巧用口语交际拨正学生心弦-口语交际课辩论-小学生上网是利大于弊还是弊

巧用口语交际，拨正学生心弦———口语交际课《辩论———小学生上网是利大于弊还是弊大于利》的教学江苏省昆山市裕元实验学校潘慧莹小学生辩论是一种灵活、生动、富有实践性的教学活动，不光能锻炼学生的口才，培养学生搜集、整理资料的能力，而且能了解学生的思想动向，用事实帮助学生明辨是非，引导成长的正确方向。笔者在上苏教版小学语文口语交际《辩论———小学生上网利大于弊还是弊大于利》时，就有过一次生动的尝试，取得了很好的教学效果。现将自己的尝试总结如下，以期抛砖引玉。一、充分准备，了解学生思想动态在教学之前，我充分了解学生的意愿，用投票的方式从四个命题中选出一个，学生多票选择了“小学生上网是利大于弊还是弊大于利”的选题。看来，学生对网络十分感兴趣，网络已经深入到千家万户，也深刻地影响着小学生的生活和学习。接下来，我就鼓励学生充分准备，不打无准备之仗，不做无准备之辩论，用准确的数据和生动的事例来证明自己的观点。在翻阅学生准备的资料时，我大体上知道了学生的选择，其中选择“小学生上网利大于弊”的略多于“小学生上网弊大于利”。我用移动座位的方式，分为正、反两大阵营，要求学生用自己的聪明智慧和口才充分把对方辩倒，中途不能出现“叛徒”。但是在辩论接近尾声的时候，如果你被对方同学说服，可以用变动自己座位的方式来表示立场的改变，最后以正反方支持人数的多少来决定辩论的胜负。规则一经公布，学生就跃跃欲试，火药味在一开始就弥漫开来。二、认真倾听，不忘平等中之首席我们没有采取电视中常用的辩论规则，而是采用了“舌战群儒”、“群辩”的方式，谁想辩论就举手，以举手的高度来确定学生辩论欲望的高低。一开始，辩论掀起了几次小高潮，正方学生质问反方学生：“请问反方同学，你们在家里主要用电脑上网做什么事情？”反方学生也不含糊：主要是用于休闲、娱乐、查阅资料、与同学联系……然而，这却正好论证了正方的观点———小学生上网利大于弊。正方暂时占上风。反方学生又用确凿的数据，以杭州地区青少年上网主要是用于网络游戏，而用于搜集资料所占的比例很小，来说明“小学生上网弊大于利”。这些数据精确到小数点后两位，确实让人惊叹于学生在课后所做的充分准备。正方学生马上反驳：“青少年并不等于小学生。请注意，今天辩论的主题是小学生。”反方学生面面相觑，很明显，没有想到在这一点上被难倒了。但是，很快就有“英雄人物”产生：“请问正方同学，难道你们就从来没有玩过网络游戏吗？请没有玩过的站起来？”正方没有一个学生站起来。看来，在现代社会没有接触过网络游戏的孩子几乎没有。这位学生用身边的事实有力地反驳了对方的观点———你们知道玩网络游戏不好，怎么还玩？正方又暂时处于上风。我想这是一个教育的契机，小学生辩论不光是为了赢得比赛的胜利，更是为了明辨是非，引导正确的方向。小学生的视野狭小，总是纠缠在他们熟悉的网络游戏世界。其实，网络无处不在，网络的作用很大、很多。作为教师，不能忘记自己还有一个使命———平等中的首席。于是，我不失时机地提出：“网络的作用难道仅仅是打游戏吗？难道没有其他更有用的功能了吗？想想我们曾经学过的一篇课文《奇妙的国际互联网》。”一石激起千层浪，学生的思维一下子打开了，走出了网络只有游戏这个功能的误区。在这个辩论的过程中，我有时是公平的裁判，有时是出谋划策的军师，有时是指点江山、拨乱反正的将军，一次次地点拨：“网络的弊端和益处肯定都有，要想赢得辩论的胜利，还要抓住‘大于’这个关键词。如果好处大大多于弊端，这个事物当然应该给予扶持；如果弊端大大多于好处，那么这个事物肯定应该禁止。