利用计算机技术及网络资源辅助英语学习

.z...利用计算机技术与网络资源辅助英语学习*淑珍【作者简介【作者简介】*淑珍〔1956－〕，女，副教授，**科技大学**师*学院外语学院；研究方向：英语教学法。摘要：丰富的网上英语资源和先进的网络技术，为学习者搭建了一个广阔的英语学习平台。鼓励学生充分利用网络资源开展网络学习活动，一方面能弥补课堂教学形式和教学内容的缺憾和缺乏；另一方面能激发学生的学习主动性，从而提高学生的英语学习技能。关键词：计算机技术；网络；网络资源；网络学习一、英语教学现状二、计算机技术与网络资源在英语教学的优势计算机技术与网络资源对于英语教学存在着巨大的优势。首先，计算机网络技术的开展为英语学习提供了技术支持。网络固有的超文本传输及交互性强等特点为学习者带来了资源数字化存储与获取上的革命。计算机辅助教学可以分为四大类：〔1〕基于文本的；〔2〕基于文本加音频的；〔3〕基于文本加音、视频的；〔4〕基于网络资源的。图书资料、教师授课、测试与评估材料都可以通过互联网进展异地实时或非实时提取[2]。其次，计算机网络技术的开展为英语学习带来了时间和空间上的无界革命。网络上没有传统意义上的地域界限和行为界限〔如课内、课外〕[3]。再者，网络学习从态度上由“要我学〞转变为“我要学〞，是一种主动学习的积极表现，是树立学生学习能力的信心的开场。另外，“在信息技术与学科整合教学研究中，英语教学具有得天独厚的语言优势和网络应用环境。现实生活中英语不仅是世界第一大语言，也是网络世界的第一大语言。互联网上以英语语言呈现的网络资源占全球网页的85%～90%[2]〞。这使得学生可以根据各自的语言程度、兴趣、爱好去选择学习材料成为可能；同时，也使得教师能够很好地贯彻因材施教的原则。三、利用计算机技术与网络资源辅助英语学习以上讨论了利用计算机的先进技术与网络资源辅助英语教学的优势。“授之以鱼不如授之以渔〞。互联网上有适合于各种程度学习者的英语，能满足各门课程的学习和各种语言技能的训练需要。英语专业教师应引导学生尽快地掌握搜索方法和技巧，使网络技术与资源最大限度地效劳于英语学习者。下面将讨论几点利用计算机技术与网络资源辅助英语学习的途径。〔一〕利用网上语料库进展词汇学习在英语课堂教学中，词汇教学应占很大的比重，但由于课时的限制，大局部教师感觉拿不出大量时间用于词汇教学。另外，很多教材中由于篇幅的局限，例句很少，无法满足学生很好的掌握词汇在各种背景中的使用。结果是学生对词汇的理解很浅薄，使用时更是不能得心应手。目前，这个问题可以交给学生课下去解决。互联网上BNC〔BritishNationalCorpus,..〕和BOE〔BankofEnglish,.collins.co.uk/corpus/corpussearch.asp*.〕所提供的免费在线检索完全可以满足这种需要。这两个语料库是当今权威的英语预料库，语料语域广，有代表性，均做了词性赋码。前者提供多达1亿单词的书面语和口语语料全部检索，每次检索最多显示50条结果，以句为单位；后者则提供局部语料〔5600万，其全部语料超过5亿词〕，每次检索最多显示40条结果[4]。与纸制词典相比，语料库的在线检索可为学习者提供大量例句，学生可通过对实例的分析、比照和研究，总结词汇的使用规律，了解词汇的使用场合，对词汇的记忆和掌握会更结实。因此，鼓励学生上网自主进展词汇学习，不但节省了有限的课堂时间，更重要的是，在学生的自我探索过程中，调动了学生自主学习的积极性。〔二〕利用网络资源进展文化背景知识的学习语言是文化的载体。近年来，外语教学界对文化教学给予了极大的关注。语言教学离不开文化教学。文化背景知识涉及到政治、经济、地理、历史、人物、风俗习惯、**信仰等各个领域。文化背景知识的欠缺会影响学生听、说、读、写、译各种技能的发挥。传统的方法是：教师搜集资料，整理之后像“填鸭〞一样塞给学生。这种做法纵容了学生的懒惰，养成学生被动等待的学习习惯，不利于学生学习能力的培养。