一年级上册语文语文园地一教案

一年级上册语文语文园地一教案

一年级上册语文语文园地一教案1

教学设计

教学目标

1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分。(重点)

2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、娴熟认读。(重点)

3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增加拼读力量，丰富语言积存。(重、难点)

4.复习会写的生字，娴熟把握。

5.在实践活动中，进展思维，提高听说读写力量，感受语文学习的乐趣。

课前预备

1.。(教师)

2.实物投影仪。(教师)

3.字母卡片。(学生)

4.小组汇报单。(教师)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣引入

1.孩子们，秋天到了，在这个漂亮的季节里，你最想做什么？(生自由发言)

2.同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随教师去秋游吧！

(播放音乐：《一同去郊游》)

设计意图：“兴趣是最好的教师”，针对一年级孩子的心理特点，将枯燥的拼音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动，使学生快速进入最正确学习状态。

二、读读比比——激趣观看巧分类

1.出示：郊外漂亮的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追赶玩耍，有的围坐在一起玩嬉戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。

2.孩子们，你们看，他们多快乐哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们情愿去读一读吗？

3.那可要睁大眼睛认真瞧了，请大家仔细观看扇子上的音节，你能正确拼读哪一对呢？(出示扇子上的音节，学生自由选择拼读。)

4.区分前、后鼻韵母in－inɡ。

(1)教师强调：在读in的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n，在读inɡ的时候，舌头渐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。

(2)假如在他们前面加上生母，一声，大家还会读吗？(指名读、齐读)

(3)īn、īnɡ是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟！

(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！

5.区分ǎn和uǎn。

大家留意观看：ǎn与uǎn这两个音节又有什么不同呢？

强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要留意，整体认读音节要直呼。

6.区分平、翘舌音节。

(1)出示zuān、zhuān。谁能精确地读出这两个音节呢？边读边思索有什么区分。(指名读)

(2)要留意平、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子？

7.区分介母i、ü。

(1)出示iǎn、uǎn，读音时，应当留意什么？

(2)生试着读一读。

8.区分综合音节chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)

三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形近韵母)

1.区分ie－ei，iu－ui，依据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。

2.男女生竞赛拼读这三组音节。

3.出示拼音卡，试着再拼读几组。

设计意图：除教材上的音节外，又补充一些类似音节让学生拼读区分，扎实稳固这局部内容。

四、我会选——直呼音节练拼读

1.看到小朋友玩得那么快乐，孩子们，你们是不是也想参与呀？快想想，告知教师秋游时你想带什么物品？

2.请大家小组内争论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。

3.小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报成果，集体订正错误音节。

4.刚刚大家在思索的时候，教师也想了一些，看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)

5.自由读，小组内读，开火车读。

设计意图：新课标提倡“主动学习”的教学策略。在这里，学生是学习的仆人，教师为学生营造发挥积极性、自主性和制造性的空间，通过情境的创设，开展学习活动，通过“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的主动意识。

五、伴乐下课，布置作业

1.孩子们，在你们的建议下，现在教师已经备齐了物品，让我们唱着欢快的歌儿连续前行吧！(播放《一同去郊游》)

2.宣布下课，布置任务：把你在操场上看到的物品或风光用拼音写下来，假如能用一两句话写出感受就更棒了！

设计意图：由课堂向课外延长，让学生到漂亮的大自然中去“寻知探宝”，让学生体会到语文学习的兴趣、价值与魅力，同时培育学生用拼音表达的力量。

其次课时

一、创设情境，激发兴趣

同学们，今日这节语文课教师要带着大家到“拼音王国”去游玩，你们快乐吗？让我们乘上小火车动身吧！(播放音乐《火车开了》)

设计意图：再次把学生带入童话情境，用学生感兴趣的方式绽开学习活动，这样符合低年级学生的兴趣与需求。

二、复习声母

1.现在，我们已经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫似乎有话要对我们说！

(显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必需先过“声母”关！)

2.孩子们，怎么办？你们能顺当过关吗？

3.点击，出示声母表。

学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难，教师相机指导。

4.指名读。(多给学生气会)

5.开火车读、齐读。

强调：声母共23个，我们最好把它背下来，并能按挨次默写下来。

设计意图：美国闻名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”以过关的形式复习声母表，能激发学生复习的内驱力，到达事半功倍的效果。

三、复习韵母与整体认读音节

过渡：孩子们，你们太棒了！轻松通过了关卡，现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了！(显示：大门翻开，嬉戏工程消失。)

1.嬉戏：“打气球”。

红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是一般的复韵母。读对一个，气球就爆一个。(爆炸后可重复消失)

(1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。

(2)观看不同颜色的气球上的字母各是什么韵母？分类记忆与认读。

(3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。强调共24个韵母。

2.嬉戏：“挖地雷”。

共16把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全挖出一个地雷；假如读错，地雷就会爆炸。

①学生先在小组内练读。

②指名读——“挖地雷”，教师于易错处加强指导。

③整体识记这16个整体认读音节。

④冠军争夺赛：一个人挖出16个地雷，看谁挖得又对又快。

⑤按挨次背诵整体认读音节表。(小组内背，个人汇报背。)

设计意图：《语文课程标准》强调，汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以嬉戏和活动为主，创设丰富多彩的教学情境，让学生在玩中学。

四、复习拼读

嬉戏：碰碰车

红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，快速拼出音节。

1.指名玩，个人拼读或直呼。

2.集体嬉戏，齐读，直呼。

设计意图：练习正确拼读或直呼，为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。

五、复习生字“车”

1.看，什么开来了？(出示一辆车)

2.出示“车”字，齐读、指名读。

3.车和哪些字是好伙伴呢？(扩词)

4.出示词语，齐读、领读、指名读。

5.你能用其中一个词语说一句话吗？

设计意图：出示一辆车，激发学生们的兴趣。扩展词语，丰富词汇量，为今后的学习做铺垫。

六、复习写字

指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观看字形特点，再书写。留意写字执笔的姿态。写后自我评价、同桌互评、全班评价。

