实验教学心得体会（6篇）

Word第第页实验教学心得体会（6篇）试验教学心得体会1

这学期化工原理试验课堂上我们一共做了五个试验，都是一些特别重要的试验，分别为流体阻力的测定、离心泵特性曲线的测定、传热综合试验、过滤试验以及伯努利方程试验。如今试验已经结束，通过对这五个试验的学习，我加深了对化工原理课上一些理论的理解，也熟识了试验的流程、操作步骤、并把握了试验的内容，现结合以上几个试验对化工原理试验作如下总结。还记得第一次做试验，初次接触这些仪器让我感到既兴奋有迷茫，我并不是很明白很多试验仪器的使用方法以及如何通过试验验证理论学问，虽然每次试验前都会有预习，但是在没有真正接触到试验装置的时候还是会有一头雾水的感觉。课前老师的讲解对我来说非常重要，自己不明白的地方，在听老师讲解时有时便会豁然开朗。我知道假如不明白试验原理，不知道试验目的，我们是不会真正利用到试验的价值。我认为做试验的过程是一个既欢乐又布满理性学问的过程。就像书本上的学问跳动了起来一样，不再那么枯燥无味，通过自己的亲自操作和仔细计算将原理进行证明的过程我们仿佛能够体会以前科学家的才智结晶，自己也可以身临其境的体会学习化工原理的欢乐。流体阻力的测定试验旨在让我们了解流体流淌阻力的测定方法，确定摩擦系数与雷诺准数的关系以及局部阻力。

离心泵特性曲线试验旨在让我们了解离心泵的基本操作，为以后的泵与风机课程供应了入门的基础，另外就是测定单机离心泵在肯定转速下的特性曲线。由于一开头对这两个试验不是很了解，使得流体的流量过小达不到试验预期效果。其次次试验是传热试验，这个试验是为了让我们把握传热系数的测定方法。并比较汽—水套管、裸管和保温管的单位管长下的传热速率，把握热电偶测温原理。一开头我们做得很顺当，但过程中仪器遇到了一些问题，只得使用另一组仪器。第三次试验是伯努利方程试验。试验中，我们了解了通过试验的方法对伯努利方程进行了验证，让我们更能深刻的熟悉和学习伯努利方程以及运用伯努利方程解决一些实际问题。上了几节试验课我慢慢的发觉，原来这些试验器材都和化工仪器厂或者其他工厂里边的大型器械特别相近，这为我们以后踏入社会熟识仪器的使用有很直接的关系。化工原理试验最重要的就是将理论付诸实践，平常我们上化工原理课的时候，只能通过老师的讲解，自己的想象了解学问，很多时候我们甚至不能明白为什么就能有这样的结论。而化工原理试验就供应给我们一个平台，一个能更深化了解化工原理学问、更熬炼自己动手力量、在学习上更加丰富的平台。

我们可以通过试验熬炼动手力量，团队合作力量，更能够把理论上的学问在实践中详细应用，增添了理论与实际的相结合。化工原理试验从各个方面熬炼了我们的力量。首先，在每次试验前，我们都会写预习报告，了解试验目的，清晰试验原理，试验仪器，这培育了我们自学的力量；其次，在试验过程中，我们需要耐烦，细心，仔细的完成试验步骤，记录试验数据；最终就是试验过后的数据处理和回答思索题，这也是完成一个试验的最终一个阶段，是整个试验最终能够出结果的重要阶段，通过数据处理我们可以跟所学学问进行比较，看是否能够验证试验原理，试验做得是否胜利，而思索题更是将我们引入了一个深化思索试验的阶段，让我们对试验更加清晰。以上是我对这学期的几个试验的总结，通过这些试验我也的确从中学到了不少学问，对我的生活和学习都有很大的关心。盼望在这些试验的基础上能把下学期的试验做的更好。

试验教学心得体会2

试验教学是学校科学教学的一个重要方面。老师非常注意、同学特别喜爱，都盼望做好每一个试验。然而，在自然试验教学中，常会因器材或某些试验现象的可见度小，造成很多困难，影响试验的顺当进行，影响试验的效果。如介绍试验器材、观看动物形态、动态、发觉客观事物的一些规律和现象等等。

视频展现台的显微镜头一般可将实物放大到600倍以上，可以很清楚的显示微小的事物，增大其可见度。在试验教学中使用视频展现台，可以解决试验中的难题，并收到意想不到的效果。在此，我谈几点自己的体会。

