《游恒山记》教案

Nomatterwhatyoudo,donotrushtoreturn,becausesowingandharvestingarenotinthesameseason,and

thereisaperiodoftimebetweenthem.Wecallitpersistence.通用参考模板（页眉可删）

《游恒山记》教案

《游恒山记》教案1

教学设计

引导学生理清思路，把握__的主旨，在反复的诵读中领会课

文的内容，理解作者借景抒情的写法；指导学生欣赏美的景物，

体会美的情感，品味美的语言。__的生字词较多，语句拗口，这

是__学习的难点，要让学生结合课下注释，理解词语意思，在反

复的朗读中把握__的内容。

【教法学法】

运用板块式教学：五读、五说——全课由“读”与“说”两

个板块系列相互交叉构成。

课前准备：利用课余时间组织学生进行一次登山活动。指导

学生走进图书馆或上网查阅有关徐霞客的资料。

【教学过程】

第一课时

(一)导入，初读课文。

1．学生介绍我所知道的徐霞客，教师补充。

徐霞客，我国古代著名的地理学家、旅行家。生活于明末官

僚政治极其腐败、社会矛盾极其尖锐的时代。为人清廉刚正。不

愿在污浊的官场中生活，因而毅然抛开功名利禄，以在祖国壮丽

的山川中寻幽揽胜为毕生乐事。他游遍中国的名山大川，同时还

以日记的形式，把各地的地质、水源、物产、民情及山川景胜都

一一详记下来。

《徐霞客游记》是他三十多年旅行勘察的记录，是一部著名

的古代游记。也是一部我国古代地理学名著。在地理学史上有着

重要的地位，也被作为文学珍品流传于世，清代人推崇“当为古

今游记之最”，是“世间真文字，大文字，奇文字”。

2．学生读课文，老师检查预习情况，解决字音的认读与字

义的理解问题。

(二)第一个教学板块：读课文，说发现。

1．发现能够根据语境理解意思的词。

2．发现可以用添字变双音节词的办法进行解释的词。

3．发现古今异义的词。

4．发现沿用至今的词。

5．发现一词多义现象。

6．发现词类活用现象。

(三)第二个教学板块：读课文，说译文。

1．学生再读课文，要求读得顺畅。

2．学生自读白译。

3．翻译接龙(按号数一人译一句)。

4．老师读课文，学生说译文。

第二课时

(一)第三个教学板块：读课文，说内容。

1．学生再读课文，要读出语调的轻重。

2．教师指导学生概括每段的段意，要求学生发言。

(1)略写登山的时间和天气。

(2)详写上山登顶的经过、景物、地名。

(3)写登顶后远眺所见之景。

(4)写从西峰下山，至飞石窟的情况。

3．学生根据第2第3段说说作者上山时经过的地方及山顶

所见的景物。

上山经过望仙亭——虎风口——“朔方第一山”牌坊——寝

宫——飞石窟——北岳殿——会仙台。在山顶上看见北山“崩崖

乱坠，杂树密翳”，还看见浑源州城，南边有龙泉山，两边有五

台山，近处还有龙山。这些山都是相互连接的。

4．学生以导游的身份。根据课文内容用自己的语言向游客

介绍恒山。

(二)第四个教学板块：读课文、品句子。

1．学生再读课文要求读出情景。

2．请学生用“……描写得好，写出了……”这个句式写出

自己对某些词句的感受。

如：“风翳净尽，澄碧如洗”这个句子描写得好，写出了作

者登恒山那天的天气是无风无云的好天气。

又如：“余益鼓勇上，久之棘尽，始登其顶”写得好，写出

了作者登恒山的艰辛，表现徐霞客不畏艰难，勇于攀登的进取精

神。

(三)第五个教学板块：读课文

说感受。

1．学生再读课文，要求读出情感。

2．学生就“感受”进行发言准备。(可以是读了《游恒山记》

的感受，也可以说自己登山的感受。)

