部编版教材培训心得体会7篇

Word第第页部编版教材培训心得体会7篇部编版教材培训心得体会1

通过专家引领，我进一步领悟了新课程的教学理念，对学校语文教学有了深化的理解与思索；特殊是网上沟通，在这个平台上，我们互相沟通，共同学习，取长补短，共同提高。尤其是在大家共同商量和沟通的环节上，让我知道了如今语文这门课在全国大背景下的现状和进展。专家通过教学的课例，从不同层次、不同角度重新提升了我对语文课堂教学的熟悉与把握，极大地开阔了视野。

专家讲座使我把握教材和设计教学的力量有了提升。以前的我，对教材讨论不够，教学设计不精，课堂教学的方法有待改良，对课堂教学改革建议中的课堂教学基本流程理解片面，致使有的课堂教学环节支配不科学；旧的教学方法仍旧存在，教学过程注意于教而学的重视不够；结果同学的语文思维训练不够，力量提高缓慢，情感熏陶不深化。

通过专家讲解，我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给老师较大的空间，老师在新的课堂教学模式下，更需要深化地讨论教材，只有进行独特化的整合与重组，才能使教材的使用得心应手。在设计教学过程时，要仔细落实“学问与技能、过程与方法、情感看法价值观”三维学习目标，依据培育同学自主学习力量、科学探究力量、连续学习的力量要求进行教学设计；留意学问的内在联系，学习环节完好，联系紧密，连接自然。课堂教学要能将学问的发生进展过程完好地呈现出来，让同学明确“学什么？怎么学？解决什么问题”，留意对同学加强训练，数量要合理、梯度恰当，要留意同学之间的差异性。

总之，通过本次培训，更加坚决了自己立足课堂教学，主动进行课堂教学改革与讨论的信念，让我明确了自己今后课堂教学中需要改良与努力的方向。

部编版教材培训心得体会2

20xx年9月3日，我参与了由日照市教育局组织的部编新教材内容解读及教学建议的培训，听了日照市教育科学讨论中心孙善丽老师的讲座。这次讲座，让我对一班级部编新教材有了一个更新的熟悉，让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。

孙老师重点从三个方面绽开：教材改编基本理念，新教材内容概览及教学建议，课改前瞻。

一、“部编本”语文教材的编写理念，概括起来有4点。

1、表达社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。教材编写实质上是国家行为，所以教材编写立意要高，要立德树人。

2、接地气，满意一线需要，对教学弊病起纠偏作用。在确定编写方案之前，编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，但对于教学中普遍存在的某些问题，也留意“纠偏”。

3、加强教材编写的科学性。编写组学习和继承了以往教材编写好的阅历，并借鉴国外先进做法，实行“编研结合”，还特殊重视学界有关语文认知规律的讨论成果，加以选择、汲取和转化，用来指导编写。

4、贴近当代同学生活，表达时代性。“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的支配等方面，努力切入当代中学校生的语文生活，适应社会转型和时代需求。比方，如何正确地熟悉和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有表达。

二、教材改编基本理念

关于结构体系——有增更有减。基本相同于原教材，也支配入学教育、识字、拼音、阅读四大板块，一共8个单元。每个单元有较松散的主题，不强化。每个单元后还是“语文园地”，最终是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。

〔一〕拼音支配挨次有变动

原教材先拼音后识字，而新教材先用1个识字单元，然后支配两个拼音单元，再支配5个单元的识字和阅读〔其中识字1个单元〕。纵观网上供应的16套教材〔有新编旧编的重合〕，拼音板块的支配有多种形式：①先拼音后识字〔或诵读〕有8种；②先识字后拼音的有2种；③拼音识字穿插的有4种；④识字中学拼音的有两种。第①种是多数，原人教版也是这样。新教材转变了原体系，先用一个单元学习40个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等。先识字，可能想表达几个意图：