一、介绍试验器材时，巧用视频展现台进行有效的指导。

试验教学中，介绍试验器材是必不行少的一步，且是指导同学进行试验操作的关键一步。在学校自然试验器材中，有很多试验盒，诸如简洁机械试验盒、电流试验盒、物体沉浮试验盒、一、二班级自然试验盒等等，这些试验盒为同学分组试验供应了便利。但盒内器材太小，在知道同学选用器材时，由于器材可见度小，同学很难看清老师手中所拿的器材，的确给同学学习上带来了不便和麻烦，老师只好一组组地去指导，真是费时费劲。例如，在使用简洁机械试验盒时，要同学拿出旋坚碟形螺母，老师把它出示给同学，前排的同学看清了，而后面的同学看不清晰，一片茫然。自己既不熟悉旋坚蝶形螺母，又看不清老师手上拿着什么，就互相询问甚至下位走向讲台，这样一来老师里一片混乱真烦人。我想，这个问题得想想方法解决，后来我将器材放于视频展现台上，难题解决了。教学时，我将旋坚牒形螺母往视频展现台上一放，全体同学都能清晰地看到屏幕上的旋坚牒形螺母的样子和正反两方面的样子，这样一来同学能很快地熟悉它并把它拿出来。在以后的教学中，凡是介绍试验器材，我都采纳视频展现台投影，真是省时省力，深受同学欢迎，教学效果好极了。不仅如此，我还将这一方法用于科技活动，采纳视频战士台指导同学组装车模、海模、航模，收效佷不错。

二、在观看动物动态时，巧用视频展现台进行有效地观看。

学校自然教学的对象是儿童，儿童的思维以形象思维为主。儿童熟悉物体必需建立在充分感知物体的基础之上，感知得越深，熟悉就越精确。如在感知蚯蚓的运动方式时，将蚯蚓放到玻璃片上，同学用放大镜从玻璃的另一面看到了刚毛，但要观看其运动方式并不简单，一是有些同学不太会观看，二是在玻璃片上蚯蚓的运动幅度不大，看不清。试验时我灵机一动，将蚯蚓放到视频展现台上，打开视频展现台，同学在屏幕上看到了一条蠕动的蚯蚓，教室里静极了，几十双眼睛紧紧地盯着屏幕。由于视频展现台的放大作用，蚯蚓蠕动的动作特别清晰。同学不仅感知了蚯蚓的运动方式，而且印象特别深刻。这以后，我把观看昆虫或其他动物的动态试验也尽可能采纳视频展现台投影进行有效的观看，都收到了良好的效果。值得留意的是：由于视频展现台的光热作用，动物放在视频展现台上的时间不宜太长。

三、在了解物体的改变过程中，巧用视频展现台进行有效地探究。

由于学校生的年龄特征，很难把握事物的进展改变，尤其是对一些物理化学的改变过程不能像成年人那样去理解把握。例如在灰锰氧溶解的试验中，了解灰锰氧溶解的过程。引导同学探究一小粒灰锰氧为什么会在水中不见了？它到底到哪儿去了？发生了什么样的改变呢？我巧用视频展现台投影关心同学进行有效地探究活动，查找出这些问题的最正确答案。试验时，我将一个烧杯装上三分之二的水放在视频展现台上，打开视频展现台，将一粒灰锰氧放入水中。同学在屏幕上看到：灰锰氧四周的水变红了，而且慢慢向四周扩大，水越来越红，灰锰氧越来越小，最终不见了。整个溶解过程一目了然，加上老师的有效引导点拨，同学能精确的描出灰锰氧溶解的全过程，从而把握了溶解的实质。再如教学《怎样加快溶解》一课时，搅拌、用热水、等用视频展现台作比较，试验效果更加清晰、明显。

四、在解答同学疑难时，巧用视频展现台进行有效的排难。

对同学在试验中遇到的疑难问题，也可采纳视频展现台为同学排忧解难，为同学的试验获得胜利扫除障碍。如电流试验是同学爱好最浓、主动性最高且难度也较大的试验之一。在组装使两只灯炮同时发亮的电路时，同学的组装方法可以说是五花八门、稀奇奇怪。有的两个灯炮亮了，有的亮一个，有的一个也没亮，同学困惑不解，弄来弄去不得要领。我从他们的试验中选出几种不同组装方法组装的电路，分别摆放在视频展现台上，指导同学观看、分析、比较它们的灯炮、电源、开关、导线的连接方法，并在黑板上绘出电路图。在观看比较中引出串联、并联电路两个概念、两种方法。然后，让同学重新组装串联电路和并联电路，试验很快胜利，同学喜形于色，经过失败后的胜利更能使人兴奋。

