《养花》教案集锦5篇

《养花》教案集锦5篇

《养花》教案篇1

一、教材分析：

《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在

1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达

了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既

须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。__内容通俗

易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻

辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。

二、教学目标：

1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生

字。并在具体语言环境中理解词语、积累词语。

2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

3．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。

4、体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，

培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

三、教学重难点：

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生

活、健康向上的思想感情。

四、教学准备：

1、多媒体课件

2、搜集关于老舍养花的资料

五、教学过程：

（一）、谈话导入，揭示课题。

同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的

人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学

生自由发言。）

养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看

老舍先生对养花有哪些独到的感受。

（二）、介绍写作背景。

__是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在

《文汇报》上的一篇散文。

老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在

回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北

京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。

老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，

自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，

经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大

风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先

生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。

设计意图：培养学生预习的习惯，为进一步学习和理解课文

作铺垫。通过对作者养花的介绍，更加激起学文的兴趣。

（三）、初读课文，扫清字词障碍。

1、读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，

运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生

字记在预习本上，并想办法记住它。

2、读课文，了解__大意，想想课文主要讲了什么？

3、搜集有关老舍及老舍养花的资料。

（四）、读课文，理清__脉络，概括大意。

1．指生按自然段读课文，理清__的叙述顺序，（给每一自

然段列一个小标题。）思考：作者围绕养花讲了哪些内容？

（为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；

养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。）

2．谈谈自己已经读懂了什么？

3．提出不懂的问题。

（五）、深入品读课文，体会情感。

出示中心话题：老舍从养花中获得了哪些乐趣？表达了作

者怎样的思想感情？

1、结合中心话题自己默读、感悟。

2．小组交流自己的学习收获、讨论疑点。

3．全班汇报。

a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳

动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，

代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的

意思。）

b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作

者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳

累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是

作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）

4、、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不

是真理吗？

a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也

养不活，这是真理。）

b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活

是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）

5、作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，

心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

6、菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承

受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，

这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜

花之情。

7、从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，

“砸死三十多种、一百多棵”。还养着昙花……说明：老舍养

的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”

