科研申报表中职特色校园文化建设研究概要

/盘锦市经济技术学校科研课题申报表申报课题名称中职特色校内文化建设探讨申报人姓名填报日期2011年9月16日填表须知一、每个项目限报负责人一人，课题申报人必需是该项目的实际主持人，并在该课题探讨中担当实质性任务。二、申报表须经科研课题负责人所在教研组举荐。三、申报表一律运用计算机照实精确填写各项内容。本表一式两份，A4纸打印装订成册，电子版发送至ruyin2@sina。四、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。申报课题名称中职特色校内文化建设探讨申报人姓名性别女年龄30职称讲师所属教研组职务文秘手机课题组成员姓名性别年龄职称工作专长分工男52讲师材料收集和整理调研、材料收集和整理男36讲师材料收集和整理调研、材料收集和整理预期主要成果科研论文立论依据（本项目探讨的理论价值和实践意义，国内外探讨现状分析，附主要的参考文献，限3000字）一、理论及实践意义中等职业教化是我国教化的重要组成部分，担负着培育数以亿计高素养劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。改革开放以来，社会经济快速发展，人们的生活方式、思维方式和价值取向更趋多元化，给中等职业学校校内文化建设带来了巨大的冲击，如何构建一个具有社会主义先进文化特点，显明时代特征，彰显职业教化特色的校内文化，成为中等职业学校当前一个急需解决的问题。在大众观念中，中职学生基本被认作是中考的失败者。因此，在中职教化不受社会认可的状况下，中职校内文化处于各文化探讨中的弱势，只能四处借鉴无法自成一体。但是，从学问教化、技术教化、德育或某些方面，的确有向相对传统校内文化学习可借鉴的地方，但中职校内文化的发展更应包括专业定向教化、职业道德教化和职业实力的培育等中职学校特有的部分。在传统校内文化原本应具备的教化性、创建性、自主性和艺术性的基础上，作为职业学校还须要有职业性和专业性。只有面对中等职业学校建设的校内文化，才能更好地适应中职学校的需求，提中学职学生的素养，更大程度地帮助中职学校全面发展。因此，本文着重在中职特有的职业性，进一步探讨中职特色校内文化的建设。该问题的探讨，对于加强中等职业学校德育工作有着重要的现实意义；对于中等职业学校实现人才培育目标起着确定性作用；对于中等职业学校培育办学特色，提高社会声誉，进一步发展壮大有着深远影响。该课题具有确定的理论和学术价值。本文以中职校内文化为探讨对象，并从中职校内文化现状起先分析，为建设有中职特色的校内文化供应确定的探讨思路和探讨方法，旨在进一步丰富中职校内文化建设的相关理论探讨。二、国内外探讨现状目前，国内外学者对学校校内文化建设纷纷进行了探讨，在国内当前校内文化相关的探讨中，高校文化取得的进步最大，高等教化的质量始终广受瞩目，对高校文化的探讨也已有相应数量的著作。而在职业教化中，相对中职，高职的校内文化更受关注，高职校内文化的探讨又以校企文化对接居多。中职校内文化处于各校内文化探讨中的弱势，没有系统的、独立的探讨方法和体系。目前已有学者对中职校内文化进行探讨探究，如吴云的《论中等职业学校的学校文化建设》，蔡明英的《中职校内文化建设存在的主要问题和策略探讨》，姜汉荣的《中等职业学校校内文化建设现状的调查和思索》，王富玉的《对职校校内文化建设的几点思索》等。但是目前仍缺乏对具有中职学校特色的校内文化建设的探讨。基于国内外探讨现状，结合我校的实际状况，对具有中职特色的校内文化建设进行初步探讨和探讨。三、主要参考文献1、王邦虎．校内文化论[M]．北京：人民教化出版社，2000．2、吴云．论中等职业学校的学校文化建设[J]．中等职业教化，2007，(17．3、蔡明英．中职校内文化建设存在的主要问题和策略探讨[J]．职业技术教化，2007，(2．4、姜汉荣．中等职业学校校内文化建设现状的调查和思索[J]．中国职业技术教化，2007，(272．5、王富玉．对职校校内文化建设的几点思索[J]．沟通和探讨，2002（3）．探讨方案（探讨目标、探讨内容、探讨方法、探讨过程和步骤、预料完成的成果形式及最终完成时间）一、探讨目标本文通过对中职校内文化现状的分析，结合学校实际、专业的特点及学生的特长，构建具有时代特征和职业特色的中职校内文化，打造具有中职特色的物质文化、制度文化、精神文化和行为文化。二、探讨内容（一）培育具有职业教化特色的校内精神，彰显职业特色的办学理念，建设职教特色的校风、教风、学风（二）创新中等职业学校校内文化活动。等职业学校要结合区域文化、学校历史、培育目标、市场需求、个体须要等因素，开展丰富多彩的、符合时代特征的、体现职校特色的校内文化活动，同时要加强创新性，保持先进性。（三）重视校内环境建设。营造漂亮、和谐的自然环境和浓郁的人文环境，立足于中等职业学校培育目标和办学理念，将各种环境因素有机地整合在一起，形成各自的优势和特色，发挥其特有的功能，促进中等职业学校校内文化建设的健康、有序进行。（四）留意学校特色行为文化建设。结合学校实际，规范学校特色的行为文化，如我校开展的校内文化“六个一”等，留意行为文化积累。三、探讨方法（一）调查法（二）视察法（三）文献法（四）阅历总结法（五）个案探讨法四、探讨过程和步骤本课题分四阶段进行：第一阶段（2011年9月—11月）选题，成立课题组，撰写探讨方案，组织探讨小组开好开题会，组织理论学习，明确校内文化的主要内容。其次阶段（2011年12月—1月）建立信息渠道，开展调查，广泛收集资料，充分探讨中职学校校内文化建设的实际状况，并将文献及材料进行分门别类的整理。第三阶段（2012年2月—4月）在前面调查探讨的基础上，确定中职特色校内文化建设的基本框架，构建中职学校校内文化建设内容。第四阶段（2012年5—6月）完成科研论文，形成课题结题报告。五、预料完成课题的成果形式及完成时间本课题预料主要以科研论文的形式完成课题探讨，将于2012年6月结题时最终完成并上交科研成果。本项目拟解决的关键问题和特色创新之处本课题结合学校校内文化建设的实际，坚持理论探讨和本校校内文化建设实践的相互支撑，在调查、分析的基础上进行理论探讨，提出总体思路，又在理论的指导下开展本校校内文化建设的实际工作，为学校切实解决实际问题服务。本课题依据学校实际状况提出建设有中职特色的校内文化，不是停留在学术探究层面上的纯理论体系，而是具有实践指导性，又具有可操作性，为学校切实解决校内文化建设这个实际问题供应途径和方法。完成探讨的条件分析（包括现有的探讨工作基础、探讨的外部条件、课题组人员结构、探讨经费和设备等）一、探讨工作基础本课题在分析国内外探讨现状的基础上，充分占有探讨文献和材料，建立信息渠道，开展调查，广泛收集资料，充分探讨学校校内文化建设的实际状况。二、探讨的外部条件本课题面临着较好的探讨环境及外部条件，结合学校实际，将得到学校其他相关部门的支持，课题组成员间分工明确，协作程度较高。本科研课题负责人从事材料探讨和撰写工作，必将积累丰富的资料和素材，确保探讨工作的顺当进行。三、课题组人员结构本课题组共3人，年龄结构，职称结构，资格结构合理，科研实