《生物入侵者》教学设计(15篇)

《生物入侵者》教学设计(15篇)《生物入侵者》教学设计1《生物入侵者》选自人教版学校语文八班级上册第四单元第4篇课文。是一篇事理说明文，介绍的是【重点、难点】“力气目标”。【策略与方式】争辩式、启发式、分析法。【教学媒体】投影仪。二分钟演讲；老师念优秀文章。一、新课导入念一则新闻，有关生物入侵。二、识记重点字词三、整体感知速读课文，说说本文是依据怎样的说明挨次进行描写的?试概括每一个段落的大体意思。精读文章，然后回答问题组：1、什么是“生物入侵者”?2、为什么在自然条件下的生物迁移不会造成生物入侵的现象发生?3、在文中的3、4自然段介绍了哪些生物入侵的现象?四、拓展延长你还知道哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发觉哪些生物入侵的现象?假如有，请与同学们一同沟通一下。五、布置作业【课后记】本文老师通过问题组的形式关怀学生解读全文就好，通过课文联系实际的方式调动学生的生活储备，培养学生的环保科学意识。《生物入侵者》教学设计13一、教学设计1、了解本文说明的主要内容2、学习本文所使用的说明挨次和说明方式3、提升学生的环保意识二、教学重点学习本文的说明挨次和说明方式三、教学对象及课时学校二班级、一课时四、教学手段实物投影、学生自由争辩发言，老师讲解总结五、教学方式激趣法六、教学步骤（一）课文导入向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念，《生物入侵者》教学设计。（二）学生朗读课文，老师正字音（三）转入正文学习，主要通过以下问题的处理来完成教学重点。（问题由实物投影展出）形式：学生自由争辩找出问题答案，老师加以总结归纳。问题一：什么是“生物入侵者”？答案：课文第一段。问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？答案：本文还讲了生物入侵者带来的较大危害，造成生物入侵增多的缘由和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。（四）了解课文内容后，进而探究本文的”说明挨次和说明方式。明确：1、使用了规律挨次作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。2、说明方式：列数字、举例子、打比方（五）老师总结全文明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明白什么是生物入侵者以及生物入侵带来的较大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态学问，还能提升我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。（六）板书设计引出话题：介绍什么是生物入侵者。第一段摆消逝象：生物入侵者与非生物入侵者的介绍，学校二班级语文教案《《生物入侵者》教学设计》。第2——4段《生物入侵者》探究缘由：新颖水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。第5段揭示态度：两种不同态度（截然相反）。第6——7段采取措施：通过议案、成立部门。第8段（七）作业抄写课后“读一读、写一写“中的词语。《生物入侵者》教学设计14教学目标1.了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。2.理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提升阅读科普文的力气。3.分析本文运用的说明方式，体会其表达效果。教学重难点理清本文的说明挨次，把握文章所运用的说明方式。教学过程新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】“生物入侵”是什么？大家对此可能会感到生疏。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战斗，不能不引起我们高度警觉，今日，我们将走进战场，对这场“战斗”做一番考察。一、自主探究——预习与沟通【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】1.熟读课文，圈画文中生字词。劫（jié）掠栖（qī）息藩（fān）篱归咎（jiù）斑斓（lán）2.理解课文中的重点词语。（1）解释下列词语。在劫难逃：命中注定要患病祸害，逃也逃不脱（迷信）。现在借指坏事情一定要发生，要避开也避开不了。束手无策：比方没有方式。无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。五彩斑斓：绚烂多彩。（2）下列句中加点词使用有误的一项是（D）A.听说小林被录用了，她的心理失衡了，往事再一次出现心头。B.这件事来得太突然，她显得束手无策。C.假如自然环境遭到严峻破坏，一切生命将在劫难逃。D.尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。3.依据课文内容的表述，给”生物入侵者”下一个定义。