《赵州桥》教案汇总七篇

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《赵州桥》教案汇总七篇

《赵州桥》教案篇1

一、字词教学，重点突出。

对于三年级的学生，生字教学不再是教学的重点。杨老师在

学生初读课文的基础上，检查学生字词的认读情况时，先让学生

自读，然后让学生说说哪个词语比较难读，然后对该词语进行领

读，以达到以点盖面的作用。特别是针对多音字“爪”的正音，

课文中有一个词语是“前爪”（qiánzhǎo），而这个“爪”比较

难读，学生很容易读错。于是，杨老师特地指出来，让学生一起

来读一读，这样做不仅可以加深印象，还有助于学生一开始就存

有正确的概念。另外，杨老师还告知学生，“张牙舞爪”也读“zh

ǎo”，从课内到课外，起到举一反三的效果。

二、教师语言具有导向性。

在语文课堂上，对教师的语言要求极高，因为教师语言的导

向性直接影响学生的答题方向和准确性。杨老师的语言有了很大

的进步，面对学生的回答也是从容不迫、游刃有余。比如在第一

段的教学中，学生从读中知道了赵州桥已有一千三百多年了，杨

老师马上说“你知道了它的历史”。当学生说它是隋朝的石匠李

春设计的，杨老师就说“你知道了它的设计者和建造的时间”。

特别是当学生绘声绘色地读完第一段时，杨老师便说：“听了你

们的朗读，我已经迫不及待想去看看这座世界闻名的石拱桥了。

你们想不想呢？”这样的回答不仅肯定了学生的朗读水平，又很

自然地过渡到了下一个环节的教学，有种浑然天成的感觉。

还有在第二段的学习中，杨老师依然用她具有导向性的语言

回应着学生的回答。如在感受赵州桥的雄伟时——

生：从桥长五十多米，宽有九米多，我感受到赵州前的雄伟。

师：你从数字上看出了它的雄伟。

生读：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的

大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

师：用三个数字写出了赵州桥的雄伟。

这一系列的数字的确说明了赵州桥的雄伟，而杨老师毫不累

赘的话语简洁又明了地暗示了学生的善于解读课文，为杨老师这

样的教学机智而喝彩。

三、借助多媒体突破难点，重视语言文字训练。

李春在设计整座桥时，为什么在大桥洞的顶上还有四个小桥

洞呢？这样的设计到底好在哪呢？这是本节课要突破的难点。杨

老师利用现代教学手段，出示了两张河水上涨时水如何从大桥洞

和四个小桥洞流出的图片，让学生进行观察，再用自己的话说说

这样设计的巧妙之处。由于直观的效果，学生很容易就理解了这

样设计的原因。

生1：这样的设计很巧妙，发大水的时候水可以从四个小桥

洞流出，桥就不会被冲坏了。

生2：这样设计既减轻了河水对桥的冲击力，又减轻了桥的

重量，节省了石料。

生3：这样设计，水冲过来时可以从小桥洞里流出，对桥的

影响就小了。

《赵州桥》教案篇2

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、欣赏赵州桥的雄伟、坚固、美观。

3、体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学重点

学习围绕一个意思写一段话。

教学准备：

课件

教学课时：

第二课时

一、谈话导入

我们在电视上既欣赏过各种样式的乡村小桥，又领略过高

端、大气、上档次，具有现代元素的桥。（边说边出示幻灯片）

今天老师就带大家一起欣赏一座跨越千年历史，历经无数风吹雨

打，而安然无恙的屹立在河北省赵县洨河赵州桥。（板出课题）

二、教学过程

（一）整体感知课文，思考：赵州桥给你留下了怎样的印象。

（雄伟、坚固、美观）

（二）学习第二自然段，感受赵州桥的雄伟。

1、你从第几自然段感受到了赵州桥的雄伟，请大声读一读

这一段。

具体表现在哪些语句，请用自己喜欢的方式画下来。

2、找生读，并且出示课件，帮助理解。

3、在描写赵州桥雄伟时，作者作用了一系列的数字，你们

知道这是什么说明方法吗？（列数字，好处是能够直观的感受到

赵州桥的长与宽。）

过渡语言：这座长50多米，宽9米多，全部用石头砌成，

没有桥墩，横跨在37米多宽河面长达一千四百多年之久而安然

无恙的赵州桥，让我们感受到了它的雄伟坚固。[补充资料]出示

幻灯片。

（三）赵州桥为什么如此坚固呢？（出示幻灯片）

理解“创举”（古人聪明）

（四）学习美观。

1、了解过渡句，起承上启下的作用。（前一句总结上文，

下一句引出下文）

2、从哪些语句感受到美观，画下来。

3、齐读，找生读。

4、结合图片背诵。

5、“似乎在游动”石匠们精湛的雕刻技术。

（五）学习第一自然段。

正是赵州桥凭接着雄伟、坚固、美观，因此才被称之为世界

闻名。

默读第一自然段完成幻灯片用练习。

赵州桥世界上享有如此高的地位，离不开古人的创新精神与

精湛的雕刻技艺，身为炎黄子孙，让我们带着对古人的敬仰，一

起来阅读最后一自然段吧！

三、课外拓展

1、同学们，你们知道吗？赵州桥已被列为“我国宝贵的文

化遗产”，你还想知道我国有哪些“宝贵的文化遗产吗”？（出

示幻灯片）

四、学习围绕一个意思写一句话

天上的云，真是千姿百态，变化万千。他们有的像羽毛轻轻

地漂浮在空中；有的像鱼鳞一片片整整齐齐的排列着；还有的像

峰峦、像河川、像雄狮、像奔马……它们有时把天空点缀得很美

丽，有时又把天空笼罩得很阴森，刚才还是白云朵朵，阳光灿烂，

一霎时却又是乌云密布，大雨倾盆。

五、小练笔

1、秋天的庄稼美丽极了。

2、我的妹妹聪明可爱。

六、板书设计

11赵州桥

雄伟坚固

→智慧

→才干

美观

教学反思：

赵州桥是一篇说明文，__用简明的语言介绍了赵州桥的雄

伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

在教学过程当中，我首先让学生总体感知课文内容，从而再

分步带领学生欣赏赵州桥的特点。关于在介绍赵州桥的长及宽

时，利用学生生活中看见过的火车和黑板的长度来帮助他们感受

赵州桥的长和宽。这种直观的感受有利于学生理解赵州桥的雄

伟。

学生对文本的.理解离不开大量的阅读，在授课过程中，我

力求让学生多读，如学生单独读，齐读，老师范读，做到：读中

悟情，读中悟境，读中悟意，读是理解的基础。

针对教学重点：围绕一个意思写一段话，让学生进行小练笔

写作，从而达到读写结合。

经验+反思=成长，在今后的的教学当中，我将不断反思，努

力提升自己！

《赵州桥》教案篇3

第一课时

(在提示课题和生字词教学以后)

师：下面我们学习课文。赵州桥为什么有名?它在设计上有

什么特点?请翻开书听老师读课文。(范读)

请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)

师：同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂，要特

别注意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下(指名

读)

师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥

为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写

赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，

一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它

和别的桥比，有什么独特的地方。

(学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并且说同

学们可互相商量)

师：好，让我们集体研究一下。大家来看赵州桥。(出现幻

灯赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特别是什么呢?(同学们认

真观察后纷纷举手)

生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来)

师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。

生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有

桥墩。

师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。这座桥

没有桥墩，只有一个什么呀?

生：拱形的大桥洞。

师：对，这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成，

没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面

上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)继续研究，还有什么特点?

生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。

师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢?讲清楚。

生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

师：好，这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各

有两个什么形状的?

生：拱形的。

师：小桥洞。这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小

桥洞)大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉

长声。

(学生齐读)

师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方?

生：横跨怎么讲?

师：后边那位同学告诉他。

生：就是横着跨着。

师：对，就是横着跨在河上。还有不懂的地方吗?都懂了。

好，让我们看下一段。这一段是写赵州桥的什么呀!谁用一句话

告诉我?

生：赵州桥不但坚固，而且美观。

师：还有别的意见吗?

生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。

生：是写赵州桥的美观。

师：几位同学说得不一样。那位同学说写赵州桥栏板上的雕

刻，是这段的主要内容。这两位同学说写赵州桥的美观，也是这

段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻又怎么样

呢

生：美观。

师：对了。咱们的意见是一致的，这一段是写它的美观(板

书：美观)。写赵州桥美观的这一部分，大家看看主要写的是什

么?

生：栏板上雕刻的图案。

师：(板书：图案)你们看有几种图案?

生：写了三种图案。

师：哪三种，一种一种地说。

生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有

的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双

龙戏珠。

师：这里面有不懂的地方吗?

