问题化教学心得体会

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在当前全面实施素养教育的过程中，音乐教育对促进中学校生的全面进展，起着特别重要的作用。对于正处在青少年成长时期的中学校生来说，完善的音乐教育将直接影响着他们的智能、心理、品质以及行为力量等方面的进展，抓好基础音乐教育是实施素养教育不行缺少的一个环节。

通过教学法的学习，我了解到，音乐是一门艺术课，技艺性、实践性很强，不同于其他课程。音乐教学的内容包括唱歌、乐器、观赏、指挥、和音乐基础学问和基本技能，音乐教学目标和教学内容确定了音乐教学方法的特别性，现代音乐教学法的特征主要表现为重视音乐审美力量的培育和进展；发挥同学音乐学习的主动性和制造性，注意培育同学学习音乐的爱好和爱好，强调多种教学方法的综合运用以及采纳现代化的教学手段。

通过教学法的课堂试讲，我发觉要做到综合运用教学方法和现代化教学对于我们还没毕业地在校高校生来说有肯定的难度，在试讲过程中消失了许多问题，课堂气氛沉闷，语言不流畅，话语连接不紧密，教唱地音乐与音乐本身要表达地情感不相符，不能随机应变而且还有许多环节的疏漏等等。这些就预示我们要吸取阅历，弥补缺乏，需要我们进一步改良完善。

目前的音乐教学大多沿用“循规蹈矩式”教学法：如先教音准、节奏，再教感情和表现手法，这种教法把认知同感情因素，技能同审美因素分割开来，忽视了“表情在音乐教育中占着中心位置，音乐教育应当从表情开头”的原则。要知道音乐教育的魅力，并不在乎学问、技能的传授，而是充分表如今感染、激励、教育、启迪等效应上、因此老师必需擅长诱发同学发觉美、感受美，表达在整个教学过程中。

音乐是听觉的艺术，观赏是音乐课的内容之一，例如；观赏《过雪山草地》老师要通过导入引起学员音乐观赏的爱好，要利用音乐所表达地情景激发同学剧烈的情感反应，要引导同学参加到音乐实践活动中来，以进一步增添对音乐地理解力量，提高对音乐观赏鉴别的力量。再例如《春天的故事》在听这首歌之前，给同学提出这样的问题：这首歌的音乐分为几部分？每一部分的旋律、节奏的特点是什么？所表达的是什么样的感情？使学员在观赏的过程中融入对音乐的感受和理解。

音乐教学应当把倾听、演奏、演唱、指挥、作曲乃至音乐评论等等结合起来进行，而不是只局限于某一方面，把音乐学习融入到其他学科学习中。譬如：音乐与文学的姊妹艺术，结合语文教材进行音乐教学，开拓同学思维，创设音乐情境，自选歌曲学习，自行收集材料，不仅能开阔音乐视野，还能挖掘出更新、更广的内容。音乐与美术的姊妹艺术，在观赏和倾听中，感受音乐所要表达的感情。而且在教授歌曲时围绕重点难点的环节，要有一个重点难点的攀升和活动的递进性，在坚守的过程中不要用单一的活动或环节。

通过教学法的学习，我了解了现代化的教学模式，从中也看到了自己的缺乏，

作为后继老师，我更应当总结阅历，丰富自我，在教学中敢于创新，在以后的教学中努力培育同学健康、高尚的审美爱好和主动乐观的生活看法，为其终生喜爱音乐、喜爱生活打下良好基础。

问题化教学心得体会2

在学校教务处的统一支配下，通过紧急而激烈的工作，我们学校英语“课内比教学”活动已经最终圆满完成，作为其中的一员的我经受了三个周的上课、听课和评课，深深感受到这次赛课不仅仅是一次活动的开展，更是一场才智与力量的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰富的精神大餐，让我们回味无穷