七、读儿歌

1.显示“拼音国王”，配音：孩子们，欢送你们到我的国家来玩儿！你们的拼音学得很棒，鉴于大家的优秀表现，我要嘉奖大家一首儿歌(出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读，也可以自己一个人完成朗读。孩子们，再见，下次来的时候不要遗忘给我读这首儿歌哟！

2.指名试着拼读。

3.教师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直呼。

4.提出要求：在看图的根底上熟读，要读出感情。

设计意图：以嘉奖的形式布置读儿歌任务，学生乐于承受，符合低年级学生的心理特点。

八、课堂小结、布置作业

1.小结：孩子们，这节语文课你玩得快乐吗？拼音王国还有很多好玩的嬉戏，只要你拼音学得好，教师就常带你去玩，好吗？

2.布置作业：回家和大人一起读《小鸟念书》，最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。

教学反思

《语文园地》应是学生欢乐学习语文的百花园；应是学生进展多种动态言语实践，提高语言力量的操练场；应是学生自主、自悟、合作、沟通、探究的大平台。鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入好玩的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参加的兴趣，使课堂成为学生自主进展的世界。

一年级上册语文语文园地一教案2

教学目标：

1、复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

2、通过比拟、做嬉戏等，复习稳固生字词，增加语言积存。

3、通过仿说，引导学生熟悉句子的构造，并鼓舞学生说完整话，激发学生乐说的热忱。

4、通过各种形式的朗读和背诵古诗，激发学生读古诗的兴趣，初步培育学生的审美意识。

教学重点：

比拟形近的字和复习学过的字的偏旁。

教学难点：读句说句

教学预备：字母卡片，相关的汉字卡片，词语卡片。

课时安排2课时

第一课时

一、教学目标：

1、复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

2、通过比拟、做嬉戏等，复习稳固生字词，增加语言积存。

二、教学重点：比拟形近的字和复习学过的字的偏旁。

三、教学难点：读句说句。

四、教学过程：

（一）、我会连

1、谈话激趣：小朋友们，今日教师带大家来到语文园地，里面有很多巡游区，咱们先来到“我会连”这个巡游区，谁连得又快又对，我就把“五角星”送给谁。

2、开火车读准声母。（重点指导读准鼻音和边音）

3、在字母下面出示汉字，指导连线。

（1）学生自己连一连。

（2）同桌对一对，教师巡察。

（3）连错的同学哪个字连错了，请小朋友帮助，教师引导学生评价他们的学习态度。

4、做“找朋友”的嬉戏，稳固汉字的读音。

（1）师生合作。（出示相关的汉字）

（2）学生与学生合作。（在同桌或四人小组进展）

（二）、读读比比

1、谈话激趣：请你先读一读，认真观看，发觉了什么隐秘？

2、学生边读边观看，与同桌沟通自己的发觉。

3、比拟形近字的差异，练习说完整话。

（1）共同完成“了—子”、“十—叶”音形义的比拟，再分别组词。

（2）四人小组合作，完成其余局部。

（3）小组派代表，自选一组读读、比比、说说，教师引导学生评价。

4、出示这些汉字组成的词，全班齐读。

（三）、我会找

1、创设情境：（出示“苹果园”图）瞧，苹果园到了，小朋友提着篮子摘苹果，你们还发觉了什么？

2、同桌分工，帮图上的小朋友捡苹果。（每人先找同一个偏旁的字做上记号，再相互检查，找其它字。）

3、同桌展现“找”的苹果，并读一读。

4、读字。把10个红苹果贴在果树上，学生做“摘苹果”嬉戏，带读生字。

（四）、作业布置：回家复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

（五）、板书设计：一棵苹果树

其次课时

一、教学目标：

1、通过仿说，引导学生熟悉句子的构造，并鼓舞学生说完整话，激发学生乐说的热忱。

2、通过各种形式的朗读和背诵古诗，激发学生读古诗的兴趣，初步培育学生的审美意识。

二、教学重点：通过仿说，引导学生熟悉句子的构造，激发学生乐说的热忱。

三、教学难点：读句说句。

四、教学过程：

（一）、我会读

1、谈话激趣：上节课，咱们在苹果园里摘了“生字苹果”，收获真不少！现在我们做个“过独木桥，夺红旗”的嬉戏。桥上有很多“拦路虎”（词语），只有读准它们，才能过桥夺红旗“

2、出示词语，学生自己练读，四人小组互读，教师巡察。

3、做过桥夺红旗的嬉戏。

（1）指名“过桥”。（一人读一排词语）

（2）四人小组接力“过桥”。（两排词语）

（3）男女接力竞赛“过桥”。（全部的词语）

（二）、读读说说

1、谈话激趣：过了“独木桥”，我们又来到“我会读读说说”巡游区。让我们读什么？说什么呢？（让学生自己发觉）

2、读句子。学生练读，指名读。

3、引导学生熟悉“什么地方有什么”的句型。

（1）问：第一句讲什么地方？（我家门口）有什么呢？（一棵小树）

（2）请同学把其次句的“什么地方”用波浪线画出来，用横线把“有什么”画出来。

（3）指导读句子。

4、练习说话。

（1）把第一、二句“变一变”、“说一说”。

（2）把第三句补充完整：屋子里有（）。（指导用准数量词）

（3）扩展练习，补充句子。

（）有（）。

（）有（），有（），还有（）。

（三）、读读背背

1、看图，说说这只公鸡美吗？你喜爱它吗？为什么？

2、读古诗《画鸡》。

（1）学生借助拼音读古诗。

（2）四人小组相互读一读。

（3）指名读，学生评价。

（4）教师范读，学生评价。

（5）小组范读，男女生竞赛读。

3、背诵古诗。

4、表演朗读。

（四）、作业布置：1、回家复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

2、背诵古诗。

（五）、板书设计：

（）有（）。

一年级上册语文语文园地一教案3

教材分析

这是一首浅显的儿童诗。通过儿童的视角写出了农村新居许多，其中造得最美丽的是小学校，说明当地人民对教育的重视，对少年儿童成长的关怀。

全诗共四句话。第一句话三行诗，介绍了新居子形状的美观美丽，青瓦白墙，门宽窗大;其次句话三行诗写出了房前屋后的绿化环境，林木成行，花果飘香。三四两句一问一答，点出了小学校的房子是最美丽的。

