学校减负增效工作方案

学校减负增效工作方案一、以完善运行机制为依托，，为“减负”提供保障

减负的真正落实应体现在一套完整的运行保障机制上；因此，学校减负增效的目标为依据，对内部运行机制进行了修正，不仅进一步完善了武宁路小学学校管理章程、学校管理手册，还具有针对性的制定了《武宁路小学质量改进计划》、《武宁路小学质量规范化制度》等相关制度，为确保办学目的达成奠定了坚实的基矗

二、以特色课程建设为载体，让减负落到实处

多年来，学校坚持以“开架式教育”的实践与探索为主线，以打造“特色鲜明、在全市有相当影响力的现代化学校”为办学目标不懈努力，如何在教育教学实践中将这一品牌项目得以延续和发展，使武宁路小学的“特色”更加鲜明，让“减负增效”落到实处，是摆在我们面前急需解决的问题。“开架式教育”的后续研究：“提升小学生在校生活质量”的实践研究就是在这样的背景下产生的。学校将以此为目标，以构建、完善具有“开架”特色的课程文化为主要载体，在课程建设中落实减负。

（一）基础型课程

1．具体做法：课堂教学“八开放”的延伸

为了将基础性课程实施到位，学校在先前的实践中，将“开架式教学”理念向语文、数学、英语、科学、艺术、信息科技、体育等各门学科进行渗透，形成以“八开放”为核心的教学特色。“八开放”包括：备课开放、学法开放、作业开放、提问开放、讨论开放、讲台开放、评价开放、思维开放；教师鼓励学生在参与学习的整个过程中独立辨析、独立思维、合作创新；在掌握基础知识、基本技能的同时，享受思维开放的快乐、学习成功的快乐。

学校鼓励教师将“八开放”带入课堂，力争在每堂课的教学中选择适合学生或教学内容的“八开放”中的1-2个开放，并以此作为课堂教学评价的有力依据。并鼓励教师在实践的过程中有所创新，在原有的“八开放”基础上进行发展。

★作业开放的发展《开心练练看》

作业是完成教学的必须途径，而作业过多又是增加学生学业负担的源头。尽管学校在作业开放上作了努力，但由于各学科教师在布置作业时“互不相干”，很容易形成多头布置“重压”学生的情形；而部分家长要求学生进名牌初中心切，一味给学生增加家庭作业又使学生课业负担更重。对此，武宁路小学在本学期提出：从作业入手，加大减负的力度减负习题集：《开心练练看》正是在这样的背景下诞生的。

在课改实践中，教师们认为由于新教材为了体现课改精神、减轻学生的学业负担，删减了习题数量、降低了难度，却反而导致部分教师与家长对补充练习、习题的需求不断增长。一些出版商利用这一契机，为获取利润，通过市场炒作，大量编写出版练习册，打着新课程旗号的习题练习册爆炸式增长。名目繁多，教学辅导书（教辅）已经成为习题集的代名词，充斥中小学教学用书市常为了杜绝上述现象在我们学校的延续，学校教学处组织各年级教师自己编写了武宁路小学的减负习题集。该习题集的内容完全原自校本，由语、数、外各学科、各年级的教师根据每篇课文、每个知识点的要求编写符合学生实际情况的习题。由于学生的学习能力不同，这些习题是分层的，供学生在课余根据自己的能力选择完成。习题册名暂定为《题海拾贝》正是教师们希望这些符合学生实际情况的习题应犹如茫茫题海中的珍贵的贝壳一般能对孩子们的学业带来真正的帮助。减负习题集每本分上下两册，由各年级教师利用暑假休息的时间自行汇编，学校统一印制，供下一个年级的学生在完成作业时使用。

减负习题集的产生不仅帮助学生远离无休止的题海，达成了学生们“我的练习我作主”的意愿，让学习的过程成为一个自我选择的过程；其编写过程本身也是一个对教师的业务培训的校本研究过程。《新闻晚报》曾以《沪上一小学新学期减负下“猛药”》为题对学校的这一举措进行了报道。

下一阶段，学校计划继续加强对《题海拾贝》中分层内容的设计，一方面寻找专业支持邀请区教研室的专家对练习设计给与专业指导；两一方面发挥学生的主观能动鼓励一部分学有余力的学生将作业剩余的时间用来自主设计练习，从而进一步达成作业开放的目的。