生：什么叫戏珠?

生：飞龙是什么样的?

生：抵着怎么讲?

师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅图，大家一看就

明白了。(幻灯呈现桥面图，老师边指边引导)这是:

生：栏板。

师：栏板上雕刻着:

生：精美的图案。

师：(幻灯呈现彩色图棗两条相互缠绕的龙)这是第一幅图，

谁能想起这是书上的哪句话?

生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。

师：这个句子懂了吗?

生：懂了。

师：大家再看第二幅图(幻灯呈现飞龙图)。龙周围是云彩，

这两条龙似乎飞起来了，这叫什么龙?

生：飞龙。

师：这两条龙前爪怎么着?

生：相互抵着。

师：什么叫相互抵着，懂了吗?

生：懂了。

师：它们的头向什么地方望?

生：一条向后望，另一条也向后边望。

师：这就叫各自:

生：回首遥望。

师：大家再看第三幅图(幻灯呈现双龙戏珠图)。两条龙中间

是什么呀?

生：珠子。

师：这就叫什么?

生：双龙戏珠。

师：两条龙在玩这颗珠子。这三幅图都看懂了吗?

生：看懂了。

师：课文写得多好!你们再读读这段课文。

(学生自由朗读这段课文，又让一名学生朗读一遍)

师：好，请大家看黑板(指着板书小结)这样一座设计独特、

雄伟美观的大桥，是什么时候建的?

生：隋朝。

师：设计人是谁呀?

生：石匠李春。

师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这

样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻

名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干。

(学生质疑后，指名通读全文。下课)

第二课时

师：上一节课，我们学得很好。这节课我们接着学习《赵州

桥》。赵州桥这篇课文，跟咱们以前学过的别的课文有点不同的

地方。咱们学过的好多课文都是写事的，写一件事。咱们想一想，

赵州桥这课是写事的吗?

生：不是。

师：它是写物的，写一座建筑。将来咱们到工作岗位也好，

今天咱们学习也好，常可能遇到写一个建筑，写一件东西。比如

我们秦皇岛，有一个闻名的山海关，假如你到山海关去了，别人

没去过，向别人介绍一下，那你就写----山海关。那篇文写出来

的话，就跟我们这篇文的形式差不多。(提高声音，强调地说)

所以这节课，我们好好研究一下，作者是怎样把闻名世界的赵州

桥写好的。在写雄伟而美观的赵州桥的时候，他是怎样想的，先

写什么，再写什么，最后写什么。这节课研究这个问题。大家把

书翻开，看看作者先从哪方面写的。谁来说说?

生：先写的是赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁

建造的。

师：这位同学很动脑筋，课文先写赵州桥的位置在什么地方，

什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵

州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。下面就讲

了为什么世界闻名呢?它有什么独特的地方呢?所以第二段就写

的是什么?

生：设计特点。

师：第二部分接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同

的地方。除了写它的设计特点以外，还写了什么?再看，你说。

生：还写了赵州桥坚固不坚固，美观不美观。

师：你用的是疑问语气，应该用肯定的语气说，再说一遍。

生：赵州桥不但坚固，而且美观。

师：对。所以第二三部分写的是赵州桥设计的特点和它的美

观。最后，第四部分，一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设

计建造的，表现了劳动人民的什么----

生：智慧和才干。

师：现在我们来看，作者怎么写的赵州桥呢?(指板书)先写

赵州桥建设在：

生：河上。

师：它是隋朝的----

生：石匠李春设计的。

师：接着就写这个桥设计上的------

生：特点。

师：和它的----

生：美观。

师：最后，指出这座桥表现了劳动人民的----

生：智慧和才干。

师：下边，咱们再细致地研究，看作者怎么写赵州桥设计上

的特点。找找是哪一段?

生：第二段。

师：看看这段共有几句话?

生：五句。

师：噢，没看清楚。再看。

生：六句。

师：几句呀?

生：六句。

师：第一句怎么写的?

生：赵州桥非常雄伟。

师：写它的概貌，就是说赵州桥给人一个总的印象是----

生：非常雄伟。(板书：雄伟)

师：第二句，你说。

生：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

第二句就写这个桥的长、宽。

(板书：长、宽)

(老师让一个学生朗读第三句，接着又让另一个学生读第四

句)

师：谁说三、四句写的什么?