这首诗贴近儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，诗歌押ang韵，富有韵律，读起来琅琅上口。

教学的重点是学习生字词，通过朗读课文，体会小学生喜悦的心情。

预设目标

1、熟悉12个生字。会写了、子、门、月4个字。熟悉2个笔画横钩、竖钩和4个偏旁广、户、穴、尸。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会到改革开放以来，农村变化很大，农夫盖了很多新居，最美丽的房子是小学堂。

第一课时

一、演示课件，整体感知。

1、谈话揭趣，今日我们一起到农村去看一看，观赏那里的漂亮风光。(课件出示农村风景图片)

2、生自由发言，说说看到的风景。

3、师边演示课件，边表达：勤劳的农夫在这片漂亮的土地上造起了房子，你们看--(诗歌内容)

4、数数有多少座房子，哪座房子最美丽?

5、你能不能像教师那样来夸夸这些房子?一句、两句都行。

6、生看课件夸夸这些新居子。

7、出示课题，指导读准字音哪、座、房以及轻声字美丽。

二、自由朗读，读通课文。

1、自读课文。学生借助拼音轻声读课文，读准字音，把要学的生字用横线划出来，多读几遍,记住字音。

2、把自己认为读得最好的词语，句子读给大家听，请小朋友来评一评。相机指导读准拼音。其中三拼音节：9个，轻声音节：4个。

3、出示生字卡片，检查读音。

a.带拼音指名读，开火车读。

b.去掉拼音请学生当小教师带读，男女生竞赛读。

c.开展小组擂台赛读含有生字的词语。

三、朗读课文，理解内容。

1、学生自读课文，看看课文有几句话，最喜爱哪一句话并做上记号。

2、朗读沟通：最喜爱哪一句话?为什么?

第一句

1)方法a、学生说理由，教师相机演示课件，让词组青青的瓦、白白的墙、宽宽的门，大大的窗与事物相联系，帮忙学生熟悉事物。

方法b、学生说理由后，教师请他们在课文插图上图词对应连线。

2)换词读诗句，通过比拟初步体会叠词的用法。(假如不重叠，你读了有什么感觉?)

3)指导朗读：这么漂亮宽阔的房子，谁能用朗读来夸夸他?

其次句。

1)生说理由后，请他们在插图上指出房前、屋后的位置，2)说房子四周的环境美吗?美在哪里?花果香、树成行图词对应连线。

3)师生想象朗读。

第三、四句。

1)在小朋友眼中，那座房子最美丽?(请学生用诗句答复)

2)为什么我们的小学堂会最美丽呢?

3)指导朗读第三四句(通过指名分别读三四句，引导学生比拟、评价、领悟问句和答句的读法。)

3、有感情地读好诗歌。自由读、小组读、男女生对读。

四、书写生字。

1、认读生字了、子、门、月说说在什么地方见过这些生字?

2、分析字形，记住新笔画：横钩、竖钩，并用比拟法区分了、子用说笔顺法记忆门、月。

3、指导书写。学生观看生字在田字格中的位置，教师范写，学生练写，展评。

其次课时

一、听写生字。

二、背诵诗歌。

1、生练习朗读。

2、指导学生背诵。(看图背诵，教师引背)

3、比比谁背的最好。

4、唱一唱课文。鼓舞学生把课文编成歌曲，先在小组内唱，再到全班唱。

三、稳固识字。

1、做摘苹果的嬉戏复习生字。

2、四人小组争论如何记住这些生字。(启发学生用熟字加偏旁去偏旁的方法识记生字)

沟通：用比拟法记偏旁：穴与宝盖头，户与尸。

3、开火车给香、哪、门、们、窗、要、亮、房、们、座、漂、青组词。

4、创设语境，稳固生字：教师将一些生字藏在一段话中，你还能叫出他们的名字吗?(自读--同桌检查--指名读)

我们的校园里有两座高大的教学楼。教学楼前有个漂亮的大花圃。花圃里面种着各种各样漂亮的花。这儿一年四季散发着花香，吸引了很多女同学来欣赏。教学楼的后面是一大片青青的草坪，男同学都爱在青草坪上踢球玩耍。

四、词语积存。

1、练习说叠词，先说课文后面的再发散。

2、词语找朋友：宽宽的、胖胖的、大大的、红红的、亮亮的、闪闪的公路、星星、眼睛、苹果、小手、太阳、五、拓展活动。

谈话：我们夸了农村小朋友的学校，再来夸夸自己的校园。

1、四人小组练习。

2、夸校园竞赛。(可以说几句话，可以朗读儿歌或诗。)

六、布置作业。

必做题：作业本上的作业。

选做题：我们也来做诗人，夸夸小区环境美。

一年级上册语文语文园地一教案4

(教学要求)

1、熟悉12个生字，会写“也、长、山、出”4个字，熟悉22个笔画“竖提、竖折”和1个偏旁“耳刀旁”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美妙与珍贵，培育喜爱大自然的情感。

(教学重、难点)

朗读课文和认字是本课教学的重点。

(课时划分)

两课时。

(教学设计)

第一课时

一、导题

1、出示课文插图，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开头有了生气与活力，小朋友看，这幅图就有一个我们今日要学的生字，能猜出来是什么字吗?

2、教师板书“阳”，学习“阳”，熟悉“耳刀旁”。

3、给“阳”口头组词。

4、出示课题：阳光。

二、初读课文，认读生字

1、观看课件，听录音范读。

2、自渎课文，要求读准字音，读通课文。

3、检查生字读音。读准“金、晨、进”的前鼻音，读准“阳、更、长”的后鼻音，读准“长、晨、谁”的翘舌音。

4、名学生逐段试读课文，评议。

5、同桌互读。

三、学习课文中的生字

1、学生在文中圈画生字，读一读。

2、同桌互读生字卡片。

3、沟通：哪个生字最难记?该怎么记呢?