一是强化母语文字的意识；

二是表达识字的传统阅历——口语基础学识字；

三是幼小连接，避开突然的生疏和枯燥。

〔二〕识字写字的增减

《识字表》支配300个汉字，比原教材削减了100个，降低了难度。《写字表》支配100个汉字，字数与原教材相同。但由于新教材按字频选字，入选的字有所不同。比方，原教材“一二三……”十个数字都选，新教材“六七九”识字选了，写字就未入选。在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的熟悉，有助于同学熟悉汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，供应了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对规范笔画的称谓很有好处。

〔三〕文本篇数和篇幅有缩减

阅读课文14篇，比原教材削减6篇；识字文本10个，比原教材增加2个。文本字数削减，原教材120字以上课文有5篇，新教材只有1篇，《小蜗牛》208个字。

关于入学教育——视角不一样。原教材标题是《入学教育》，是以教育者的视角呈现；内容支配比较单一，分别是上学、上课、读写姿态。新教材的标题是《我上学了》。名称的转变意味着教育观念的转变。新教材是以受教育者的视角呈现，表达以同学为本的思想，定位精确。内容转变较大，分别是：“我是中国人”“我是学校生〔含《上学歌》〕”“我爱学语文〔分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既示意一班级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也示意着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用〕，语文任务明确。

关于文本选择——最远和最近。新教材支配识字10课，保存原人教版教材3课，新换5课，修改2课，更新率50%以上。阅读课文14篇，保存6，新换8〔其中《乌鸦喝水》为一班级下册〕，更新率75%。换掉的课文主要缘由：有的时代感不强；有的教育较生硬，成人味较重；有的太哲理，同学难理解；有的语言少童趣；有的篇幅太长。

经典古诗文是中华民族优秀传统文化的代表，始终是人教版教材比较重视的选文。原教材和新教材都支配了6首古诗，其中的《画》《咏鹅》《悯农》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《风》，替换了原教材的《一去二三里》《静夜思》《《画鸡》〔后两首移到一班级下册〕。新教材把古诗分别支配在“课文”“识字”“日积月累”板块中。其中“日积月累”中就支配了四首。可见，对古诗文的学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需观赏分析。

关于口语交际——增添对话性。新教材口语交际一共支配了4次，比原教材少了2次，分别是《我说你做》《我们做伴侣》《用多大的声音》《小兔运南瓜》。与原教材相比，难度要求降低，基本是日常生活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的专心：“口语交际”属性明显增添，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。

关于课后练习：朗读最重要。课后练习是教学目标的表达，也是教学重点的标识。原人教版教材的课后题，除了识字写字外，一般还支配两道题，分别是朗读背诵课文、“我会说”〔或读读说说、说说画画等〕。新教材体例改变不大。24篇课文〔包括识字的10课〕，除了“识字1”《天地人》没有支配课后练习，其他23课，基本都支配1～2题〔只有两课支配了3道题〕。其中21课支配了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的；背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重同学的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确要求，如“留意‘一’的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“留意读好停顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给同学一些“见面”的机会，不必去把握规律性的学问。还有其他一些练习，比方猜字、嬉戏、说话、问答等，是为了提高学习爱好，培育同学提取阅读信息的力量。

“部编本”语文教材的板块设置比以前清楚，但彼此融合，综合性也有所加强。并提出利用早读、午写〔晨诵、午读〕时间，语文课的课前三分钟等，建立常规的班级沟通机制。如：“小小新闻发布会”、“说古论今”、“奇思妙想”。其对于阅读教学的几点建议更是令我印象深刻，其以“读好‘一’字的不同读音”教学例举：

第一步：老师范读课文、带读课文，让同学在语境中初步感知不同的读音。

其次步：分类出示带有“一”字的词语，老师范读、带读。

第三步：引导同学发觉三类词语中“一”字读音的不同，老师借助词语指教变调规律。

第四步：熟读词语、句子，在语境中读准不同读音。

第五步：找找学过的课文中带“一”字的词句，相互拓展练读。

第六步：学《7。大小多少》，再进行一次“一”字不同读音的集中训练。这些都给了我很好的教学思路。

三、课改前瞻

部编新教材有利于同学三大核心素养：正确的价值观、科学的'思维方式、优秀的品性的形成。

总之，教材是新的，但语文的性质不变，还是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”；教学的理念不变，还是遵循语文新课程标准所提倡的全面素养、读写积累、自主进展、活力开放等理念。

