竞争与合作 课例

《竞争与合作》课例及其反思一、课例教学目标：知识与能力：使学生认识到在社会生活中竞争与合作都是必不可少的，竞争与合作在激发个人潜能和加快社会进步过程中的重要作用。引导学生锻炼顽强的毅力和树立坚定的信心以面对生活中的竞争和挑战，善于把竞争的压力转化为动力，力争上游，懂得以正当的方式参与竞争；同时学会与人合作，锻炼合作能力与技巧。情感、态度与价值观：使学生形成正确的竞争意识，具备参与竞争、迎接挑战的勇气和信心，锻炼能够面对竞争中的挫折与失败的良好心理素质，形成正当参与竞争的品质；使学生形成宽容他人、欣赏他人的胸怀，培养乐于与他人合作的品质，形成关心集体、重视集体荣誉、为集体作出贡献的精神。学习重、难点分析：重点：认识竞争，以正确的态度和科学的方法面对竞争；锻炼学生合作能力与技巧，形成合作意识，培养合作精神。难点：怎样以良好的心态面对竞争中的挫折与失败；处理好竞争与合作的关系。导入：出示以下几幅图片，组织学生思考

组织学生说一说：观看以上几幅视频，你有何感想？教师利用多媒体展示总结：竞争是一种普遍现象，存在于各类生物的生存中，存在于人类社会中。（导入新课）导读书本P65，引导学生讨论：既然市场竞争是激烈而残酷的，那么王经理为什么还要感谢对手？教师利用多媒体投放结论，引导学生矫正补偿：我们需要合作,也需要竞争.如果没有竞争,合作就会缺乏生机与活力,就会变成一潭死水1.由于竞争对手的激励，能激发个人的主动性和积极性，提高学习效率和工作效率，促使人的潜能得到充分发挥.从而不断进取，奋力向前。2.在与对手的竞争过程中，人们更容易找出差距，弥补不足，使自己进步发展的更快。顺势组织学生说一说：你在学习或是生活中遇到过怎样的竞争？你如何看待你的那些竞争对手？继续导读书本P67，引导学生讨论：怎样认识该厂的竞争手段？

引导学生得出结论：生活中既存在正当竞争，也有不正当竞争。置道德、法律于不顾的不正当竞争，最终害人害己。探讨:竞争与合作的关系?教师利用多媒体展示总结：竞争与合作对立统一。合作中有竞争，竞争中有合作。竞争不忘合作。（因为，竞争与合作是统一的.合作不能没有竞争，没有竞争的合作是一潭死水，没有合作的竞争不是积极向上的竞争。）组织讨论，进入下一问题:某一年的山东高考作文题：皇帝要修理一座宫殿，请了一个木匠和一个石匠，木匠的徒弟做事不认真，被师傅狠狠地批评了一顿，徒弟心里不平衡，想报复木匠，于是把木匠的尺子磨短了一厘米。于是，木匠做出的木制物品都比原来计划的要短一厘米，于是他们面临着被砍头的命运。石匠看到之后……你认为石匠会怎么做？石匠将地基降低了一些，和木匠做的相吻合了，于是救了木匠的一家。顺势组织讨论：他们为什么这样做？

教师利用多媒体展示引导学生分析石匠救人的结果可能有两种：一是救人成功，双双走出被砍头的困境；二是救人不成功，皇帝明察秋毫，发现他俩私改设计，追究他俩的欺君之罪。石匠不救人的结果也可能有两种：一是自己没事，皇帝明辨是非执法公正，只砍木匠的头；二是自己受到木匠牵联，被皇帝不由分说地砍了头。两利相权取其重，两害相衡取其轻。石匠靠着自己的智慧取得最好的结果，利人利己。因为皇帝不可能明察秋毫，也不可能公正执法。这就是石匠的智慧，双赢的智慧。最后教师引导学生得出最后结论：竞争最理想的结果是“双赢”出示下列图片，结合后边材料组织学生讨论后边问题：

组织学生讨论并引导学生得出以下结论：这就是“双赢”，竞争的对手也是合作的伙伴。组织学生说一说，并升华情感：在今后的学习和生活中，如何正确对待竞争与合作？教师引导学生得出以下结论：既要保持敢为人先，不甘落后的进取精神，又要树立协作，互助的合作观念；在竞争中合作，在合作中竞争，共同提高。

二、课后几点总结1、理念先进。本课教学设计能体现新课程标准的要求和理念，各个教学目标都能达到预期效果，特别是情感、态度和价值观目标成效显著，学生能根据自己对合作、竞争的理解，结合自己的观察、体验的实际发表自己的见解。教学环节的设计合理、学生活动、讨论分析，回答问题积极，具有针对性和实效性，教学的重难点突出，学生在轻松的气氛中进行了学习。

2、设计创新。我充分利用教材这一有效资源，并且挖掘、扩展教材，来进行课堂环节的设计。课堂中能够选取典型材料，一材多用，精心设计问题，让学生在回答问题中理解三个梯度的内容，是什么、为什么、怎么做。在课堂上，学生能结合自己的实际和自己身边的实际情况参与讨论，积极发言，真正成为了课堂的主体。

3、操作规范。整节课教学思路清晰、材料典型、双基落实到位。

但是，我重温教学设计、教材内容，回忆学生的课堂上表现，认为本节课还存在一些需要调整和改进的地方。

1、教学内容可调整，知识脉络不够清晰。课堂知识的学习在于实际生活的运用。本节课应把重点应放在“怎么做”这一环节上，引导学生在学习中领悟合作与竞争的意义。

2、教学细节待雕琢。首先本节课的逻辑线索应该更加清楚，比如饮料市场的课堂呈现处理较简单，没有挖掘材料的深刻含义。其次，问题的呈现不够科学，学生往往不知道如何作答。比如，百事可乐的材料中，我设计了“在合作中竞争，百事可乐的竞争力来自哪里”这样一个问题，这样的问题学生很难回答，课堂气氛较沉闷，虽然我多次引导，但问题的设计没有达到预期的效果。

3、同一问题扩展的深度、广度不到位。例如，在讲竞争时应从心理、道德、国情等多角度来讲，而我只局限于道德。

三、带来的思考

1、教学目标的设计要有效。整节课教师需要思考如下问题：我在课堂45分钟内需要带领学生解决什么问题、达到什么目的、完成什么任务、突破哪些重点难点等等。教师将这些问题引入教学设计可能效果更好些。

2、问题的呈现要有效。问题的设计应该情景化，什么时候可以呈现材料，用什么样的方式、什么样的形式呈现，必须环环相扣。

3、学生的活动要有效。学生的活动不是盲动，更不是乱动，而是紧密围绕