4、检查生字读音。

四、学习课文1～4自然段

1、学习第1自然段：

(1)指名个别读，其他同学留意听，字音是否读准、句子是否读通了。

(2)学习“金”，说说见过的哪些金子做的东西?(出示词卡)

(3)这些金制品都是亮闪闪、光灿灿的，谁再来读读这个词?

(4)出示“阳光像金线”的图片，观看说说感受。

(5)阳光多像金子啊!所以我们常说“金色的阳光”。

(6)指导朗读。

2、学习第2、3、4自然段：

(1)学习第2自然段：

①出示两组句子比拟：

“田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。”

“田里的禾苗，由于有了阳光，更绿了。山上的小树，由于有了阳光，更高了。”

②学生自由读，说说对句子的理解。

③师生对读。点拨感情：在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了(课件演示：图一，田里的禾苗绿了;图二，田里的禾苗，由于有了阳光，更绿了。理解“更绿”一词。)

④学生个别朗读，突出“更”字。

⑤全班齐读。

⑥小河在阳光的照耀下是什么样的呢?学生练习读第三句。

⑦观看课件，感受阳光下的河面波光粼粼，并绽开想象：你觉得此时的小河还像什么。

⑧再读第三句，读出小河的美。

⑨全班齐读第一、二自然段。

(2)学习第3、4自然段：

①学生运用学法，自读3、4两段。

②观看课件，理解“跳进”、“捉不住”、“大家的”。

③指导朗读。

五、有感情地朗读1～4自然段

六、扩展练习

说说阳光得意吗?为什么?

其次课时

一、复习导入

1、认读生字词。

2、嬉戏：找朋友。

3、有感情地朗读课文1～4自然段。

二、学习最终一自然段

1、指名学生朗读，评议。

2、小组争论：说说你对这句话的理解。

3、全班沟通、评议。

三、有感情地朗读课文，背诵课文

1、齐读课文。

2、协作设计动作朗读，如：“拉开、跳进”等动作。

3、个别表演读。

4、背诵全文。

四、指导写字

1、学习新笔画。

2、教师范写。

3、学生练写。

4、展现学生作业，总评。

五、实践活动

1、读读说说：

(1)小组合作，找出本课或以前学过的带有“日”字旁的字。

(2)开火车读。

(3)给这些字组词，说句子。

2、围绕“假设没有阳光，世界会是什么样”请大家展现自己搜集到的资料，全班沟通。

一年级上册语文语文园地一教案5

教材分析

这首古诗是一则五言绝句，也是一首谜语诗，谜面描述了山，水，花，鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。协作谜语诗，有一幅经过装裱的山水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境高雅，赐予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的示意。图文对应，妙趣横生。

教学目标

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，熟悉“远、色”等10个生字和“走之底”“斜刀头”两个偏旁。会写“水、去”等4个字。

2.正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。

教学重难点

教学重点：识字、写字和朗读古诗。

教学难点：了解诗句和画的关系，感受诗中描绘的景象。

课前预备

1.教师预备生字卡片、笔画卡片、挂图、相关的课件。

2.学生预习课文和生字。

教学过程

一、激趣导入

1.（出示图片）同学们，你们看，今日教师给你们带来了什么？

2.画上都有什么？（按肯定挨次进展观看，把话说完整“我看到画的上面有……，下面有……”）

3.今日我们就来学习一首谜语诗《画》。（板书课题）

4.齐读课题。

【设计意图】用画导入，旨在让学生了解观看挨次，同时为本课学习谜语诗做铺垫。也可以用谜语儿歌来导入，调动学生猜谜的积极性。由于本课的内容是学生喜爱的题材，所以导入局部的设计很简单激发学生的兴趣。

二、朗读古诗，学习生字

1.初读故事，提出学习要求：边读边圈诞生字。

2.指名读课文。

3.缩小语境识字。

选看近听有色无声春去人来

(1)拼读词语，读不好的字多读几遍。

(2)小教师带读。(正音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音，“近”是前鼻音，“声，听”是后鼻音。)

(3)说说记字方法。

4.（出示课文）填空。

远看（山）有色，近听（水）无声。春去（花还在），（人来）鸟不惊。

5.学习反义词。

(1)远--近有--无来--去

(2)演一演“远”和“近”。

(3)举例说明“有”和“无”。

(4)演一演“来”和“去”。

(5)你还知道哪些反义词？

6.指导书写。

（1）出示生字卡片“水、去、来、不”。

（2）认读，观看字形。

（3）教师范写。

水：第一笔竖钩在竖中线上，其次笔横撇不要写成两笔。第三笔和第四笔不能一笔写成。

去：第三笔为长横，在横中线上；第四笔撇折，在田字格中间起笔。

不：第一笔横要长，第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的穿插点上起笔。

来：左右对称，书写要在竖中线上。两横之间距离要适中，不要过远或过近。

【设计意图】本课是古诗，但语言亲切生动，很简单明白字面的意思。识字上，理解“反义词”是个重点。找出文中的反义词，再共享自己知道的其他反义词，引导学生在课上课下注意语言的积存，用找反义词的方法识字既稳固了熟字又把握了新字，到达了举一反三的效果。

三、细读古诗，体会感情

1.自由读诗，喜爱的诗句多读几遍。

2.说说自己喜爱的缘由（教师引导学生说出诗句大意）。

3.诗里的风光美吗？谁能读出这种美来？

4.留意学习诗歌的停顿（断句）和语气。

远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。

5.为什么“近听水无声”呢？

6.春天过去了，花儿却没凋落。鸟儿在枝头看到有人过来也不飞走。谁能说说这是怎么回事？

7.原来这都是画上的景物啊！所以这首诗就叫做《画》，既是题目，也是谜底。

8.比一比，谁能把诗当场背下来。

9.拓展延长。

（1）头戴小红帽，身穿大白袍。走路摇摇摆。（鹅）

（2）千条线，万条线，落在水里看不见。（雨）

【设计意图】既然是“谜语诗”，就需要找到诗句中透露的信息，猜出谜底。在理解布局的过程中，引导学生学习的观看挨次“由远及近”。联系生活实际，这首诗惊奇的地方在哪儿呢？“近听水无声”“春去花还在”“人来鸟不惊”。为什么会这样呢？这里的水、花和鸟与生活中的有何不同？学生一步步去探究便能找到“画”的缘由，理解“画”的意思，从中得到探究的乐趣！