【沟通点拨】“生物入侵者”是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生态系统产生破坏的生物。4.课文中主要提到了哪些生物入侵者？【沟通点拨】斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇等。5.是怎么形象地称呼这些入侵者的？【沟通点拨】移民偷渡者。6.为什么把迁移到新的生态环境中的“移民”称为“入侵者”?【沟通点拨】由于他们不仅破坏原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。7.生物入侵者增多的缘由归咎于什么？【沟通点拨】日益富强的国际贸易。8.一个物种在新的生存环境中无节制繁衍的条件有哪些？【沟通点拨】不受同类的”物种竞争，不受天敌损害等。二、阅读课文．合作与探究【设计意图：通过自主合作学习，质疑、争辩，师生共同处理问题。】速读课文，圈、点、勾、画，从文中筛选出有价值的信息，思考：1.文章介绍了关于“生物入侵者”的哪些学问？【沟通点拨】“生物入侵者”的定义、特点及其危害、缘由及途径、不同人对“生物入侵者”的看法、防范措施。2.本文介绍这些学问用了什么说明挨次？用这样的挨次有什么好处？【沟通点拨】本文是依据规律挨次进行说明的。文章从解释“生物入侵者”这个概念人手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的缘由、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国“对生物入侵者”所采取的措施。基本上是依据提出问题、分析问题、处理问题的规律思路开放的。按这样的挨次说明事理，符合人们熟识事物的一般规律。3.本文的主旨是什么？【沟通点拨】本文通过介绍关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问，提示人们重视生物入侵的后果，争论出相应的措施。4.你知道本文运用了哪些说明方式？说一说它们的好处。【沟通点拨】（1）列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。【小结】列数字使文章真实，精确     。（2）举例子。①蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度特殊有限的例子。证明：“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏。”②欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵。有力地说明白“生物入侵者”给人类带来的较大危害。③棕树蛇几乎灭亡关岛鸟类的例子。说明“生物入侵者”对自然生态的破坏。④新颖水果和蔬菜、跨国宠物的例子。为了说明“生物入侵者”的人为的缘由。⑤美国众议院通过强化对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子。说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。【小结】举例子是为了支撑看法，使之更具有劝告力。（3）打比方。①“生物入侵者”，这个概念本身就具有比方意义，它告知人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害。②把害虫随贸易途径传遍全世界比方为“搭乘跨国贸易的‘便车’”，说明“入侵者”传播之便利和预防之难。【小结】这些比方使说明更形象、更生动、更能吸引读者。【老师小结】小结各种说明方式表达效果。举例子：通过具体的事例支撑说明的内容，增加文章的劝告力。列数字：数字的运用，使语言特别精确     ，符合说明文的科学性特点。打比方：生动形象地说明，也能激起读者的爱好（增加了文章的趣味性）。5.重点语句赏析。（1）“这些混杂在仓底货物中的‘偷渡者’并没有引起当地人的留意，它们被任凭丢弃在五大湖四周的水域中。然而令人始料不及的是，这里竟成了斑贝的‘天堂’。”加点词语运用了什么修辞手法？说说它的作用。【沟通点拨】加点词语运用了比方的修辞手法，这两个词语形象地写出了斑贝不知不觉登上北美大陆，由于没有天敌的制约，在那里随心所欲、大胆放纵地危害人类，生动贴切。（2）“由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们‘占据’了。”加点词语“几乎”与“全”去掉其中一个，你觉得这样是否表意更精确     ？为什么？【沟通点拨】不能去掉。由于“全”字可以看出物种的繁衍速度之快、数量之多，而“几乎”一词又可以看出语言表达之严密，去掉其中任何一个，都达不到这样的表达效果。（3）“一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因仆人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，啸聚山林，为害一方。”加点词语好在哪里？【沟通点拨】“啸聚山林”妙趣横生，使人充分感受到了“生物入侵者”对自然生态环境的破坏力之大，强调了此事的严峻性时又不使说理太严峻 ，寓诙谐于庄重之中。