浅谈班级文化的班级管理中的作用

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班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中表达。班级文化的主要内容是班级形象、班级精神、班级凝聚力、班级目标、班级制度、团队意识、班级文化活动等。班级文化的核心是班级精神文化，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。我认为班级文化建设主要是一个班级成员的精神面貌的反映，不管是外在的还是内在的都能从我们自己所涉及的班级文化特色中表现出来！所以班级文化建设对教育人、熏陶人、培养人、发展人起的作用应当很大的。

一、班级文化可以促进班级的管理，满足个人的心理需求。苏霍姆林斯基说：“学生周边的世界是生动思想的源泉，取之不竭，用之不尽的宝库，教师应是教育环境的设计者。〞心理学认为，自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。如诗如画的班级风貌，布局合理的班级摆设，鸟语花香的班内景致，整齐光亮的课室通道，美观科学的教室装饰，文明健康的文化教育设施，无不洋溢着美的芳馨，无不给学生以巨大的精神鼓舞。美的课室是青少年成长的乐园，是陶冶学生情操的最好课堂。

在重视课室硬件的同时，我们没有忽视小件的搭建与美化。课室光亮美观的每一面窗户既有勉励同学们学习进行评比的每周一星，更有学生们渴求知识、张扬特性的青春倩影；课室后墙的板报既充盈了学生的知识宝库，又浮现了同学们的创造才干，更象涓涓细流，滋润着学生们的心田；课室后墙左侧的名人肖像和人生格言，斗大的班训

给学生以模范的鼓舞、哲理的启迪，从而受到潜移默化的教育。

不管是心理学上说的“从众心理〞，还是“破窗心理〞。都可以看出，一个好的环境，可以促就一个好的学生，同时也就可以促就一个好的班级。

二、班级文化有利于班级管理，形成学生健全的人格。

人格既包含人的性格、气质、能力等特征，也指个人的道德品质。人格是从文化中获得的，人格是文化素质在一个人身上的综合表现。不同的文化，会形成不同的人格。国家的教育方针要落实到学校，学校的教育目标要落实到班级，因此班级文化对学生的成长、发展有着重要的作用。班级文化也就是学生健全人格形成的直接的文化环境。人的发展是在对自我的不断认识中完成的。一个人成熟的重要标志就是能够对自己有明确的认识，这是人生过程中的一个质的飞跃。中学生正处在自我认识的重要转变时期，他们的自我发现不可能通过自身来完成，需要借助于他人的参照。只有在与他人的相处中才会最终完成这一过程。良好的班级文化一旦形成，必将为全体成员共同遵守。在班级文化形成的过程中，必然出现典型化的人格（模范人格），这种典型化的人格就会成为学生塑造自我的范例，从而规范自己的行为。在同一个班级中我们可能很难看到班上同学的不同之处，但是在不同的班级之间由于文化建设上的差异就显得十分的明显。

文化不是少数人创造的，它是人类共同创造出来的，班级文化也是如此。班级文化作为一种群体文化，它是由包括教师和学生在内的全体成员共同创造出来的文化；班级文化又是一种丰富多彩的文化，它的表现形式多种多样。

一个班级是由同一年龄段不同志趣的学生组成的，有的学习成绩优秀、有的喜欢体育活动、有的在文娱方面有特长、有的擅长绘画，特别是对于少数学习成绩不太好的学生，他们的爱好比成绩优秀的学生要广泛得多。虽然在学习上他们不如那些成绩优秀的学生，但是他们的特长却是成绩优秀学生难以相比的。他们也有追求成功的欲望，而这种追求成功的欲望通过学习成绩是很难表达出来的。一个只关心学生学习成绩的高低而很少开展各种活动的班级实际上只对少数学生有利。班级文化是在丰富多彩的活动中建设的，这些活动毫无疑问为各类拥有不同特长的学生提供了发挥各自才能的机遇和场所。正是在这些丰富多彩的活动中，学生的各种特长都得到了有效的发挥，学生也因此而寻觅到自己为班级作贡献的途径，从而体验到一种为班级作出贡献后的喜悦和兴奋，这种喜悦和兴奋反过来又可以转化成鼓舞学生进一步提高自己的动力。这也就是为什么有的班级活动不断，而学生的学习成绩不仅没有下降，相反还能不断上升的主要原因。可以说，在一个班级文化发展良好的班级，学生的集体荣誉感和上进心普遍超过一个没有良好文化气氛班级。

三、班级文化可以促进班级管理，优化人际关系

班级生活活泼生动、异彩纷呈，各种关系交织其中。教师与学生的关系是班级生活中最主要、最基本的关系，是班级一切关系的核心，它直接影响着学生的心理状态。我们首先从优化教师与学生的关系入手，加强班级文化建设。优化师生关系的关键是教师，由于教育教学活动是在一个“场〞的气氛内展开的，教育教学的物质环境、社会环境、心理环境……无时无刻不在影响着学生特性的各个方面，在这些因素中，有相当部分来自教师本身或教师的行为。前苏联心理学家彼得洛夫说：“教师的特性强有力的影响着儿童的聪慧、

感情和意志的发展。学生不仅渴望得到老师的爱，而且能够感受到老师的爱。〞因此我和相关的老师都严格要求，坚持作为教师要热爱学生，以平等的态度对待学生，信任学生，尊重学生的人格和自尊心的观点，与学生共建了融洽、和谐的师生关系，优化了师生的心理环境，为实施教育教学创造了良好的情感气氛，有助于教育效果的提高，也有助于学生健全人格的形成和身心健康的发展。相对地，我在学生中提倡以发展友爱和互助为基础的同学关系，教育学生珍重自己，更要善待别人，同学之间应相互启发、相互鼓舞、相互竞赛。正如普希金所说：“无论是多情的诗句，漂亮的文章，还是闲暇的开心，什么都不能代替无比亲近的友情。〞这“友情〞本身就是一种催人奋进的积全力量，它使课堂和校园浮现一种和谐的活跃气氛，最终影响学生的记忆、思维和品德的形成。

总之，班级文化建设是优化班集体的有效途径，它不仅能为学生的素质发展创立良好的气氛，还能为形成一个勤奋向上充满活力的班集体起着桥梁纽带作用，引导学生明辨是非，分清道理。更重要的