教师如能将这样的学习任务交给学生独立完成，会起到事半功倍的效果，因为网络技术和网络资源为这一学习提供了极大的可能性。在英语教学中，涉及到的文化背景知识比比皆是，不仅有英美的，还有我们本民族的。笔者在教学中每遇到文化背景知识，便鼓励学生主动上网，利用Google或两大搜索引擎去搜索相关背景知识。如?Football?这一课当中，涉及到许多欧洲文化背景知识，如：TheRomanEmpire，OliverCromwell,QueenVictoria,GeorgeIII,English“public〞school等。笔者让学生在课前上网搜索这些信息，在讲解课文之前选几名学生将这些内容在班上大致介绍一下。这样做，一方面使得学生对原来不敢去做的事情变得不再陌生；另一方面，将教师的一局部工作交给了学生，更大地表达了学生的自主权利，有效地提高了课堂效率。当然，这样的任务布置要有针对性，要配合教学需要，任务布置要明确和具体。如笔者在讲完?TransformingMars?〔改造火星〕这一课时，要求学生上网搜索关于“Venus〞〔金星〕的信息，然后再让学生复述给全班同学听，最后让学生将Mars和Venus作比拟，然后通过讨论的形式探讨哪一个更适合人类居住。再例如，在这一课的课堂活动工程中有一个是学生讨论题：TheLaunchofChineseShenzhouV。笔者在组织活动前，先让学生上网查找有关TheLaunchofChineseShenzhouV和TheLaunchofChineseShenzhouVI的信息，然后再组织讨论，看ShenzhouVI在哪些方面与ShenzhouV有所不同。因为有了足够的材料，学生感到有内容可谈；又因为材料是自己发现和搜集的，学生格外珍视。学生的积极性调动起来了、情趣提高了，对所学知识记忆更深刻。更重要的是学生的学习习惯一旦养成，变成了主动的行为，就不再觉得学习是一件被动的、沉重的事情，而是愉悦的、轻松的。〔三〕利用网络新闻资源培养学生听说自主学习能力大局部学生都抱怨听力课课时太少，每周几小时的听力课堂训练对于听力的提高效果不明显。另外，目前的听力教学模式还是教师负责选择材料或者使用固定教材，做练习、对答案，学生参与的时机少，很难表达学生的自主性。因此，催促学生养成自主学习的习惯，充分利用网络博大的有声视频资源就显得十分迫切。网络是一个多媒体的世界，网络播送、网络电视、网上电影、网上歌曲等都是我们取之不完、用之不竭的听力资源。而且，利用网络视听资源进展英语学习可以不受地域、时间、内容、进度、速度的限制。新闻视听材料是很好的听力训练材料，这是因为：〔1〕新闻来源于真实的生活，能激发学生的兴趣。如VOA和BBC两大电台报道的各国的政治、经济、社会、文化等方面的信息和开展潮流。〔2〕新闻英语的材料真实。〔3〕节目主持人各具语言魅力，能够给学生提供优秀的示*。如CBS的DanRather，ABC的PeterJennings他们的报道语音纯粹、语调优美、抑扬顿挫，给人带来美的享受。〔4〕通过新闻英语，学生可以直接接触到语言开展的脉搏。〔5〕新闻英语内容广泛，涉及到社会生活的各个方面，语言词汇丰富[5]。然而，鼓励学生上网进展自主听力学习并不是要教师撒手不管。听力教师应根据每个学生学习的不同程度帮助其制定有效的可行性学习方案，并应定期检查，起到教师的组织者、指导者、催促者的作用。另外，教师应充分体贴学生的困难并采取措施帮助他们扫清障碍。比方说，学生对VOA新闻中有些人名、地名、机构和国家名称缩写不太了解，有些不好查找，教师可先将这些内容介绍给学生。如：DPRK〔朝鲜人民**国〕，TsengYung-Chuan〔曾永权〕，BinLaden〔本·拉登〕，KimJongIl〔金正日〕，KofiAnnan〔安南〕，GazaStrip〔加沙地带〕，EuropeanUnion〔EU欧盟〕，InternationalAtomicEnergyAgency〔IAEA国际原子能机构〕等；还有一些特殊时期出现的词，如：SARS〔严重急性呼吸道征候群〕，tsunami〔海啸〕，BirdFlu〔流感〕，foot-and-mouthdisease〔口蹄疫〕，rabies〔狂犬病〕等。