教学设计：大班自主游戏服装店真好玩

大班自主游戏：服装店真好玩——问题情境激发幼儿创造性使用材料结合走廊拐角处空间开阔透亮的特点，我将一些服饰、小舞台、头饰等游戏材料融合式投放在了这里。孩子们常常聚集在游戏区，根据游戏情节的需要去材料框中翻翻找找，寻觅着需要的材料，孩子们野餐过家家、进行角色扮演、做道具、忙的不亦乐乎。这天，鲍鲍和伊娃将材料框里的材料分门别类收纳整齐，看着陆续过来找材料的伙伴们，鲍鲍提出了开服装店的提议。我对她们会怎样进行游戏非常好奇，在近一个月的时间里，我追随着孩子们兴趣，见证了她们在服装店的连续游戏中惊人的创造与发展。设计新款服装多多来到服装店想要找条孙悟空的裙子，面对鲍鲍给出的粉色纱裙，多多撇着嘴，连着拿了几件后多多都不满意说着：“这都是女生的纱群。”鲍鲍拉住说完转身要走的多多说给他制作一件。鲍鲍找来桌布，抓着桌布的两头，蹲下环抱着多多的腰围拢着桌布（图一），发现裙子太长后，满满帮着鲍鲍把布对折，又贴着多多的腿比了比长度，两人嘟囔着还是太长了，多多低头看了看说：“这也不行呀，孙悟空的是皮裙。”鲍鲍边放下布边说：“满满，做不成了吧，我来找个东西代替布。”鲍鲍找了一圈，发现了一个大塑料袋，她兴奋举着塑料袋跑过来喊着：“袋子！”打开袋子她又小声嘀咕到：“可是这下面是封口的。”随即，鲍鲍找来一把剪刀，举起袋子后两人都停住了，不知道怎么剪。我见状走过去引导她们思考：我们穿的衣服是什么样子？又是怎么穿进衣服的？随即两人思考设计了一番：袋口变领口，袋把手变袖口，袋底剪开变成前后襟，穿在了多多身上（图二）。两人又根据多多要求竖着剪开塑料袋变成一条式皮裙系在腰间，并剪出碎碎作孙悟空的毛毛装饰。看着多多神气的样子，三个小伙伴一起欢呼着笑了起来。图一用布围拢做裙子图二穿上剪开的塑料袋上衣分析与支持：建构探究行为幼儿的发展教师指导策略1、认知发展：