课后小结《生物入侵者》是一篇事理说明文，接受规律挨次说明事理，条理清晰，说明方式得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写借鉴。文中介绍的有关生物污染的学问，应学会运用，提升防范意识，强化生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。《生物入侵者》教学设计15【教学目标】1、学习文章中所运用的说明方式及特点，了解事理说明文常用的说明挨次。2、运用学习的方式筛选、整理材料，提升事理说明文的阅读、写作力气。3、了解本文介绍的生态学问、生物污染的常识，提升防范意识。培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方式。【教学重点】学习本文运用的说明方式及特点，理解事理说明文常用的规律的说明挨次，运用学习的方式筛选、整理材料，初步掌握写作简洁事理说明文的力气。【教学课时】1课时。【学生预习】1、预习课后的读一读，写一写给生字词注音、解释、造句。2、利用书籍、网络等手段搜集有关生物入侵的资料。【教学过程】一、创设情境导入新课1、多媒体呈现：西瓜、玉m、西红柿等我国引进的优良品种的图片。学生依据图片来说出名称。2、多媒体呈现部分生物入侵者的图片。3、解题入侵的含义。说明：导入新课中，笔者原先设想用伽利略号探测器坠毁土星这一当时新近发生的大事，作为人类避开生物入侵现象的话题引入新课。校本教研的课题组认为，情境──互动教学法中，这一导入新课的设计，学生的互动面不广，无法在课前充分调动学生学习课文的爱好。在林璇老师的建议之下，将话题定位于学生日常所熟知的外来物种上。用多媒体的精致画面创设了悬念，引发学生学习课文，探究生物入侵者的爱好。实际上课的效果证明这一修改，充分调动了学生学习的主动性，对课堂中师生的互动也起了很好的余热作用。二、导学互动1、读一读：学生自读课文，思考问题：⑴生物入侵者带来怎样的危害?⑵造成生物入侵的缘由和途径是什么?⑶生物学家们对待生物入侵的态度怎样?⑷世界各国对生物入侵采取了怎样的措施?2、议一议：⑴议文章的说明挨次：学生回答思考题，并完成文章结构框架图，理解文章的说明挨次，以及这一说明挨次的作用：使说明有条理，符合人们熟识事物的规律。引诞生物入侵者（话题）摆诞生物入侵者（现象）生物入侵探究生物入侵的（缘由）规律挨次揭示生物专家的（态度）采取相应的防范（措施）说明：这一环节的教学目的是让学生理解文章的说明挨次：规律挨次。校本课题组王盖英老师建议，通过文章结构框架，使学生更直观的理解文章的说明挨次。因此在第二稿时加入了这一框架图。⑵议文章的说明方式：学生找出文章中运用了列数字、举例子、打比方等说明方式的语句。并说说它们的表达效果。3、老师和学生共同归纳：⑴规律挨次使事理说明文更具条理性，符合人们熟识事物的规律。⑵适当运用说明方式，使文章生动，形象，更具吸引力。⑶议材料、仿写。四人小组争辩组员搜集的有关生物入侵者的资料，仿造文中的说明挨次和说明方式，重新组织材料说明一种生物入侵者。并形成提纲。三、拓展延长1、说一说：小组代表上台说一说争辩的结果。（多媒体呈现有关的图片资料，并由该小组派代表讲解提纲内容。）2、写一写：布置作业：依据小组争辩、组织素材，介绍自己感爱好生物入侵者，写成一篇400字左右的文章，留意用上适当的说明方式、依据一定的说明挨次。【教学反思】TellmeandIforget,showmeandIremember,involvemeandIunderstand.（告知我的，我会遗忘；演示给我看的，我记得住；让我加入学习的，我才能理解。）──[美]杰明·富兰g林实践出真知，是我这一教学设计的指导理念。学生亲自加入实践，才能对学问有更深刻的”映像，才能真正掌握学问。因此在教学中，老师讲授学问、演示学问的同时，还要供应机会，让学生加入学问的学习。语文课堂上的仿写练习目的也在于此。学生现学现卖趁热打铁，使学生当堂获得一种方式、一种技能。语文并不是一门直观性很强的学科。怎么将很抽象的可意会难言传的写作思路，变成很有操作性的，直观的练习，成了这堂课设计的重点。教学过程主要突出了：读、议、说三个环节，是在为写作铺垫。读一读课文的内容；同学们和老师一起议一议对课文的理解和有关的学问；和小组的同学说一说你的搜集的信息；最终动笔仿照着写一写。本文的一个很重要的教学目的是：让学生学会事理说明文的常用的说明方式、规律的说明挨次、训练学生筛选材料的力气。说明挨次是学生学过的旧的学问，作为一个巩固的学问训练。强化说明方式的运用，在这篇文章教学处理上是一个亮点。由于，这篇文章的学问在生物课上学生们是见过、学过的。假如纯粹是讲学问的话，就很简洁将语文课上成生物课了。因此，教学是突出强调了语文学问的一面。表现在：1、课文分析时强调了说明文的要素之一：说明方式。2、在学生介绍生物入侵资料时，强化了学生在语言表述中说明要素的运用。当一位学生介绍完材料，同学们有针对性地对其中所运用的说明要素进行评析。在教学的拓展环节中，让学生有意识的仿照文中的写法来组织材料，学生针对归纳的特点，筛选手头的材料。通过小组成员的争辩归纳出手头的资料。在说一说环节中，学生上台来解说材料，是对学生口头表达的训练，又是对课堂内容的延长训练。进而达到本课的教学中的写作目的。在媒