《心声》教案集合五篇

《心声》教案集合五篇

《心声》教案篇1

【教材分析】：

《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。

小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了

众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学

生的美好情感和独特体验。

【三维目标】：

知识与技能：

⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；

⑵分析和评价小说人物形象，理解心声的含义。

过程与方法：

在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上

速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；

独立思考，讨论交流，理解__主题和细腻的心理描写；联系自己

的生活经历，明白小说所反映的问题。

情感态度和价值观：

⑴、展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高

学生的人文素养。

⑵、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应

怎样去珍惜亲情、友情。

【教学重点】：

__重点是弄清心声含义，在熟识小说情节的基础上，分析小

说人物形象进行归纳。

【教学难点】：

小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初

次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

【教学课时】：两课时

【教学方法】：导读法

【教学过程】：

第一课时

一、导入新课：

让学生谈谈在自己的学习和生活中有没有太多的话想向同

学或朋友倾诉的？先让学生在小组内说，再在全班交流。

在听取学生感受的基础之上，教师表述：面对人生，成长中

的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听

主人公的心声。

【板书课题】：

12、心声

黄蓓佳

二、整体感知：

1、本篇小说，共换了几个场景？

明确：教室树林里教室公开课上。

2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。

明确：

⑴公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公

开课的效果，执意不让他读。

⑵回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆

起乡下的爷爷和妮儿。

⑶第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地

指出她的不足却反遭嘲笑。

⑷公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢

地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

3、请你根据这四个场景把__分成四部分！

明确：

情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

【作业布置】：

找出文中出现的人物并对其进行分析。

【板书设计】：

公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

第二课时

一、分析人物形象：

1、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。

明确：

程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存

在不足。

李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不

轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

2、研讨刻画李京京形象的描写方法。

__在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写

方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）

教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。

特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体

悟，分析它的作用。

⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪

怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好

⑵他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课

后赵小桢会不会嘲笑他？

⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，

什么话也说不出来。这个小小的可怜的凡卡，不知不觉中把他的

魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！

⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿

佛想说什么。

⑸京京站起来，结结巴巴地说：老师，我能┈念一段吗？

⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程

老师。

教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及树林里

对爷爷，对妮儿的思念；有间接的心理描写，如4-6句中希望自

己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理

历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

二、理解主旨：

1、讨论：李京京的心声是什么?

明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯

定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而

想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构

在想朗读课文这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声

表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心

健康发展的需要。

2、学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的

勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？

明确：程老师认真、好强，又有点自信，区教育局公开课交

给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑

汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响

了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得

领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求

形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。

3、大家讨论下心声的含义有哪几层？（提示：本课以心声

做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）

明确：

心声的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情

②京京渴望表达自己内心感情的愿望

③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望

【作业布置】：

你有过类似的经历吗？也以《心声》为题写写自己的感受。

【板书设计】：

《心声》教案篇2

【教学目标】

1、把握小说通过情节反映的社会生活。

2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。

3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

【教学重点】

细品、内化语言。

【教学难点】

如何理解小说中所反映的教育中的某种现象。

【教学媒体】

投影仪、录音机。

【其他】

1、预习课文，了解课文基本内容，准备复述。

2、阅读《同步阅读与感悟》中第12课的拓展阅读《万卡》。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

教学过程设计意图一、导入新课

我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的

眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被

他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太

多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公──李

京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。引入新课。二、

整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活

1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主

要情节不能掉)

提示：按照时间的转换分为四个情节：

第一(1～17节)：李京京要求在公开课朗读课文，被老师以

嗓子沙哑为理由拒绝;

第二(18～27节)：李京京在树林中练习朗读，想起自己与

万卡相似的遭遇，心里难过悲伤;

第三(28～44节)：李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲

笑，他倍感委屈;

第四(45～59节)：李京京在公开课上终于得到了机会，声

情并茂地朗读了小说。

2、讨论：

⑴《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关文学欣

赏方面的哪些启示?

