吉林省白城市通榆县八年级上学期语文语文期末检测试卷解析版

八年级上学期语文语文期末检测试卷一、积累与运用(18

分)1．对下面一段话运用的修辞手法判断正确的一项是( )(“清国留学生"

)头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士ft。也有散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标志极了。A．比喻 排比 B．比喻 反语 C．反语 拟人 D．比喻 对比2．填入下面文段横线处的句子，衔接最恰当的一项是( )森林火灾是森林最危险的敌人，也是林业最可怕的灾害，它会给森林带来危害，具有毁灭性的后果。森林火灾不只是

，而且

，甚而

。①烧毁成片的森林，伤害林内的动物②导致生态环境失去平衡③还降低森林的更新能力，引起土壤的贫瘠和破坏森林涵养水源的作用A．①②③ B．③①② C．①③②下列各句中加点成语使用有误的一项是( )A．诗句“石破天惊逗秋雨”创设出神奇绝妙的意境，却是妙手偶得。D．②①③B．“趵突腾空”为“济南八景”之首，泉水日夜喷涌，络绎不绝。C．家风是一种“软约束”，通过潜移默化的影响，实现对家庭成员行为、作风、操守的有效约束。D．京剧大师梅保玖先生演技高超，他在传统京剧《霸王别姬》中扮演虞姬，演得惟妙惟肖，活灵活现。4．下面情景中，表达准确、得体的一项是( )学校将于

5

月

5

日在操场举办校园文化艺术节，班主任王老师让班长把这件事转达给本班其他同学，并动员大家尽可能参加此次活动。班长回到班上，对同学们说：

。A．同学们，我校将要举办校园文化艺术节，请大家积极参加。B．王老师让我告诉大家，我校将于

5

月

5

日举办校园文化艺术节。C．同学们，我校将于

5

月

5

日在操场举办校园文化艺术节，请大家为了班集体的荣誉展示出自己的青春风采，一起参加吧！D．王老师说，我校将于

5

月

5

日举办校园文化艺术节，请全班同学一起参加，不能当“逃兵”！5．某班要举办一次“文学沙龙”活动，其中有个项目是“庆元旦对对子”。现在邀请你参加这个项目的活动，请你根据上联，补写一个下联。上联：腊梅朵朵迎新岁下联：

6．下面句子存在语病，请指出错误并加以改正。在阅读文学名著过程中，常常能使我们明白许多做人的道理，悟出人生的真谛。（1）错误：

（2）改正：

7．请在横线上端正地书写名句。（1）角声满天秋色里，

。(李贺《雁门太守行》)（2）

，铜雀春深锁二乔。(杜牧《赤壁》)（3）王维在《使至塞上》中运用比喻表达惆怅、愁苦心情的诗句是：

，

。（4）郦道元《三峡》最后的渔人歌谣“

，

“，间接表达了景物带给人们的感伤情绪，更突出了秋天的凄凉冷寂。二、阅读(42

分)阅读《孟子》二章，完成小题。富贵不能淫景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’，以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之，不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威式不能屈，此之谓大丈夫。生于忧患，死于安乐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。8．孟子，名

，

，时期思想家。9．解释下列词语的意思岂不诚大丈夫(

)贫贱不能移(

)行拂乱其所为(

)入则无法家拂士(

)10．这两篇文章分别围绕着什么问题来议论的？11．《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。请你从选文中任举一个例子做具体分析。12．人生就是一次远航，有艳阳高照，也有雨雪交加，更能帆风顺。当你身处逆境时，你会以怎样的心态对待它？阅读课外文言文，完成小题。司马光好学司马温公①幼时，惠记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，

游息矣：独下帷绝编②，迨③能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，

乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。”选自《三朝名臣言行录》[注释]①可马温公：即司马光(1019