听课和比教学，对于我们这些年轻老师来说是个很难得的学习机会。通过听课，我觉得在教学方面收获的许多，，这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。12堂英语课的教学充分表达出了老师们的细心、耐烦和细心。教学目标确实定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的支配、教学语言的组织尤其是英语教学活动的呈现，更是表达出了新时代老师的综合素养和极其过硬的基本功。

作为一名年轻的老师，这十几堂课有许多值得我学习借鉴的东西：

一、奇妙地使用媒体。

在英语课堂上几位英语老师广泛地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且制造了轻松开心的学习气氛，激发了同学学习英语的主动性。

二、创设语言情景教学。

每位英语老师总是在创设不同的情景，让同学在情景中理解语言学问和内容，在情景中轻松地把握本课的重点难点;让同学在不同的语言情景中操练，也顺应了《新课标》中培育同学综合语言运用力量的要求。

三、精彩的预热导入，教学过程环环相扣。

课堂上同学们个个生龙活虎，各位老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使同学真正在体验共享学习活动。而且每位英语老师都在课前、课文处理、稳固和拓展时采纳嬉戏、激励语等活动手段，使同学在玩中学，乐中学，很好的激发了同学学习英语的爱好和激情。

四、老师扎实的基本功和自身的素养。

良好的教学基本功是一堂优质课的关键。老师们精确深刻抑扬顿挫的语调，生动形象精练的讲解，清楚流畅美观的书写赏心悦目，更值得我们英语老师学习。

五、发扬自己的特长，形成自己的风格。

通过听课，我发觉每位同事在教学上都有自己的风格。有的备课仔细、课前预备充分;有的教学目标明确、课堂环节清楚;有的能够抓住重点进行教学这次“课内比教学”的活动，让我在听课、讲课和评课的过程中，发觉了自己在教学中的特长和缺乏，而且能以同事的特长来弥补自己的缺乏，以同事的短处作为自己教学的警戒，逐步形成自己的教学风格。因此，我发自内心地感叹：“这个活动搞得好，我们每个老师都要不断学习，才能跟得上时代的.脚步，把握现代教育教学的策略和艺术。”

总之，这次活动让我想到了“木无本则枯，水无源则竭”，作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教教科书。只有大量地阅读不断地给自己充电才能解决源头活水的问题。同时教学有法，但教无定法，我们要勤于学习，大胆实践，不断总结阅历教训，定会探究出适合新课标要求、同学特点及教学内容的最好教法。由此可见，“课内比教学”活动是时代的要求，是教育的需要，更是老师自我提升的重要途径，必需深化长久地开展下去，以此推动教育事业的进展。

问题化教学心得体会3

早就听说了“奥尔夫音乐”，可对它却很生疏，这一次，我有幸参与了首届石嘴山市幼儿老师奥尔夫音乐教学法的培训，有机会与幼教的姐妹们一起学习、感受“奥尔夫音乐”。虽然，培训的时间很短暂，但形式多样，有理论学习、有教学观摩、有亲身体验，使我对“奥尔夫音乐”有了新的熟悉、新的感悟。通过这次培训使我简洁了解了奥尔夫音乐教育的内涵与方法，但是一种好的教学理念要真正在孩子们身上表达那就需要我们长期不断地探究与实践，因此这次学习不但给了我科学、先进的理念，也给了我无形的压力，由于在今后的教学中要把这种好的东西给孩子们，这需要更大精力去付出，是一个在不断的摸索中前进的过程。

在学习过程中我熟悉到奥尔夫音乐的教学方法是特别贴近幼儿的，它与传统的注入式教学不同，是一种群众式、体艺式的教训方法，集舞、音、美、语于一体用音乐这一主线来贯穿，孩子们通过肢体动作的仿照和制造来想象音乐，表现音乐，即兴创作是该教学的核心和精髓。音乐、语言和舞蹈是人类最本来的表达。每一个人，包括幼儿、少年、成人的身上都存在着艺术地表达自我的力量和愿望。奥尔夫音乐强调互动教学活动，通过亲身感受、体验，去领悟、感悟奥尔夫音乐，体验奥尔夫教学带来的无穷乐趣。培训中，郝谢妮老师带着着我们一起做互动练习，通过语言的节奏练习、分声部朗诵，到乐器演奏、乐器的分声部演奏，由易到难，逐层递进，活动气氛活跃，效果相当的自然、和谐。

