《掌声》语文教案

《掌声》语文教案

《掌声》语文教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，

教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案

呢？下面是帮大家的《掌声》语文教案，仅供参考，大家一起来看

看吧。

在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐

在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让

人看到她走路的样子。

一天上演讲课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。轮到小英

的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了

下去。老师是刚调来的，还不了解小英的情况。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小

英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英

刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌

声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，

小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的

普通话也很好。当她完毕演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌

声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着

走下讲台。

说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再

忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈

房……

后来，小英在给我的来信中说：“我永远也忘不了那一次掌

声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让

我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

【教学设计】

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、

愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情

绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要

主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变

化。

培养学生团结同学，关爱他人的感情。

1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的

前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。

2、小红花一朵。

3、学生准备卡片。

4、多媒体

1、创设情境，导入新课

同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学……都为班上争

得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！

孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把

掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学

习《掌声》。

板书：掌声

2、初读课文，整体感知

用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？

指名答复（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使

她在孩子们的掌声中发生了改变。）

3、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段）

细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划

出来并读一读）。

①学生将找出的句子读出来。

②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边

读师边指导（男女生比读）。

③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？

（自卑、痛苦……）板书：自卑

④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。

后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段）

①分4人小组学习

要求：

1、找出有关词语、句子认真读，认真体会。

2、想一想，在英子身上发生了哪些变化？

3、这些句子可以看出英子内心变得怎样？

4、用什么样的语气来读？

②抽学生答复以上问题

同时板书：快乐

③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？

④用快乐的语气齐读这一段

孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？

现在我们一起来学习第3自然段。

1、汇报交流，合作探究（学习课文第3自然段）

创设擂台，精读课文（创设擂台是为了让学生精读课文第3自

然段，激发学生对课文内容质疑的积极性，从而深入理解课文。）

：挑战要求：

①各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。

②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。

③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。

2、学生质疑后，提出了如下问题：

①第3自然段中最令你感动的句子是什么？能读一读吗？

②英子得到同学们几次掌声，心里有什么变化呢？

③第一次掌声和第二次掌声有什么不同？

④该怎么读这一段？

3、汇报交流时，师随机指导：

可抓住两次“掌声”的不同来理解课文，第一次掌声是英子在

经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地“响起了掌，那掌

声热烈而持久”，这掌声里包含着大家的鼓励与信任，英子在掌声

的鼓励下，发挥了自己的才能，“她的普……，十分动听。”于

是，“教室里……掌声”这第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞

扬，这掌声里有同情、理解，但更多的是鼓励，也就是鼓励和勉

励，同学们希望英子走出自卑的阴影，不再忧郁，融入集体中。

有感情的读这一自然段，并答复是什么使英子发生了变化？

生答：是掌声，是爱。

师小结并板书：掌声，孩子们，爱的力量是多么大，使忧郁的

英子变得活动开朗起来，那我们身边还有哪些人需要得到大家的帮

助呢？

课内延伸，稳固提高

生答：老年人，残疾人……，还有我们班的刘（他和文章中的

英子一样，腿部残疾）。

现在，请刘同学读第5自然段，想一想，他读完后你该怎样

做？（音乐）：《掌声响起》，在音乐声中，同学们有的给予掌

声，有的拥抱他，有的送给他精巧的卡片，祝他水远快乐！有的对