★评价开放的发展争章进课堂

学校根据学生的意愿，继续将少先队的争章机制引进课堂，鼓励学生在取得一定的成绩后争得拇指章，争取免去回家作业的机会；并引导学生评价教师的课堂教学，有效提升课堂教学质量。上海电视台新闻综合频道播放的《新闻透视》节目曾对本校的快乐学习的评价方式作了专题报道，获得了较高的社会评价。

除上述两点外，学校鼓励教师在实践中以学生快乐学习为切入点，不断就“八开放”进行实践探索和研究。

2．流程管理：加强教学处质量保障流程管理

为了保证上述举措的实施，学校教学处进一步精细流程管理，采取了一定的措施进行质量保障。

★集体备课

在管理上强调集体备课的功效。鼓励教师以年级、学科为单位进行集体备课，每学期每位教师至少主备课一、二次。教师以一个个单元来划分参与集体备课。集体备课要事先做好“三定、四统一、五必须、六备”的准备工作。“三定”是指：定时间、地点、内容；“四统一”是指：统一教学进度、教学要求、教学资料和练习、测试考查的内容；“五必须”是指：主备教师必须精心研究所承担的教学内容，讨论议课教师必须亮出自己的观点，主备教师必须在集体备课后形成教学文本预案，其他教师必须对集体备课的预案进行补充修改再上课，上课后必须对亮点和不足进行反思。“六备”是指：必须备学情、备三维目标（其中包括每个教学内容内所渗透的两纲内容）、备重难点、备教法、备学法、备教学设计。教学处通过对每月备课组活动的监控，对课堂教学有效性提供保证。

★“相约课堂”

继续开展“相约课堂”的活动，提高“家常课”质量。“相约课堂”分为三个阶段：第一阶段：教师上课，并对本堂课进行教学过程与方法的概述和自我评价。学校会诊，并对该教师的课堂教学优势、需要改进之处进行分析与对话，让教师明确改进重点，再制定改进措施和对策。第二阶段：教师根据制定的改进措施和对策，在日常教学中进行自我整改，并作好改进记录。第三阶段：教师在改进达到一定效果后，再由学校深入课堂听课，由执教者与听课人员共同研究进一步的行动改进和完善。通过开展“相约课堂”的活动，促进教师开放课堂，提高“家常课”质量。以团队形式对教师课堂教学进行评估，重视评估的过程。听课前：集体备课；听课时：落实比较；听课后：上传积累。在集体议课中，为执教者的发展方向提出建议，并帮助执教者完善改进计划，实现教师群体的共同进步。

（二）拓展型课程

1．具体做法：开拓校本课程

原有的学科类拓展型课程社团运作三年来，学校在设计与管理方面发现了诸多问题，本学期将其进行开拓改进，开设以拓展型课程为资源保障、“菜单式”活动为组织形式、学生社团为落实载体的学生自由组合、走班式的、人人参与的校本课程。

566的谐音为“我乐乐”，让每个孩子快乐，这是我们的目标。566的第二层含义是每周五的第六节课的36分钟，拓展型课程在时间、人力、物力上的资源上给了很大的保障。566的第三层含义是五个年级六六三十六个项目，“菜单式”活动的自主选择、自主策划、自主实施、自主评价、自主管理的组织形式，赋予了社团丰富的活动项目。566的第四层含义是我们开设的“武彩开心网”的网址。

2．实施步骤

第一步，发放学生问卷，听取学生方面意见，制定活动“菜单”，合理调整社团活动项目。第二步，向全体教师发放活动“菜单”，征集指导老师，让老师也自主选择，发挥自身特长，提高授课质量。第三步，学生自主选择菜单，组织社团，聘请辅导，协同制定社团活动规划。第四步，自主活动，活动时间的自主，除了周五的集体活动，各各社团还可以利用升旗仪式、课间、午间、双休日自主活动。活动的地点的自主，教室、学校、校外基地都可以选择。第五步，每个社团可以在“武彩开心网”上及时发布社团活动情况。第六步，六一节，社团集中展示一年的活动成果。

校本拓展课程旨在将学校独具特色的少先队菜单式活动、学生社团活动和拓展性课程进行整合；它的实施尚在尝试阶段，有待在实践中不断该机完善。

（三）探究型课程

1．具体做法：引用“三进一联”，激发学生兴趣

继续少先队自动化与开架式教学整合，用“三进一联”课队结合的模式实施探究性课程。“三进”指的是：将少先队自动化奖章、活动、组织这三个载体请进探究性课堂，引进雏鹰奖章，建立开架式教学中的评价、激励机制；引进队活动，建立开架式教学中的自主活动机制；引进以小队为重点的队集体，建立开架式教学中的合作与组织机制；“一联”，即课堂学习同课外活动“联”为一体。

