例析小学低段队列队形教学难点及解决策略

PAGEPAGE4【摘要】：本文针对队列队形教学中的难点进行系统分析，提出了相应的解决策略，为队列队形教学的合理开展提供了依据，让学生对队列队形产生吸引力，激发学生的思维和反应力，提高学生的兴趣，使体育课上得更生动活泼、有实效。【关键词】：小学低段；队列队形，教训难点；解决策略前言队列队形对孩子的发展、对班级集体的精神面貌的培养、对学生精气神的培养有着至关重要的作用。通过队列和体操队形的训练与教育，能帮助学生树立坐、站立、行走、跑步等正确的姿势，使松散的集体成为有组织、有纪律令行禁止的集体，并为今后体育教学的正常开展做好铺垫。队列队形的练习对于小学低年级学生来讲是一项较为枯燥的教材。由于学生年龄特点，又是从幼儿园刚进入学校，学习方式及要求上是从幼儿园的玩耍型转移到小学的练习型。这些孩子会在一段时间内感觉不适应，再加上好动的特性，使这项目在教学中会产生许多困难。因此，教师必须认清队列队形教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。一、队列队形教学难点分析1.学生心理特点作为低段学生，自我控制力和约束力都还处于成长阶段，如一年级新生，刚从幼儿园过渡到新的环境下，可以说是一张白纸，等待我们这些教师去教授新的事物和知识，要把以前他们形成的规律重新整理，过渡到现在的环境里，可以说，他们自己没有目标性，在期盼我们老师去教他们知识。而且，低段学生与4,5,6年级的同学心理、反应，还有其它各方面有很大差距。有些新的校规，班规，课规都不熟悉。有的低段学生几节课下来，就一个简单的原地立正都做不好，不是手不知道放哪就是两脚不会站，更有的学生在你上课的时候离开自己的队伍，甚至自己一个人跑到其他的地方去玩了。而且，作为对新居民子女的教学，受到多种因素的影响，更是没有好的教育环境，有的甚至没有经历过学前教育，这也造成了他们的各方的能力比较薄弱，对体育课堂的教学形成了不小的负面影响，往往一个简单的动作，几节课下来，各个层次差距很大。2.教学内容不新队列队形作为体育课堂教学组成部分中必不可少的一个环节，对体育可的开展起到了至关重要的作用。但是，队列队形本身比较枯燥，往往每次课都要想新花样来进行教学才能吸引到学生的注意。有时甚至花费心思想出来的方法，学生还不愿意接受，造成“自教自学”的情况出现，你讲的起劲，学生就是不去听你。比如，老师每节课整队的动作口令，几节课下来很多学生已经能说出来了，但是等到老师问起这个口令的对应动作怎么做的时候，下面就“鸦雀无声”了。其实内容很简单，通过游戏或情境教学后，学生应该很容易掌握的，可是老师教的辛苦，而学生却学得“无所谓”，最后就造成了的“无用功”的产生。归根结底，就是学生对于所学的内容“提不起精神”。3.教学方法不适对于低段学生，吸引了学生注意力有时往往能够对你的课堂教学起到很大的帮助，从而有很多老师会想尽办法去吸引学生的注意力，创设情境进行教学，但是，往往很多时候学生“玩”的时候很开心，等到一脱离了游戏或是情境的时候就忘的一干二净了。有这样的情况，新课教学“前排两臂侧平举，后排两臂前平举，向前看齐”，怕内容太简单无趣，因此加了开小火车的游戏进去，最后手臂是伸直了，“火车”也开过去了，但是最后问学了什么就是没有人能回答出来，而等到第二天复习时，不光名称说不上来，手也跟着伸不直了。而且，对于低段学生而言，他们没有绝对的服从，他们前一秒还因为你的一个凶狠眼神而不敢轻举妄动，但是一转眼他可能又在自己一个人瞎忙活了。低段的学生很聪明，他们会看你的脸色做事，知道怎么样做你会喜欢，什么时候该“消停”。因此，恰当时机的方法很关键。二、队列队形教学困难的解决策略1.说做结合，由易到难以前在教授队列队形练习时只是一味地教，让学生们去模仿，完成地不好教师再进行示范让学生再次进行模仿，反复进行学生们该会的早就会了，不会的怎么样也是不会，最后，一节课学生稀里糊涂地结束了，问他们这节课完成的什么内容，“队列队形”怎么做，“就这样”学生模仿一遍，但让他们说，说不出来，完成的情况可想而知了。针对低段学生爱说的情况，让学生“说起来，说出来”，并加上相应的口诀，如“排队做到三个点，声音轻点、速度快点、队伍齐点”，“小小手，放放好；两只脚，靠靠好”等。或是老师喊立正后，学生马上喊出“一、二”，以提醒自己。通过，这种老师喊口令，学生接口令的形式，让他们知道自己现在该做什么，能跟上老师的口令，作出相应的动作，同时也加深了印象，以达到自己会说更会做的目的。这样学生不仅会做，还会讲，会说，学生知道了如何去讲，这样在下一节课当中学生们就会很清晰地完成已学过的内容了。期的艰巨的任务，教师在对低年级学生进行队列队形练习时，必须要有足够的耐心和细心。同时，也要给学生一定的练习时间，并结合学生的年龄特征和心理特点，根据实际情况，创新教法，巧妙构思，让队列队形练习成为学生喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的目的。创设出有助于学生自主学习，探索出一套适合低段的队列队形练习方法，把这个“欲哭无泪的情节”打开，让低段的队列队形教学不再是个难题。参考文献：[1]陈佐治.怎样提高队列队形教学的质量[J].上海体育学院学报.1997（01）.[2]方贵县.在新课标下更应重视体育课中的队