这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。

8、养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有

花

有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到

这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。）

（六）总结：

掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，

这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，

关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。

设计意图：以一个问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的

时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考

和感悟__的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养

花的乐趣和表达的的情感。

（七）教师引导学生感情朗读此段并随机板书：

有喜有忧有笑有泪

有花有果有香有色热爱劳动热爱生活

即须劳动又长见识

《养花》教案篇2

设计理念：

教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当

下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才

能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得

精神的引领。阅读教学中，教师应努力架构起教材与学生现实生

活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让学生在经历叩

问、体验、发现等过程中获得知识技能、思维方法、情感态度价

值观的同步发展。

课时目标：

通过读文叩问、携疑深究、读议感受等方式理解作者养花的

乐趣，提升学生的生活品味。

教学流程及设计意图：

一、谈话导入，初摸心灵

1、生活中，你们觉得做什么事最有乐趣？

2、著名作家老舍先生很爱养花，他在养花的过程中感受到

了哪些乐趣呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。

设计意图：语文学科除一般的工具意义而外，更应是发展儿

童心灵、提升学生生命的学科。让学生交流生活中做什么事最有

乐趣既能引发学生对既有生活情趣的思考，又能让老师及时捕捉

学生原有的思想认识，为下文学习老舍先生养花的过程、感悟作

者的感受以及反观自我、提升学生的生活品味奠定必要的基础。

而且这一交流巧妙地建构起了课文学习与学生生活、学生心灵的

成长的内在联系，使接下来的学习过程对学生而言不再外在于

己，而是有意义学习。

二、读中融入，感受心灵

（一）自由读文，初知乐趣

1、自由读文做到正确流利。

2、找一找，划一划：老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐

趣。

设计意图：语文学科要发展儿童的心灵，讲究的是潜移默化，

润物无声。其间，教材是很重要的载体。让学生走近教材，感受

教材是必不可少的一步。自由读文的设计，意在让学生在正确流

利的基础上练习初步把握__的主旨，找出__的中心句段。

（二）披文入境，体验乐趣

1、读文叩问。

⑴（承上交流出示__最后一自然段：有喜有忧，有笑有泪，

有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）

⑵指名数位同学读。

⑶质疑。读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？

（喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸

腿疼也是乐趣？甚至是忧、泪也被视为养花的乐趣呢？）

设计意图：让学生从走近教材到走进教材，进而与文本对话，

需找准切入口。《养花》一文，老舍先生的感受是独特的、真挚

的，同时也是颇具意蕴、值得人们细细品味的。让学生细细品读

这段话，老舍先生的感受和学生的原有认识便发生着碰撞，读文

叩问既满足了学生质疑的需要，又自然而然引出了下面研读深思

的重点。

2、携疑深究。

⑴问题产生了，你们打算如何解决？（好好读读，品味品味

／联系生活实际想一想／把自己放入文中，设身处地地想一想）

⑵自读思考：那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些

事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，选

择自己最感兴趣的段落作重点研究。

⑶小组交流。互相评议、补充和启发。

⑷大堂汇报，适时点拨。（汇报内容、目标及方式基本如下

图所示，出现顺序可视实际情况而定）

设计意图：携疑深究是本课教学中教师、学生、文本三者互

动对话最关键的板块。这个板块融阅读、理解、感受、体验、表