部编版教材培训心得体会3

9月18日，我怀着兴奋与骄傲的心情参与了安义县教育局举办的人教版学校一班级语文教材培训会，这次培训对于我们一班级的老师就是一场准时雨。在这次培训会上我倾听了主讲赵水兰老师分析人教版一班级上册教材教学编排目标及编排意图，让我对教育教学有更深的熟悉，使我进一步了解了教学中应留意的一些问题，不断总结与反思，提升自我。

通过这次培训，我对教材有了一个新的熟悉，教材不仅关注基础学问和基础技能，还关注同学的情感、看法和价值观。教材的编写以儿童的现实生活和童真世界动身，图文并茂，版式多样，风格活泼，颜色明丽，能够吸引同学阅读，激发学习的爱好。我们当老师的就应当理解教学目标，明白教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为同学制造一个良好的有利于同学进展的教学策略，从而激发学习的爱好，使同学主动主动的参加到教学中来。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出，会认、会写两种要求，这对培育同学的阅读力量以及猎取信息的力量都有很重要的意义。

新教材对阅读也提出了一个新的高度，鼓舞同学多阅读，广积累。一班级阅读教学，同学要会正确、流利有感情地朗读。能读准字音，会停顿。熟悉常见的标点符号，能说出课文中明显的信息。老师不用刻意去解释课文，让孩子在朗读中理解，书读百遍其义自见。同时也要联系儿童生活，关注儿童的成长。尽快让同学尽快进入自主阅读。同学的自主阅读的基础，就是识字。所以我们的首要任务让同学多识字。

作为一班级的老师任重道远，万丈高楼平地起，有了夯实的基础，同学才能走的更远，更好。如今有了新的理论学问的武装，让我们信念百倍地投入我们的课堂。共同期盼花开的日子。

部编版教材培训心得体会4

20xx年7月13日至14日我有幸参与了区教育厅和黄河传媒联合组织的学校历史新教材的培训，虽然只有短短的两天时间，但却仍旧给我留下了深刻的印象。倾听了北京市教科院张静老师和中学历史高级老师丁丁老师对教材的分析及详细的指导，使我的教育观念得到进一步更新、对新编的七班级教材也有了更进一步的熟悉，真可谓是受益非浅。下面是我通过培训获得的几点体会：

1.新课改的到来对历史学科教学来说就是一场准时雨。

在开幕式上宁夏教育厅教研室岳维鹏主任做了重要讲话，他提出：历史学科的地位会有所上升，要重视历史的教学。这让我很兴奋。就目前来说，历史在中考中只占30分，而且还是选考的，考试内容也比较少，所以被许多学校看作副课。学校的不重视影响了同学的学习看法，这就使得我们历史老师的教学质量有所下降，教学过程也存在一些困难，而新课改的到来在肯定程度上很好的解决了这一问题。

2.分析新教材、理解新教法。

北京市教科院张静老师向我们全面又具体地介绍了七班级新教材的编写背景、基本框架以及教材内容的改变，并配以教学案例对新教材进行详细分析和讲解，并提出珍贵的教学建议，为老师们理解教材、用好教材做了切实的指导，为我们在以后的教学中指明白方向。

3.活学活教新教材、提升学科新价值。

中学历史高级老师丁丁老师带来四节优秀的课例为我们做教学阅历沟通。短短的三个小时丁丁老师亲和、幽默、扎实的教学功底给我留下了深刻的印象，我觉得作为她的同学应当很美好。由于她完全融入到同学之中，和同学一起探究历史，学习历史、感悟历史让历史课堂不再是一个传统的“师授”型，而是“活”起来了。这正好符合新课改的精神，我们要让同学在历史学科中有所思、有所想培育他们树立正确的社会价值观，从而提升历史学科的核心素养。

