

而课文中的插图正好配合了古诗所表达的意境，学生可以结

合插图，在反复朗读的过程中自己理解感悟诗的内容和意境。反

过来这首诗正好把这幅生机勃勃的“乐春图”跃然纸上。这首诗

落笔明朗，用词精练。全诗洋溢着欢快的情绪，给学生以美好的

情绪感染。

另外本课还要求学生掌握两个多音字“散”和“长”，“散”

是在诗中出现的，而“长”怎是在课后的读一读中配合一首小儿

歌一起呈现的，通过儿歌的朗读，让学生很容易地就掌握了“长”

字两个读音的不同含义。课后的读一读，写一写，则注重了孩子

们词语积累。给相同的词语连线，则是让学生了解诗中个别词语

相同意思的不同表达方式，同时也有助于学生理解和感悟诗的内

容和意境。

四、地位作用

本课是二年级上册，第一板块《快乐地玩》的第一课，是学

生刚刚结束了愉快的暑假生活，重返校园学习的第一课。刚刚开

学学生还没有从玩耍中完全进入学习的状态，所以教材一开始就

编排了能与学生假期生活紧密联系的《快乐地玩》这一板块，让

学生易于接受，更重要的是第一课《村居》，更能贴近孩子的生

活实际，而且篇幅短小，内容生动，边学习边让学生回忆暑假的

愉快生活，在课堂上给孩子们呈现了一方游戏的天地，让孩子们

能很快地进入学习的状态。

另外，本课的古诗教学是在一年级下册刚教学完，《春夏秋

冬》这一板块的基础上进行教学的，这一板块的几首诗都是吟咏

四季的经典之作，诗人以清新活泼、明朗晓畅的语言描写四季的

瑰丽风景，抒发了诗人醉心自然、寄情自然的情感。学生已经对

古诗有了初步的了解，而且从古诗中得到启发，得到了美的享受。

学生是在这样的基础上学习《村居》这首古诗的，学生能很快地

进入情境，体会环境的优美和儿童生活的快乐，感悟诗人对春天

的喜爱之情。

古诗的教学从一年级下册写景的古诗到本册的《村居》，有

景有人有事，充满了生活的情趣，同时也为二年级下册和三年级

上册学习描写劳动场景的田园诗做好了铺垫。

五、教学目标

1、认识10个生字，会写8个字。认识1个偏旁“火”。认

识多音字“散”和“长”。

2、通过图文结合、乐文结合、动静结合，感受春天的诗情

画意。

3、有感情地朗读古诗，熟读成诵。

4、通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。

5、体会诗人对春天的赞美之情。

本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感

悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

六、方法策略

（一）创设情境，引人入胜

学生是学习的主人，我们语文教学就应该注重激发学生学习

的兴趣，使之自主地学习。所以针对二年级小学生的特点和认知

规律，通过游戏激趣、图画再现、音乐渲染、语言描述，带领学

生进入真正的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生

的学习兴趣。为学生创设引人入胜，新奇不解的学习氛围。

例如：1、导入部分，我设计了摘苹果的游戏，每一个苹果

的后面都藏着一首我们学过的古诗，要求学生背诵下来苹果后面

的古诗就可以获得这个苹果。让学生通过游戏巩固了所学过的古

诗，同时也激发了学生学习古诗的兴趣，很自然地就进入了新课

的学习。

2、在学生读诗的过程中，教师也可以创设情境，选择与__

内容比较相符的音乐，让学生配乐朗诵，让他们的读书声和音乐

声融合在一起，在抑扬顿挫、富有