读陶行知心得体会

精选.读《陶行知教育文集》心得体会知先生平生前头引导学生，不不断鞭策自己努才能做到以身作则，培养学生的实事求是的科学品格与开拓创新的意识，通过实践，我发现只有精选.精选.教师要有待每一个学生，不因学在著作中也想到这些难管的小孩，他谈到了解决的办法：(一)难管的孩子多半不是劣童，他是劣童则一切措施都错，便越管越难管了。(二)仔细考虑他所以难管的原因，在源头上予以解决。(三)体力充沛，无法发泄的，有时捣乱，可以多给他一些机会劳动或干体育游戏。(四)先生也得检讨自己的功课教法是否合乎学多的思索。精选 陶行知是我国伟大的人民教育家，是“五四”前后中国教育改造的旗“生活教育”是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目标、内容和方法等方面的主张，反映了陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力。陶行知的“生活教育”理论是对杜威教育思想的吸取和一”。生活教育理论是一种不断进取创造，旨在探索具有中国民族特色的的教育中介。精选.“生活即教育”作为陶行知生活教育理论的核心告诉我们教育的目的在于解决问题，实际生活是我们的指南针，向我们供给无穷的问题，要求不断的解决。生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对把学校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，这样的学校才是学校，这样的教育才是教育。陶先生主张远离生活的教育不是真教育，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，精选么的贫泛，感受到自己需要不断的学习和积累。所以在读书的同时，我还陶行知的生活教育论，也让我感受到了在教育教学中让学生读活书，活读书，读书活。在传统的教育中我们让学生读死书，让他们以考试分数为目的，以分数来分学生的好坏。陶爷爷形象的把传统教育比喻为吃人的教育。例如有一则漫画这么形容的。一幅图：学校开学了，学生带着长方后，一个个带着圆形的脑袋从学校走出来。这个漫画形象的表现了传统教育把学生当作被动接受知识的容器，教师以传受知识为已任，学生以接受知识，应付考试为追求的目标。生活教育他则教人做人，他要教人生活。健康是生活的出发点，他第一就注重健康，他反对杀人的各种考试。这是为课堂的主体，让他们自主。他倡导“动手实践，自主探索，合作交流”精选.教学并非简单的知识传授，更重要的是教养学生的能力。如果说教学内容已体现了这一方面的要求，而仍采用“填鸭式”的教学方式的话，就无所谓能力的培养了。因此我们主张要由“喂养”式转为“觅食”式的教学。陶行知指出，在教学过程中，先生的责任不在于教，不在教学，而在动地接受知识，调动不起学生学的积极性，更不能启发学生的独立思考。素质教育主张教师是主导，学生是主体，所以教师的社会职能就是体现出“导”这个特点来。陶行知认为，教师不应把现成的解决等问题的方法传授给学生，使学生根本不用思考，而应把解决问题的思路告诉学生，使学能推而广之，达到举一反三，触类旁通的效果；对解决问题的方法而言也能够发出去，以期达到解决别类的问题。由此我们不难体会到陶行知的苦心，他想通过这一方法的寻求来最终培养学生的能力，能力有了，学生就生学习的教学方法。由于学生各人的文化水平、道德修养、天赋才能和各的教学方法。补偏救弊。由此得知，陶行知把教和学的关系翻过来，不是传统的教师怎样教学生就精选.怎样学，而是学生的学决定教师的教；教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来确定；教学过程不取决于教师的主观意图和外界加的压力，而应该取决于学生的快慢程度。同时，他还特别重视兴趣在学习过程中的重要作用，认为这是提高教学质量的重要因素。当今教学理论的研究成果表明，教学过程中要充分肯定学生的主体作用，要根据学生得可接受水平和最近发展区来促进知识的积累和能力的发展，不可操之过急，拔精选.兴趣等对学习的影响。综上所述，因材施教是教学的基本方法之一，了以“生活”为中心的教育思想，在他的生活教育理论中体现出一个核心个整体。把人的一生看成一个整体，也把教育与生活作为一个不可分割的精选.精选.工作之余，读了《陶行知教育文集》一书，给我的印象平添了许多的智慧，他对教育问题的卓识远见着实让人佩服，其中他的“生活即教育理“生活即教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的。教,精选.感受到了一位人民教育家睿智的目光、博大的胸怀，陶行知用他的一言一学校称为精选.