一

1086

年)，北宋政治家、史学家。曾主编过《资治通签》。②下帷绝编：“下帷”，是指东汉儒生董仲舒放下帷帐讲学，三年不看窗外事：“绝编”，

是指孔子读《易》时，好几次把穿简(书)的牛皮绳子翻断了，这里借此指读书勤奋。③迨(dài)：等到。解释下列加点词语在文中的含义。患记问不若人(

) 咏其文(

)14．能表现本文主旨(中心思想)的句子是( )A．用力多者收功远。 B．其所精诵，乃终身不忘。C．书不可不成诵。 D．独下帷绝编，迨能倍诵乃止。15．读了司马光好学之后，你从中得到了怎样的启示？阅读下面文章，完成小题。我的母亲虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！这点软而硬的性格，也传给了我。在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己画好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了我非去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。④当我小学毕业的时候，亲友一致地愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷地考入了师范学校——制服、饭食、书籍、住处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲说升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。当我由师范毕业，被派为小学校的校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。新年到了，正赶上倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两小时的假，由拥挤不堪的街市回到请炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，地递给我一些花生说：“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。⑤生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的；我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！（有删改）16．阅读全文，简要概括文章写了母亲哪些事。17．“从这里，我学到了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今我还保存着。”一句单独成段、但在文中漏掉了，你觉得应该插入在文中什么地方，并说明理由。18．文章多次写母亲的“泪”。请结合上下文，揣摩语句，体会情感，参照示例，填补表格

A、B

处的空白。类别语句情感示例她的泪会往心中落母亲在变乱中承受苦难的酸楚、隐忍⑴……而后含泪把我送出门去A

⑵她的回答只有一串串的眼泪B

老舍①母亲生在农家，勤俭诚实。为我们的衣食，母亲要给大家洗衣服，缝补衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大盆。她料理家务永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。②有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤地给他们温酒作面，又给她一些喜悦。到如今我的好客的习性，还未全文中句子极其富有表现力，请从人物描写角度赏析下面语句。改，因为自幼看惯了的事情是不易改掉的。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。③母亲活到老，穷到老，辛苦到老。可是，母亲并不软弱。那时有多少变乱啊！有时候兵变了，有时候结合文章内容，写出你对“她给我的是生命的教育”这句话的理解。联系自己的生活体验谈谈你对此的感内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾悟。阅读下面文章，完成小题。汉文化与筷子①重阳这天，大家都在吃重阳糕。有的用手拿着吃：有的用力切开，用叉子叉着吃：有的则用筷子吃。看到大家不同的进食方式，想起汉文化和筷子的关系问题。因此写下这点文字。②人类社会，共有三种进食方式。其一是用手。这是自然的进食方式，例如婴儿，不须母亲教导，自然地会用手抓东西吃。其二是用刀又。这当然是在人类发明火和冶铁之后，才会有的工具。人用刀叉获得猎物之后，在火上烤熟，然后用叉叉着，用刀割来吃，这比用手抓已经进了一步。其三是用筷子速食。这种进食用具是如何进化得来的，尚待考证。筷予用手操作，手与大脑相连；有人说孩子学习使用筷子，可以促使脑的发育。筷子是汉文化的特征，只有爱汉文化影响的国家，才用筷子。③在亚洲除了直接受汉文化影响的中国、日本、朝鲜、越南和新加坡外，其余均是用手进食的。中国还有部分兄弟民族，如维吾尔等也是用手进食的。非洲多是用手进食的，欧、美、澳洲白种人均用刀叉进食，有当地土著民族用手进食。④筷子，原名“箸”。在我国现在还有地方将筷子仍叫箸。我们的祖先究竟从什么时代开始，放弃了用手和用刀又进食，我不知道。从书中查到，“封为象著，而其子唏”此话意思是说封王用象牙做备，算子感到很忧虑难过。本意是批判封王的奢侈。因此，我们从这话中得知在商代已经使用箸了。但在这之前，究竟哪个年代开始使用箸，则尚待考证。⑤既然称箸，那么为什么现在大多数人都不称箸而都叫它筷子呢？据说，这是由船民开始的。过去的船都是木料做的。在长江大河中行驶，不仅很慢而且危险，小时候常听人说：“行船走马三分险。”船民迷信，所以产生了一些忌讳。在行船时，如姓陈的，只许说耳东，不许说陈，因“陈”与“沉”同音，又在船上不能说翻身，只能说转身，因船上忌“翻”字。“箸”与“住”同音，船行要快，不能“住”，因此忌用“箸”。住的反义为快，船上就将“箸”改称为快，但快是形容词，因此造了一个“筷”字。为什么用竹字头，因筷子是竹子做的。⑥今日西餐桌上的刀叉，是过去刀叉的缩短。虽然在一些富豪餐桌上的刀叉，用金子或银子，甚至镶上宝石，经过有名的艺匠精心做出来的，放在洁白的桌布上，熠熠发光，但它毕竟摆脱不了它原始的、野性的痕迹。而筷子则是手的延长，早从原始的野性中异化出来了。21．第②段中，“有人说孩子学习使用筷子，可以促使脑的发育”，这句中“有人说”三字去掉行不行？为什么？22．写出本文主要运用的两种说明方法，并分别摘抄出原文例句。用筷子与用刀叉，哪一种进食方式作者认为更加文明？结合文意，谈谈你的理解。三、名著阅读(7