提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡

相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品

中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的

心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，

想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能

深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理

解生活。

⑵从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何

看法?

教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。

⑶小说为什么取名“心声”，你如何理解?

提示：李京京的“心声”不仅在于执着地要求在公开课朗读

小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、

平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会;第

二是渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。

整体感知。

讨论赏析。

深入理解题目。三、细品语言，内化语言

1、从语言的角度看你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分，谈

谈自己为什么喜欢并朗读自己喜欢的段落或句子。(侧重于文中

出色的心理描写部分，并让学生说说这些心理描写的精彩之处。)

2、合作活动：

四人小组互相读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全

班朗读比赛。(配乐)品味语言。四、作业

1、缩写故事，字数在300以内。

2、完成《同步阅读与感悟》的同步练习。写作训练。

【板书设计】

12、心声(黄蓓佳)

心声：

1、执着地要求在公开课朗读小说。

2、要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人

相同的关心和发展机会。

3、渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。

《心声》教案篇3

教材简析：

《心声》是人教版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，

它是一篇反映历经生活磨难与挫折的.青少年心愿的小说，具有

一定的悲剧色彩，贴近学生心理，颇能打动人心，也具有很强的

时代特色。__通过讲述一次公开课的经历，细腻描写了一个不幸

而又倔强的孩子的心理变化过程。__设置了明暗两条线索和四个

场景，内容丰满，情节曲折，结构清晰，极具教学价值。

教学目标

1、梳理小说的情节，品味人物心理，分析人物形象，理解

小说主题。

2、学习执著地追求，不言放弃的品质，培养爱心和平等待

人的态度。联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

3、开展自主、合作、探究式学习，充分发挥学生主体作用。

教学重难点

1.仔细品味人物的心理描写，激发情感共鸣，理解“心声”

含义，把握人物形象。

2.理解并正确看待小说反映的社会问题，积累小说的阅读方

法。

教学过程

流程一：画面激趣，分享心声

1、播放流星雨画面，教师配画外音：“长久以来，人们常

盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实

现。现在就让我们一起对着流星许个愿吧！”

2、你愿意把你刚才许下的心愿和同学们一起分享吗？学生

交流自己的心愿并说明理由。

流程二：走进文本，感受心声

教师激发：刚才我们相互倾诉了我们的心声，我们的心贴得

更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍一位新朋友—

—李京京。让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和

他交上朋友，懂得他的心声。

问题设置：

1、复述全文故事情节。

例：为准备一次语文公开课，程老师设计了让学生表情朗读

小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无

比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断

然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的预先

设计因学生怯场被打乱，李京京勇敢地站起来，用沙哑的嗓子满

怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声，打动了所有的师生。

2、__表达了京京怎样的心声？（结合文中原句来回答）

3、李京京为什么会有这样的心声？

4、运用了哪些描写方法？

请试着用“我从看出京京的心声，此处使用的是描写。”的

句式回答以上三个问题。

一是执著地要求在公开课上展示自己的心声。

二是渴望老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人

相同的关心和发展机会的心声。

三是李京京想念爷爷、渴望家庭和谐、能生活在一个幸福安

宁的环境里的心声。

四是李京京渴望得到友谊的心声。

五是全体学生的心声，是渴望老师关心爱护每一个学生的心

声。

李京京的心声表达了对美好生活的追求，体现了青少年身心

健康发展的需要。

教师小结：同学们，人生的路上，当你们遭逢逆境，理想落

空的时候，你是选择放弃追求，从此灰心丧气，还是不懈追求，

永不言弃？李京京同学给了我们最好的答案。希望同学们在你未

来的人生旅途上，面对厄运，不气馁，不抱怨，以自己顽强的毅

力和乐观向上精神为自己赢得成功的掌声。

流程三：体味情感，积累方法。

问题设置：

1．李京京成功地朗读了《万卡》，打动了所有师生。《万

卡》为什么那样拨动李京京的心弦?你从中得到有关小说阅读和

欣赏方面的哪些启示?