达等于一体，是学生的语言实践与情思激发共融互促的过程。这

个过程展开的充分与否、到位与否，直接影响学生对生活乐趣的

感悟程度。因此携疑深究又分自读思考、小组交流、大堂汇报三

步展开。从大堂汇报呈现的主要内容来看，学生与文本对话既要

读懂语言文字写什么，又要悟出语言文字背后所蕴含的作者丰富

的生活感受和生命体验。于是采用什么方式让学生领悟与表达就

很重要。本设计中，方式采用注意了以下几点：

1、尽量避免雷同；2、既有利于语言实践，又有利于体验感

悟；3、形式与内容的匹配。

如让学生感受和领悟养花的知识之乐是通过赛读评议的方

式，让学生在读、评一来二去，我摸着一些门道摸着门道，花草

养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，

这就是知识呀！等句段的过程中关注语言文字，甚至关注标点符

号，从而领悟作者由衷的自豪。而体会养花的成果分享之乐则让

学生边读边展开想象：朋友受老舍先生之邀，秉烛夜游，欣赏昙

花会说些什么。学生进行角色转换、想象说话的过程其实也就是

动用已有经验与文本对话，阐述阅读感受的过程。至于对养花中

伤心事的体会，主要采用自由思辩和相互辩论的方式，促动学生

深入思考：伤心事也能称得上乐趣吗？作者怎么会觉得养花中的

忧和泪也别有一番滋味呢？这样的思辩，既是与作者的交流与碰

撞，更是学生与自我与内心的对话。在这样的对话中，学生的心

灵感受不断丰富，精神世界不断得以洗礼。

三、引领提升，抒发心灵

学到这里，你对生活中的乐趣有没有什么新的认识？（说一

说或写一写）

设计意图：语文学科担负着滋养学生心灵，提升学生精神的

重任。这种滋养与提升讲究的是水到渠成，不着痕迹。此处设计

你对生活中的乐趣有无新认识这一说写环节，既是对课始的呼

应，又是对本堂课教育目标达成度的检测。

《养花》教案篇3

教学目标

1、理解课文内容，体会作者养花的乐趣和爱养花的思想感

情。从而培养学生从小热爱劳动、热爱生活的高尚情趣。

2、领会课文的中心思想，能给课文分段，概括段落大意，

给课文列写作提纲。

3、学会本课生字新词，并会用有关词语造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文后四个段落。

教材重点

课文的第四到第七段叙述了养花的种种乐趣，表现了__的中

心，是全文的重点所在。

教学难点

由于学生亲自参加养花实践的不多，因而对课文中作者从养

花感受到的乐趣很难体会，不容易领会__思想感情，这是教学的

难点。

课前准备

1、在教学本课前可组织学生参加一些养花的劳动实践，也

可让一些经常养花的同学谈谈养花的体会，从而帮助学生理解课

文内容，领会作者的思想患情。

2、教学用小黑板；

3、课文录音带。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、揭题导人

1、板书课题：养花

2、启发导入。

养花是一件高雅而有趣味的事。你养过花吗？有些什么感受

呢？

（指名说说。）今天我们一起来学习著名作家老舍写的《养

花》一文，跟作者一起来体会养花的乐趣。

二、初读课文，自学字词，整体感知

自学要求：

1、自学生字新词，或联系上下文理解词语意思。

2、轻声自由读课文，读通课文。

思考：

课文主要写了哪些内容？

三、检查自学情况

1、读准字音。

循环、砸、倾盆大雨、菊秧乐趣调节

三年五载音乐调动满载而归

2、辨析把握字形。

循环置之不理昙花秉烛夜游

3、读读、说说下列词语的意思。

计较：争论、较量。“不计较”指不在乎的意思。

循环：联系课文理解，意思是写一会__浇一会花，再写一

会__，再侍弄一会花，使体力劳动和脑力劳动反复交替，互相调

节。

关切：关心备致。

奇花异草：少见、稀有的名贵花草。奇，不常见；异，特别。

置之不理：放在一边不过问。置，放。之，它。理，过问、

处理。

三年五载：三五年。载，年。

秉烛夜游：拿着灯烛在夜间游赏。秉，拿。

4、指名分段读课文（第7自然段齐读），说说每段的意思。

小结。

这7个自然段各讲了一个意思，可以单独成段，因此全文可

分为六段。

四、讲读第一，二、三段

1、轻声自由读深文第一段。

①思考并讨论：

这一段主要写什么？哪些词句可以看出作者爱花？哪些词

句可以看出作者把养花当作生活中的乐趣？

（写养花的目的和爱养花的原因。“满是花草”，连心爱的

小猫也“只好上房去玩”，花开得“大小好坏都不计较”“只要…

就…”充分反映出作者爱花，从养花中得到许多乐趣。）

②理解“计较”，试口头造句。

③这段话中一句一句联系紧密，想一想句与句之间有什么联

系，试加上一些关联词，连起来说说。

④引读第一段。

（我爱花，所以——，但是一一，因为—一，还因为——，

所以——）

小结：作者开门见山，在__的开头就说明了养花的目的。

2、轻声自读第二段。

思考并讨论：

作者养些什么花？为什么？

（作者只养些好种易活、自己会奋斗的花草。原因是：①看

着好花病死自己无力救活是件很难过的事。②北京的气候不很

好。）

3．默读第三段课文。

①思考讨论。

作者是怎样照管花草的？有什么感受？

（天天照管：像好朋友似的关切它们；按照花的不同特点培

养管理。从养花中增长了知识，获得了乐趣。）

②比较为什么用“关切”，不用“关心”。

（作者爱花情深，关心备致，把花看作是自己的好朋友一样。）

③结合句子理解“置之不理”。

④齐读第三段。