生：这两句写的是桥的特点。

师：对，很动脑筋。第一句写赵州桥的雄伟，第二句写赵州

桥的长和宽，第三句就开始写什么呀?(指上节板书)

生：特点。

师：第四句也写它的特点。看看第五句。

(一个学生朗读第五句)

师：你们说这句写的是什么?

生：写的是发大水时，河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞

流过。

师：这么复杂的话他说得很清楚。换句话说，这第五句写的

是四个小桥洞的------

生：作用。

师：最后一句，第六句。你读。

(一个学生读第六句)

师：这又写的是什么呀?

生：水流过

师：别着急，再想。你说。

生：写的是桥的设计。

师：还不全面，你说。

生：写的是这种设计在建桥史上是一个创举。

师：一个创举，下面又接着写这样设计的好处。所以，第六

句是小结。说这种设计在建桥史上是一个创举，它的好处是棗把

这个长句子再读一遍。

生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，

又减轻了桥身的重量，节省了石料。

师：(在上节板书的边上又加写了：创举；既又)现在，我们

来看，写赵州桥设计特点的这部分，作者先说赵州桥非常雄伟，

一句话，给人一个总的印象；然后写有多长多宽，具体地写是什

么样的；最后，做了一个小结：这是个创举，既减轻了河水对桥

身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节

省了石料。这个顺序，作者这个想法，你们记清了吗?

生：记清了。

师：按着这个顺序背一背。

(老师先借助板书引导着背诵，然后自由背诵，最后，又借

助幻灯上的图集体背诵。学生基本上能背下来。)

师：很好，同学们背得差不多了，下课后再念念，把这段课

文背熟。下面，我们看看写赵州桥非常美观的这一段，主要写了

什么?

生：主要写了栏板上雕刻的精美图案。

师：这样的图案有几幅?

生：三幅?

师：好，现在谁说说这几幅图是什么意思?先看第一幅图。(再

次复映图片)

生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。

师：第二幅图。

生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。

师：第三幅图。

生：双龙戏珠。

师：把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的?你读。

生：所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。

(又让学生集体读一遍)

师：(总结)这段的第一句，说这座桥不但坚固，而且美观。

告诉我们这段要写美观(指前节板书：美观)。下面三种图案分着

写的，你们说，最后一句是写什么?

生：写的是栏板上的图案精美。

师：是指一个图案吗?

生：描写栏板上刻的全部图案的精美。

师：全部。不是一块，也不是两块，而是所有的。这就把这

一段的内容作了一个总结。

现在我们能背过这段课文吗?

(老师引导着背诵第三段，边出现图片边背，又让学生自由

背诵，然后指名背诵，最后集体背诵。接着，又练习了词语的默

写、造句。下课)