他说自己心里话……师送给他小红花一朵，以示鼓励。

师：你们的一声声鼓励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的

话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心

不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？

生：爱是一杯热茶。

生：爱是给爷爷奶奶捶背。

生：爱是帮助别人。

《爱的呼唤》的乐曲轻轻想起

生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。

师：爱可以有许多，请大家读这首小诗。

爱是一阵热烈的掌声

爱是一句友善的讲话

爱是炎炎夏日一缕清凉的风

爱是寒冷严冬一杯温热的茶

爱是瓢泼大雨中一把小花伞

生：爱是黑暗中的一支蜡烛。

（音乐）：《爱的奉献》（小声），生在音乐声中有感情朗读

全文。

师总结：孩子们，在我们身边，也有许多像英子那样曾经自卑

的小朋友，让我们人人都献出一点爱，这样世界才会变成美好的人

间。

投影出示一青年志愿者标志，学生齐读上面的语言：只要人人

都献出一点爱，世界变成美好的人间。

1、知识与技能：

（1）认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个

字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）读懂课文，了解英子产生变化的原因。

（4）体会再次掌声的含义。

2、过程与方法：

在读中理解内容。

3、情感态度与价值观：

二、教学重点：

读懂课文，了解英子产生变化的原因。

体会再次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。

一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

两课时

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是

别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今

天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生

字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把

句子读顺畅。

②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指

正读错的地方。

③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读

后请学生进展评价。指出优点和缺乏。

④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什

么事？引导学生说说课文的主要内容。

①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子

给你留下了什么印象？

②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的

英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的

意思。）

③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出

来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑

边悟的能力。

①屏显本课的生字。

②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这

5个上下构造的字的写法。教师板书给学生看。

④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进展评价、指

点。

学生继续有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

上节课同学们提出了一个什么问题？

（英子为什么会有这么大变化的呢？）

①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自

悟。

要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

②组织学生在小组内讨论交流。

教师提出讨论的要求：

人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

人人参与：要求每一个人在小组内都发言。

③小组汇报讨论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声

中体会到了什么。

④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

A、学生自己先练读。

B、然后展示朗读水平，可以进展赛读，挑战读。

学生读后，组织学生进展评议，哪个地方读得好？哪些地方还

需要改进？

①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它

使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，

使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

A、学生齐读这段话。

B、联系全文谈谈对这段话的理解。

②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人

掌声吗？当时又是怎么想的呢？

③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

先读、记，再抄写词语表中的词语。

①你到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚

语呢？

②组织学生交流。

③让学生读读背背这些名言和谚语。

假设你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句

鼓励他的话。

板书设计：

29、掌声

原先的英子：文静、默默、早早、最后、不愿意

热烈的掌声（爱）受到鼓励，鼓起勇气

改变后的英子：不再忧郁，说笑。

这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学英子在同学们的掌

声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。掌声

代表赞赏、理解、支持、鼓励，传递了同学们对英子的关爱。课文

共有5个自然段。第1自然段写英子由于残疾而自卑、性格忧郁。

第2—3自然段写演讲课上发生的事情。第4自然段写演讲后英子的

性格改变了。第5自然段写那一次掌声对英子人生道路的重要作

用。文章感情充分，语句优美，使学生受到深刻的感情教育，又是

进展阅读训练的好材料。

课文通过英子的变化表现同学之间的鼓励和关爱，文章的语言

质朴，但在平淡的表达背后包含充分的情感，课文通过动作描写来

表现任务的内心感受，在教学时我比较注重引导学生仔细揣摩重点

词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读

读说说中与文本对话。

1、指导学生认识“麻、症、疾、姿、势”等10个生字，会写

13个字以及正确读以下词语：掌声、文静、愿意、姿势等。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会英子掌声前后的变