而市幼儿园的王老师、姜老师展现的奥尔夫教学活动让我印象深刻，感受颇丰。它使我深深地熟悉到奥尔夫音乐与我们一般的音乐教学活动的不同，奥尔夫音乐教学活动注意沟通与放松，通过多种形式的学习让幼儿关注音乐，在不断的消遣中学习新技巧和内容，活动宽松、自然、丰富、有意义。活动时间虽然长，但整个活动可以由执教老师根据儿童的实际自由调控，并不用一样画葫芦，深受孩子们的宠爱。

在学习过程中我还熟悉到，奥尔夫音乐的开放性对培育幼儿的制造力量也是很有效的一种途径。即兴是培育制造力与反应的力量，即兴创作与制造力是合为一体的，让幼儿更深化地观看、猜想、任意想象与表现。这次参与培训虽然只有短短的一周时间，但涵括了奥尔夫音乐的理论学习、教法中音乐与舞蹈、语言和节奏等方面的内容。假如仅仅依靠这一周的学习来实现自己对音乐教学活动的提升是不行能的。这还需要在今后的音乐教学实践中进行不断的消化和内化所学，渐渐从培训中提炼出适合本园本班幼儿实际的内容或教学方法，更好地让幼儿发觉参加音乐活动的欢乐，能在音乐活动中富有独特的表现自己、表达自己对音乐的独特理解。这是我们努力的方向，奥尔夫音乐不是程序、不是模式，而是一种理念，带着这种理念，做到不盲目运用，有效提炼，使自己的音乐教学更加有效、更加有益。

另外，通过看教材上小中大班奥尔夫音乐活动课例，让我感受很深，在我们的教学中，活动的设计比较注意的是，对孩子一对一的传授学问，为的是让孩子肯定要学会什么。而奥尔夫音乐教学注意的是学的过程，让每个孩子都去动脑筋，去思索。把这个学学问的主动权，教给了孩子。而且老师组织教学轻松自然。每个活动设计中都有节奏练习、创编、演奏，而将这些环节联系起来的纽带是嬉戏，通过嬉戏让幼儿在不知不觉中接受音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐力量的训练。到达了让幼儿在玩中学，在学中玩的目的，调动了幼儿的主动性，激发了幼儿的学习爱好。

通过这一次的学习，我对奥尔夫教学法产生了极大的爱好，又熟悉到了其突出的特点。我信任在课堂教学的应用过程中，会使课堂教同学动活泼。更重要的是使幼儿对音乐产生极大的爱好。

问题化教学心得体会4

学校教研活动总结在教研活动中，我校深化贯彻中心校的活动精神，进一步更新教育观念，进行课堂教学改革，主动参加，把听课活动当成取长补短的大好学习机会，听课、评课的老师都投入了极大的热忱，仔细撰写一次教案，评课时，本着真诚关心同事进步的看法，直言课堂中的缺乏，回校后准时改写其次次教案，特殊是冯宝芹老师参与学校组第一次教研活动，早早的就把一次教案写好，听课后，立刻又把二次教案写好，上交教育处;随后张金枝老师、孔书玲老师、陈根花老师主动参与其它学校组织的教研活动，并把在评课时听到的好的建议，运用到自己的课堂中。

