《学弈》教案及反思

《学弈》教案及反思

《学弈》教案

教学目标：

1．学会本课3个生字。能根据课后注视疏通全文，了解故事

内容。

2．正确、流利的朗读课文。背诵课文。

3．从课文中体会懂学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

教学重点：指导学生正确的朗读。

教学难点：学生参考注视读懂每句话的意思。

教学过程：

一、导入新课

谈话导入：

师：今天我们学一篇古文（板书“古文”）知道什么叫古文

吗？

生：古代的文章

生：古代的人写的文章。

师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章

了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的

区别。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文

章，都叫“白话文：”。白话文是从1919年的“五四”运动开始

大力倡导的。古文与现在的白话文有很大区别。比如这个字（板

书“之”）。谁能把它组成一个词语？

生：荣根之星。

师：对，、我们学校评了很多“荣根之星”。知道词语的意思

吗？

生答

师：解释得不错，我再问你，这个词语中的“之”字当什么

讲？

生：就是“的”的意思，荣根的星。

师：讲得很明白。谁还能组词？

生：军属门上有时贴一张“光荣之家”的纸。

师：对。其中的“之”字怎么讲？

生：当“的”讲。

师：也当“的”讲。刚才说了这个“之”字是古文中常用的

一个字。现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有许

多种讲法；我们今天要学的这篇课文里，“之”字前后一共出现

了六次，大致有三种讲法；有时即使是同一个讲法，但所指的对

象也不同，真的有点复杂。大家一会儿读的时侯要注意细心区分、

理解。好了，现在大家打开课本，读一下课题。

生：（齐）学弈。（师板书课题）

师：翻开后页的注释。看看这个“弈”字是什么意思。（生看

注释）

生：“弈”就是下棋。

师：“学弈”呢？

生：学习下棋。

师：你是怎么知道的？

生：看注释。

师：对，看注释是我们学习的一种方法。

二，试读质疑。

1，题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。

课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都

是难的印象）

师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很

美很有意思，这样吧，周老师带着你们读好吗？音乐起，领读。

2，看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读。

古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提

问，老师不做答。

三、研读交流

1，咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女孩子提出

来了，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（亦

秋，通国之善弈者也）

学生交流。

课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：者

也。“也”表示语气肯定，反复诵读。

2，最后一句：“为是其智弗若与？”

刚才老师强调了一个重要的方法，那就是——看注释。同学

们自己看注释，交流。

如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？评价：

不仅可以学以致用，还可以活学活用。

有问就有答呀，“曰：非然也。”自由练习朗读这两句话。

指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答

句）师生配合直接朗读对话。

3，师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？究竟

是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。“使奕秋诲

二人奕……弗若之矣。”