分)阅读以下选文，回答问题。A

.一九二九年在沈阳第一次见到这位少帅时，他是全世界最年轻的独裁者。他是公开反反日的。B

.他先在南开中学，后在南开大学学会了英语，受到了“开明”的教育。蒋介石曾任命他为黄埔军校政治部主任，后又曾悬赏

8

万元要他的首级。（1）以上文段选白《

》（2）请分别写出

A、B

两个选段中所描写的人物名字。（3）通过阅读原著，你认为

B

是一个怎样的人？(写出两点即可)《昆虫记》中的红蚂蚁靠什么来指引它们回家的路？四、综合性学习与写作(60

分)阅读下面材料，回答问题。为了弘扬传统文化、增强文化自信，班级决定开展以《吟咏诗词·诚信中国》为主题的语文实践活动，请你参与。（1）在班级举行的赛诗会上，甲乙两位同学分别朗诵了一首词。请你结合学过的古诗词知识，为这两首词选择正确的词牌名，将序号填在横线上。(甲)昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。(乙)四面垂杨十里荷，问云何处最花多。画楼南畔夕阳和。天气乍凉人寂寞，光阴须得酒消磨。且来花里听笙歌。A

.卜算子B

.浣溪沙C

.如梦令D

.相见欢甲：

乙：

（2）你的同桌陈明同学的妈妈不支持他参与本次活动，认为参加本次活动耽误陈明的学习时间，无益于他期末学习成绩的提升，陈明想让你劝说一下他的妈妈，支持他参加本次活动。第二天，你见到了陈明的妈妈，你如何劝说？请写下来。（3）你所在的小组以“诚信中国”为主题词来进行班级汇报，活动即将结束，请你以主持人的身份为你们小组写二则结束语。(50

字左右)27．从下面两个文题中任选一题作文。作文(1)甜在心里的记忆作文(2)阅读下面材料，任选角度，自拟题目，写一篇文章。一个浪，一个浪.无休止地扑过每一个浪都在它脚下被打成碎末，散开——它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋——选自《艾青·礁石》作文要求：⑴要自由、有创意地表达出真情实感。⑵文体不限。⑶不少于

600

字。⑷文字和标点书写规范、整洁。⑸文中不得出现考生姓名以及毕业学校名。⑹行款格式：标题居中，分段需另起一行，空两格。答案解析部分1．【答案】B【知识点】比喻；反语【解析】【分析】本题考查修辞手法的判断。依据“

宛如小姑娘的发髻一般

”和“

实在标志极了

”可知，使用了比喻、反语的修辞格。故答案为：B.【点评】本题考查判断修辞手法的能力。判断句子所采用的修辞手法，首先要明白各种修辞手法的定义，根据这些定义进行判断。2．【答案】C【知识点】句子排序【解析】【分析】本题考查句子的排序。从题干“不只是”“而且”“甚而”

等词语可以判断，在表述森林危害是按照程度的由.低到高的逻辑顺序。①句举出森林危害的直接危害，置于首位。③句“还”

是关键信息，承接.上文。②句是从森林大的宏观调控角度阐述危害。所以正确顺序应为：①③②。故答案为：C.【点评】本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。句段的表达顺序主要有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序多种，其中逻辑顺序最为复杂，有因果关.系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系。3．【答案】B【知识点】近义成语适用范围对象辨析【解析】【分析】本题考查成语的辨析。A.妙手偶得：