3．学生发言，师生相互评点。

4．课堂小结：《游恒山记》是地理学家的踏勘记录，也是

文学家的游记。__叙述描写了作者游恒山登顶的经过。表现了他

不畏艰险，不怕辛苦，勇于踏勘实践的精神。__一步一景，移步

换形，各种景物以及地名、距离都记录得极为准确、细致，表现

了古代学者的实践精神。同时，在写景之中寄托了对祖国山河的

热爱。

(四)课后作业：做一张《游恒山记》的读书摘录卡。

内容：1．作者简介

2．词语积累

【板书设计】

读课文，说发现

读课文，说译文

读课文，说内容

读课文，品语言

读课文，说感受

《游恒山记》教案2

一、教学目标

(一)通过注释的帮助，正确理解全文意思。

(二)在诵读中，培养学生对于古代游记散文的阅读理解能

力。

(三)了解恒山的`自然人文景观，激发学生崇高的爱国热情，

并学习古代学者的实践精神。

二、课时安排

2课时

三、教学过程

第一课时

(一)导入新课

在我国游记文学史上，虽有柳宗元的《永州八记》、范大成

的《石湖居士骖鸾录》和陆游的《入蜀记》等佳作名篇，其内容

也是描述了祖国的壮丽山河，然而论及旅游之专、行程之长、篇

幅之巨和内容之丰富多彩，《徐霞客游记》则属同类书中之最。

它既是科学著作，也是一部名符其实的文学游记。在我国文学史

上历来均给予很高评价。清代钱谦益称它为“世间真文字，大文

字，奇文字”。今天，就让我们沿着徐霞客的足迹，流连于北岳

恒山的山水之间。

(二)朗读课文

1.学生自读全文，借助书下的注释读准字音。

2.教师范读，学生可以轻声跟读。

3.对文中较难读好的二、三小段，教师带读，学生跟读。

4.请一位基础中等的学生朗读全文，其他学生听读，并划读

音不准处，听读完后，学生矫正读音。

5.齐读全文，读准字音。

(三)理解文意

1.学生结合书下的注释和工具书的帮助，各自口头翻译全

文，将难译处做上记号，可以和其他同学交流讨论。

2.学生质疑，将做了记号的难译处在课堂上提出。学生或老

师回答。

3.带着对全文的初步理解，齐读全文，并思考各小段的主要

内容。

4.概括各段内容，理清全文思路。

明确：第1段略写出发的时间和天气情况。

第2段详写上山登顶的经过。

第3段写登顶后远眺所见景物。

第4段写从西峰下山至飞石窟的情况。

(四)布置作业

1.朗读全文，巩固对文意的理解，想象自己是徐霞客或是导

游，按照课文的内容，做好介绍游览恒山经历的发言。

2.以学习小组为单位，课外准备关于徐霞客及其游记的介

绍。

第二课时

(一)检查朗读

请一位学生朗读全文，检查上一课朗读要求是否达到，也帮

助其他学生回忆全文的内容。

(二)检查翻译

请两三位学生以徐霞客或是导游的身份，以课文为基础，向

同学和老师介绍游览恒山的经过。其他同学在听读时注意该同学

讲得是否与课文有出入，并在课本上将主要游览的景点做上记

号。

(三)及时矫正

针对刚才“徐霞客”或是“导游”的发言，老师在肯定的基

础上，请学生结合课文找出不足或错误的地方，加以改正。老师

在指导学生理解文意的同时，还可以适时对学生发言的语气和语

态加以指点。

(四)找出游线

结合课后“思考与练习”，找出作者的游览路线，进一步了

解熟悉课文，感性地了解游记的一些特点。

明确：上山经过望仙亭、虎风口、“朔方第一山”牌坊、寝

宫、飞石窟、北岳殿、会仙台等地方。在山顶上看见山北“崩崖