四、板书设计

6.画

远看

近听

由远→近的挨次

编辑推举：小学1-6年级各个版本语文教案汇总

部编版一年级上册《语文园地三（其次课时）》语文教案

部编版一年级上册《语文园地三（其次课时）》语文教案

其次课时

一、创设情境，激发兴趣

同学们，今日这节语文课教师要带着大家到“拼音王国”去游玩，你们快乐吗？让我们乘上小火车动身吧！(播放音乐《火车开了》)

设计意图：再次把学生带入童话情境，用学生感兴趣的方式绽开学习活动，这样符合低年级学生的兴趣与需求。

二、复习声母

1.现在，我们已经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫似乎有话要对我们说！

(课件显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必需先过“声母”关！)

2.孩子们，怎么办？你们能顺当过关吗？

3.点击课件，出示声母表。

学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难，教师相机指导。

4.指名读。(多给学生气会)

5.开火车读、齐读。

强调：声母共23个，我们最好把它背下来，并能按挨次默写下来。

设计意图：美国闻名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”以过关的形式复习声母表，能激发学生复习的内驱力，到达事半功倍的效果。

三、复习韵母与整体认读音节

过渡：孩子们，你们太棒了！轻松通过了关卡，现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了！(课件显示：大门翻开，嬉戏工程消失。)

1.嬉戏：“打气球”。

红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是一般的复韵母。读对一个，气球就爆一个。(爆炸后可重复消失)

(1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。

(2)观看不同颜色的气球上的字母各是什么韵母？分类记忆与认读。

(3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。强调共24个韵母。

2.嬉戏：“挖地雷”。

共16把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全挖出一个地雷；假如读错，地雷就会爆炸。

①学生先在小组内练读。

②指名读--“挖地雷”，教师于易错处加强指导。

③整体识记这16个整体认读音节。

④冠军争夺赛：一个人挖出16个地雷，看谁挖得又对又快。

⑤按挨次背诵整体认读音节表。(小组内背，个人汇报背。)

设计意图：《语文课程标准》强调，汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以嬉戏和活动为主，创设丰富多彩的教学情境，让学生在玩中学。

四、复习拼读

嬉戏：碰碰车

红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，快速拼出音节。

1.指名玩，个人拼读或直呼。

2.集体嬉戏，齐读，直呼。

设计意图：练习正确拼读或直呼，为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。

五、复习生字“车”

1.看，什么开来了？(课件出示一辆车)

2.出示“车”字，齐读、指名读。

3.车和哪些字是好伙伴呢？(扩词)

4.出示词语，齐读、领读、指名读。

5.你能用其中一个词语说一句话吗？

设计意图：出示一辆车，激发学生们的兴趣。扩展词语，丰富词汇量，为今后的学习做铺垫。

六、复习写字

指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观看字形特点，再书写。留意写字执笔的姿态。写后自我评价、同桌互评、全班评价。

七、读儿歌

1.课件显示“拼音国王”，配音：孩子们，欢送你们到我的`国家来玩儿！你们的拼音学得很棒，鉴于大家的优秀表现，我要嘉奖大家一首儿歌(课件出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读，也可以自己一个人完成朗读。孩子们，再见，下次来的时候不要遗忘给我读这首儿歌哟！

2.指名试着拼读。

3.教师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直呼。

4.提出要求：在看图的根底上熟读，要读出感情。

设计意图：以嘉奖的形式布置读儿歌任务，学生乐于承受，符合低年级学生的心理特点。

八、课堂小结、布置作业

1.小结：孩子们，这节语文课你玩得快乐吗？拼音王国还有很多好玩的嬉戏，只要你拼音学得好，教师就常带你去玩，好吗？

2.布置作业：回家和大人一起读《小鸟念书》，最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。

教学反思

《语文园地》应是学生欢乐学习语文的百花园；应是学生进展多种动态言语实践，提高语言力量的操练场；应是学生自主、自悟、合作、沟通、探究的大平台。鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入好玩的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参加的兴趣，使课堂成为学生自主进展的世界。

一年级上册语文语文园地一教案6

教材分析：

这篇课文叙述了一个在儿童生活中常常会发生的故事。在美术课上，教师让全班同学们集体绘画《海洋世界》。同学在长长的画卷上，画满了大鱼，经教师提示，同学们熟悉到这不是海洋世界，真正的海洋世界是丰富多彩的;通过争论，同学们还明白了其中的道理——只有分工合作、齐心协力才能画好丰富多彩的海洋世界。

教学要求：

1、通过教学，让学生明白只有分工合作、齐心协力才能画好丰富多彩的海洋世界。

2、学习本科生字新词。

3、有感情地朗读课文。

教学重点难点：

通过教学，让学生明白只有分工合作、齐心协力才能画好丰富多彩的海洋世界。

教学预备：

预备四张白纸，课后让每个小队合作完成《海洋世界》

教学时间：2课时

第一课时

一、引入新课

同学们，你们见过海洋吗?请大家观看录相放CAI海洋景象。

海洋世界给你印象最深的是什么?然后提示课题。

二、学生自读课文，理解课文内容。

1.思索：画里究竟少了什么?为什么少?

引导学生直接读文中教师和同学们的对话，知道画中少了海洋生物。“那我们这幅画里为什么只有大鱼呢?”引导学生争论在争论的根底上仔细读课文倒数其次自然段，体会其中的道理。

2.在同学们读懂了课文的根底上，再次审题。引导学生从画中少了丰富多彩的海洋生物，少了大家分工、合作的精神这两方面加以体会，这时说一说，假如是你，怎么做?使学生在自悟得意中，真正体会到集体要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。

3.读了课文，你明白了什么道理?假如你也参与，会画什么?

其次课时

一、复习课文

1.学生读课文

2.思索：画里少了什么?