相信真理是越辩越明的，请同学们围绕‘大于’还是‘小于’展开辩论。”“请同学们关注小学生这个特定年龄层次的心理特点展开辩论。”……辩论场上，硝烟弥漫、唇枪舌剑，展现的是学生的聪明才智，更是他们的思想激荡，虽然稚嫩，但谁能说不是一种成长呢？这种辩论，比教师晨会课、班会课的说教或许更加深入人心、更有说服力。从这一点上看，语文课堂也是德育课堂，更是心理课堂，拯救就从这里开始。三、层层挖掘，拨正学生心弦吴同学是我班上网成瘾的学生，从上课一开始，我就注意观察他，他坐在“小学生上网利大于弊”的阵营里，从他的目光中我看到了他跃跃欲试的心情。当他反驳成功，成为正方的“英雄人物”时，我顺势提出采访要求，他欣然同意。我为他的真诚感动：“请问吴同学，平时玩什么游戏？在玩游戏时的心情是怎样的？”生：“CF。很爽，很开心！”师：“有没有想过会被家长发现？家长发现时的心情是怎样的？”生：“没想过。肯定是不高兴。”我很惊讶，当学生做了错事，家长发现，他们还会不高兴，说明家长角色的缺失。于是马上追问：“除了不高兴，还有什么吗？”生：“害怕！”师：“害怕什么？”生：“害怕爸爸打！”师：“爸爸打的害怕和游戏的吸引力，哪个力量更强大？”生：“游戏的吸引力！”从这个回答中，我惊讶于游戏的巨大魔力，同时也为他的诚实感动。我建议全班学生为他的诚实鼓鼓掌。他有点儿感动。我又问他，有没有想过老师、同学们知道后会怎么看他。他答，没想过，但是很怕同学们瞧不起他。我很感动，说：“同学们，吴同学如此珍视我们同学的友情、珍视我们班集体的力量，证明他是向上的。我们一定要帮助他，用我们真诚的友情战胜网络游戏的巨大诱惑！”班级里又爆发出一阵真诚的掌声，该生流下了感动的眼泪，我相信这是天使的泪！我绝对相信该生在这次口语交际课上的感动是真实的，但是接下来的生活中呢？他需要一个强大的外力来压制来自内心深处的诱惑，这就需要家庭教育的严格约束。课后，我加强了和家长的沟通，呼吁家长一起来为实现学生心中的美好愿望而努力！家长也为孩子成长迈出的第一步而感到高兴，欣然同意了老师的要求。四、总结升华，以积极心态接受新事物回顾学生的辩论过程，坐在“小学生上网利大于弊”阵营的大部分是接触网络程度比较深的学生，其中不乏上网成瘾的学生，他们非常期待用辩论这种方式得到老师和同学的认同、支持；而坐在“小学生上网弊大于利”阵营的学生，属于比较保守、乖巧、听话的，虽然也接触过网络，但是他们把网络视为洪水猛兽，心中有抵触情绪。这两种想法都有偏颇的成分。作为教师，不仅要对学生的辩论技巧进行点拨，更要对学生隐藏的心理偏颇进行引导。在最后的总结阶段，我问学生想不想知道老师把票投给了哪一方？一下子吸引了学生的注意力，学生都很期待老师的选择。我说，网络是一个新生事物，它代表着一个新时代的到来，这个时代不同于以往任何一个时代，它拉近了全世界的距离，真正使地球成为一个地球村。所以，互联网肯定是一个好东西，我们要以开放的心态来接受它、迎接它、学习它。但是任何事物的产生都有它的对立面，这是不可避免的，互联网也是如此。关键是它的使用者，包括我们小学生，要培养高雅的情趣来辨别和选择，还要学好本领来开发它的功能。小学生现在接触的网络游戏，其实仅仅是其中很小的一个功能，但是已经让大家魂牵梦萦，足见它的魅力。还有的人用它发信件、做生意、读新闻等，网络已经成为人们日常生活、工作、学习密不可分的朋友，怎么能摒弃它呢？所以，今后的时代，如果谁抛弃互联网，那么谁就可能会被时代所抛弃。不要害怕互联网，也不要夸大互联网。今天同学们的辩论很精彩，虽然网络的世界很开心，但是还是代替