新的教育理念、新的课程标准、新的教材体系，确定了老师教学方式的转变，也必将促进同学学习方式的转变。由于教学内容的时代性、生活性增添，同学的主体地位必需突出。因此新教材下的教学，对每个老师来说都是一个全新的领域，他给每位老师供应了发挥动台，也要求我们要做专家型的老师，而非照本宣科的教书匠。“路漫漫其修远兮”，新课改，我已在路上，假如把这此新教材培训说成是万里长征的第一步的话，那么今后的教学中的每节课都是我们在这个征途的一个脚印，我会在新课改中留下自己每一个给力、清楚的脚印。

部编版教材培训心得体会5

在为期两天的培训中，使我感受颇深。我主要学习了新课程背景下历史课堂教学设计的内容。主要是以下几点内容：课堂教学设计的含义、课堂教学设计的新观念、课堂教学设计的基本思路、如何进行新教材的课堂设计。以及历史教科书采纳“点——线”结合的方式编写，以线穿点，以点连线，使教材内容根据人类进展的阶段和挨次，循序渐进地绽开。

首先，针对教学课堂设计的含义主要是：在肯定教学思想和教学理论的指导下，对课堂教学所进行的设想和打算，是对同学达成教学目标、表现出同学学业进步的条件和情景做出细心的支配。

新教材之“新”时序性：在内容编排上，坚持历史学科“时序进展”特性，采纳“点线结合”的呈现方式，符合学校性的认知水平和接受力量，使同学在把握基本史实的基础上理解历史进展的脉络，感受到中国历史是在纵横交叉的历史时空中不断前进的。

时代性：中国古代史历史的短镜头拉近到21世纪，让同学了解现代社会的进展与面临的挑战。这样的设计，在表达时代高度的同时，更加贴近现实、贴近同学的生活，利于激发同学的学习爱好。

适切性：依据同学心理特征和认知水平，精选最基本的史实，删除过难、过偏的学问，进一步减轻同学学习负担，更有利于老师的教和同学的学。

每一单元的前面设有单元导语，概述本单元的内容。如：中国古代史第三单元(秦汉时期：统一多民族国家的建立和稳固)。课文是教材的主体部分，其功能主要是呈现一节课教学的基本内容，涵盖了课标所要求的主干学问，并有一些相应的必要内容。新教材的课文，一般是依据课题分为相关的三个子目，分别表达基本的史事。每课的课文大约在1000字内，全以大字形式呈现，以使课文更为通畅。课文前设：导言：结合本课内容要点，以问题设置为主，以激发同学同学爱好，引导同学参加教学。课文旁设：相关史事：供应与课文内容相关的史事，作为学问的补充，如名词解释、大事说明、现象描述、历史小故事、文物赏析等。问题思索：结合课文内容提出思索题，引导同学商量。课文后设：学问拓展：介绍与课文内容相关的学问，拓展同学的学问面，引起同学进一步学习的爱好。新教材还设有大量的插图，平均每页都有两三幅图，到达了图文并茂，可使同学拓展视野。