乱坠，杂树阴翳”，还有浑源州城，南边有龙泉山，西边有五台

山，近处还有龙山。下山从西峰到寝宫后危崖顶，经过松柏林，

从山崖缝隙到飞石窟。

(五)学习精神

朗读全文，读后指导学生从部分语句中体会作者的精神，此

篇游记充实丰满，不但山景风光尽显笔下，而且活脱脱刻画出登

山之人的勉力求索，例如“余时欲跻危崖，……始登其顶”，写

出了徐霞客不畏艰险，不怕辛劳，勇于实践求实的精神。

(六)交流材料

老师选择部分学习小组的代表，上讲台交流介绍有关徐霞客

及其游记的材料。

补充：1.徐霞客(公元1586年—公元1641年)，名弘祖，字

振之，号霞客，江苏省江阴人。徐霞客出身于世代官宦家庭。自

幼“特好奇书，侈博览古今史籍及舆地志、山海图经以及一切冲

举高蹈之迹，每私覆经书下潜玩，神栩栩动。”应试失败后，他

决心挣脱科举枷锁，埋头于古今史籍、舆地图经之中，向往着“问

奇于名山大川”的考察生涯。经广泛阅读、独立思考，他不顾异

端邪说之讥讽，毅然对图经志籍提出怀疑，又对自古以来奉为经

典的《禹贡》发出责难。为了考察祖国大好河山，自22岁起便

开始出游。三十多年来，他东渡普陀，北历燕冀，南涉闽粤，西

北直攀太华之巅，西南远达云贵边陲，足迹遍涉江苏、山东、河

北、山西、陕西、河南、安徽、江西、福建、广东、湖南、湖北、

广西、贵州、云南等十六个省和北京、天津、上海等地。直到

55岁那年身患重病，才被云南丽江太守派人护送回家乡，第二

年便病逝。

2.《徐霞客游记》，以日记体裁详尽记录了徐霞客毕生行屐

所至，观察所得。除失散者外，目前保存文字达六十余万，其内

容是非常丰富的，自山川源流、地形地貌的考察，到岩石、洞壑、

瀑布、温泉的搜奇剔胜；从动物、植物生态品种的比较，到矿产、

手工业、居民点、物价的记录；从民情风俗的观察，到民族关系、

边陲防务的关注……都充分地说明他经历艰苦卓绝的实践，结出

了丰硕的科学之果。《徐霞客游记》既是科学著作，也是一部名

符其实的文学游记。作为徐霞客探索山川地貌奥秘的忠实记录，

它将大自然之雨、雾、晴、晦的千姿百态，山、水、树、岩的万

般安排，再现于徐霞客的笔端，处处融汇着他对祖国大好河山的

无限深情。

(七)布置作业

课后查阅徐霞客的《游雁宕山日记(后)》和明代乔宇《恒山

游记》，试与__在内容和表现形式上做一些比较。

板书设计

游恒山记

徐霞客

出发时——时间、天气

登顶中——亲历：望仙亭、虎风口、牌坊、

寝宫、飞石窟、北岳殿、会仙台

登顶后——亲见：崩崖、杂树、浑源州城、

龙泉山、龙山

下山时——从西峰至飞石窟

《游恒山记》教案3

内容预览：

23.游恒山记

教学目标：

1、积累翳策跻等实词的含义。

2、理清作者的记游顺序，体会其条理分明的记游特点。

3、学习作者不畏艰险，勇于攀登的精神。

教时安排：1课时

课前准备：

1、朗读课文，做到读准音，读顺句。

2、借助资料，了解徐霞客及其《徐霞客游记》。

3、多媒体课件。

学习过程：

一、谈话导入：

1有这样一部著作，这是我国一部著名的古代游记，也是一

部我国地理学名著。它凝聚了作者三十多年的旅游勘察汗水。这

部著作就是《徐霞客游记》这部著作被誉为千古奇人的千古奇书。

今天我们就来学习一篇选自这部著作的__------《游恒山记》。

多媒体展示作者及文字图片资料。

2作者简介

徐霞客，明代伟大的地理学家、旅行家。名弘祖，字振之。