总之，在教学中，巧用电子教学，帮我们解决了不少的难题，让我们受益匪浅。

试验教学心得体会3

化学是一门以试验为基础的学科，试验可分为演示试验及同学分组试验两块。许多同学对化学学科的爱好也源于对试验的宠爱，要重视试验教学在化学学习中的重要作用。在新的教材中，更加突出了化学试验的重要性，尤其增多了探究性试验，对开发同学的智力，培育其动手力量及协作精神，也更加表达了素养教育的特点。那么如何上好试验课，本文就略谈几点心得。

第一，要重视创设化学试验问题情景。

比方在讲高二的影响化学平衡的移动条件时，我们可以首先把化学方程式2NO2==N2O4写出，然后告知同学任何化学反应都伴随这能量的改变，要么吸热，要么放热，NO2是红棕色气体，而N2O4是无色气体。同学可以分析出，如平衡向右移动，则气体颜色变浅，如平衡向左移动，则气体颜色变深，到这里，就可以让同学思索如何设计一个试验来探究温度对化学平衡的影响。依据同学提出的方案，老师再组织商量，并补充完善，然后让同学依据自己设计的方案进行试验，这样就可以大大调动同学的主动性。

其次，分析典型试验，做到以点带面。

比方通过试验室中制取氧气的试验分析，可归纳总结出下叙操作内容：

①仪器的选择、连接和固定;

②装置气密性的检查;

③药品的取用;

④加热方法;

⑤气体的净化与枯燥;

⑥气体的收集与放置;

⑦装置的拆御。

对于这些操作，要讲清它的理论根据及原理，要让同学能吃透。比方在试验室里用浓盐酸和二氧化锰混合加热制取氯气时，由于浓盐酸有挥发性，水的沸点也不高，所以制得的氯气中可能混有氯化氢和水蒸气。欲除去，只要用饱和的氯化钠水溶液洗涤，不能用水，这是由于氯气与水发生以下反应：Cl2+H2O==HCl+HClO，依据化学平衡移动原理，可增加生成物中的Cl-浓度，可使平衡向左进行，以减小氯气的溶解度。又依据氯气的性质，要想枯燥氯气，只能选用液体或颗粒状的酸性枯燥剂，通常用浓硫酸做枯燥剂。

第三，在做演示试验时，要正确引导同学观看试验

大体上要做到以下几点：

①防止看了喧闹，丢了门道，初学化学的同学觉得化学试验很神奇，有些同学甚至把做试验看成魔术，很好玩。由于他们之留意看“喧闹”，而没有明确的观看目的，这样就很难抓住关键的试验现象，其结果就难以得出正确的试验结论。

②不能只盯一点，要全面观看，一些同学在观看化学试验时，只留意明星突出的现象，而忽视那些不太显著的现象。如观看钠与水的反应，只留意到有响声与有气体生成，而没有留意到钠块的溶化，就不能得出钠与水的反应要放热哇，观看不仅用眼睛看，还包括用耳听、用鼻闻、用手摸。

③不能马马虎虎，要细心比较，观看试验不能只观看一个也许，特殊是对相像的试验，更应细心比较。

④不能只观看不思索化学试验，不只是动动眼睛和其它感官就行了，还有动脑筋去分析和推断。如在观看试验室制取氧气时，只有同时思索“为什么试验前应先检验装置的气密性?”“试管口为何要稍向下倾斜?”“试验结束时，为何要先将导管从水槽中取出，后熄灭酒精灯?”等问题，才能到达“知其所以然”的目的。⑤弄清概念，防止张冠李戴，有些化学试验的概念简单混淆，若没有搞清它们之间的区分，在描叙试验现象时就简单消失错误。如“光”与“火焰”、“烟”与“雾”、“浑浊”与“沉淀”、“溶解”与“溶化”等概念极易混淆，只有留意它们的区分，才能正确描叙这类试验现象。⑥要防止用结论代替现象进行描叙。现象是事物的外表特征，而结论是通过对现象的分析得出的事物的本质特征，二者有联系，但不能互相代替，如镁条在氧气中燃烧的现象之一是“有白色粉末产生”，而不能描叙为“有氧化镁产生”，否则，就不是实事求是的看法。