新、旧教材之比较：1.教学课时的改变原有七班级上册教材共四个单元22课，还有五节活动课，新教材四个单元21课，其中活动课一节。原有七班级下册教材共三个单元22课，还有活动课一节。2.单元标题的改变(以七上为例)旧教材新教材中华文明的起源。史前时期：中国境内人类的活动国家的产生和社会的'变革夏商周时期：早期国家的产生与社会变革统一国家的建立。秦汉时期：统一多民族国家的建立和稳固3.教材内容的改变从注意内容的完好性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注意人文主义，人文精神，注意科学和人文的整和。在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、看法和价值观。要求“培育对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培育承受挫折、适应生存环境的力量”等等。要求同学“学会生存”、“学会学习”、“学会关怀”、“学会理解、宽容和敬重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。4、同学学习方法的改变(1)自主(参加式)学习：各种各样的调查说明，历史是同学比较喜爱的，但历史课却是同学不喜爱上的。究其缘由就是：同学的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得学问。这样的学习方式使大部分同学感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式，提倡同学的自主学习。(2)合作学习：新的课改提现了提倡同学的合作学习。在新的课改目标中有一点是(让同学)“乐于同他人合作，共同探讨问题，沟通学习心得，主动参与各种社会实践活动”。事实上增设的学习与探究课说明白这一点。(3)探究性(创新)学习：在新的课改中强调用同学用“自己的眼睛”去发觉，去感悟。为此，新的课标提出了形式多样的"活动建议"，鼓舞同学勇于从不同的角度提出问题，分析问题，学习通过多种途径探究解决历史问题。在评价方案的制定上，也要求是有利于同学的创新力量的培育的。

在整个培训过程中，不管是理论梳理也好，案例分析也罢，对于我来说值得借鉴的地方许多，了解了新教材的内容结构和特点，在教育教学方面的进展有着重要的作用，参加每一次的培训，完成每一次记录，完成每一次反思，珍惜每一次培训的机会。在以后的工作中，不断学习，刻苦钻研，更好地把历史学问融入到现实生活中，使同学从历史中学会学问，学会做人做事，将来更好地回报社会。

部编版教材培训心得体会6

暑假我参与蓟州区教育局组织的部编新教材内容解读及教学建议的培训。这次讲座让我对一班级部编教材有了一个更新的熟悉，让我懂得了怎样才能更好的把握教材，如何有效去教学。下面就谈谈我的培训心得体会。

此次培训专家老师主要从识字、写字部分，阅读部分和口语交际三方面进行了具体的分析讲解，让我耳目一新从内容上看：新编教材更加注意中华优秀传统文化的传播；借助古代蒙学的读物对同学进行教育。从梯度上看：循序渐进，由浅入深，由易到难；从选文上看：更具趣味性，更浓更能吸引学校生。从弹性上看：注意开放性和弹性。

1、识字、写字部分。提倡同学多认、少写。

〔1〕归类识字，感悟规律。例如：《姓氏歌》利用汉字规律识字；《猜字谜》利用猜字的形式来识字；《小青蛙》利〔《巡察利剑》观后感及心得〕用儿歌加强同学的识字力量。《动物儿歌》中虫字旁的归类、《操场上》带提手旁的活动有哪些字，带足字旁的字有哪些等。

〔2〕在嬉戏中识字，提高识字爱好。如语文园地X中的十字加油站熟悉人身体各个器官，让同学通过嬉戏去识字更能激发同学的爱好。

〔3〕在语境中理解，在对比中区分。例如《三字经》中的“近”和“进”的识记。

在写字教学方面，更加重视同学正确的写字姿态、重视写字方法指导，提升写字力量重视书写后的反馈与评价等。

阅读部分。更加注意生活语文理念的树立，将语文教学由课内拓展到课外。向同学渗透语文与其他各学科之间的关系，例如教材中的一些童话故事。另外，本次培训中专家还提出了几点建议：要加强同学的朗读培训，如《我多想去看看》、《一个接一个》中标点符号的作用，读长句子时怎样停顿，老师的范读，同学的分角色读等。在语言积累与运用方面，有时需要同学借助上下文理解词语的意思，句子的训练应有说有写，培育雪神的语感，留意培育语言运用的表达。在“和大人一起读”这个环节要让同学爱上阅读到自主阅读，有些故事可要求同学分角色演一演，还要设计一些阅读拓展活动

2、口语交际方面。

教材注意培育同学的交际习惯和交际意识。教材通过《请你帮帮助》、《打电话》、《一起做嬉戏》、《听故事、讲故事》等主题绽开沟通，要求同学学说一般话，仔细听，学会沟通，目的是提高同学的口语交际力量。