化。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要

主动关心、鼓励别人，从小学会关心、保护朋友和亲人。

1、引导学生整体把握课文内容。

2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

【教学方法及手段】以读代讲、多种形式读、多媒体展示台等

方法及手段。

1、组织同学们学习“单元导读”。让学生弄懂本单元是以

“爱”为主题的课文。（学生上台板书：爱）

2、大家一起分享二年级小朋友的写话成果。（结合本班课前大

声朗读给同学们听的习惯，将写话成果读给学生听）（读后引导同

学们为小作者鼓掌。并引导学生说说为什么要鼓掌。）

【设计意图：通过课前与学生的沟通，拉近了师生间的间隔，

同时营造了一种轻松、和谐的学习情境，为后面的学习做铺垫。】

1、师生谈话。

师：同学们，今天我们的教室里来了这么多的老师与大家一起

学习，你们欢迎吗？

（生：欢迎）

师：怎么表示呢？（鼓掌）同学们用掌声来欢迎我们，谢谢同

学们的掌声。现在，我们就在你们的掌声中开始今天的学习。

2、教师板书课题，会写的同学跟老师一起写。29、掌声

教师指导学生书写时应该注意的一些关键笔画（如“声”字，

下边一横比上面一横要短一些）。

3、学生读课题。（师：同学们，让我们再一次用热烈的掌声欢

迎老师们的到来，好吗？）

4、同学们，从课题“掌声”这个词来看，你们有什么问题。请

提出来，等会大家帮你解决。（学生提问题，教师对学生提出的问

题进展梳理，对有价值的问题教师可板书在黑板上。）

【设计意图：教师由掌声入手，直奔主题。教师注重对课题的

书写指导，同时注重对学生质疑能力的培养。】

师：课文中有10个生字要求大家认识，还出现了几个多音字。

同学们，如果我们在学习中，遇到不认识的字、词，你会怎么办？

（如学生不知道，老师可向学生推荐几种学习方法：——你们

带字典来了吗？字典是我们的工具书，书包里应该随时带着；问同

学；问老师等。）

师：在读课文时，我们要读准字音，读通句子，把难读的字、

词、句子多读几遍，相信你们一定能行的？

（1）课文分几个自然段来写？请标出自然段序号。

（2）课文主要写的是谁？写了她的一个什么样的故事？（课文

主要写了英子从小落下残疾，在同学们的掌声鼓励下变得开朗起来

的故事。）

（3）多媒体出示生字，学生认读。（先借着拼音认读，然后去

掉拼音认读。同时指导学生运用已有的识字经历识记生字。）

（可以向学生推荐自己学习生字的方法。）

（4）读词语。学生小组读、个别读、挑战读、齐读。

（1）读要求会写的生字。

（2）观察这些生字的构造特点。

（3）给这些生字口头组词，同桌交流学习成果。

（4）教师重点指导较难写的几个字。

如：“吞”，上边的“天”字的撇和捺收笔时要写得开一些；

“鼓”字左上边的的两横，下边一横比上边一横稍短些。教师边板

演，边指导。

（5）学生书空生字。

（6）学生在作业本上写生字。教师巡视、点拨、指导。

【设计意图：教师注重对学生学习方法的指导，加强识字、写

字教学。这对三年级学生的学习是很有必要的。】

师：（由“残疾”引入），读一读这个词。同学们，你们见过

残疾人吗？这个词在课文中的哪个句子中？请同学们画下来，读一

读。

（1）学习多音字“落”。

A、多媒体出示带有“落下残疾”这个句子。同学们，我们离开

拼音，谁敢读一读？（先有拼音，后没有拼音。）

lào（落下残疾）;luò（落叶）;là（丢三落四）

B、引导学生在详细语言环境中学习这三个词语。

（2）学习多音字“似”。

师：课文中还有一个多音字，“似”（课件出示）。这个多音

字，课文中是没有注音的。（课件出示相应的句子。）

A、学生读多音字。教师教给学生识记两个读音的方法。

B、学生读句子。

C、从这个句子，你们发现没有，以前的英子是个怎样的人？

（忧郁）

教师板书：忧郁（指导学生写在书中）

（第一自然段）

（1）学生自由读课文，边读边思考：英子忧郁什么？为什么忧

郁？

（2）现在请大家把英子这种忧郁的心情送回课文中读一读。

（3）全班读。

师小结：同学们，身体的残疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的

快乐生活。她总是觉得自己不如别人，从这看出，英子的心理是非

常自卑的。

（板书：自卑）

（1）学生找到后，读一读。（教师课件相机出示）

（2）读后说说：现在的英子变得怎样了？

师：她和同学们一起游戏说笑，可见，从英子的性格上来看，

变得开朗起来了。

教师板书：开朗。（指导学生写在书中）

师：英子还请同学们教她跳舞，她对自己充满了信心。

教师板书：自信

（3）英子由以前的忧郁变得开朗、由以前的自卑变得自信。她

有这么大的变化，英子的心情是怎样的呢？（快乐）她爸爸妈妈看

到女儿也有了这么大的变化，心情又是怎样的呢？（快乐）看到英

子有这么大的变化，你们又是怎么的心情呢？（快乐）

现在，就请同学们把大家快乐的心情送进句子里读一读。

学生读课文第四自然段。

（1）教师根据学生的答复，补充完整课题。

（2）引导学生看板书试说故事大概内容。

师：就是因为有同学们的掌声，才让她由忧郁变得开朗，由自

卑变得自信起来。掌声的力量真大呀！

