培养小班幼儿倾听习惯的几点尝试

培养小班幼儿倾听习惯的几点尝试武进区戴溪幼儿园吴燕邮编：213105内容摘要:“倾听”是一个重要的学习习惯，是取得外界信息的关键，是幼儿学习的基础。没有良好的倾听习惯，极有可能对孩子今后的学习造成障碍，而倾听是早期教育的第一步，在这一时期，孩子学习就象吸水海绵，只要配合敏感期预备完善的环境，引导孩子去探索，启动孩子的感觉，学习也就一步步向前迈进了。同时在我们《幼儿园教育指导纲要》语言领域中也明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。关键词:培养小班幼儿倾听习惯正文：丹尼斯•沃克拉迪在《美国教学创意手册》中说过这样的意思：传统教育的最大失误之一，就是在幼儿还没有学会如何倾听时，活动就开始了。创意教学认为幼儿首先应该学习的技巧是听课，只有有效地听课，学习才会进步。下面是小班下学期语言活动《棉花糖》中的二个活动片段：片断一：“儿歌里讲了些什么？和旁边的小朋友讲讲……”未等我说完，孩子们己迫不及待地行动了起来，轰轰烈烈地展开了讨论，我的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中。我怕孩子们没听清要求，又提高嗓门，把后半句话重复了一遍。我在参与有些小组的讨论中，发现还是有不少孩子没有听到老师后半个要求。（分析：孩子们还没有听完老师的要求，便展开了讨论。表面看是热热闹闹的，但实际上并没有达到老师的要求。）

片断二：集体交流时，我问小朋友：“变、变、变，棉花糖变出了哪些东西？”孩子们纷纷举手，其中王雨开回答了这个问题：“小白兔，小熊，嗯——”贾振天稍微停了一会儿，正思索着。这时有那么几个孩子，边举手，嘴中边喊着：“小鸡！小猫！小鸡！小猫！”天天尴尬地望着我，嘴里咕哝着：“噢，小鸡！小猫！”坐下了。（分析：贾振天在回答问题的过程中，只作了短暂的停顿，稍加思考。其余孩子便没有耐心听下去，着急的代替他回答。这实际上，等于剥夺了天天小朋友思考、回答的权利。）教学反思：在平时的活动中，没有足够重视对孩子倾听习惯的训练、培养。“倾听”是一个重要的学习习惯，是取得外界信息的关键，是学习的基础。没有良好的倾听习惯，极有可能对孩子今后的学习造成障碍，而倾听是早期教育的第一步，在这一时期，孩子学习就象吸水海绵，只要配合敏感期预备完善的环境，引导孩子去探索，启动孩子的感觉，学习也就一步步向前迈进了。看来，注重对小班幼儿“倾听习惯”的培养，已到了刻不容缓的时刻了。如果幼儿在日常活动中能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证活动有效地进行，做到活跃而不失有序。没有良好的倾听习惯，将会极大的影响幼儿“说，读，写”能力的发展，所以，在小班期间，培养幼儿良好的倾听习惯尤为重要。那么如何培养小班幼儿的倾听习惯呢？我尝试了以下几种方法:一、创造适合幼儿的“倾听”氛围长、形象生动、有一定表演性的内容。对大班的孩子，选择一些相对较长、情节曲折、有一定难度的内容。其次，教师要善于捕捉幼儿关心的热点话题。孩子们关心的问题往往是他们感兴趣的。比如：每天的少儿节目和少儿广告，是孩子们非常感兴趣的。由此，我常常组织孩子们说广告，并让其他孩子听一听他（她）是不是和电视里说得一样？应该怎么说？这样一来，孩子们倾听的兴趣被激发起来，不仅能认真倾听同伴说的广告，而且对电视广告节目也会更有兴趣地去倾听，以便下次说得更好。第三，教师要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定。孩子总是希望得到大人的夸奖，对幼儿来说，教师又是重要人物，所以教师应充分利用孩子的这种心理特点激发幼儿倾听的兴趣。特别对于胆小懦弱的孩子更要给予充分地肯定与积极的鼓励。三、采用适合幼儿的“倾听”方法有老师常常为这一事情感到困惑：课堂上“幼儿抢嘴”确实是幼儿积极动脑的表现，我们是否应该加以阻止？阻止吧，多多少少会扼杀幼儿学习的积极性；不阻止，幼儿从小就会养成抢嘴的坏习惯，不尊重他人，不能学到他人的知识，养成“以自我为中心“的毛病。我们到底该怎么做呢？为此我们根据小班幼儿的身心特点采用了一些有趣的方法，迫使幼儿改正抢嘴的坏习惯，“电话录音法”就是其中的一种。下面是小班购物活动《买冬装》中的一个活动片断：教师以妈妈的身份带领幼儿“开车”去服装店买围巾、帽子、衣服。幼儿自选服装，最后以“与爸爸打电话”形式组织大家集体交流：(1)听电话妈：是谁打电话来了，让妈妈来接。喂，请问你是谁？

录音：“我是爸爸，我现在在上海，很想念你们，孩子们冷吗？”妈：“不冷，今天我带他们去买东西了”

录音：“真的！让孩子们告诉我，他们买了什么？”（幼儿自由争说）

幼1：我买了件衣服，上面有小猫的。

幼2：我买了一条围巾，围在脖子里很温暖。

幼3：我买了一个帽子，有耳朵的。

录音：“哎呀，那么多孩子一起说话，爸爸听不清楚，怎么办？”（让幼儿思考）

妈：那我们把讲的话录下来送给爸爸听，好吗？

(评析：幼儿争着表述，告诉爸爸他买了什么冬装，但是能强力控制自己，专心听同伴交流，而且有时还帮助同伴改正错误呢！)

(2)幼儿录音妈：谁来告诉爸爸，妈妈给你们买了什么东西？

先录2-3人的话，然后播放给大家听，进一步引起幼儿专心倾听、积极交流的兴趣。

“电话录音”的方法巧妙地培养了幼儿的倾听习惯，生动、形象地迫使幼儿养成了控制自己，轮流交流，向他人学习的好习惯。活动中努力将教师的要求转变为幼儿的需要，如学说一句话，把说话完整的要求都隐藏在其中，孩子在活动中感受到共同生活的乐趣，师生情，同伴友爱，分享快乐、共同体验等在活动中较充分地得到了体现。

四、采用家园配合，养成幼儿良好的倾听习惯家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任教师，对幼儿各方面的培养离不开父母的配合，家园共育，有利于幼儿的健康发展。在幼儿良好倾听习惯养成过程中，家长起着举足轻重的作用。作为教师要积极争取家长的配合，一方面，利用”家长园地”将每天教给幼儿的故事、儿歌,诗歌等以书面文字的形式提供给家长，让家长在家中读给幼儿听，或请幼儿在家中背诵,以巩固在幼儿园中学到的内容。另一方面，请家长利用双休日、假期，带幼儿外出参观或旅游，拓宽幼儿获取知识的渠道；也可以带幼儿到人多的集市或商店，体会“人声鼎沸”的感受；带幼儿到图书馆，体会“鸦雀无声”的感受等,让幼儿在大社会、大自然中锻炼幼儿的倾听能力。通过一系列的活动，丰富幼儿的感性经验，提高其对声音的分辨能力，为模仿打下坚实的基础。倾听，是获得知识的一种手段；倾听，是人际交流不可或缺的本领；