酿教案及说课稿模板

酿__授课方案_及授课稿模板酿__授课方案_及授课稿模板酿__授课方案_及授课稿模板《酿》授课方案第一课时授课过程：一、审题思疑导入1、“酿”这个字该怎样读？2．你能用“酿”字组个词吗？3．看到这个题目，你还想认识什么？二、初读课文，整体感知1、自由读，把字音读准，句子读畅达。2、同学互读，读得正确流畅。三、理清文章构造（分段）1、默读全文，思虑全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分？2、学生默读，小组内讨论分段。3、全班沟通：课文记述了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两部分来理解。第一部分（从开头到“他感觉很烦忧，晚饭吃得也不香。”）讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立刻向老师提出来。班里同学们讨论纷繁的讨论，使他担忧老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感觉很烦忧。第二部分（从“次日上语文课”到结尾）写老师坦诚地向同学认同自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己更正错误。四、熟读课文，想想文章围绕“酿”写了一件什么事？五、默读课文说说，东东感觉烦忧的原因。1、学生读第一自然段，用笔画出原因。2、想象着东东的心情读读。六、作业：1、写生字2、熟读课文第二课时一、回首全文。昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事？二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。三、引导思疑1、指名读，东东心理变化的句子。2、出示：1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，垂头丧气。2）次日上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，惟恐老师看他。老师站在讲台上，爽快地环顾一下大家，清明的眼光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担忧老师挑他的缺点3）他快乐地坐下来了，内心流淌着一股热流。他想，假如这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就能够立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！(1)读读句子，你读懂了什么？（东东的心理有担忧、紧张、快乐）(2)读出这种变化。（有感情地朗诵）（3）再读东东的心理描绘，你会产生哪些疑问？（为什么东东会有这样的变化？）四、深入学习课文（一）为什么会有这样的变化？带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解。（二）随机点拨，指导朗诵。1、东东为什么会感觉委屈？出示：下课时把授课方案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？2）下课时，她还可能和同学在一同玩什么？你能用“不是就是”说说吗？3）这样的教师你喜欢吗？4）带着喜欢之情，再读读这句话。2、出示：东东心平气和地倾听着，她被深深地动人了，陶醉在不能名状的对春天的向往中。1）读到这句话，你有什么感觉？2）想象一下东东听了老师的朗诵，他联想到什么？课件：（填空练习）听着老师的朗诵，东东忧如看到了