（1）学生读课文。边读边思考：同学们送给英子几次掌声？

（两次）

（2）找出描写同学们送给英子的第一次掌声的句子，读一读。

师：在什么情况下，同学们送给了英子第一次掌声？（英子很

紧张，同学们鼓励她走上讲台。）

英子得到了同学们的掌声，心情会是怎样的呢？（既快乐，又

冲动）

教师范读句子。然后引导学生评议。

师：请大家模仿老师把这种快乐、冲动的心情带进句子里读一

读。

师：同学们送给了英子第二次掌声又是在什么时候？（英子讲

完故事，而且她的普通话说得很好，声音也十分动听，同学们表扬

了她。）

英子得到了同学们的掌声，心情又会是怎样的呢？（特别快

乐）

请大家把这种特别快乐的心情带进句子里读一读。

A、学生自由读。

B、个别读

C、挑战读

（3）全班齐读这段话。

（4）理解两个“一摇一晃”。

师：“一摇一晃”分别是在什么时候出现的？当时英子是怎样

的心情？

（第一次是英子在很紧张的心情下，一摇一晃地走上讲台；第

二次是英子在同学们的掌声鼓励、表扬下，心情特别快乐之下，一

摇一晃地走下讲台。）

师：所有的鼓励和表扬都会聚在这掌声里，所以这掌声热烈而

持久。

师：同学们送给英子就单单只是掌声吗？那还是什么呢？

（爱）教师补充课题完整。

师：正是大家的爱，医治了英子内心的疾病，使她由忧郁变得

开朗，由自卑变得自信，微笑着面对生活。

师：同学们用掌声给英子送去了关爱，那么，在我们的生活

中，还可以用什么方式送去关爱呢？

（打、发信息、写信，给老人让个座位，上下楼梯让他人先

行等）

【设计意图：由字到词，由词到句，在详细语言环境中领悟读

音、用法，落实了朗读指导。教师引导学生通过读来体会英子得到

掌声前后的心理变化。学生在读中增长知识，在读中提高能力，在

读中开展思维，在读中陶冶情操，从而全面提升学生的语文素

养。】

同学们，其实爱很简单，爱就是一次掌声、爱是一个微笑、爱

是一句亲切问候······现在，我想问问在做的各位老师，今

天这些小朋友表现得好不好？如果好，就给点掌声，如果表现还不

够棒，也给点掌声表示鼓励。

（从老师们热烈的掌声看得出，同学们表现得非常的`棒）同学

们，人人都需要掌声，我们要珍惜别人的掌声。当我们得到别人掌

声的时候，别忘了，也要把我们的掌声献给别人。让我们再一次用

热烈的掌声欢迎老师们。

【设计意图：教师让学生根据教师的板书归纳课文的主要内

容，教师的板书发挥了板书应有的作用。最后，又回到了“爱”的

主题上，与开课环节相照应。】

把这个故事多读几遍，也可把这个故事讲给家人听。

【设计意图：教师设计的作业是开放的，学生可以根据自己的

学习能力、兴趣爱好来完成，有利于学生个性的开展。】

这篇课文讲述的是一个名叫英子的女孩，因为腿有点残疾，性格很

忧郁。一次，在她被老师点名上台讲故事时，得到同学们热烈的掌

声，这掌声给了她极大的鼓励，让她从此变得自信起来。

上课时，我请同学们自己读课文，说说自已从课文中读懂了什

么。学生们从英子的变化开始说了。于是我就引导他们读描写英子

的句子来深入了解英子的内心，了解同学们对她的态度，及这种态

度带给英子的力量。大家通过对英子心理的了解，又通过对英子能

力展示的了解，知道了每个人都有优点和缺点，缺点并不代表着这

个人的美与丑。最后，我让同学们交流：从英子的变化，你想到了

什么？有的同学想到掌声的力量很大，它可以使一个同学改变，所

以我们要多给别人鼓掌。有的学生想到一个人有了缺点并不可怕，

可怕的是自已敢不敢面对，要有勇气战胜自已才行。有的学生想到

一个人只要有勇气微笑着面对生活，生活就会很快乐。看来孩子们

从这一课确实学到了很多，我心里无比冲动。正在我准备说下课

时，突然看到一向不爱发言的唐愫冰同学微微地抬了抬手，又立刻

放了下去。看得出她似乎想说点什么，又有点害怕。我立刻叫她起

来。她说话的声音很小，我根本听不清她说了什么。可是我依然表

扬了她：“你说得真棒！”同学们好象明白我的意思，给了她最热

烈的掌声。

第二天，我收到一张小纸条，上面写着：谢谢老师和同学们的

鼓励，以后，我一定要积极举手发言。

多么令人感动的一句话呀！是啊，社会生活中，每个人都渴望

得到别人的鼓励。老师鼓励学生，学生更加勤奋，同学互相鼓励，

可以共同进步。鼓励在生活的点点滴滴中，在不经意间，哪怕一个

眼神，一句话，都有可能改变人的一生。让我们在教育中对学生多

一些鼓励吧！让鼓励创造出更多的奇迹！

⒈理解文中所表达的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识

到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

⒉掌握多角度塑造人物的方法。

⒊揣摩文中议论和抒情的作用。

⒋培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。

教学重点：理解文中所表达的团结、拼搏、奋进的体育精神，

从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

教学难点：培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能

力。

教学过程：

