初中中学物理教学小故事

初中中学物理授课小故事初中中学物理授课小故事/初中中学物理授课小故事初中物理授课故事马国庆授课实践告诉我们，教师在课堂授课过程中，有意识地创立情境，经过提出一些与课文有关的富饶启示性的问题，将学生引入情境之中，简单激倡导学习的动机，我在这些年的初中物理授课中有意识的收集一些物理小故事在课堂上合时应用，丰富了课堂授课，也满足了学生的求知欲，在课堂授课中发挥了必然的作用,物理学世界是一个鲜活而圆满的世界，需要教师和学生花精力甚至花大精力去理解的科学，学生感觉物理难学，教师也感觉物理课难教。如何提高学生学习兴趣，如何做才能让物理课变得鲜活而生动，我做了好多试一试，发此刻物理授课中合适插入一些和授课内容有关的小故事，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以够使物理课变得生动、流畅，帮助教师十分轻松地完成授课目标。下面我列举几个例子，希望能使大家从中获取启示。、解说液体沸腾时，学生对沸腾必定达到沸点这一条件特别熟悉，但常常忽视连续吸热这一条件，针对这一问题，我给学生讲了这样一个故事：很早以前，一个小庙里住着一老一小两个小和尚。有一天，老和尚要出门做事，为了让俏皮的小和尚在庙里看门，他想了一个幽默的方法：他把小和尚领进厨房，将盛有冷水的水锅漂在一锅沸腾的水里，对小和尚说：“大锅里的水不可以烧干，你把小锅里的水烧开，就可以出去玩了。”小和尚一听很快乐，连忙向炉里加柴，使火烧得旺旺的，可向到达老和尚回来，小锅里的水也没有被烧开。你知道这是为什么吗？本故事主要观察水沸腾的两个条件：（1）温度达到沸点。题目中跟着给大锅加热，大锅中的水能达到沸点，当大锅中的水温高于小锅中的水温时，大锅中的水把热传达给小锅中的水，使小锅中的水温高升，直到温度都达到水的沸点。（2）要连续吸热。当两个锅中的水温都达到沸点后，由于两者之间没有温差，他们之间不会再发生热传达，小锅中的水却不可以连续吸热，所以，无论小和尚烧多长时间，只要大锅里的水不烧干，小锅里的水永久不会沸腾。本故事可以演变为试题：把盛有水的小锅放入大锅里的水中，给大锅底部慢慢加热，当大锅中的水沸腾时，小锅中的水（）A温度可以达到沸点，可以沸腾B温度能达到沸点，不可以够沸腾C温度达不到沸点，不可以够沸腾D以上说法都不对以上两种授课方式在知识点的观察上是相同的，但故事为主线的授课方式为学生的天分和潜能的充分开发创立了一种宽松环境，爱惜和培养了学生的好奇心、求知欲，教师也在轻松快乐的气氛中完成了授课目标，达到了课堂形式与内容的圆满一致。2、在学《声现象》中声音的流传时，给学生讲了这样一个故事。两位老太太头一回坐飞机，听闻飞机的速度比声速还快，她们找到了机长，诚意地说：“机长，请飞机开的速度不要高出声速，由于我们在机上还要发言。”在讲惯性时讲了一个身边的故事，一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后边的年青人撞倒。漂亮女士气呼呼地说：“什么道德？”年青人笑着说：“这不是道德，是惯性。”学生听完这样的故事，笑完之后就会感觉物理知识本源于生活。物理是很幽默的。3、在授课环节中，讲一个小故事可以缓解课堂压力，调理气氛。在讲电学时，老师问学生：“你知道什么是电阻，什么是电源吗？”学生回答道：“店东(电阻)就是商店的老板，店员(电源)就是商店的伙计。”牛顿年幼时，曾一面牵牛上山，一面看书，到家后才察觉手里只有一根绳；看书时准时煮鸡蛋结果将表和鸡蛋一齐煮在锅里；有一次，他请朋友到家中吃饭，自己却在实验室忘餐废寝地工作，再三督促仍不出来，当朋友把一只鸡吃完，留下一堆骨头在盘中走了今后，牛顿才想起这事，可他看到盘中的骨头后又茅塞顿开地说：“我还以为没有吃饭，原来我早已吃过了”。学生会感觉很轻松，紧张的情绪很快就能缓解，既而又会精神饱满的投入到授课的下一个环节中间去。授课情境应当如增力剂相同。使学生身心欢乐且为之入迷，在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。在课堂授课中引入小故事在授课环节中起到了调味品和润滑剂的作用，使课堂更鲜活，再生动，可以收到意想不到的好的授课见效。生动形象、令人入迷的故事对学生有较强的吸引力，能激发学生的学习兴趣和求知欲，开发学生学习的内动力，把全体学生的心都带进了课堂。教师在授课中也可以依照授课内容的不一样样，想法编写一些切合授课和学生实质的内容，但要认识学生，因人制宜进行编写，还要注意故事的生动形象，也要注意德育浸透。如在解说《压强》一节内容时，引课的内容好多，但若是以红军二万五千里长征，爬雪山、过草地时，为什么用扁担当滑板就不会不陷到深雪里？为什么用较大的板铺放在必经的沼泽草地上，就能顺利经过？作为引课资料更好，给学生一个悬念，使学生集中精力认真地听完这一课，还可以感觉一下尊长们的不骄不躁的革命作风。物理课堂中的小故事也是教师在课堂上对课