技术高超的人，偶然间即可得到。也用来形容文学素养很深的人，出于灵感，即可偶然间得到妙语佳作。使用恰当；B.络绎不绝：形容行人车马来来往往，接连不断。适用对象有误。C.潜移默化：指人的思想、性格在不知不觉中受到感染、影响而发生变化。使用恰当；D.惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。使用恰当；故答案为：

B【点评】本题考查学生正确使用成语的能力。解答此题，我们平时要积累大量的成语，还要结合句意表述，从词性、词义轻重、感情色彩、习惯用法等多方面考虑。成语运用的常见错误有以下几种：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、语境不符等。4．【答案】C【知识点】语言得体；语言简明【解析】【分析】本题考查语言表达的得体。A.“积极参加”一词是机构对参加者的希望，不符合“我”这一对象。B.“王老师让我告诉大家”，太直接、直白，不符合“邀请别人来参加”这一语境。C.正确。D.“不能当

‘逃兵’

，一个不许少”，含有强迫的意味，不恰当。故答案为：C.【点评】考查语言表达的得体。回答语言得体的一般思路是：1、看场合。2、看对象。3

看转述。4、看对象。做题时应根据具体的语境完成做答。5．【答案】瑞雪皑皑兆丰年【知识点】补写对联【解析】【分析】本题考查对联的拟写。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。故答案为：

瑞雪皑皑兆丰年【点评】考查对联的拟写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。6．【答案】（1）“在……中使”缺少主语。（2）应去“在……过程中”四个字。也可以把“我们”放到“常常”之前，去掉“使”。【知识点】成分残缺【解析】【分析】本题考查辨析并修改病句。成分残缺，滥用介词造成主语的残缺。“在----中---”和“使”去掉一个。故答案为：“在……中使”缺少主语；

应去“在……过程中”四个字。也可以把“我们”放到“常常”之前，去掉“使”。【点评】辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握-定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。7．【答案】（1）塞上燕脂凝夜紫（2）东风不与周郎便（3）征蓬出汉塞；归雁入胡天（4）巴东三峡巫峡长；猿鸣三声泪沾裳【知识点】一般性默写；理解性默写【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：“

脂

、

郎

、

蓬

、

猿

”。故答案为：⑴

塞上燕脂凝夜紫

⑵

东风不与周郎便

⑶

征蓬出汉塞

，

归雁入胡天

⑷

巴东三峡巫峡长

，猿鸣三声泪沾裳【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。【答案】8．轲；战国9．真正，确实；使……改变(改变，使动用法)；违背；通“弼”辅佐10．《富贵不能淫》谈论的是“大丈夫的标准”或者“何谓大丈夫”的问题。11．例一：“居天下之广居，工天下之，正位，行天下之大道”三句，采取排比的形式，气势磅礴、义正词严地指出了大工夫精神的实质，三个“天下之”的反复，也将大丈夫精神的崇高性推到极致。例二：“舜发于畎亩之中，

傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于土，孙叔敖举于海，百里奚举于市”，用同样的句式连举六例，形成一种无可辩驳的气势，增强了说服力。12．不畏困难、乐观、勇于面对。【知识点】归纳内容要点，概括文章中心；分析文章的写作特色；根据文中某一内容谈观点；常用文言实词；作家作品【解析】【点评】⑴本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。⑵本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。⑶本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。⑷本题考查文章的写作手法。解答此题首先要明确常见的写作方法：修辞手法、表达方式、描写手法、表现手法四个方面。然后根据文章的特点抓住一点或几点完成做答即可。⑸本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理即可。参考译文：景春说：“公孙衍和张仪难道不是真正的大丈夫吗?发起怒来，诸侯们都会害怕；安静下来，天下就会平安无事。”孟子说：“这个怎么能够叫大丈夫呢?你没有学过礼吗?男子举行加冠礼的时候，父亲给予训导；女子出嫁的时候，母亲给予训导，送她到门口，告诫她说：‘到了你丈夫家里，一定要恭敬.