创设情景，屏显万卡和李京京的生活情景图片。

图片一：

（1）万卡被老板揪住头发，提到院子里用皮带狠狠地抽打。

（2）万卡回忆和爷爷在一起的快乐时光。

（3）万卡梦中，看见爷爷坐在椅子上，小狗摇着尾巴走来

走去。

图片二：

（1）李京京现在的生活：妈妈边哭边打京京，京京害怕的

眼神。

（2）李京京的童年生活：爷爷放下水烟袋，将京京揽在怀

里，给他讲故事。

（3）李京京在树林里读书，回想爷爷抽烟的快乐情景。

学生仔细阅读课文，分组讨论：《万卡》为什么打动李京京？

你是从__什么内容得出这一结论的？

预设回答：李京京强烈要求在公开课上朗读这篇__，是因为

李京京与“万卡”经历相似，在感情上产生了共鸣，李京京理解

“万卡”的内心感受，李京京觉得文中的“万卡”就是自己。读

《万卡》，李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。主要是

根据课文第19—24段中的叙述得出这个结论的。

总结阅读小说的方法：

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能

充分理解作品。

启示二：要反复朗读课文，通过有感情的朗读去深入体会人

物心理，把握人物性格。

`2．《心声》打动你了吗？请把你最受感动的一个文段，带

着感情朗读出来。其它同学在听的时候注意：这段文字中，什么

地方最能打动你？为什么？

学生回答，师生共同评议。

流程四：延伸拓展，张扬个性

读了《万卡》，你是否心潮涌动，想说些什么？请你也来一

次真情的表白。

话题一：你想对课文中的某个人物说些什么？

请用“……，我想对你说：……”的句式说话。

话题二、当程老师在公开课上用发颤的声音说：“李京京，

请你……把课文全部读完吧.”时，她的心理如何？用你的笔把

它表达出来。

总结全课：播放歌曲

同学们，我们今天的这节课远比程老师的公开课精彩，我也

远比程老师幸运!因为有那么多同学敢于在课堂上发表自己的见

解，老师谢谢大家!在今后的人生旅途中，让我们心灵相通，成

为彼此尊重、彼此信任的好朋友，好吗?

布置作业：。你有没有类似的经历？以“心声”为题，写下

自己内心最真实的感受。

《心声》教案篇4

教材分析：

黄蓓佳的小说《心声》，是反映中小学基础教育问题的一篇

小说。这部小说，写了一位与万卡有着相同命运的小男孩，要求

在语文公开课上朗读课文《万卡》却遭拒绝的故事。揭示了社会

生活和义务教育中存在着令人深思的问题。这部小说通过对李京

京这个人物形象的刻画，呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍

视学生的美好情感和独特体验。

教学目标：

【知识与技能】

1、理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执

著追求。

2、体会和学习小说的艺术特色。学习作者运用心理和动作

描写刻画人物性格的方法。

【过程与方法】

1、理清课文的思路并能复述故事情节。

2、通过对矛冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解

__的主题。

【情感、态度与价值观】

引导学生学习主人公对美好生活的执着的追求，懂得在今后

生活中怎样去珍惜亲情、友情，促进健康师生关系的形成。

教学重点难点

教学重点：

1、分析刻画人物形象的写法，重点分析心理描写，把握人

物丰富的内心世界。

2、了解映衬手法，探究小说双线交织的艺术特色。

教学难点：

理解标题“心声”的深刻含义。

教学理念：

1、提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、

学生和文本的平等对话。

2、提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐融通，促进

学生语文素养的提高。

教法与学法导航：

教法：引导法。

学法：自主合作、交流、探究。

课前准备：

学生准备：借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。

教师准备：收集有关资料，以便引导学生多角度解读课文；

制作课件。

课时安排：

一课时

教与学互动设计

一、创设情境、激情导入：

在大人的眼里，我们是生活在温室里的花朵，每天沐浴着父

母给予我们的阳光，无忧无虑的生活。可是，随着岁月的流失，

我们一天天的长大了，面对人生中的许多挫折和困惑，我们有自

己的心声，同时也渴望父母和老师能够听听我们的心声。今天

让我们一起走进《心声》这篇课文去听听主人翁李京的心声是什

么？

二、检查预习，快问快答。

（1）小说的三要素是什么？

（2）正音

呵斥(hēchì)、窸窣(xīsū)、纸捻子(niǎn)、

发窘(jiǒng)抽噎(yē)