提前使学生对这些词有所了解、消除陌生感，他们心中的恐惧感就会消除，随之就会对新闻兴趣大增。四、结语传统的英语课堂教学具有一定的局限性：课堂时间不充足、教师“满堂灌〞、教材内容有限、信息过时、学生的被动性以及不能实行因材施教等问题，长期以来一直困扰着英语教学界，也严重的影响了学生的积极性的发挥，影响了英语教学效果。在网络信息高速开展的时代，先进的网络技术和网络上的各种英语为英语教学和学习提供了无穷无尽的网络资源，鼓励学生充分利用网络英语资源进展探索性学习较好的解决传统英语教学所存在的问题。参考文献：[1]陈美华，邵争，*玉琪.基于计算机和网络的大学英语自主学习模式研究[J].外语电化教学，2005〔6〕：19-23.[2]乐**.网络时代学英语[M].：机械工业，2004.[3]顾曰国.网络教育初探〔序集〕[M].：外语教学与研究，2005〔11〕：12.[4]谢家成.工具型英语与英语教学和自主学习[J].外语电化教学，2005〔6〕：38-41.[5]古克平.基于多媒体网络技术的大学新闻英语视听说课程设计和实践[J].**外语教学，2006〔3〕：63-67.ApplicationofputertechnologyandwebresourcestoassistingEnglishlearningSUNShu-zhenAbstract:InEnglishteaching,theadvancedtechnologyoftheInternetandtherichEnglishresourcesintheInternetsetupavastplatformofEnglishlearningforEnglishlearners.Toguidethestudentstocarryoutonlinelearningactivitiesbye*ploringandmakingfulluseofthetechnologyandtheresourcesintheInternetcanmakeupfortheshortingsandavoidregrettableimperfectioninEnglishteachingintraditionalclassroomsandteachingmaterials,andhelpstudentsimprovetheirEnglishlearningskills.Keywords:putertechnology;Internet;Internetresources;onlinelearning〔责任编辑：任丽萍、石莉芳〕〔上接第23页〕[2]李耀麟.高校信息化教育职能机构的困境及开展策略[J].电化教育研究，2006〔1〕.[3]*鑫，*巍.基于虚拟现实的仿真技术在职业教育中的应用的理论探讨[J].渤海大学学报：自然科学版，2007〔1〕.[4]祖旭，黄洪钟，*旭.虚拟样机技术及其开展[J].农业机械学报，2004，35〔2〕：168－171.[5]朱士龙，*光勇，等.虚拟现实技术及其在分布交互式仿真系统中的应用[J].系统仿真学报，2000〔3〕.[6]高秀华，李炎亮，邓洪超，等.机械三维动态设计仿真技术[M].：化学工业，2003.[7]程燕，鲍务均.综述基于ADAMS的液压仿真虚拟样技术[J].机械研究与应用，2005，18〔1〕：94－95.[8]陈素珊，赵文波.基于学科专业改造的毕业生就业路径探索[J].**高教研究，2006〔6〕.[9]王忠伟，谢国保.行业性院校学科专业的改造[J].教育评论，2006〔6〕.[10]曾广杰，等.传统专业改造的探索与实践[J].高等工程教育研究，2003〔3〕.Applicationofvirtualprototypetechnologyindistance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