一定要谨慎，不要违背你的丈夫!

'以顺从为原则的，是妾妇之道。至于大丈夫，则应该住在天下最宽广的住宅里，站在天下最正确的位置上，走着天下最光明的大道。得志的时候，便与老百姓一同前进；不得志的时候，便独自坚持自己的原则。富贵不能使我骄奢淫逸，贫贱不能使我改移节操，威武不能使我屈服意志。这样才叫做大丈夫!舜从田野耕作之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾被从狱官手里救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚被从奴隶集市里赎买回来并被起用。所以上天要把重任降临在某人的身上，必定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，扰乱其人业已开始的行动，这样来使他的心灵受到震撼，使他的性情坚忍起来，增加他所不具备的能力。人常常犯错，然后才能改正；内心忧困，思想阻塞，然后才能奋起；心绪显露在脸色上，表达在声音中，然后才能被人了解。一个国家，在内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会有覆灭的危险。这样，就知道忧愁患害足以使人生存，安逸享乐足以使人灭亡的道理了。8．本题考查文学常识，依据积累可知，孟子，名轲，战国，时期思想家。9．本题考查文言实词的翻译。①句意为：难道不是真正的大丈夫吗?②句意为：贫贱不能使我改移节操。③句意为：扰乱其人业已开始的行动。④句意为：在内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士。故答案为：1、真正，确实2、使……改变(改变，使动用法)3、违背4、通“弼”辅佐10．本题考查文章内容的理解。依据“

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

”可知，文章围绕

“大丈夫的标准”或者“何谓大丈夫”的问题展开讨论的。依据“然后知生于忧患而死于安乐也。”可知，文章围绕国家安危与纵情享乐的辩证关系展开论述。故答案为：《富贵不能淫》谈论的是“大丈夫的标准”或者“何谓大丈夫”的问题。11．本题考查文章的写作手法。依据课文的内容，找出排比的句式加以分析即可。故答案为：

例一：“居天下之广居，工天下之，正位，行天下之大道”三句，采取排比的形式，气势磅礴、义正词严地指出了大工夫精神的实质，三个“天下之”的反复，也将大丈夫精神的崇高性推到极致。例二：“舜发于畎亩之中，

傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于土，孙叔敖举于海，百里奚举于市”，用同样的句式连举六例，形成一种无可辩驳的气势，增强了说服力。12．本题考查阐述观点看法。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，言之有理就可以。故答案为：

不畏困难、乐观、勇于面对【答案】13．担心；吟诵，吟咏14．A15．读书贵在勤奋，多读，多思；书读百遍，其意自见。【知识点】归纳内容要点，概括文章中心；概括文章给人的启示和道理；常用文言实词【解析】【点评】⑴本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。⑵本题考查理解文章主旨的能力。做好此类题目需要通读全文，抓住关键的语句，从文章所的不同对象、不同的角度进行分析、评价。⑶本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。参考译文：司马光幼年时，担心自己记诵诗书以备应答的能力比不上别人，(所以)

大家在一起学习讨论时，别的兄弟会背诵了，就去玩耍休息了；

(司马光却)独自留下来，专心刻苦地(读书)，一直到能够背的烂熟于心为止。(因为)司马光读书时下的功夫多，收获就长远，(所以)

他精心背诵过的内容，就能终生不忘。司马光曾经说：“读书不能不背诵。当你在骑马走路的时候，在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，想想它的意韵，收获就会非常大了!13．本题考查文言实词的翻译。①句意为：担心自己记诵诗书以备应答的能力比不上别人。②句意为：吟咏读过的文章。故答案为：1、担心2、吟诵，吟咏14．本题考查文章主旨的把握。阅读文章可知，文章通过记叙司马光幼年时用心读书、学业有成的故事表达了读书时下的功夫多，收获就长远的道理。故答案为：A.15．本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。