妒忌(dùjì)、沙哑(yǎ)、桢(zhēn)

发颤(chàn)簪子（zān）

毛毛剌剌（là）、恍惚（huǎnghū）

撇嘴（piě）契诃夫（qìhē）过瘾（yǐn）

（3）释义：

呵斥：大声斥责。

窸窸窣窣：象声词，形容细小的摩擦声音。

琅琅：象声词，金石相击的声音、响亮的读书声音等。

沙哑：(嗓子)发音困难，声音低沉而不圆润。

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。

从容不迫：非常镇静，不慌不忙的样子。

出风头：表现自己，自鸣得意地显示自己比别人行。

（4）作者简介：

三、自读感知、整体把握

1、学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生

表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深

吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到

老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师

的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓

子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。

2、梳理故事情节：分别用一句话概括小说的四个情节。朗

读遭到拒绝——伤心回忆往事——纠正同学错误——主动要求

朗读（梳理小说故事情节时，引导学生根据小说的开端、发展、

高潮、结局，用精炼的语言概括，板书）

四、合作交流解读探究

1、教师引导学生调动自己的生活经历和切身体验进行个性

化解读，并设计话题让学生讨论。

（1）小组讨论：小说着重刻画了哪些个人物形象?文中的李

京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内

容谈你的看法和理由。

把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而

勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

（2）小组讨论：李京京的心声是什么?

学生讨论：李京京的“心声”不仅仅渴望能在语文公开课上

读课文，其深层的“心声”包括两个方面：（一）渴望老师能平

等的对待每一个学生，给予每一个学生相同的关心和发展的机

会。（二）渴望父母和谐、家庭温暖和谐，能生活在一个幸福安

宁的环境里。

2、小说为什么将万卡的身世与李京京的活动交织在一起？

《万卡》在这篇小说中起什么作用？你从中得到有关小说阅读和

欣赏方面的哪些启示?

现实和《万卡》在李京京的心里已经是真实与虚拟交融了，

李京京悲凉的情感世界也就会呈现在读者的面前，能更好的打动

读者，让读者产生共鸣。《万卡》在文中起情节发展的线索作用。

__就是以朗读《万卡》为契机，带入情节和人物的。万卡和主人

翁李京京的活动以及他的心声仅仅缠绕在一起，借着万卡，小说

全面地展现李京京悲凉的感情世界

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能

深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理

解生活。

3、你是如何看待程老师？

学生展开讨论。老师引导学生把握的要点：好强、自信、对

工作认真负责、但是也存在不足，公开课事先安排，弄虚作假，

在教学上缺乏对学生的尊重和认可，但能及时的纠正自己的错

误。

4、由这篇小说你还想到那些问题？

学生自由发言

（1）什么才是真正的好的公开课？

（2）公开课是不是表演课？诚信怎样体现？

（3）不和睦家庭孩子的教育问题如何解决？学生的心理问

题如何去辅导？

五、总结反思

小说讲述了一个与《万卡》有着相似命运的小男孩，要求在

公开课上朗读课文《万卡》遭到老师拒绝，通过这个故事揭示了

义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说的思想内涵深

沉，人物形象凄楚，情节叙述纤丽。语言表达伤感。

六、布置作业：（2选1）

（1）请以“老师请听我说”为题写一篇不少于600字的作

文。

（2）替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信，以诉说自

己对幸福快乐生活的希冀。

《心声》教案篇5

教学目的：

1、小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握

人物形