从这篇课文，你明白了一个什么道理?

二、学习生字

在预习过程中，要求学生借助拼音读准字音，运用学过的识记生字的方法记住字形。学习中，让学生说说是如何记住如下几个字的：绘、搬、除。

三、学生沟通有关海洋生物的图片和实物

四、最终，让学生把自己想画的内容画在前面的画上，与语文天地中的F3“画一幅真正的《海洋世界》”。

板书设计：

画里少了什么

要联合画好海洋世界就要分工合作

教学后记：

课文内容浅显易懂，没有必要花太多工夫进展语句训练，但“只有分工合作才能把一件事做好，这个简洁的道理学生可能懂，但实际行动中很难做好这一点。于是我一方面充分让学生结合实际生活中的例子来谈感想，另外还安排了一个实践活动，让全班每位同学集体参加。给每个小队发张白纸，要求小队内每位队员合作完成一幅真正的《海洋世界》图，这样教育效果就好多了。

一年级上册语文语文园地一教案7

教学要求

1．通过介绍家人，熟悉更多的汉字。

2．把握偏旁为“日”和“女”的汉字。

3．学会在田字格内正确书写“亅”“乚”等笔顺。

4．学会看图写词语或句子。

5．背诵《日积月累》。

6．和大人一起读《猴子捞月亮》，感受阅读的乐趣。

教学重点

1．在田字格内书写时，留意竖钩、竖折和斜钩的用法。

2．背诵《日积月累》。

教学难点

熟悉汉字的规律，书写汉字。

教学预备

1．田字格。

2.课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．通过介绍家人，熟悉更多的汉字。

2．把握偏旁为“日”和“女”的汉字。

3．学会在田字格内正确书写“亅”“乚”等笔顺。

教学过程

一、导课。

同学们，今日这节课，我们一块儿进入语文园地七，看一看在这块语文园地里，我们会收获哪些精神食粮。

二、识字加油站。

1．结合课件导入：同学们，我们生活在幸福而和谐的家庭里，家里有严峻的爸爸、温顺的妈妈、慈爱的爷爷奶奶等。下面，谁能说一说你的家人？(课件)

2．小组相互说一说，然后指名在课堂上答复。

3．结合课件，让学生读一读这些表示家人的词语。

4．沟通收获。

①你熟悉了哪些汉字？

②在这样的家庭里生活，你欢乐吗？

③为了让家庭更加幸福、和谐，现在的你应当怎样做呢？

三、我的发觉。

1．读一读这两组词语，你从中发觉了什么？(课件)

2．在小组争论的根底上，教师做归纳。

①“日”字旁的字大都和时间有关。

②“女”字旁的字大都和女性有关。

四、比一比，写一写。

1．导课(课件)：

同学们，书写汉字这一重要环节又到了，你们预备好了吗？看一看怎样才能把这8个字书写标准、美观。

2．认真观看，看一看每组字有怎样的特点？

在争论的根底上，教师归纳：

①“了”和“才”，书写竖钩时，不宜过长。

②“长”和“山”，要留意竖提和竖折的写法，竖提的竖要长，竖折的竖短、折长。

③“儿”和“四”的竖弯钩和竖弯的长短是不同的。

④“我”和“心”，“我”的斜钩要稍长些，“心”的卧钩要有力度。

3．看教师在黑板上范写这八个字，同学们跟着书写。(课件)

①留意笔顺和写字姿态。

②写完后同桌观赏一下，写得好的夸夸他，写不好的帮帮他，在写得好的字上画一颗小星星。

4．小结：在书写汉字时，既要留意笔顺，又要把每一笔写好，这样写出的字才会正确、美观。

板书设计

语文园地七

了才长出

儿四我心

其次课时

课时目标

1．学会看图写词语或句子。

2．熟记警句。

3．阅读《猴子捞月亮》，从中感受到阅读的乐趣。

教学过程

一、导课。

通过上节课的学习，我们又熟悉了一些汉字，熟悉汉字是说话、阅读的根底，本节课我们就连续运用汉字，连续在语文园地里收获学问吧！

二、看图写词语，再说一两话。(课件)

1．结合课件，看一看图上都有什么？

2．学生认真观看。

3．小组争论，教师归纳。

①词语：白云大山

②句子例如：

a．天上飘着朵朵白云。

b．远处有一座大山。

4．教师再试着让学生说出更多的句子。

教师提示：依据画面的内容，绽开合理的想象，说出的句子要通顺、流利，符合画面的内容。

三、日积月累。

1．教师示范。

有感情地朗读这些警句。

2．出示句子。(课件)

①教师范读。吸引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。范读一到两遍，读出节奏，感染学生。

②大家用自己喜爱的方式，把句子读正确，可以自由读，可以同桌互读，也可以小组合作读，还可以用自己喜爱的方式读。

③教师抽查。

④学生评议，订正字音。

3．感悟句意。

学生反复朗读，然后教师简要讲解这些警句的意思。

四、阅读《猴子捞月亮》。

1．检查学生阅读的状况。在家你和爸爸妈妈合作读了几遍？是怎么读的？

2．让学生展现读，表扬读得好的同学，让其他同学养成课下读书的习惯。

3.整体感知故事内容。(课件)

①猜猜它们是怎样捞月亮的？

②月亮捞上来了吗？为什么捞不上来？

4．这个故事告知我们什么道理？(课件)

教学反思

例如：为让学生学得欢乐，学有所成，我运用了创设情境的方法，取得了较好的效果。把汉字宝宝当成小天使，和小朋友一起玩嬉戏并贯穿始终。孩子们在嬉戏中识字、写字，积存并学会了词语的运用。一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。依据学生年龄小，活泼好动、喜爱表现、记忆力强的特点，我将学习参加竞赛中去。学生在嬉戏中体验着学习的乐趣。