第四，做好同学试验的改良和指导工作

试验室的开放，给同学供应了宽阔的试验空间，但老师假如不赐予必要的指导，它发挥的作用必定减弱。因此，对每一个试验操作，要求同学不仅要有规范的操作技能，而且要有精确的语言表达。例照实验室制取二氧化碳的试验，试验中药品、步骤很清晰，但为了培育同学探究创新力量，我们把此试验进行了改良，让它以习题的形式消失。我们供应了

①碳酸钠和稀盐酸

②石灰石和稀硫酸

③石灰石和浓盐酸

④石灰石和稀盐酸

四组药品，并设计了几套试验装置，让同学选择去做，这样以来，同学奇怪   心大增，不再受课本步骤的约束，亲自试验验证。在操作中，老师进行巡回指导，准时订正操作中的错误，同学从动手到动口，个个仔细思索，经反复试验验证，最终归纳出试验室制取二氧化碳的最正确方案。

仔细落实化学试验教学，把握其中的重要环节，对化学教学的提高有及其重要的作用，也能更好的培育同学学习化学的爱好，树立科学人生观、价值观。

试验教学心得体会4

《国家科学课程标准》中提出：学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程,同学能通过观看、试验、制作等活动进行探究。因此老师必需细心设计教学活动，充分发挥试验在学校科学课教学中的功能和作用，让同学主动主动参加到试验活动中去，亲自感知试验所产生的各种现象和改变，通过仔细观看、仔细试验，培育同学的探究力量。在多年的科学课教学中笔者作了如下几点心得：

一、设计新奇的试验，培育科学探究爱好。

爱好是最好的老师，通过试验培育学习科学的爱好，正是同学主动的进行探究活动的基础。假如在科学试验教学中，能利用和爱护同学的这种奇怪   心，加以引导，就能引起同学对科学课和科学技术的爱好和喜爱，引导同学像科学家那样去探究大自然的隐秘。

二、充分利用演示试验，培育同学探究潜能。

教学中有些内容不便于直观讲解，特殊是一些抽象的学问，就需要老师一边演示一边讲解。演示试验，是老师在传授学问的过程中，依据不同的教材内容，老师运用直观教具，演示给全体同学的试验，使同学的受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培育了探究的潜在力量。

三、制造条件开展分组试验，培育同学探究力量。

同学课堂分组试验是培育同学试验技能的重要环节。通过同学试验，同学能更细致地观看和讨论一些自然现象，验证一些规律，熟识一些简洁仪器的使用和性能。为此，在指导同学分组时试验时，我都提出明确的要求，讲清晰试验的目的和讨论的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并供应材料超市供同学自由选材，为同学分组试验制造良好的条件。

四、多种渠道开展试验，培育同学探究习惯。

同学要开展除课堂试验以外的多种形式是的科学试验，试验内容一般是指那些简洁易做的，取材简单的，没有危急的，或是长期坚持的.，用一些简洁的器材可以完成的试验，课外试验和同学生活关系更为亲密，更能培育同学的试验力量和探究力量，继而将其培育成习惯。科学课试验教学可以使我们的同学成为新课程理念的受益者，有较强的奇怪   心，而且能保持较长的时间；他们在面对一个科学讨论任务前，会提出问题，会制定一个周到的打算，会付诸讨论活动；他们在面对一个科学甚至社会问题的时候，会用质疑的目光去端详。这些起步教育对于同学、老师，乃至我们整个社会的影响都是深远的。

试验教学心得体会5

本人从事学校物理教学只有一年多的，虽然时间不长，但在教学中不断摸索，不断总结。现就我的教学实践浅谈一些关于物理试验教学设计的心得体会。

一、上好第一节物理课，使同学爱上物理

物理课是初二班级的一门新学科，这对刚接触这门课的同学来说，往往有一种新奇感。很多同学对此学科表现出极大的爱好，但这种爱好仅仅是停留在外表的一种新颖，如不准时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求老师在上序言课时，仔细设计教案，上好第一堂课。比方通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简洁、现象明显的试验，引起同学的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使同学一接触物理就感觉到学物理好玩，为今后的奋勉学习打下良好的开端。

