口语交际调查表

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！关于制约学生“口语交际”能力发展的问卷调查分析报告大柳镇鄄子小学王娜一、调查目的：口语交际能力是小学生的必备能力，是小学语文教学的关键内容，小而言之培养学生口语交际能力，可以提高学生各方面的素质，大而言之是学生生存的需要。然而，我们学校地处偏僻，社会环境以及家长的素质跟城市还有很大差距，所以我对小学生的“口语交际”能力的制约因素进行了一次调查研究。二、调查方法：50位学生进行问卷调查，并对问卷结果进行了统计、分析、比对，最后得出了调查结果。三、调查对象：三年级共有50名学生参加了问卷调查，其中学习成绩优秀者18人，占；成绩良好者28人，占；学习有困难的学生有4人，占8%。四、关于调查制约“口语交际”能力发展因素的分析：分为学校环境、课堂环境、家庭环境、学生自身环境、创设情景，激发口语交际兴趣途径。创设情景的方法很多。利用情感熏陶创设情景界。譬如教学《社戏》时，我让学生通过读，来感受江南水乡令人神往的月下美景：起伏的连山、朦胧的月色、一大帮顽皮纯真的玩伴，年趣事，再介绍我小时候的经历，学生对此充满了憧憬，于是学生兴学效果就一定很好。利用现代化电教手段创设情境教学《岳阳楼记》时，将洞庭湖美景制作成课件在电脑中出现，然后一目物是什么。利用课文表演创设情境一演，学生会其乐无穷。朗读课文后，就把分角色朗读和表演的权利放给学生。譬如学习《范进中举》时，以小组为单位小组长为主持人一次，进行表演，互相评议、取长补短。学生把范进的疯态演绎得恰了说话的成功与喜悦。二、活用教材，培养口语交际能力我们必须用活教材，而不是教教材，要灵活创造性地运用教材。向的、独白的，而是多向的、互动的。教师应注意在阅读教学、作文生活中自觉地提高自己的口语交际能力。譬如教学唐代诗人白居易《钱塘湖春行》时，要求学生想象诗中意境：绿树、红花、碧草、白堤、山寺、早莺、春燕等，分析诗中值得借鉴的写景方法，随即让学生说一说《鸟鸣涧》，一边欣赏一边在调动起来，表述非常有美感。三、评价激励，增强口语交际信心用“以说带学”的形式，让学生当“小老师”讲解课文内容，教师在不同层次的评价。怎样的水平放在首位，而应重点培养学生敢说、乐说的信心。不管学程教师还应引导学生共同参与，形成教师评学生、学生评学生、学生自评的局面。四、拓宽渠道，加强口语交际训练感动中国人物的事迹、大片《南京！南京！》、朱军主持的《艺术人生》等，之后让学生复述故事的大意，描述录像中的精彩一瞬，这时学生乐意把自己最感兴趣的片段、情节讲出来。每节语文课，有的老师坚持3分钟的语言训练，这样就为学生提供了口语交际的舞台，五、潜移默化，树立口语交际榜样际课更加有序，更加生机勃勃。可以说既要充分发扬民主、自由、个性和谐的口语交际，又要服从大局性、规范性的交际引导。教师做示趣味性。教师一要努力调动学生生活与语言积累，二要对语言规范、好的文明文化的熏陶，这正符合我们口语交际的主旨。综上所述，口语交际的培养与训练，是人一生都进行的，口语交际的能力也是人一生所应具备的能力。创新精神。使学生的综合素质得到提高，达到素质教育的真正目的。制约学生“口语交际”能力发展因素的问卷调查口语交际问卷调查是一份关于如何提高农村小学生“口语交际”作。1.你的语文老师课上用普通话讲课吗？[]A,经常偶尔．从来没有2.你喜欢上口语交际课吗？[]．喜欢．碰到我感兴趣的我就喜欢．不喜欢3.在课上，你经常回答问题或发表自己的观点吗？[]A．经常举手发言B．偶尔，不太喜欢举手C．很少发言4.在回答问题时，你能用普通话回答吗？[]．每次都用．不用．偶尔用5.你喜欢和别人交谈吗？[]．很喜欢B．如果对方是我熟悉或喜欢的人，我就喜欢．不太喜欢说话6.别人讲话时你能认真听吗?能明白别人讲的是什么吗?[]．能7.不管在什么地方，你都能坚持用普通话和他人交谈吗?[]．有时能．不能．都能．有时能．不能8.在家里，家人会用普通话和你聊天吗？[]A．都会B．年轻的哥哥姐姐们会C．不会，都是方言10.学校里有专门的口语交际课吗？[]．有．没有．只有在语文课上会有11.你希望语文老师多开展些口语交际活动吗？[]．非常希望．希望．不希望12.你喜欢阅读文章吗？[]A．喜欢B．不喜