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)，看到了(

)，听到了

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)，他真想

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)。（3）这又是怎样的一位老师？（授课水平高）（4）怀着恭顺的心情再来读读这句话。3、出示他快乐地坐下来了，内心流淌着一股热流。他想，假如这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就能够立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？2）听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（刘老师知错就改）3）有感情地读读这句话。4、你喜欢刘老师吗？为什么？五、读了这篇文章你有什么感觉六、作业请你和家人说说学完这篇课文的感觉。《酿》授课稿一、说教材1、本课在教材中所处地点《酿》一课是小学语文S版五年级上册第四单元的一篇精读课文，它记述了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所惹起的故事，赞美了小学生刘东东诚挚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受建议的品德。本单元的五篇课文都是记述文，也是一组洋溢这时代美的的赞歌，有利于学生感悟人类诚实守信的美德。本单元的读写训练的重点是“阅读课文，要注意掌握文章的主要内容，理解文章包括的道理。”《语文课程标准》重申：“阅读授课的重点是培养学生拥有感觉、理解、欣赏和讨论的能力。”《酿》是一篇蕴意很深刻的叙事类文章。依照本课特点,授课时要引导学生自主阅读，依照新课程的理念，做到工具性和人文性的有机一致，实现与文本对话。2、授课目标任务针对课文特点，在第一课时初步劝导课文，认识全文基本内容的基础上，联合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的第二课时的授课目标定为：知识与能力：欣赏积累短文的好词佳句，朗诵感悟短文的内容。过程与方法：研读文中内心描绘的句子，刘东东同学的内心变化，懂得描绘的衬托作用。感神态度与价值观：使学生意会做人要坦诚，对人要诚挚的道理。授课重点：引导学生掌握课文的主要内容，感觉刘东东的尊敬老师勤奋好学，敢于提出自己建议课上得好，以及老师和同学们打成一片，敢于正视自己错误。授课难点：联系上下文意会一些句子所表达的思想感情。二、说教法，学法1、以读促情，读中感悟。我主要采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中意会，读中感悟，读中理解感觉和意会文章所包括的诚挚、坦诚地感情要素并经过自己的朗诵传达出来，感觉到了人与人之间的诚挚，懂得做人要坦诚，对人要诚挚地道理。授课中，抓住描绘刘东东心情变化地语句和刘东东向老师提出读错“酿”字，及对语文老师更正错误的状况地语句等，经过多种形式的朗诵理清了刘东东复杂的心情变化及原因，，感觉到她由担忧紧张变成激动；经过小组有感情地合作读，让学生感觉到她由担忧到紧张的变化。引读、指名读、自由读等多种朗诵形式穿插于讲堂中，充分让学生在读中感悟。2、抓住重点，解决难点。引导学生围绕“刘东东地心情前后发生了哪些变化，为什么会有这样的变化”作为授课的重点来提出，此环节的设计是要引出刘东东心情郁郁寡欢的原因，进而引出本文的最后落脚点——这是一位多么好的老师呀！经过“我理解了”这样一个设计环节让学生自由表达，感觉到刘东东对老师特别诚挚的感情，又经过引入原文中的一段话，帮助学生理解。这样层层递进，进而让学生意会东东前面的担忧是对老师的误会，所以东东才会这样激动。3、加强语言训练，夯实语言基础。语言训练是不容缺少的，归纳是语言能力的基础，但对学生来讲比较难掌握，所以在这堂课中我设计了归纳课文主要内容和认识东东心情前后的不同样及其原因，意会包括的道理。我把重点放在认识东东心情前后的不同样及其原因，为了让学生围绕重点讲，我就让学生借着黑板上的词语来归纳，这样就为达成这个授课目标降低了难度，也扎实地训练了怎样归纳。想象说话是好多学生喜欢的，也能表达的，但要真实把想象说话表达好，是挺难的。4.新课标重申阅读授课要尊敬学生的个体差别，要爱惜学生独到的感觉，采用自主合作、研究学习的方法。独立或合作解决问题，即达到本课授课目标，又实现学习方法的自主建构。三、说授课流程（设计）（一）激发兴趣，导入新课师：今天，我们学习16课看老师板书课题齐读课题1、当学生读题后，教师重申字音、字形：“酉”字的本义是指酒瓶，凡是用“酉”字组成的字，多数与酒有关，如“酌”“酤”“酣”“醉”“酝”“酿”在田字格中书写，相信大家学完了课文必然能解快乐中的谜团。你能给它组个词吗？2、看了这个题目此后，你们还有其他想法吗？引导学生翻开思路，勇敢想象。信大家学完了课文必然能解快乐中的谜团。（二）、检查预习1、幻灯片出示词语耷拉朗诵照例橡皮筋练习焕发酝酿威严氛围皱眉捣蛋缺乏垂头丧气心平气和轻柔悦耳不能名状开过车领读齐读2、生词掌握的很正确，相信课文也必然读得不错，谁能把自己喜欢的段落读给大听。指生读讨论。（三）、自读课文，整体感知1、迅速阅读课文，思虑全文围绕着“酿”字发生了一件什么事，可分为几部分？2、当小组沟通完建议后，教师请学生报告，适合进行引导。师：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括来由、经过、结果）等基本要素。上语文课的时候，老师误读了“酝酿”中的“酿”字，刘同学东东给老师指了出来，老师接受了东东提出的建议，并夸耀了东东做法的小故事。（四）、研读课文文中哪些段落为我们表达了东东和语文老师在讲堂上发生的小故事？当时是一种怎样的清醒呢？默读7-11自然段。师：今天语文课上，终究是怎样的一种状况呢？为了知足大家的好奇心，作者用插叙的方法向我们详尽记述了当天讲堂上发生的小故事，请同学们默读7-14自然段。师:老师的朗诵水平怎样？从课文中那些语句中能意会到？出示：老师朗诵课文时，教室里静静的，—点儿杂音也没有，只有她那充满青春气味的声音在回荡。东东心平气和地倾听着，他被深深地动人了，陶醉在一种不能名状的对春天的向往中。师:为什么找到了这两句话，能不能够抓住几个词语说说自己的意会？只有（说明同学们都已陶醉在老师的朗诵之中了）回荡（表现了老师的朗诵时声音特别优美）动人陶醉（老师朗诵生动吸引人）师:想象一下听了老师的朗诵，东东会联想到什么呢?课件：（1）听着老师的朗诵，东东忧如看到了( )，看到( ),听到了( )，他真想( )。2）东东的老师读得怎么样？（生动吸引人）让我们怀着对老师的恭顺的之情再来读读这句话。指导朗诵。故事的主人公刘东东在给老师指犯错误后的心情怎样呢？默读第一部分1-14自然段，画出有关的语句，想想东东为什么而烦忧？读描绘“东东心情”的句子。教师随着学生的出示：东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，垂头丧气。3、引导学生意会：1）东东怎么了？（郁郁寡欢心情深重烦忧）他为什么会这样？（东东上课时，给语文老师挑了一个错，同学们都训斥讨论他、不尊敬老师）2）东东的老师终究是个怎样的老师呢？是啊！明显自己在诚挚地给老师纠正错误，大家都不能够理解他！实在委屈。东东喜欢他的老师吗?为什么？指生读第六自然段。生；充满青春活力，能和学生打成一片，平和可亲，师从哪个句子中意会到的？读一读。下课时，她除了和男生掷飞碟和女生跳皮筋以外她还可能和同学们在一同玩什么？你能用不是···就是···说说吗？生读有关句子。生：授课仔细，朗诵水平高，深受同学们喜欢的一位老师。师：从哪个句子中意会到的？读一读。课件出示读出对老师的喜欢之情。东东挨过了纠结的一晚，次日的语文课上，面对语文老师东东的心情会发生怎样的变化呢?默读15-19自然段画出描绘东东心情的句子。读句子，谈意会，想想东东当时的心情。报告与出示：（随着学生的报告，幻灯片出示）。1、次日上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，惟恐老师看他。老师站在讲台上，爽快地环顾一下大家，清明的眼光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担忧老师挑他的缺点,,师：东东的心情是怎样的？(紧张)东东为什么会担忧老师会挑他的缺点？（学生可从同学老师奶奶几个方面进行回答）师：你们认为东东是在给老师挑缺点吗？再读这句话意会东东的紧张心情。2、他快乐地坐来了，内心流淌着一股热流。他想假如这时能飞回家去，那该多好啊