明南直隶江阴马镇南阳岐人。生于万历十四年十一月二十七日

（1587年1月5日），卒于崇祯十四年正月二十七日（1641年

3月8日）。他博览群书，鄙弃权贵，摒绝仕途，矢志考察山川

地貌奥秘，徐霞客在旅途中，三十年如一日，每天晚上休息之前，

把当天见到的听到的都详细记录，即使在荒山野林里露宿的日

子，也总是在篝火旁，伏在包袱上坚持写日记。公元1641年徐

霞客去世后，留下了大量日记，这实际上是他的地理考察记录。

经过他的实地考察，纠正了过去地理书上记载的错误，发现了过

去没人记载过的地理现象。像古代地理书上说岷江是长江的上

游，徐霞客经过考察，弄清楚长江上游不是岷江而是金沙江。又

像他在云南腾冲打鹰山考察的时候，发现了那里曾经发生火山爆

发的遗迹，他在游历中考察最多的是岩溶现象，在桂林七星岩，

他对那里千姿百态的石钟乳、石笋、石乳等地形，进行了详细的

记载。这是世界上最早研究岩溶现象的记录。后来，人们把他的

日记编成一本《徐霞客游记》。这部书是我们著名的古代游记，

也是我国古代地理学上的宝贵文献。这是他在三十年的科学实践

中，以惊人的毅力，敏锐的观察力和朴实的文字，记下行履所至，

观察所得。徐霞客注重实践、不畏艰险、献身科学的精神得到后

人的崇敬。

二、检查字的读音

风翳（yì）净尽无攀跻（jī）劳虬（qiú）松萦（yíng）回

杰坊（fāng）官廨（xiè）拾（shè）级庑（wǔ）门

穹（qióng）碑攀蹑（niè）仰眺（tiào）槎（chá）枒（yā）

辄（zhé）断折若堕（duò）洪涛汩汩（gǔ）不能出久之棘

（jí）尽

俯瞰（kàn）山麓（lù）龙山西亘（gèn）比肩连袂（mèi）

下扼（è）沙漠不啻（chì）崖隙（xì）

三、疏通文意

1、读课文，小组合作完成文意的疏通这一学习任务。

2、交流在疏通文意过程中所产生的疑难问题。由组长汇报，

组员补充。

3、全文分四段：

第一段：略写出发的时间和天气情况。

第二段：详写上山登顶的经过，体现了作者不畏艰险，勇于

探索的精神。是全文的重点。

第三段：写登顶后远眺所见周围的景物。

第四段：写从西峰下山至飞石窟的情况

四、合作探究

1、速读课文，划出作者登山所经过的地方，并绘制作者登

山示意图。

明确：作者上山经过了望仙亭、虎风口、朔方第一山牌坊、

寢宫、飞石窟、北岳殿、会仙台等地方。示意图略

2、划出文中标明里程的句子，想一想，作者这样写的用意？

明确：一里，又一里，又三里，三里------

作者这样写，显出__记游顺序清晰，条理分明的特点。

3、细读__第三段，说出作者的观察角度，写景顺序。

明确：观察角度为俯视，由文中俯瞰山北北瞰可以得出。

写景顺序为：按照北-南-西--东的空间顺序来写景，并且是

由远及近的。

多媒体展示恒山图片，增强学生的感官认识。

4、划出课文中写徐霞客登顶经过的文字，体会其所拥有的

精神。

明确：课文第二段余时欲跻危崖、登绝顶------久之棘尽，

始登其顶。这是写作者登顶经过的文字。

从登顶经过充分表现了徐霞客不畏艰险，不怕辛劳，勇于实

践求实的精神。

5、小结：

这篇__清晰地介绍了作者的游踪，描写了作者游恒山登顶的

经过，表现了他不畏险，不怕辛劳，勇于踏勘实践的精祌。

五、写作特色

1．__思路清晰。

此游记涉及的景点、地理位置较为复杂，但全文贯穿着一条