二、注意试验教学

学校物理是全部学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理试验得出。所以在物理新课试验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方互相沟通、互相沟通、互相启发、互相补充。只有同学的爱好和主动性得到充分调动，“自主、合作、探究”的学习方式得到充分表达，我们才能更好地培育同学搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。在物理试验课上我是从以下几方一直做的：

1、确保所做的试验现象清楚，提高胜利率。课本要求的每一个演示试验、同学试验在课前我都要仔细地预备，分析试验成败的关键因素，排解干扰。

2、利用课件把一些不易观看到的物理现象或是物理过程呈现给同学看。

3、充分利用身边的材料改良试验。例如“导体和绝缘体”一节中，我先是让同学思索设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体。当检测到水、人体、铅笔芯〔较长的〕时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体肯定都是导体吗？〔是〕又指着那堆绝缘体问：这里面肯定都不能导电吗？立刻就有同学说：不肯定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给同学介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，同学很简单理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，同学自己得出了人体、水、石墨是导体，也体会到了导体的导电力量是不同的。

4、努力提高试验现象的可见度。例如：在演示试验时，上升试验台，实物投影仪的利用，利用一些手段把微小的试验现象进行放大都是提高试验现象可见度的好方法。

三、创设情境，注意让用同学已学的学问导入学习新学问

科学探究是同学参加式的自主性学习活动。创设情境、精彩导入尤为重要。教学《科学探究：声音的产生与传播》时，先播放各种各样同学熟识的声音，再引导同学通过各种途径发出声音，讨论声音产生的缘由。在这样真实的活动情境中，同学们满怀爱好地通过认真的观看、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经受科学探究的过程，深刻领悟物体发声的原理。

四、循序渐进地开展试验探究教学

在试验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，老师若指导过度，则同学无法实现真正意义上的自主学习和自主探究；另一方面，若老师若指导不到位，同学的探究和学习活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务，两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。如何处理老师指导和开放式教学之间的关系呢？比方：对同学而言，可以提前布置同学先预习新课，“简阅课文”“查询资料”“自制自带试验器具”等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置同学写“探究报告”和“学习心得”等；对老师而言，课前仔细备课，课中专心教学，主动应对随机消失的课堂状况，课后撰写教学实录和教学反思，这一切不仅有利于同学探究学习任务的扎实完成，也有利于老师在新课程的实践中不断地完善教学，进展自我。其次教学过程中让同学了解自己在探究活动中应当要干什么事，明确自己的目的，老师也在同学探究过程中给同学一些方向性的提示，但这些提示应区分于我们传统试验课中的“试验步骤”。要有效地防止和避开同学随便玩耍试验器材、手足无措等现象的发生。在教学中通过对学问的学习，指导同学体会学习物理的方法，体会物理概念和规律的进展过程，体会前人的思维成果，在学习继承前人思维成果的同时，熬炼和提高自己解决问题的力量和创新力量。

除此之外，我在教育工作中不断尝试着做一个优秀的人，从内到外，加强自己各方面的修养，对待同学，肯定要做到问心无愧，假如有可能，还要尽其所能，做到最好。不管同学的成果如何，只要他们在认仔细真地学，每一天都在进步，那么，我们都应当赐予他们最大的支持。

其实，我们当老师真的不能太功利：同学成果好的就一切都好，成果不好的就全盘否认，看到同学的分数就郁闷，成天为同学考不好而郁郁寡欢。分数当然重要，但我们是在教育人，而不是在生产一批只会做题的机器，同学的成果并非他的全部，我们应当在教学过程影响他们的价值观，促进其身体和心智健康进展。

虽然我的教学功底还不深厚，但是我要尽我所能影响同学，让他们真正做到懂生活，爱生活，阳光、主动向上，目标明确，让他们能感受到生活的乐趣，明白学习对于人生的意义。

试验教学心得体会6

试验的目的是培育同学的动脑思索力量、动手操作力量和通过观看分析试验现象做出科学表述总结的力量。从教学校科学课程的第一天起，试验培育的目的就时时记心里。便开头从教科学〔以前叫自然〕的我，或者领悟力量太差，或者教学技巧缺乏，直到最近两年才真正领悟了试验教学的魅力，才明白试验的课堂同样是以同学为主体。

自从教以来，对待工作肯定