奥运会上，女排姑娘获得了奥运会的金牌，五星红旗在高昂的

国歌声中徐徐身升起，我们冲动兴奋，我们为中国而骄傲，我们为

自己是而自豪，但同学可知道1981年11月，中国女排夺得了第三

届世界杯女排赛的桂冠;1982年夺得第九届世界杯女排锦标赛冠

军;1984年洛杉矶奥运会上再登冠军奖台，实现了几代人梦寐以求

的“三连冠”宏愿。那时的女排令全国人民为之热血沸腾，女排的

精神鼓舞着亿万探索前进的人们。女排的精神就是敢于拼搏的中华

民族精神。女排之所以取得这样辉煌的成绩，离不开当时的女排队

长孙晋芳。今天就让我们走进她，看看她终究有什么法宝，让女排

成为心中的长城。

一锤cuí定音沉着不迫pò化险为夷yí

眼花缭lióo乱梦寐mèi以求袅袅niǎo青烟

亲昵yī婉wǎn转璀cuǐ璨càn饶恕sù暗礁jiōo默契qì

一锤定音：比喻凭某个人一句话把事情最后决定下来。

沉着不迫：做事得心应手，不紧张，不忙乱。

化险为夷：

眼花缭乱：看到纷繁或新奇的东西而使眼睛发花，感到迷乱。

梦寐以求：睡梦中还在寻找追求，形容愿望十分迫切。

袅袅青烟：盘旋上升的青色烟气

璀璨：(珠玉等)光亮鲜明。

默契：形容彼此无需用语言表达，即可心灵相通。

饶恕：宽恕;该处分而不给予处分。

暗礁：比喻潜在的障碍或危险。

㈠本文主要写了什么内容?(用一句话概括)：

本文记叙了女排队长孙晋芳的事迹，赞美了她刻苦训练，勇于

拼搏的精神及率直、聪明、胸怀宽广的个性。

㈡文中主要写了孙晋芳的哪些事例?(训练学生的概括能力)

⒈雍容大将，技艺高超。

⒉苦练球技，挥洒自如。

⒊误会郎平，开阔心胸。

⒋了解队友，配合默契。㈢这些事例可以看出孙晋芳怎样的体

育精神?文中哪些语句可以表达出来?

(同学交流、总结)

团结：与郎平消除误会;

拼搏奋进：走廊练球的场景

培养学生自己总结的能力

在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神

的运发动还有许多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。

教后记：

㈠本文文词精巧而富有哲理，精选出你感受最深或最喜欢的地

方，有感情的读给大家，并说明理由。

⒈原来漂亮蓬松的头发，变得湿淋淋的，粘到一块去了。运动

衣衫得颜色被汗水浸染得由浅变深，只要轻轻一拧就可以拧出一滩

汗水。

(生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦，顽强拼搏的精神。)

⒉廊顶仿佛突然升高了，墙壁和门窗也似乎向两边闪开，狭小

的走廊啊，宛如变成了一个无边无垠的空间。

(通过抒情感慨空间得变化，赞扬孙晋芳的球技，形象衬托出她

传球技艺高超。)

⒊更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着

飞舞的白球;仿佛有了魔法，可以随意把球送到想送的地方。

(用比喻写出孙晋芳可以任意地控制排球，形象生动地写出了她

技艺高超。)

⒋孙晋芳恨自己心胸不宽阔，她懂得了自己的喜怒哀乐、自己

的情绪起伏会直接影响队员，影响胜负，决心继续磨炼自己，要把

心海中的暗礁一块一块炸平。

(暗礁比喻心中的狭隘“炸平”生动表现要除去心中狭隘的决

心。)

⒌透过那细眯的眼缝，闪射出来的却是机敏、聪明而又幽默的

目光。

(外貌描写中渗透出人们对孙晋芳的喜爱，可见抒情十记叙的文

字更加感人，容易与读者产生共鸣。)

⒍一幕幕惊心动魄的战斗场面，就由她导演出来;一支支悦耳的

乐曲，由她指挥而生。

(形象地写出孙晋芳在比赛中的主导作用，她是比赛场上的灵

魂。)

作者把孙晋芳比喻成连接珍珠的金线，这个比喻打的很好，形

象生动的写出孙晋芳在女排中发挥的作用，类似的比喻你也能打两

个吗?

如果把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳

如果把女排比作一曲优美的乐章，那么孙晋芳

(是她组织全队的进攻，为得每一分创造了必要得条件，如果没

有她，女排便没有了灵魂，也就不会取得辉煌得成绩。)五、那么孙

晋芳在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神

的运发动还有许多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。

教学要求：

⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。

⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生

字组成的词语。

⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动

的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学时间：两课时。

⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别

人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？

为什