自主团结 快乐合作

自主团结

快乐合作作结背

景合作学习是国家基础课程改革所提倡的新型学习方式之一新课程改革中的一个亮点它能有效地提高学生学习的积极性长期以来农村学校对学生的学习方式研究较少运用传统教学方式难以发挥学生学习的主动性和创造性为能给学生自学、自练、自调、自控等能力的发展创造条件，我们必须寻找和探索新的学习方式从学生个性发展的角度进行尝试为此我结合我校高二学生的心理生理特点在语文教学中进行小组合作学习尝试主要是让学生在相互合作中进行探索，从而发现问题，分析问题，最终找到解决问题的方法，并有针对性的进行练习合作学习在整个过程中更具有多层性和主动性的特点学生能接受多个层面的信息大大地加强了学生对知识息情感技能的充分交流。学生在合作小组中相互倾听观看和帮助能增强学生的学习积极性可以起到教师讲解示范所达不到的效果教师借以充分优化教学组织提高教育教学质量。案

例以《生活处处有语文》为例来加以说明。一、准备阶段（课堂内进行）：1、介绍课题背景资料、讲解研究报告的基本常识本环节为教师有针对性的集中精讲。本课的目的是能够让学生有目的地搜集资料；能够让学生了解汉语的魅力感受汉语的博大,教育学生要胸怀祖国同时培养学生开拓学习资源的意识拓宽语文学习和运用的领域注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习的效率教师一开始就让学生观看部分生活中的语文现象的教学课件创设情境把有关课本内容的知识和课外知识的内容以活生生的形象展示出来，激发感知，加深印象，提高学习兴趣，为下一步提出问题做准备。同时教师还向学生介绍相关的参考书目和相关网站，供学生探究时参考。2定探究主题师根据教学目标材的知识结构和学生的实际情况定1

一个探究总主题和若干个小题本研究课确定的主题是生活处处有语文面再分为若干个课题告中的语文信中的语文筋急转弯中的语文等，由学生根据自己的兴趣自由选择鉴赏主题。教师把总的指导思想，目的、意义、环节、要求和作用等，都明确地介绍给学生，以便学生能够很好地理解并积极参与配合，3分小组确职能组可由学生根据自己的选题自由组成一小组选定组长1人每组人数以4人一组为宜人数过少学生负担太重不利于课题的深入和学生之间的交流人数过多则耽误时间不利于小组长控制和集中正确意见。对小组长的任命十分关键，必须是能力比较强，比较负责的学生。要求小组内同学间要明确分工，谁负责查图书资料，谁负责查网上资料，谁执笔写发言稿，谁制作电子课件，谁代表本组同学发言，回答教师提出的问题。做到各尽所能，充分调动每个同学的积极性和学习潜能。二、实施阶段：（这是探究的主要过程，由学生课外进行。）1.查阅资料.要求学生带着课题查阅相关资包括图书资料和网上资料阅前，教师要适当地加以指导，给学生指出查询途径。如：有一组同学选定了对联中的语文，他们首先分析了课题，拟出以下提纲：①什么是对联？对联的特点②有谁对对联已经发表看法③对联的起源、形式，④古今佳对的遴选与鉴赏他们分析了上述问题发现有几个问题可以从百科全书通史著作中查到有几个问题要查阅有关论文，或从相关网站查找。因此，四人进行了分工。在分工的基础上，再将各自的收集资料进行汇总、整理、分析，从而形成基本思路和基本观点，为随后的讨论作好准备。2.讨论切磋。在个人形成基本观点的基础上，同一小组同学进行交流、讨论，相互启迪拓宽了思路提高分析问题和解决问题的能力从而形成小组的统一观点。确定出小组课题报告的基本思路。3.撰写课题报告在大家讨论的基础上撰写出课题报告报告可由一位同学执笔；也可多人各写一部分，由一人汇总。实践中，不少组都采用了后一种方法，这样更能调动每个同学的积极性。课题报告要求应包括：课题题目、报告摘要、文（基本观点与论据）、参考资料等。4.制作电子课件。为便于下一阶段全班交流的开展，我们要求每一小组必须将研究成果制成电子课件，课2

件要求简练（演示时间不超过5分钟）、观点明确、条理清晰、并要展示必要的论据。三、总结阶段：（课堂内进行，约1-2课时）在各组探究基本完成后，开设全班探究总结课，以最终完成探究全过程。该阶段程序如下：1.各小组汇报探究成果。各小组汇报时，由一人演讲，另一人操作课件配合。要求简明扼要地阐明基本观点及相关论据还可谈谈探索的基本思路途径遇到的困难与解决的方法等。因课时有限，要求各组汇报限制在3-5分钟。2.教师、同学质疑，各小组答辩。对各组汇报存在的问题或内容不清之处，教师和其他同学可进行提问由该小组同学回答解决对该组报告不足之处其他组同学也可给予补充，加以完善。3.教师总结。学生汇报后，教师适时总结，指出其成功和不足之处，矫正偏差。对学生在自学质疑中提出的带普遍性典型性的问题进行解答并提供学生进行反思的步骤、方法，引导学生反思自己在探究全过程中的行为，考虑如何修正、提高。同时教师提出新问题。这样就创设了新的情境激发学生再进行下一轮协作探究的兴趣。在此过程中，学生还发现自己的薄弱环节和漏洞，重新审视所学知识，加深对重难点的领悟，进一步补充完善知识结构，达到巩固掌握的目的。反

思1.这次合作研究动了学生真正的达到教与学的有机结合在师生交流感受语文在生活中的魅力,在师生交流中完成了教学任务个活动的每一个环节在我的胸中都已经合理安排,实施时就可以自由发挥头脑跟着学生的反映,结合学生的每一个研究课题来活动,这是真正的启发他们探究生的研究课题有广告中的语文、短信中的语文、脑筋急转弯中的语文、对联中的语文、歇后语中的语文、交际中的语文、歌词中的语文、数字中的语文、化学中的语文、生活中的新词新语。2．合作学习模式能充分体现课堂教学中“以学生发展为本”的指导思想。充分展现了教师能围绕学生的“学”而教，并较好地发挥、调动了学生自主学习的积极性，这样比教师单纯讲解、示范、反复练习的教学效果有了明显地提高。3

3．合作学习改进了以往传统教学整齐划一的课堂教学形式，给学生创造协作学习提供切实可行的条件。4．采用“思考—尝试—结论—练习”的教学模式，注意启发学生发现问题，提出问题，鼓励学生“想一想”“练一练”“问一问”“试一试”，寻求自己解决问题方法。5．在合作学习中，学生个人所追求的结果不仅有益于他自己，而且也有益于小组的其他成员。合作的努力，使得学生们都投入了一种追求互利的活动过程中，大家拥有一个共同的命运在合作学习情境中通过共同制订学习计划协作互补，共同努力，共同提高，从而达到整体优势，况且在体育运动中，很多项目必须通过合作配合，才能够完成。因此，学生为了完成某个任务或达成某个目标，就必须具有协作意识时在合作学习中的自控能力也得到了培养和提高。6．在合作学习中，小组成员为了共同争取小组的胜利或荣誉，就需小组每个成员都要进步而这就是在小组成员中建立了良好的人际关系小组成员相互帮助并肯定在进步中小组每个成员的价值致使差生受到了其他组员的尊重提高了差生的自尊心，有