根据中心校的支配，在我校进行的教研活动是一班级的数学，而我校的数学老师是张国明老师，已五十七岁了，当大家听到教研科目时，都在谈论纷纷：张老师这么大班级了，他愿不情愿讲呢?怎样跟张老师说呢?他会不会一口回绝呢?出人意料的是，张老师二话没说，就容许了，后来和张老师商议 怎样上这节课，张老师说，他年纪大了，现代化教学手段用不上，还是用最传统的教学方法吧，张老师主动筹备这节课，写了长达_页的教案，在评课前，张老师首先带头说了本节课的教学思路以及这节课教后的成攻与缺乏之处，然后大家对这节课各抒己见，给张老师提出了中肯的珍贵看法，点评这节课以后，有个别老师问道，像这样的大班，同学又这么小，整堂课纪律这么好，张老师是如何管理班级工作呢?张老师和评课老师进行了阅历沟通;随后中心学校杨鹏超老师又问道：“像一班级上学期期中考试该不该读题呢?”一石激起千层浪，大家谈论纷纷，争持不下，中心校史校长做出表示：把问题带回中心校讨论，再给大家一个满足的答复。这种谨慎仔细的工作看法怎能不让我们感动?像这样，我们又何愁不能把教学工作做好呢?

通过教研活动的开展，我校老师，不管是年轻的还是年老的，聚在一起的时候，总要聊一聊，自己去听的一节课怎么样，优点是什么，缺点是什么。

总之，中心教研活动如今已扎根在每一位老师的心里，她像春雨，似明灯，在她的滋润下，在她的照射下，我校的教研之花将会越开越美，我校的教学质量也会芝麻开花——节节高。

问题化教学心得体会5

问题引导教学法”是以问题为中心，以“五环三步”为模式的一种教学方法。以往同学的学习，是一种单调的、被动的学习方式，不利于活跃思维、进展力量。而新课程标准强调同学的主动参加，强调探究学习。强调自主、探究、合作的学习方式。“问题引导教学法”以同学为主体，给同学充分的自学时间、提问时间、商量沟通时间和读书时间。使同学具有了探究的意识和力量，学得主动，学得投入。五环指五个环节，即提出问题，解决问题，归纳概括，稳固应用，拓展创新。三步是在解决问题中分三步走，即自主学习，解决问题；合作沟通，解决问题；老师点拨，解决问题。多年来，我在学校语文课堂教学中对问题引导教学法不断实践与探究，如今谈谈自己的一些感悟。

第一环节，提出问题。

首先要给同学充分的时间读书，对课文进行整体感知，充分发挥同学的主体性，然后老师准时进行检查指导，扫清字词障碍，概括文章的主要内容。接着就是老师提出引领全文的大问题，同学在大问题的引领下自主探究、体验、感悟，同时可以提出自己的疑问。这一环节，老师必需科学、细心地设计问题，使同学发挥智力因素，以带动他们的制造型思维。在课堂教学中，同学的学问的把握，力量的进展，情感的培育，都是在老师所提问题的引导下，从自己的学习操作活动中完成的。教学中更多的是同学的一种体验、探究和感悟……作为语文老师更应留意有效问题的设计，细心设计各种类型的课堂提问，给同学一个思索的课堂。例如我在教学《乡下人家》一课时依据“问题引导教学法”我采纳“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言”的方式绽开教学。首先在同学读通课文的基础上，请同学说一说：读了课文，乡下生活带给你怎样的感受?同学初步感知后，要引导他们自读自悟，画出有关语句或段落，并试着在头脑中出现画面，也可在空白处写写自己的感受，思索课文的表达挨次，提出不懂的问题。然后，引导同学围绕“你对哪一处风景最感爱好”这一问题绽开沟通，从详细的语句段落中感受乡村风景的秀丽。

其次环节，解决问题。

在这一环节中，分三步走。即自主学习，解决问题；合作沟通，解决问题；老师点拨，解决问题。要以同学为主体，给同学充分的读书时间、自学时间和商量沟通时间，使同学真正具有了探究的意识和力量，学得主动，学得投入。老师只是起到点拨指导作用。真正做到角色的转变，把同学的学习权还给他们。还是以《乡下人家》一课为例。这一环节让同学围绕“