（注意读出对花的'深切喜爱以及获得知识后的兴奋、自豪

之情。）

⑤小结。

这一段写要养好花就要关切它们，还要摸索养花的门道，通

过养花也增长了知识。

4、朗读一、二、三段课文。

五、作业

1．抄写词语。

2、造句。

计较——

关切——

置之不理一一

3、朗读课文。

第二课时

一、复习检查

1、指名有感情地朗读一、二、三段。

2、说说二、二、三段分别写了什么内容。

二、讲读弟四段

1、轻声自读课文。

思考并讨论：

A、这段主要写什么？作者从养花劳动中获得怎样的收益体

会？结合课文语句加以分析。

（作者通过养花的劳动实践，体会到养花有利于调治腿病，

使脑力劳力劳动得到调节，有益于身心，还认识到“不劳动连棵

花也养不活”的真理，深有感触。）

B、这一段作者是按怎样的顺序叙述的，试给课文分层。

（一般可分四层：感谢花草；循环调节，有益身心；抢搬花

草，紧张劳累；认识真理，真有意思。）

2、分层有感情地朗读第四段。

3、小结课文，提示学法。

这一段写作者养花付出的劳动，反映出作者在养花中悟出了

真理，无穷乐趣。我们通过对课文的阅读思考，从写什么到怎么

写理解了内容和写法，并通过朗读加深体会到了作者的思想感

情。

三、用上述学法自学课文五、六段

四、读后交流汇报自学情况，教师相应点拨归纳

要点；

1、第五段。

写与友人分享养花的快乐。按“夸花——赏花——赠花”的

顺序写。从”骄做”、“特别喜欢”等可看出作者的欣喜、自豪

之情。

2、第六段。

写养花也有忧伤时。作者举了夏日暴雨成灾砸伤菊秧的例

子。从“全家都几天没有笑容”，可见伤心的程度。

质疑：既然是写养花的乐趣，为什么写忧伤？

（作者爱花心切，与花共喜忧，为花开而喜，为花伤而忧，

正是从中获得了无穷的乐趣，）

五、讲读第七段

1、齐读课文。

思考讨论：

这一段概括说明了什么？与前面六段有什么关系？

（这一段概括了前六段所述内容，总结了养花的乐趣所在，

点明了__的中心，与前六段是总分关系。）

2．朗读课文。

六、总结课文

1、概括课文的中心思想。

2、思考讨论：

围绕中心，课文写了哪几层意思？

（养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一

受灾之忧—总结乐趣。）

七、有感情地朗读课文，练习背诵最后四段课文

八、作业设计

1、抄写词语二遍。

2．填空。

有有有有有有有

有。既须，又长，这就是养花的乐趣。

3、给加点字注音。

奏乐调节尽管好转难道三年五载

乐趣调动尽量转动灾难满载而归

4、给《养花》这篇课文列写作提纲。

5、有感情地朗读课文，背诵最后四段课文。

板书设计

养花目的爱花当作乐趣

养什么花好种易活自能奋斗

怎样养花关切照顾摸索门道养花乐趣

劳动收益有益身心领悟真理爱花深情

分享成果赏花赠花特别喜欢

也有伤心菊秧遭砸没有笑容

《养花》教案篇4

教学要求

1、理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感

受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

2、解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

3、练习有感情的朗读课文。

教学重难点

1、解课文思想内容；

2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教学准备

1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。

2、准备一些本地好种易活的花草彩图。

3、自制诗歌《心中的花朵》录音。

教学课时：第二课时（一、三课时略）

教学过程

一、欣赏诗歌，激趣导入

1、同学们喜欢花草吗？请欣赏诗歌《心中的花朵》，喜欢

这首诗吗？为什么喜欢？（诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。）

有一位著名的作家也跟这位诗人一样珍爱花草，大家说他是谁？

（生：老舍先生）上节课我们整体感知了课文，这节课让我们再

次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花的乐

趣。

2、复习旧知：用自己的话说说__的主要内容，并在文中找

出根据。

二、鼓励质疑，明确学习目标。

1、在上节课学习的基础上，这节课学习你还想知道些什么？

学生充

分提出问题，简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳

理后，把重点问题写在小黑板上。

2、定学生的质疑，在大家提出的这么多问题中有些问题我

们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解

决，这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题：

①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的？②养花的伤心事是

不是养花中的乐趣？

三、指导学文，解决疑问。

（一）自由读文，小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写

具体的，学完后汇报交流，师巡视指导，参与到学生学习中。然

