语文伴走我来读《于永正我怎样教语文》有感

语文，伴走我来读《于永正：我怎样教语文》有感语文，伴走我来读《于永正：我怎样教语文》有感海口市第二十七小学王晶对于怎样教语文，我素来都很诱惑，感觉语文很简单，没有什么可教的。《我怎样教语文》一书是由全国出名特级教师于永正老师所撰写的。于老师的“五重”授课法曾深深地影响了我。一、教育应该给学生留下什么？留下较好的语感，能不假考虑的行文，留下认识和感情，留下初步的书写能力，阅读能力和表达能力，留下兴趣和习惯。我感觉这是说出了语文教育的真谛，也就是说理解了语文授课应该做什么的问题。在谈到写字授课的时候，从字里行间，我充分感觉到于永正老师娓娓道来时的神采飞扬，因为在徐州市，他们学校学生写的字是公认最漂亮的。连霍懋征、斯霞老师都特别敬佩。于老师与他的同事认为写字不行是写字，而且是能够育人的。实践证明：写字能够让学生心态平和，平心静气，这是学好语文的重要的心性修养。永正老师举了很多的例子来说明，一个孩子喜欢写字后，会带来好多让人乐不行支的转变。我在这方面有自己的领悟，与于永正老师的见解产生了强烈的共鸣。我的领悟是让学生写好字，能够较好地培养学生的观察能力和记忆能力。写字必定会读帖，尔后会描帖，最后是背帖。读帖的要点之处是要知道一个字的每一个笔划，在整个字中的长短、断连。笔划长决定这笔是这个字的主体，是对这个字的重申，是写好这个字的画龙点睛之笔。与此同时，在写字的时候，还要学会欣赏怎样的字才是写得漂亮的字，比方写字要横平竖直，但横笔是左低右高的，还有的是中国汉字讲究均分、平均，懂得了这些，才知道写字时将字写得吻合审雅观。祖先说字无百日之功，字是必定百折不挠地去练的，练字过了“手酸”关后，自然写字会流畅、有进步。老师在指导的时候，则要提示学生简单忽略的地方，要让学生理解，要点破。如写木字旁的字，在写竖笔的时候，一般会从横笔的中间穿过，这是错误的，看看楷体字就会清楚，竖笔是从横笔的偏右部分穿过的，以林字为例，两个木字，因为左边的木字是偏旁，竖笔就应在横笔的偏右地方写下，而右边的木字是主体，则从中间穿过，这样才漂亮。又如冒字，上部分不是日字，也不是曰字，最后两横是不能够与左右两边的竖相碰的，因为这就是帽字的原字。这些没有点出，学生一辈子可能都会不理解。这些就是要教给学生的知识。学生经过了这样的指点，就会注意写字的细节，知道了怎样观察。很自然，这也会影响到他今后的做人、做事。所以说，写字育人不是没有道理的。二、阅读，开启一扇窗户学习语文，最重要的是什么？素来以来，紧抓成绩不放，课后运用习题查漏补缺，教师累，学生更累。最后收效显现，学生还获取了不错的成绩，让我有些飘飘然，原来这是恒古不变的方法。一次习作，介绍喜欢的书，几位学生迟迟没有动笔，交流此后他们弱弱地说道：“老师，课外书没看过，不知该怎么写。”不经意的一句话引起了我的深思，四年级学生，竟然一本课外书都没看！回忆当初，两只眼睛都盯着语文，忽略了成长中的人。于老师指出：“语文能力哪儿来的？是在大量的读、写实践中形成，不是教出来的。”让学生大量的读和写，才是语文教育的根。语文教的不是课文而是语文，要把校内外的时间和空间留给学生，用于阅读和写作。认识到了这一点，为时未晚。接下来的日子里，从“少做题，多读书”为出发点，减少抄写生字、词语等机械性作业，把多出来的时间用于阅读。以区教研室阅读年书单为目录，煽惑各位家长积极购买。随后的日子里，书陆续抵达孩子手中，问题也出现。有家长反响：孩子在家把这些书充耳不闻，这该怎么办？于老师鲜亮地指出：强迫他读！自然背后还有好多工作要跟上。家中阅读，提出了一系列要求。每天需家长签字，家校保持电话、校讯通等方式联系，及时掌握阅读情况。同时班级设立了书厨，书籍由学生捐献而来，扩大他们的阅读范围。书籍的选择上要灵便，对于不爱阅读的学生优选生动、风趣的书，逐渐养成习惯。现在，多数学生能自觉阅读，习惯的养成恰似在银行里存储，孩子能够一生享受它的“利息”，感觉到文字的美丽和生命力。让学生阅读，就从现在做起吧！三、写作，运用方法适合随着阅读量的增加，怎样让学生爱上作文呢？写作的畏难情绪，好多时候表现在不知该写些什么。学生握着笔，紧锁眉头，冥思苦想一想着，可内容无从谈起。于老师认为什么都能和作文授课联系起来，一盆绽开的鲜花、电动玩具狗、扔在地上的面包入情入境，学生的语言随之丰富。为了能使作文有效提升，于老师全力倡议写“下水文”，让学生认识作文的难易，怎样写才能好。写植物，方法好多，如比喻、拟人、比较等。无聊的内容表现在眼前，难以内化为自己的血肉。四、微笑，架起一座桥梁于老师崇尚“微笑授课”，认为这是授课的最正确境地。正是那灿烂的笑容，还能够在古稀之年成为“孩子王”。面对学生的犯错，拉下脸，提升嗓门，还是以责怪为主，笑容早已埋藏在乌云中。学生耷拉着脑袋，心灵之门早已关闭，再多的语言也是蓦然。教师的微笑需要什么做支撑？于老师提出了以下几个方面：宽容的品德、和蔼的心地、豪放的气度、开朗的性格、丰厚的知识、宽广的胸怀和风趣的辞吐。素来以来我也试图用微笑解决问题，师生间架起一座感情交流的桥梁，让孩子每天都能看到充满阳光的老师。两位学生上课打架，及时阻拦，俩人气红了脸，你一句我一句，双方都在火头上，这该怎样下手呢？教育需要抵达学生的心灵，可是一腔怒火间隔了通往心灵的路径。下课之际，把他们拉到了讲台前，开始了一场“电影秀”，让一位学生做导演，而我看作了武术指导，在台上两人打架的慢动作重演，台下已经笑成了一片，他们两人也是暗暗发笑。接下来的教育也就水到渠成了。对孩子来说，责怪本是压迫的一件事儿，不苟言笑的老师经常拉长了脸进行“狂轰乱炸”。挨批后对老师产生了距离，怎样能够进一步教育呢？微笑面对，问题也就引刃而解，它显现了教师的美德，是知识和能力的结晶。宽容对待学生，他们才会由衷喜欢上老师