故答案为：

读书贵在勤奋，多读，多思；书读百遍，其意自见。【答案】16．写了母亲辛苦持家，热情待客，应对变乱，助儿升学，宽仁离别的事情。17．应添加在①②自然节中间处。因为这个句子是总结句，是对第①节的概括总结，所以应添加在第①节后。18．母亲和儿子分别的不舍：母亲艰难筹款的辛酸(“对儿子选择的支持”也可以)；母亲对儿子学业有成、能帮衬家庭的欣慰。19．运用了动作、神态描写，生动形突地写出了母亲对儿子回家过年的喜悦，得知儿子即刻就要返校的惊讶及无奈。20．理解：母亲不仅养育了我，同时影响到我的习惯、个性、精神，影响了我一生。感悟：父母是我们生活中的第一“任老师，当我们遇到困难、意志消沉的时候，总是教导我们鼓起勇气，战胜困难，走向未来。【知识点】文章脉络；概括文章主要内容；分析人物行为思想变化原因；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型；体会作者情感态度【解析】【点评】⑴本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。⑵本题考查学生对文段内容和结构的理解。解答时要通读文本，理清层次，注意对选段内容的理解，结合文段的内容，联系上下文的内容进行分析，注意其内在的关系。⑶本题考查人物心理活动的分析。解答此题关键是要联系前后文，抓住人物在事件中的言行表现以及人物之间的关系来分析，揣摩人物的心理活动，并用特定的口吻表述出来。⑷本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。⑸考查语句的理解。理解文章中的重要词句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。16．本题考查文章内容的概括。依据“母亲生在农家，勤俭诚实。为我们的衣食，母亲要给大家洗衣服，缝补衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的....直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽”，概括为：母亲辛苦持家；依据“有客人来，无论手中怎么窘迫，母亲也要设法弄一点东西去款待”，概括为：热情待客；依据“可是，母亲并不软弱。那时有多少变乱啊!有时候兵变了，有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的?可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来”，概括为：应对变乱；依据“母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去”，概括为：助儿升学。故答案为：

写了母亲辛苦持家，热情待客，应对变乱，助儿升学，宽仁离别的事情。17．本题考查文章结构的安排。分析语句可知明确“从这里”指代的内容具体指什么就可以确立语句的位置。依据原文“

可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。

”可知，①段就是“这里”指代的内容。故答案为：

应添加在①②自然节中间处。因为这个句子是总结句，是对第①节的概括总结，所以应添加在第①节后。18．本题考查人物情感的把握。依据

第四段“可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落!这点软而硬的性格，也传给了我”可知，这往心里流的泪是因为世道混乱，母亲一个人支撑家庭，照顾孩子，不能把软弱展现给孩子们，要把泪流到心里，这泪水里是独自支撑家庭的辛酸。依据

第五段“当我由师范毕业，被派为小学校的校长，母亲与我都一-夜不

曾合眼。我只说了句：‘以后，您可以歇一-歇了’她的回答只有一串串的眼泪”可知，“我”

师范毕业，被派为小学校长，告诉母亲我可以支撑起这个家了，母亲可以休息了，母亲听到“我“这些话留下眼泪，这泪水是对儿子如今成就的欣慰。故答案为：1、母亲和儿子分别的不舍：母亲艰难筹款的辛酸(“对儿子选择的支持”也可以)2、母亲对儿子学业有成、能帮衬家庭的欣慰。19．本题考查语句的赏析。从描写的角度分析。

“笑”

“愣住”“叹出一口气来”

是对人物的动作、神态描写，写出了母亲见到“我”回家过年，感到喜悦，同时得知儿子马上还要返校的，表示出惊讶及无奈。故答案为：

运用了动作、神态描写，生动形突地写出了母亲对儿子回家过年的喜悦，得知儿子即刻就要返校的惊讶及无奈。20．本题考查语句的理解。

依据“到如今我的好客的习性，还未全改，因为自幼看惯了的事情是不易改掉的“，第四段“这点软而硬的性格，也传给了我。在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己画好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了我非去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲“可知，在习惯、为人处世、精神个性等方面，母亲对“我”都有非常深远的影响。结合最后一段“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的；我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的“可知，母亲给了“我”