《赵州桥》教案篇4

一、谜语导入，激发兴趣

谜语：驼背公公，力大无穷，爱驮什么，车水马龙。今天，

老师就来和大家一起认识一座古老的石拱桥。齐读课题。

二、认知字词

1、小组交流。

2、小组汇报一级生字、二级生字以及词语，并充当小老师

领读。

3、指导：县、隋、横、跨、爪等生字的字形结构。

三、整体感知

自由读课文，思考这是一座怎样的桥呢？老师根据学生的回

答板书雄伟、坚固、美观、省料、设计巧妙…

四、重点探究

1.同学们，这历史悠久、世界文明的石拱桥有什么特别的地

方呢？下面以四人小组为单位，从以上几个方面选取你们最想了

解的内容来学习。

2.以小组为单位汇报探究情况。给学生一定的时间学生之

后，再组织学生按顺序汇报。

A、雄伟：

（1）小组汇报：五十多米、九米多宽、没有桥墩

（2）随机指导：作者用了几个数字介绍桥的长和宽，一起

看图，边看边说数字。

（3）朗读指导：读好数字、横跨等词语，读出雄伟的气势。

B、坚固：

（1）小组汇报。

（2）教师相机指导：是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，

没有桥墩，只有一个大圆拱，大拱上还有小拱，课文说这在建桥

史上是一个创举。你知道创举是什么意思吗？（参考：大桥洞顶

上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水

对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重

量。）

（3）小结：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威胁

不了，因为它---坚固。

C美观：

（1）小组汇报。

（2）教师质疑：为什么所有的龙都像活了一样？

（3）教室情境描述：你仿佛看到了什么？

（4）朗读指导：所有的龙都刻画的那么栩栩如生，谁能把

这些龙读活了？采用师生对读、分角色读的方式。

五、谈体会，升华感情

1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一用自己的

话夸夸赵州桥吗？（赵州桥世界闻名的确是名不虚传，因为赵州

桥的雄伟、坚固、美观，所以世界闻名。）

2、启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？

（建桥的人，劳动人民）

3、引读：赵州桥表现了---

六、作业布置

1.诵，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2.集，用积累本积累本课的好词好句。

3.赞，选一座自己最喜欢的或印象最深的桥，赞美他。

《赵州桥》教案篇5

教学目标：

1、学会本课11个生字，能正确读写并理解13个新词语。

2、学习运用关联词“不但……而且……”，了解与之用法

相似的关联词“不但……还……”“不仅……而且……”等。

3、能正确理解每个自然段主要意思，能找出重点词句。

4、能流利地朗读课文，可以选择一段背诵，有各自的感受。

5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗

产，它的设计和建造是建桥史上一个创举。

__6、结合绍兴的“桥文化”，激发对具有浓厚江南风情的

石桥的探究兴趣，培养孩子对家乡的热爱之情。

课前准备：

赵州桥相关资料（校园网资源库）

绍兴石桥资料（绍兴网）

赵州桥简图一人一张

教学设计流程：

一、师生对话，激发兴趣

我国有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道哪些？老师知

道哪些？比比谁说得多。

（长城、故宫、布达拉宫……）

赵州桥也是我国著名古代建筑（写课题），它是怎样一座桥

呢？

二、初读课文，学习字词

1、根据注音读通课文

2、自学生字，要求能读会字

3、把课文中不理解的词画出来

4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥，你打算说哪一句？

三、组织交流，字词点拔

1、听写生字→发现错误→将自己出错的字正确书写在黑板

上→教师指导→读记→酬情抄写

2、交流不理解的词，教师巧作点拔，让学生相互帮助解决

问题。

3、你准备了哪一句话介绍赵州桥？为什么？

——由“重点句”导入“重点词”

4、学习单元提示，初步了解“重点词”的概念。

四、再读课文，找重点词

1、逐段读，逐段找；充分读，细心找，说出理由，意见不

强求一致，同学们听后想一想，选你认为最恰当的一个画出来。

2、统计画下的词，支持率最高的词由教师书写到黑板上。

世界闻名

创举

美观

宝贵

五、精选练习，巩固字词

1、练写生字，自己选择词语抄写数遍。

2、选择一个自然段熟读成诵。

3、收集赵州桥的相关资料，预备交流。

六、研读课文，自由感悟

1、分发简图，说明要求

各自学习课文，根据课文内容填写。

建造年代：

设计师：

建筑特色：

设计亮点：

历史意义：

你的评价：

2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示，一边请学生自

己上台讲解，交流。

3、有关赵州桥的多媒体资源展示，学生收集的资料交流。

七、综合实践

播放绍兴桥文化相关资源，选绍兴的一座桥，制作图文并茂

的卡片以备展示。

八、听写词语，选择造句

九、再读课文，背诵片断

十、交流卡片，展示评优

十一、作业指导，完成习题

重点：关联词：不但……而且……

十二、质疑：初读课文时不理解的词，现在仍不懂的，请提

出来。

《赵州桥》教案篇6

【学习目标】

１、认识“县、济、匠”等１０个生字。会写“县、设”等

１４个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动

人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

【课前准备】

１、多媒体课件。

２、生字生词卡片。

３、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥

梁的资料。

第一课时

一、情境导入

１、播放课件：昔日的洨河风光。

２、谈话导入：

洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，

官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社

会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计

方案吗？读读课文就清楚了。

３、板书课题，齐读课题。

二、初读感知

１、学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

２、采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、

读通顺。

３、教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己

读得最好的语句和段落。

三、自主感悟

１、用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州

桥是怎样的？

２、汇报交流：

学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

⑴画一画赵州桥的结构示意图。

⑵以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

⑶朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

３、引导小结：

通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

４、播放课件：赵州桥今日风貌。

四、识字学词

１、用生字卡片抽读生字。

２、给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

３、指导写字：

⑴分类指导，教师范写并提示。

左右结构：部、横、跨、栏、设

上下结构：参、坚、案、贵

独体字：爪

⑵学生写字。

⑶学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

五、布置作业

１、抄写词语表中列出的本课