（1）小组合作理解这段话的意思：总结刚才用过的学习文言

文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。

（2）还有什么疑问，尽管提出来。

生：我想说通过我们小组的交流，我们大概弄懂了这段话的

意思。能大概说说这段话的意思吗？老师来起个头，从前，有两

个人……

（3）伟大的发现“有很多之字”用的很多，数一数，有多少

之字？能说之的意思吗？说一个两个都行，指导直到理解几个

“之”的意思。

生：第一个是“的”的意思

老师：不太准确，关于这里“之”的意思，同学们到初中再

正式的学习，引导学生理解通过理解一句话的方法理解之字。

第二个之字注释有。

第三个：生：是天鹅，这个书上有注释吗？（没有）你说说

你是怎么样知道的？这是学习文言文的又一个新方法：结合上下

文。

继续提问题。对屏幕上的话学懂了吗？一起读读吧。

师：文言文的朗读，如果可以根据它的意思断句，把有的地

方拖长一点，感觉会更好，自己再练习练习。师巡视，并和一个

同学一起小声配合读。找三个同学配合读句子（分别读第一个人

的表现，第二人的表现。最后的结果）分组配合读。

（4）能分别找一个成语形容他们吗？

其实你们说的成语有很多都来自古文，比如“心不在焉”，

出自……如果有人问你专心致志出自那里呢？你可以自豪地告诉

别人这句话。

4，我们轻松一下，看由文言文改称的动画。短短七十几个字，

改编成了简单的故事，这就是古代文化的魅力。

吟诵古文，想想自己是孟子，是……

练读，配乐指名读。你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，

自己读自己的，相信自己，你就是最棒的。

能大概背下来了吗？让我们用刚学的古文给动画配音好不好？

配乐诵读。

四，拓展延伸

大家感觉到了文言文学习的滋味了吗？其实原文前面还有一

句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自

己理解一下吗？交流情况不太好，师：你们需要什么？生：注释。

出示注释，学生自学，全班一起交流。

师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己

鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，

则得也，则大有可为也。

五、作业：

课下看昨天告诉同学们的网站，我发了两篇短文，有兴趣的

同学还可以网上和我交流学习古文的感受。

读——文言文教学的根本之道

——《学弈》教学反思

欧阳利杰

小学生学习文言文，是让他们感受中华经典文化的魅力，接

受经典文化的洗礼，培养自觉研读经典文化的兴趣。但这也是学

生第一次接触到文言文，对其学习方法一无所知，如何能用《学

弈》这篇文章的教学指导学生学会积累文言实词，把握一些学习

方法，为阅读文言文打下坚实的基础；在学习中感受优秀的传统

文化，提升学生的思想境界；引导学生初步感知古今汉语的不同，

弄懂难理解词语和句子的意思呢？教学这篇文章，我做了如下尝

试：

一、以读晓义

我见过许多老师的文言文教学，他们大多就是初读后就教师

讲，学生记下文言文的意思，之后就是把每个字、每句话的意思

死记硬背下来，这样学生学得死，毫无半点兴趣，遗忘也快。

针对这一教学现象，我在教学中力求通过多次的读，让学生

在读中去理解意思，感悟学习方法，形成学习个性。

预习读。在教学之前，先让学生在家预习课文，把不认识的

字在课前查字典解决，还安排学生通过查找相关资料，学会断句。

上课之初就检查学生在家预习情况，指名学生来读，通过学生的

读教师进一步解决文言文中的通假字音、多音字音。

听读。学生的在课前预习读时，往往会出现一些断句不妥当、

节奏不准确，停顿不恰当的问题。但是文言文的读能起到帮助学

生理解意思的作用，所以至关重要。因而检查预习之后，我进行

范读，要求学生注意听老师的范读，用“/”划出停顿来，在此前

自己读错的字上注上音节。

练习读。学生通过预习再听了老师的范读，一定很想再试试，

并且教师也一定要让学生亲自再练练，这样才能让学生把字音读

准，节奏读正确，把字读出韵味。所以立即安排学生自我练习读，

并通过不断的抽读、点拨的方式提高学生读的水平。

讲解读。读好是为了更好地理解，同时理解也能促进学生更

好地读。在进入了理解文意时，每解析一句就要求学生把自己理

解到的用朗读的形式表现出来，这样学生在读中加深了对文章内

容的理解，更加读出文言文的音韵。

二、以读想境

文言文往往言简意赅，特别是小学阶段选编的文言文，每篇

文都有描写了丰富的意境。在文章学习完后，为了加深学生对课

文内容的理解，我安排学生在熟读成诵的基础上，让学生想象其

中的意境。我选择了一段与课文内容一致的动画，先让学生观察，

对照文中情节，要求学生加入当时的环境、时间、地点等因素，

用讲故事的形式把课文讲出来。这个环节不仅让学生进一步理解

课文内容，还让学生想象文章的意境，把文章的意境用自己的话

讲出来，使文章的意境更加丰满，且具有个性，富有现实特征，

给学生留下了难忘的印象。

三、以读悟情

文言文的学习，要让学生在学习中感受中华民族优秀的传统

文化，提升学生的思想境界。因此，在学习文章中两个孩子跟弈

秋学习下棋下的表现，我采取了多种方式的读，让学生来体会两

个人的不同，从而体会文章的感情。

教师引读：“使弈秋诲二人弈，”学生分小组读两个人的表

现；师读结果：“虽与之俱学，弗若之矣。”

还是教师引读：“使弈秋诲二人弈，”，男女生分开读两个

人的表现，全体学生合读：“虽与之俱学，弗若之矣。”

在多次的读中，学生明白了学习效果与学习态度的关系。只

有专心致志，才能学有所成。

当学生悟出这个道理时，我适时地对学生进行了联系实际地

拓展，问学生在自己的生活中，有没有遇到过这种情况，学生能

结合自己的生活实际谈感受，学生真正在学习中得到了情感体验。

四、以读促升

文章学习，贵在得法。学习文言文，学生如果掌握了一定的

学习方法，那对于以后的文言文学习将会起到事半功倍的效果。

在教学时，我注重教给学生学习的方法：１、看注释；２、明句

意；３、品韵味。

在学生理解完每一句的意思时，我一定要让学生品读，读出

情，读出味道，也在读中理解、巩固。为检查学生是否真正掌握

了学习方法，我设计了二组检查练习，在做练习时，我也是引导

学生在读的基础上，解决问题：

一、此组训练旨在考查学生学习文言文方法是否能熟练应用：

１、今夫（fú）弈之为数，小数也。不专心致志，则不得也。

２、今夫（fú）学习之为数，大数也。尔等专心致志，则得

也。

二、此组训