相关链接

八字格言

1．学而不厌，诲人不倦。

2．读书百遍，其义自见。

3．精诚所至，金石为开。

4．海纳百川，有容乃大。

一年级上册语文语文园地一教案8

过程建议

1、出示卡片：子、头、长、出、飞、火，这些都是俺们见过的生字婴幼儿，你还认知他们吗？

（开火读，留意字音是否标准。）把这些字贴在黑板上。

2、你会写这些字吗？（组内练习书空，订正错误的笔顺。）

3、出示花瓶图或教师在黑板上画简笔画，说说题目要俺们做什么？

4、同桌商议，一起完成题目。（提示同学在数笔画时要认真仔细，书写时要工整洁净。）

5、汇报，鼓舞同学说出多种方法：如逐个数、逐个填；将全部字的笔画都数好后，再归类填写。

看看读读

这项活动的目的是复习稳固学过的汉字，逐步养成正确使用量词的习惯，让同学懂得说不同的事物要用不同的量词。题中配有一幅颜色鲜亮的风景图，能够吸引小朋友们的留意力，充足发挥插图的作用，在稳固字词、正确使用量词的同时，培育同学的观看力量和口语表达力量，通过不同渠道加深同学对语言文字的理解和运用，培育语感。

过程建议

1、同学们，教师带大家去郊外欣赏，出示图画或课件（不带词语），看！多美的风光呀！说说你都看到了什么？（指导同学按肯定挨次观看，点击课件出示词语，指导读词。）

2、你能依据图画编一个小故事讲给大家听吗，？（小组内练习后推举一人讲给大家听）

3、出示“一只小狗一条小河一朵白云两只鸭子一条木船几朵野花”指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。

4、在生活中象这样的词还有许多，你会说吗？（组内练说然后汇报，留意量词用得要准，教师随时订正。）

5、拓展：五（）星星一()山一()同学两()书几()小鸟

一()画四()房一()飞机三()树一()水

读读画画

这项活动是复习带有一样偏旁的生字。题目中有一个大转盘，四周是十四个学过的生字，里面有三朵不同颜色的花，花分别写着“艹、扌、足”花的颜色提示了将要涂的字的颜色：“艹”的字涂绿色，“扌”的字涂蓝色，足字旁的字涂粉红色。通过“读、思、说、画”，让同学的口、眼、脑、耳、手等多种感官参加活动，指导同学在玩中学学问，培育自主、合作、探究的意识，增加学习语文的自信念，激发学习语文的成绩感。

过程建议

1、出示大转盘，指导同学按肯定的方向自由读字。

2、引导观看：认真观看这些字，你发觉了什么？

(培育学擅长观看、擅长考虑、擅长发觉、擅长表达的良好共性，进展思维，进展语言。)

3、这道题是什么意思，你会涂色吗？怎样涂？(组内合作，先说说怎样涂，然后再动手。)

4、汇报，集体订正。

5、你还知道哪些“艹、扌、足”的字？你在哪里见过这些字？

(鼓舞同学在生活中识字，通过沟通识字阅历增加识字的骄傲感。)

6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。

读读背背

《东西南北》是一首区分方向的儿歌，儿歌能帮助同学利用太阳区分方向。教学中要以读为主，熟读成诵。让同学借助插图，在读中感悟、了解利用太阳区分方向的方法。

过程建议

1、嬉戏：指方向。教师说方向，同学用手指出来，比比读的动作快。(将东西南北、前后左右打乱挨次练习。)

2、下面俺们就来学一首区分方向的儿歌：东西南北。

3、借助拼音自由练读，留意要读准字音，把句子读通顺。

4、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生赛读，齐读，边读边做动作……

5、说说你读懂了什么。(帮助同学弄清利用太阳区分方向的方法)

6、看图：小女孩早晨起来面对什么方向上学去，你还能推断出其它三个方向吗？

7、教师在教室里指出东方，让同学找出其它方向。

8、你还知道其它区分方向的方法吗？

9、齐背儿歌。

口语交际《这样做不好》

这个口语交际练习有两幅图，这两幅图颜色鲜亮、环境美丽，可是有些人的行为与这自然的美不全都(在草地上踢球、铺张自来水)。图中的大姐姐和小弟弟都在说“这样做不好”，这是在劝告他人不良行为时常说的一句话，可是这样做为什么不好？能把理由说出来让对方信服才是关健。这是本次口语交际的重点。学习劝告他人不要做有损于公共利益的事情，说话时有礼貌，并且学会关怀身边的事情，勇于标明自身的态度，是这次口语交际的目的所在。在教学中，应当充足调动同学的积极性，鼓舞他们发挥自身的聪慧才智说出自身独到的见解，培育安康的人格，进展安康的共性。

交际预备

挂图或课件

组织过程

1、揭题：生活中，俺们常会遇到不良的行为，比方随地乱扔果皮纸屑，摘公园里的花，乱摇小树，在公物上乱写乱画……看到这样的现象你会怎么说怎么做呢？(指名答复，板书课题。)

2、师出示课件或挂图。看这两幅图，你能说说发生了什么事吗？

3、指导同学简洁地说出图意。

4、这样做为什么不好？假设你看到了这种行为，会怎样劝告呢？在劝告的时候要留意什么？(明确要说出这样做不好的理由，道理要能把人家说服，说话时还要态度大方，有礼貌，语气温柔，不能强硬等等。)

5、分组争论。(教师巡察指导)

6、汇报：每组推选出两名代表，一人说一幅图。(师生评议，留意听他表达的是否清晰，理由是否充足，讲话是否有礼貌，挖掘出同学的优点多鼓舞和确定，适当地提出意见和建议。)

(明确：小草也有生命，在草地上踢球会损害小草，破坏环境，影响他人休息。开着水龙头洗菜太铺张自来水了，可是水资源却是有限的。)

7、扮演：自由选择合作伙伴练习扮演，留意劝告者的语言、方法、态度、表情，加上被劝告人的语言、动作。可以两个人扮演，也可以几个人一起合作；可以选择一幅图练习，也可以两幅图都说。

8、哪组想汇报就让哪组给大家扮演，评出“最正确合作”奖，嘉奖一朵小红花贴在生长记录册里。

9、扩展：在生活中你遇到过这样不好的行为吗？你应当怎样劝告？(先在组内争论沟通，然后设置情境扮演。)

10、反思：你做过这样不好的事吗？今后该怎样做？

11、总结：在俺们的生活中象这样的不良行为并不少见，俺们不但自身不做这样不文明的事，当俺们遇到有损于公共利益的事情的时候要准时大胆地劝告，要留意说话的方法，盼望每个人多关怀身边的小事，做合格的小公民!