判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。他以蕴含丰富的教学做合一”是陶行知生活教育理论的方法论，也是他的教学论。每当读到而在于教学生学。这一语道出我们应该做一个怎样的老师。世界上有两种种教学方法学生都是处在被动的地位，知识是无限的，老师能教给学生的也是有限。想想自己刚踏上工作岗位的时候，想得更多的就是如何把知识教给学生，或者说把学生看成一只鸭子，把知识当作粮食，只知道把鸭子精选.精选.教师和学生在人格上地位是平等的，教育要以学生为本，宽容对待学当他们太调皮时想以教师的权威压制学生，让学生乖乖地听从不再惹事生非，但总是事与愿违。特别是望着个别学生毫不在乎的眼神、不屑一顾的下架子；教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感；公正地对待每一个学生，不因学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。陶老先生此外，我们教师也必须在教育活动中不断得到成长，这样才会完善自己，得到学生的尊敬、信任和爱戴，使自己具有强大的教育感召力。学生了解认识他们的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，从学生身上先生的教育理论博大精深，值得我们继续研读，让他的教育思想来指导我精选.师爱氛围，靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢去解读陶行知先精选.精选.知合一”的独特教育思想，对今天我们教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义！文集中的“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“我之学校观”等片段，给我留下了深刻印象，我深切感受到自己的确需要不断学习和积累，自己的教学理念观点必须有所转变。下面谈谈自己的几点体人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导可能在某个方面不如别人，但在另一方面却胜人一筹。教师不能凭个人好对学生的爱还表现在对学生学习思想、生活上全面关心爱护。教师要做学精选.宽容、仁爱；多灌输一些理想、道德、情操。这样学生在承受师爱的过程中，学会爱父母、爱他人、爱家庭、爱学校、爱祖国。当然，爱里有严，爱里有教育。陶先生为学生竭力改善生活条件时，绝不可浪费，看到学生精选.它包括两层含义：一是学生的知识程度和接受水平；二是适合学生学习的教学方法。由于学生个人的文化水平、道德修养、才能和各年段的心理水平各不相同，教师必须实行不同的教学方法。让每个学生受益。正像陶先陶行知指出：“怎样学就怎样教，学得多就教得多，学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢。”由此得知，陶行知把教和学的关系翻教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来确定；教学过程不取决于教师的主观意图，而应该充分肯定学生的主体作用，要根据学生的心，正是强调了教育的目标应该是提高人的素质与做事能力，教人学会生精选.总之，陶行知的教育思想丰富多彩，值得我们教师学习研究。在今后的教学生涯中，我要学习陶行知，在行中知，在知中行，努力培养合格的他，引领我们学习做真人；他，教育我们要有独立自主的能力；他，指引我们不断前进。陶行知是“五四”前后中国教育改造的旗手，他坚持从中精选.纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义。自从阅读了《陶行知文集》之后，我便不忍释卷，书中那一个个感人的故事吸引着精选.热爱青少年，而且热爱教育、热爱科学、热爱真理、热爱祖国人民、热爱爱心便没有教育教学活动。作为教师，我很自豪在人生的道路上能用自己生从事教育事业的真实写照。爱的教育是教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具我有些惭愧。对于我班的后进生，有时我的耐心和爱心都不够，更多的是对他们的一丝指责。以后，我要把陶行知的这番话记在心中，对后进生倾并付诸实践。他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和精选.在爱的教育中，培养学生爱的情感，用爱的情感帮助学生塑造人格。如开爱他人的情感。情感是理智的基础，善良的心和爱他人、爱祖国的情操也言，这是我们“教书育人”的永恒主题。学习成绩固然重要，可学会做人更重要。我们的教育要让学生追求真善美的东西，树