不改变材料功能➡️变换毯子桌布形态

改变材料功能➡️按做衣需要裁剪、拼接

2、学习品质：

积极主动、用于探究

积极回应提供经验与低结构材料问题解决办法桌布不能裁剪怎么办？尝试固定后，寻找替代材料怎么穿上塑料袋呢？讨论衣服结构，模仿裁剪游戏中迸发出新发展区，在这个阶段中，制衣是为了满足顾客需求的偶发的行为，却引起孩子们持续的兴趣，为顾客找材料做新衣服设想和行动孩子们的经验范畴之内，也迎来了新的难题——缺乏对衣服结构的认知经验与应用新材料制衣的挑战。在游戏里通过教师的引导下，幼儿观察服装思考结构如何把结构还原在选择的材料上，动手改造材料，在服装店的售卖衣服中自主生发了新的游戏内容，扩展了制衣新经验与对不同材料的认知。同时，我班区角融合式投放的材料以及宽松不设限的游戏环境带来了大胆选择更多材料的丰富可能性，支持着孩子们多材料制衣游戏行为，推动着服装店的游戏进程。制作服装衣架设计新服装很快就引发了孩子们一轮设计时装热潮，泡沫纸、牛皮袋、塑料购物袋都成了孩子们制衣原料，随着服装越来越多，存放成了问题，满满和鲍鲍决定做一个衣架来陈列这些美丽服装。第一次搭建：积木提到做衣架，孩子们说干就干。鲍鲍、多多用服装店里的帽子做篮子一趟一趟运送着建构区积木，满满把三个圆柱体积木并拢在一起，三个一层，向上垒加。三个人配合默契，很快两根积木柱搭建完成来，满满把塑料管当作衣杆架在积木柱上时，碰落了一块圆柱体积木（图三）。满满“啊”的叫了出来，她转身看了看建构区的积木，停顿了一下，随即指挥同伴撤走圆柱体积木，选择了立方体积木进行了再一次搭建。她用两个立方体积木纵向铺层，又拿了两块后，横向铺在上面，一层一层纵横重复着（图四），边搭边告诉鲍鲍：“这叫互锁，就能压住了，我在乐高学过的。”积木柱再次完成，孩子们把衣杆架在柱子上，将服装挂到衣杆上后，鼓掌欢呼起来，没一会，鲍鲍问到：“一会就做操了，那这个衣架不能动，不就挡住了吗？”游戏时间结束了，孩子们把积木收回原位，约好下次再搭一个可移动的衣架。图三圆柱积木掉落图四互锁结构搭建第二次搭建：塑料管这天，鲍鲍抱来了一堆塑料管，坐在地上和满满讨论起来怎么搭衣架。两个人找来麻绳，鲍鲍把塑料管交叉立在地面上，满满拿着麻绳一圈一圈的缠绕在塑料管交叉处。多多也加入进来搭建塑料管支架，两组塑料管支架绑好了（图五），鲍鲍尝试把衣杆轻轻的放在塑料支架上时，衣架倒塌了（图六），三个人嘎嘎的笑了起来“倒了倒了。”在试了两三次后，发现衣架总是坍塌，三个人坐在地上没了笑容，看见我凑过去，多多握着塑料管嘟囔了一句：“它没有支撑点。”我紧接着引导孩子们观察：支撑点在哪里？有几个支撑点？在孩子们发现塑料管和地面两个支撑点像一条线后，我带着孩子们回忆了之前探究的三角形。多多大叫到：“支撑点要变成三角形！”随即，鲍鲍拿来一根塑料管搭在支架上大喊道：“支撑点。”多多调整着三根塑料管距离说着：“这样下面变成三角形才行。”（图七）孩子们忙碌了起来，这一次，衣架立住了。孩子们把服装一件一件挂在衣架上时，一边的塑料管衣架三个脚慢慢滑散开，另一边衣架立在原地，服装散落下来（图八）。满满坐在地上晃动着散开的支架，鲍鲍看着另一边稳稳的支架，讨论了起来，两个人认为：太滑了、地滑、塑料管滑、绳子系的松这些是散开的原因。多多在一旁听见插进来说：“是没有摩擦，要有摩擦力。”鲍鲍手在塑料管上滑动撅着嘴问到：“那你知道什么是摩擦吗？”又自己回答到：“就是要有粗糙的跟粗糙的东西。”于是，我答应孩子们在接下来日子里可以自主寻找符合她们需求的的材料。图五用麻绳固定塑料管图六衣架坍塌图七调整支架变成三角形图八衣架坍塌，衣服滑落第三次搭建：木棍这天，鲍鲍来问我自然角里的木棍她可以用吗，得到同意后，鲍鲍飞奔跑去喊来满满和多多，三个人合力运送木棍至游戏区后，开始搭建起来，很快就将衣架搭建成功了（图九），挂上服装后，看着稳稳的衣架，三个人拍手蹦着、大叫着：“耶，成功了。”随后，鲍鲍仍不断的围着衣架调整着衣杆和支架之间的距离（图十），边走边告诉满满：“要让衣杆到边边距离一样才行。”满满也跟着调整着支架距离说着：“谢谢鲍鲍。”三个人互相笑着道谢，欢呼着。三个人商量着一起把衣架挪到了不影响小朋友走路的地方，服装店的衣架搭建成功。图九欢呼搭建成功图十调整使衣架更稳定分析与支持：探究材料探究过程探究结果与发现幼儿发展教师支持积木互锁结构拼搭积木碰到散落倒塌不能移动1、认知发展：三角形更稳定、光滑表面易滑动、粗糙表面增大摩擦力2、建构水平：掌握三点支撑、互锁结构迁移应用、灵活调整材料的对称与平衡支持猜想、语言指导、善于等待塑料管二根支撑点呈一条线立于地面二个支撑点不稳定三根支撑点呈三角形立于地面三个支撑点稳定塑料管易滑动木棍三点支撑，调整支柱间距离支柱对称摆放更稳定能移动从一开始选用建构积木，到后来根据探究方法与结论选择合适的搭建材料，幼儿的思维能力明显提升。在探究的过程中，幼儿迁移了运用已有经验并在发展中组合丰富着经验。如：在发现圆柱体垒高容易掉落时，幼儿迁移了在乐高搭建过程中的互锁结构经验，改变了材料的排列方式，提升了结构稳定性；在探究两个/三个支撑点的稳定性时，回顾三角形特点，应用在搭建支架当中；通过对比两个支架，讨论总结了支架散动的多方面原因并能得出缺少摩擦的结论，在此基础上，变更材料，进一步探究粗糙材料搭建，总结出对称会使衣架更平稳的方法论。在一次次探究尝试相互配合中，幼儿对材料与成效之间的感知更加深入具化，思维也在具体问题情境中不断发散、聚合。服装展示走秀这天，满满穿着自己的花朵裙展示给朵朵看，吸引来了一圈小朋友试穿、观看。鲍鲍提议大家去舞台走秀。小伙伴们簇拥着来到大厅，在舞台上跑了起来，看着跑来跑去的小伙伴，鲍鲍喊住大家，让大家排队：“你站这里，你高，你站后面，女生在最前面。”大家按着排好的队伍拉手在舞台上绕圈走，观众喊着：“这样我都看不到了，不好看。”随后，鲍鲍拿着草帽放在了观众面前，回头对着走秀的小伙伴喊道：“我们走到帽子停下来一下。（图十一）”走秀继续绕圈进行着，我走过去问鲍鲍：“我可以参加走秀吗？那我从哪里上台，从哪里下台呢？”鲍鲍看了看舞台，拉着我从一侧上台，带着我从另一侧下台后，绕到了器械区，拿来两个塑料圈，放置在舞台上做上台、下台的点（图十二），随即招呼着大家跟她一起上台走秀再从另一侧下台，试了两次，大家顺利的上台、定点转圈展示、下台，台下也响起了热烈掌声。图十一放置草帽图十二用塑料圈设置起点分析与支持出现的问题解决问题幼儿发展教师支持怎么展示多款服装的设计与样式？发起“走秀”游戏情节认知发展：走秀经验迁移、角色模仿能力社会性发展：合作行为、群体意识、领导能力自主游戏环境、分享交流游戏经验要往哪里走？1、小指挥统一指挥顺序2、用塑料圈圈出起点与终点游戏连接着生活。幼儿的走秀经验并不丰富，展现在舞台上时，观众的反应和质疑蕴含着真实的认知冲突，预示着进一步发展的可能。鲍鲍领导大家排列队形、以物代物设定起始点，协调大家组织走秀，其他幼儿主动配合，表达想法建议，游戏水平在讨论合作中不断升级，观众的掌声，也让孩子们感到认同的喜悦。总结与反思：这是一个在大班角色区的连续游戏，记录着孩子们从开服装店引发出设计衣服、做衣架、服装走秀的故事，描绘着出孩子们惊人的创造力与在游戏中获得的发展，映射出成人的角色——支持、倾听者。此游戏是基于幼儿兴趣，教师持续关注并支持的深度学习此游戏经历了三大阶段，每个阶段都遇到了不同困境，在幼儿自主探究、教师显性或隐性的支持下，具化材料与结果功效之间的感知，成功化解挑战。阶段游戏进程幼儿的发展支持问题解决方法阶段一：设计新款服装桌布不能裁剪尝试固定后，寻找替代材料1、认知发展：