线索，那就是游踪，亦即作者足迹、目力所及的次序。依次经过

了望仙亭、虎风口、朔方第一山牌坊、寝宫、飞石窟、北岳殿、

会仙台等景观，逐一描写。再写登顶的艰难。然后是登顶后远眺

四周的景色，把整个山系都清晰地展现出来。最后写下山情形。

2．详略得当。

全文有详有略，处理得恰到好处。略写出发时间和天气情况，

详写上山登顶的经过，其中景物、地名、景物之间的情形都写得

极为详尽，又以登顶的经过写得最详，把过程中游者的感受都写

了出来。下山的过程详写了寻找下山之路一节，其余的下山过程

就一笔带过了。

3．观察细致。

作为一个以勘察地貌为目的的旅行家，所到之处对一些细节

观察得比一般人都要细致。如地里露出的煤炭、土石的颜色等，

写到每个景点，也尤其注意地形地势、周围环境等。

4．科学性与文学性相结合。

记叙中注重实际，如实记录所见之景，而且观察细致，为地

理学研究提供了材料，有科学的严谨性。同时，景物描写也各有

特色，生动形象，如松影筛阴、上负绝壁，下临官廨，殿下云级

插天，庑门上下，穹碑森立都将景物的形象活现于笔下，读后历

历在目，颇具文学的形象性。

六、迁移拓展

1、查阅资料，探究是山土山无树，石山则有。北向俱石，

故树皆在北。这种现象的成因。

2、利用图书馆，阅读整本的《徐霞客游记》，写好读书笔

记。

七、小结文言词

1通假字

还通环，转，绕。

例句：还过岳殿东。

2词类活用

1．形容词用作名词

峭：陡峭，这里是峭壁的意思。

例句：循崖乘峭而上。

2．名词用作动词

室：屋子，这里是改成一间屋子的意思。

例句：倚而室之，曰会仙台。

像：雕像，这里是塑造的意思。

例句：台中像群仙。

3、古今异义

但古义：只；今义：但是，表转折。

例句：但能钩衣刺领。

于是古义：从此；今义：连词，表示转承。

例句：于是石路萦回。

4、特殊句式

1．判断句

例句：即飞石窟也。

也，是判断句式的标志，加上即，加强语气。

译文：就是飞石窟。

2．倒装句

①宾语前置

例句：虎风口之松柏，不啻百倍之也。宾语虎风口之松柏

前置。

译文：比虎风口的松柏大不止百倍啊。

②状语后置

例句：有一人飘摇于上。状语于上后置。

译文：有一个人在上面飘摇。

③定语后置

例句：北瞰隔山一重。山的定语一重后置。

译文：向北远看，隔着一重山。

八.布置作业

1.熟读课文.

2推荐阅读《徐霞客游记》。

《游恒山记》教案4

一、教学目标

(一)通过注释的帮助，正确理解全文的意思。

(二)在诵读中，培养学生对于古代游记散文的阅读理解能

力。

(三)了解恒山的自然人文景观，激发学生崇高的爱国热情，

并学习古代学者的实践精神。

二、课时安排

2课时

三、教学安排

第一课时

(一)导入新课：在前面，我们学习了柳宗元石笔下的小石潭

和苏轼眼中的庭院月色，今天，我们沿着徐霞客的足迹，流连于

北岳恒山的山水。

(二)板书课题，作者。

(三)朗读课文。

①自读一篇课文，注意读准字音。

②请四位同学分段朗读(指出生读错字音)

③听课文录音，注意句间停顿和作者感情。

④齐读全文。

(四)理解文意。

①让学生对全文进行口头翻译，将难译的地方做上记号，可

以和其他同学讨论。

②学生质疑，将做记号的难译处在课堂提出。

③讲解练习三中难译句子。

(五)理清全文思路。

请学生概括各段的内容，理清全文的思路。

第一段略写出发的时间