这次学校语文部编教材的培训让我受益匪浅，对于新编教材如何去把握，如何去教同学识字写字、如何在语文课堂上教同学一些实实在在的东西，我想我又有了新的方向。我会仔细把培训内容与实际教学结合起来，把以后的教育教学开展的更好。

昨天下午，我们一班级数学在美好路进行了本学期的教研。此次教研不同于以往的由老师从头说到尾的形式，整个会议是由教研室王松枝老师主持，几位年轻老师说课组成。

一班级，对于我来说，都是一个全新的内容，需要备教材、备同学、备课堂等等，尽管教了十几年学，可是今年却感觉每天都要学习大量的内容，工作量比往年都重，就这样，总感觉在课堂上，许多想法没有实现，许多活动没有进行。这次教研培训，让我对自己的课堂有了新的熟悉。

王老师针对教材，讲了每单元需要留意事项和重难点题，特殊是在说到重难点题的时候，下面与会的许多老师能够大胆发言，提出不同的见解，说出自己在解决问题时用到的奇妙的方法。

在串到20、21页解决问题时，王老师讲到了解决问题的策略，问到与会的老师，哪些老师是真正带着同学进行深度思索，哪些老师是对教材讲教材，只是把学问点交给了孩子。她的发问带给我许多的思索，虽然今年是第一次教一班级，可是反思自己近几年的教学，我在教解决问题时，不就是一个典型的“教书匠”吗？

在讲33页100以内数的熟悉时，淮河东路的一位老师空讲了一节课，让我很是震撼，她的语言组织力量，课堂应变力量，设计问题的新奇等等，让我看到了一位年轻老师不懈追求教育的真理。

对于51页这样的活动课，我们在平常的教学中最简单忽视的课例，却在一位年轻老师〔应当是陇海中路〕的说课下，全部老师听的津津有味，并且渗透了有序性、找规律等数学规律。让我看到自己课堂中存在的租多缺乏。对比她们的教学，对教学中严谨的看法，我真的是自感惭愧我总认为自己的同学差，课堂上不能根据老师的预设走，不能进行小组合作，学校的班班通不能用放手后就收不回来等问题，所以更多的是自己说，是自己作为一个“教书匠”在教，而通过她的说课，我看到了老师再引导中起的作用，在这样的课堂，同学不停的动手摆，动脑想，哪里还有那么多小动作呢！

以前在听公开课的时候，很少有老师情愿尝试算理课的教学，这次培训一位老师针对65页例2，给了我们一节示范课，从复习凑十法开头，简洁的几道题引入，然后过渡到不进位的加法如：23+5，再出示简笔画小兔子一共拔了多少个萝卜，28+5=，反复对比这两道题的区分，充分调动同学的感官、动脑、动手的力量，让同学真正理解了两位数加一位数的算理，并让同学运用自己的语音表达出来，是一节很好的算理课。让我看到了我们区在数学力气上长江后浪推前浪的一种严谨求教的看法。

原来昨天下午下着大雪，王老师培训前说四点之前结束新课，但是听课的老师没有一个提前离会的，大家都在仔细听课并且坐着笔记。最终，王老师再次强调，作为一名老师，我们是只交给孩子学问做一个“教书匠”还是带着孩子们在学问的海洋里游览呢！

作为一个从教十几年的中年老师来说，我在某种程度上不行否认的存在着得过且过的心态，而在会上，王老师以及说课的老师给了我很大的启发，不能只是把例题教给孩子，习题带着孩子们去做，应当在教学中深挖教材，做到让同学学完这课后有种意犹未尽的的感觉。这就要求老师肯定要俯下身，看同学看课标看教材。

此次培训，如同我近期低迷中的一个风向标，给了我前进的方向，我将带着思索，重新调整自己的教学，力争在教学上有一个新的突破！

部编版教材培训心得体会7

为深化贯彻落实教育部《义务教育道德与法治、语文、历史学科老师培训工作方案》的通知(教基厅函[20xx]1