不改变材料功能➡️变换桌布形态

改变材料功能➡️按做衣裁剪、拼接

2、学习品质：

积极主动、用于探究积极回应，提供经验与低结构材料怎么穿上塑料袋讨论衣服结构，模仿裁剪阶段二：制作服装衣架圆柱积木垒高易散立方体积木互锁搭建1、认知发展：

三角形更稳定、

光滑表面易滑动、

粗糙表面增大摩擦力

2、建构水平：

掌握三点支撑、

互锁结构迁移应用、

灵活调整材料的对称与平衡支持猜想、语言指导、善于等待积木不便移动使用两根塑料管二点支撑不稳定三点三角支撑塑料管缺少摩擦使用粗糙木棍如何调整两个衣架柱距离对称摆放衣架支柱阶段三：服装展示走秀怎么展示多款服装的设计与样式？发起“走秀”游戏情节1、认知发展：

走秀经验迁移、角色模仿能力2、社会性发展：

合作行为、群体意识、领导力自主游戏环境、

分享交流游戏经验要往哪里走？1、小指挥统一指挥顺序

2、用塑料圈圈出起始点创设宽松的环境此游戏中，为孩子创设了两方面“环境。物质环境创设上，开阔明亮的区角游戏区、大厅适宜的舞台场地，都给足了孩子游戏的空间与安全感，融合式投放的低材料为孩子们提供了游戏可能，打破了区角中游戏材料使用界限，孩子们在整合可利用材料资源，选择合适于游戏进程的材料，一次次取用剪刀、布料、