后学生汇报交流。

1、出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐

读。从这节中你知到了养花有哪些乐趣？

2、从课文哪里可以看出养花既需劳动，又长见识。（从课

文三、四自然段可以看出。）

3、点名读第三自然段，然后说说这节作者具体写了些什么？

是怎样具体写的？理解“门道”一词在文中具体指什么？指名一

小组齐读第四自然段，说说从这段里你知道了什么。你是从哪里

看出作者养花很苦很累的？生读有关语句，在最能看出作者累的

词句下画上“△”。你还知道了什么？（作者从养花中悟出了真

理）让学生把悟出真理的反问句改变一个说法，比比用哪句好。

生自由有感情的朗读这一节,入体会大作家养花的苦与乐。

4、从课文中哪里看出养花有喜有忧？（生：从五、六自然

段可以看出）

谁能有感情地读读第五自然段，说说你刚才是怎样读的（生：

带着高兴的心情读的）你为什么高兴？这一节具体写了什么？生

结合第五自然段具体说说高兴的原因。理解重点词语“秉烛夜

游”。闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象,说自己感觉

到了什么？再闭眼,：大家想不想身临其境感受一下,睁开眼睛看

看，展示鲜花盛开图，看到这些鲜花你在想什么？

5、生自由读第六自然段，说说自己知道了什么？（这一自

然段是写菊秧被砸死了，全家都好几天没有笑容，写养花的伤心

事。）

师：暴雨来临，邻家的墙要倒老舍先生也没办法，在养花中

遇到了挫折，用“～～～”划出最能表现一家人爱花的语句，读

读这些句子体会这节在文中的作用。

（二）重点讨论第六节是不是写养花的乐趣。师：老师反复

读了这篇课文，发现了一个新问题，__是围绕养花的乐趣写的，

而第六自然段写养花中的伤心事，是养花的乐趣吗？究竟算不算

养花的乐趣呢？同学们你们怎么看？说明理由。学生说不出时，

让学生再读第六自然段，再说，学生还说不出时，师指导学生将

第七自然段养花的乐趣归类之后，再看能不能规为哪一类，然后

引导学生想象遭灾后，老舍先生抢救花草，使未被砸死的菊秧成

活直到开花之后的快乐，帮助学生理解悲也是乐。

四、从《养花》再认识老舍先生，培养学生热爱生活。

1、学生有感情地再读第七自然段，师：老舍先生爱花，呵

护花草，真是其乐无穷，乐在其中。大家对他一定有了新的认识，

能说说吗？不仅是作家，且热爱劳动，热爱生活。从老舍先生热

爱劳动，热爱生活，想到你们自己，你想说什么？学生充分说。

2、师小结：是啊！生活是美好的，我们要象老舍先生一样，

用我们勤劳的双手去去创造美好的生活环境，也为绿色环保工作

做出应有的一份贡献。

板书设计：21、养花

长见识

忧须

挫乐在其中劳

折动

爱喜成果爱

劳生

动活

《养花》教案篇5

教学目标：

1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之

不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉

烛夜游、见识。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热

爱生活、健康向上的思想感情。

4．学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

重、难点：

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生

活、健康向上的思想感情。

第一课时

教学目标：

1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之

不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉

烛夜游、见识。

2．初读课文并质疑。

教学过程：

一、预习探究

1．观看情景朗读，然后说说有什么感受。

2．你养过花吗？有什么体会？

今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到

的感受。板书：13养花

二、合作交流

1．轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其

他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。

2．默读课文，想想课文主要讲了什么，完成预习要求中提

出的问题。

3、小组汇报交流自学情况。

（1）．认读生字新词，注意多音字“尽”，分别组词。

（2）．说说自己弄懂了哪些词语。

（3）．把自己最喜欢的部分读给大家听。

（4）．谈谈已经读懂了什么。

（5）．提出不懂的问题。

理清课文脉络，练习给课文分段。

4、布置作业

（1）．抄写生字新词

（2）．朗读课文。

（3）．课下搜集老舍先生的生平资料，了解他的人品、作

品。

第二课时

教学目标：

1．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热

爱生活、健康向上的思想感情。

2．学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

3．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

教学过