生命，更是给了“我”灵魂。故答案为：

理解：母亲不仅养育了我，同时影响到我的习惯、个性、精神，影响了我一生。感悟：父母是我们生活中的第一“任老师，当我们遇到困难、意志消沉的时候，总是教导我们鼓起勇气，战胜困难，走向未来。【答案】21．不行。“有人说”表明只是一种说法，尚未得到证实。去掉三字，变成肯定说法。说明不准确。22．分类别：例句为“人类社会，共有三种进食方式。其一是用手。其二是用刀叉。其三是用筷子进食。”举例子：例句为“中国还有部分兄弟民族，如维吾尔等也是用手进食的，非洲多是用手进食的，欧、美、澳洲白种人均用刀叉进食，只有当地土著民族用手进食。作比较：例句为“人用刀又获得区猎物之后，在火上烤熟，然后用叉叉着，用刀割来吃，这比用手抓已经大大进了一步。”23．用筷子更文明。今日西餐上的刀叉，是过去刀叉的缩短，仍摆脱不了它原始、野性的痕迹。而筷子是手的延长，早从原始的野性中异化出来了。【知识点】说明文语言分析；筛选并整合文中信息；分析说明方法及其作用【解析】【点评】⑴本题考查学生对说明文语言的理解能力。说明文语言的准确体现在修饰，限制性词语的选用上。主要是表示时间，空间，数量，范围，程度，特征，性质等方面的修饰限制性副词和数量词等词语。作答时，先要陈述语言使用的准确性，再否定其去掉或换用的不准确性。最后表述：这体现了说明文语言的准确性。⑵本题考查说明的方法及其作用。解答此类题目需要从寻找关键词入手，看是平实说明还是生动说明来判断说明的方法。同时切记任何说明方法都是为说明对象服务的，因此说明方法的作用必须和说明对象及其特征联系起来。⑶本题考查文章内容的理解。解答时要结合题干的要求，明确自己的态度，结合文本的内容进行分析阐述。注意语言要简洁，理由要充分、合理。21．本题考查说明文的语言。

说明文中常用一些表示修饰和限制的词语来体现语言表达的准确性、科学性。“有人说“表明这只是一部分人的一种说法，是没有经过考证的，如果去掉，语气过于肯定，体现了说明文语言的准确性。故答案为：

不行。“有人说”表明只是一种说法，尚未得到证实。去掉三字，变成肯定说法。说明不准确。22．本题考查说明方法。

本文把进食的方式分成了三类，这是分类别，每一类都有具体的例子，这是举例子，并把这三类进食方式进行了对比，这是作比较。故答案为：

分类别：例句为“人类社会，共有三种进食方式。其一是用手。其二是用刀叉。其三是用筷子进食。”举例子：例句为“中国还有部分兄弟民族，如维吾尔等也是用手进食的，非洲多是用手进食的，欧、美、澳洲白种人均用刀叉进食，只有当地土著民族用手进食。作比较：例句为“人用刀又获得区猎物之后，在火上烤熟，然后用叉叉着，用刀割来吃，这比用手抓已经大大进了一步。”23．本题考查文章内容的理解。依据

第⑥段的内容“今

日西餐桌.上的刀叉，是过去刀叉的缩短”“但它毕竟摆脱不了它原始的、野性的痕迹。而筷子则是手的延长，早从原始的野性中异化出来了”进行分析比较即可。故答案为：

用筷子更文明。今日西餐上的刀叉，是过去刀叉的缩短，仍摆脱不了它原始、野性的痕迹。而筷子是手的延长，早从原始的野性中异化出来了。24．【答案】（1）《红星照耀中国》（2）A.张学良，B.周恩来（3）周恩来是一个平易近人，有领导能力、有坚定信仰的人。【知识点】作家作品；作品的人物形象【解析】【分析】本题考查名著阅读。依据原著可知，

文段选自《红星照耀中国》

；依据“

少帅

”和“

他是全世界最年轻的独裁者

”可知，人物是

张学良；依据“为黄埔军校政治部主任”可知，是周恩来；通过阅读原著

可知

周恩来是一个平易近人，有领导能力、有坚定信仰

的人。故答案为：⑴

《红星照耀中国》

⑵

A.张学良，B.周恩来

⑶

周恩来是一个平易近人，有领导能力、有坚定信仰的人。【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物形象的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识.记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细