在“三进一联”的模式引导下，学生的探究性学习正对性更强。学生既可以结合现实生活中的热点，自己感兴趣的课题，以小队的组织形式进行探索与研究，如：《“迎接APEC，当好小小东道”》、《走进世博会》、《广告》、《网上购物》等探究性课题研究；也可以将在课堂学习中解决不了的问题，在课余以小队为单位进行合作探究学习。这样的做法不仅能让学生选择自己的学习方向，也能让他们学会对自己的这种选择的后果承担责任，有利于进一步提高学生的自我教育力、自我学习力。

2．延伸特色：独具校本特色的学科节日

在探究性课程实施的基础上，学校根据学生兴趣将部分教学内容与学科教学内容有机整合，形成了许多具有校本特色的学科节日，取得了良好的教育效果，学校将在以往的基础上秉承“保持优势，沿袭传统”的原则将其继续深化。

★“我+语文=快乐”语文节活动。该活动由教师基本功竞赛和学生系列竞赛活动组成：一、二年级的识字、拼音比赛，三年级的灯谜游园会，四年级的成语竞赛、五年级现场作文……学生在此类活动中感受到了语言文字的魅力，有效激发起学生探究文字，遨游语言王国的兴趣。

★“快乐数学，快乐成长”数学节活动。该活动由一、二年级的神算王争霸赛，数学小报的设计比赛，三年级的24点海选争夺赛，三、四、五年级的“小机灵”头脑体操赛等竞赛活动以及闭幕式举行的“数学宫游园”活动。让学生穿梭在不同的数学游艺室，在游戏中争夺奖章，并根据学生参与情况发放奖品，让学生们在游玩、探究中增长对数学学习的兴趣。

三、以教师队伍建设为抓手，助减负顺利进行

学校的教师队伍建设，尤其是骨干教师队伍的建设是保障学校核心发展力、让减负增效能在教育教学实践中真正落到实处的的重要抓手。

近年来，学校加强了学科带头人的培养与骨干教师梯队建设。经过努力，学校现有各级各类骨干教师35人，占全校教师人数％。但由于新近校青年教师比例急剧上升等因素，各学科间发展不平衡，市区级名教师、市区学科带头人建设滞后，有待进一步强化。针对上述情况，学校着力在两个层面的师资队伍建设上求提高。

（一）青年教师队伍建设

针对学校新进校青年教师队伍逐渐庞大的现状，加强对这支队伍的打造。

途径之一：借助品牌教研活动：“打造升级版学堂”的培训。在原有基础上，围绕“制度、升级、常态”这一核心理念，力争在常态下进行教研活动以提升该教研活动的实效性；在实践中对这一品牌教研活动进行更深层次的升级；在有效促进全体教师专业能力发展的同时，将展示的舞台更多地留给青年教师，偏重青年教师的能力提高。

途径之二：借助师徒结对、学期考评课等方法、途径加大青年教师培养力度。针对青年教师进行“新星杯”教师课堂教学擂台赛，并从十名培养对象中挑选30%-40%的对象作为骨干教师梯队人选进行重点培养。

（二）骨干教师队伍建设

在新一轮的三年规划中，学校的目标是：80%左右的教师达到本科学历，5名左右教师完成攻读研究生课程或硕士学位；培养5名左右中学高级教师；培养8至10名左右市、区级青年骨干教师、3至5名左右市、区级优秀班主任。因此，学校要有的放矢，选拔优秀青年骨干教师，重点培养，让他们大胆实践，鼓励冒尖，使有才华的教师脱颖而出，及早成为教育教学的名师。

途径之一：建立激励保障机制，为名师的培养创设良好的环境和氛围。通过自我进修、专家指导、主体研究等各种形式，为其提供学习提高的条件和展示才能的舞台，使她们尽快脱颖而出，成为教育的行家。学校将加大对名师建设的投入，学校在制定政策上向名师实行“三倾斜”、“三优先”，“三倾斜”，即星级名师每月可以购书100元，每月可以享有一天休整时间，每月星级名师津贴200元；“