一年级上册语文语文园地一教案9

教学目标：

1.学问目标：熟悉生字；会正确区分韵母an、ang生字；把握“白、回、国”的先外后内再封口的笔顺规章。

2.力量目标：通过读、写背积存有关天气的词语和有关春天的四字词语；熟读背诵大小写字母歌和《祖国多么广阔》；正确阅读《谁和谁好》。

3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣；培育学生正确阅读的兴趣。

教学重点：识字，写字，有感情地背诵课文。

教学难点：激发学生主动识字、写字的兴趣；培育学生正确阅读的兴趣。

教学课时：2课时。

第一课时

教具预备：多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入。

春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你熟悉他们吗？

二、趣味识字。

1、学生自由读字词。（教师正音）

2、从这些字词里你们有什么发觉？（都和天气有关）

3、你还知道哪些和天气有关的词语呢？（雾霾、风暴、闪电、狂风……）

4、集体齐读字词。

三、字词句运用。

1、读一读，记一记。

（1）出示字母表。

（2）学习字母表应留意哪几点？（大写字母、小写字母、字母的挨次）

（3）读小写字母，对应熟悉大写字母。

（4）找找哪些大小字母完全一样？（CcOoPpSsVvWwXxZz）

（5）背诵字母表。

（6）学唱字母歌。

2、读一读，写一写。

（1）学生自由读生字。

（2）教师泛读，学生跟读，自己正音。

（3）根据韵母给这些生字分类并书写。（教师指导）

（4）集体读生字。

3、读一读。

（1）学生自由朗读儿歌。留意读准“兴、岭、岛、盛”四个字。

（2）大兴安岭、长江、海南岛同一季节风光有什么不同？（出示图片）

（3）学生齐读儿歌，教师指导背诵。

4、小组齐读字词。

四、课堂总结。

同学们，这节课你有什么收获？

一、书写提示。

1、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。教师抽查学生，然后泛读。

2、学生上台书写笔顺。教师检查，学生书空。（留意三个字：都是先外后内再封口）

3、学生描红、临写。（教师指导）

二、日积月累。

1、学生自由读四字词语。

2、你有什么发觉？（都和春天有关。）

3、你还知道哪些和春天有关的四字词语？（鸟语花香、万紫千红、春光明媚……）

4、小组齐读。

三、布置作业。

回家和爸爸妈妈一起阅读《谁和谁好》。

四、课堂总结。

学了这一课，你懂得了什么？

一年级上册语文语文园地一教案10

教学目标

1.引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发觉问题，提出问题，并设想解决问题的方法。培育口语交际力量。

2.通过练习编童话故事来熬炼学生的想象力量和书面表达力量。

3.引导学生在读读、认认、背背中发觉反义词现象，积存语言。

4.通过连连认认的方法，熟悉“谎、笛”等8个生字。

5.读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用进展、变化的眼光去对待事物，处理问题。课前预备

1.学生搜集有关日常生活中的小创造、小窍门的资料。

2.学生每人预备一个自己宠爱的童话故事。搜集自己宠爱的动物图片与资料。

3.写有“日积月累”里内容的小黑板。

4.教师预备有关日常生活中的小创造的资料制成课件。

5.教师预备“最正确提问奖”、“最正确方法奖”、“最正确表达奖”的奖状。

6.教师预备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。

口语交际

一、事例导入，引出话题。

1.课件展现事例。

◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀认真剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

◆在日常生活中有很多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严峻化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水缘由是吸水性太强，能否特地用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比拟便利，但假如朝门缝中塞入硬片等却简单把门撬开，防盗功能差，有个同学创造了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从构造上与原锁反转，关门照样便利，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

2.学生沟通自己搜集的有关日常生活中的小创造、小窍门的资料。

3.教师小结，引出话题。在日常生活中，总会消失各种各样的问题，人们用自己的聪慧才智不断想出方法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不便利的地方。比方，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又担心全??。大家认真想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，争论可以怎样改良，然后推举代表预备在全班沟通。大家在争论时要畅所欲言，尽量从不同角度想方法。最终我们要评比出“最正确提问奖”、“最正确方法奖”和“最正确表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

二、小组沟通，教师巡察。

在小组争论过程中，教师要积极参加，了解每组学生的合作状况，随机赐予点拨指导。

三、全班沟通，师生互动。

在学生表达过程中，教师要留意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿

清晰。听的同学要用心致志，能提出自己没听清晰的地方。

四、评比出“最正确提问奖”、“最正确方法奖”和“最正确表达奖”获得者，颁发奖状。

习作

一、沟通故事，激发兴趣。

a．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学预备了一个童话故事。请你们先在小组内沟通沟通，简要地说说也许，然后选出最好玩的故事在全班讲。

b．小组沟通。

c．全班沟通。

d．教师选择《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。

二、点拨角度，开阔思路。

a．教师结合同学沟通的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看抓住了这种动物的什么特点绽开想象的，拓展学生思路。

b．学生展现自己搜集的动物图片和资料。引导学生认真观看，绽开联想。

三、选择动物，编写故事。

a．学生选择几种动物做仆人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。

b．学生把自己想象的故事写下来。

四、沟通展现，相互学习。

学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要擅长发觉、吸取别人的特长，并能依据别人提出的意见进展修改。我的发觉

1.教师和学生玩“对相反词”嬉戏。教师说：“我说黑。”学生答复：“我说白。”?

2.教师出示小黑板：高傲—虚心软弱—英勇丑陋—漂亮愚蠢—聪慧

3.学生小声读一读，不熟悉的字读读拼音。

4.同座争论从这两行词语中发觉了什么。（发觉上下两个词意思是相反的。）

5.延长拓展。请学生再说一些意思相反的词。

日积月累

一、读读背背

1.教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

2.学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以相互读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

3.全班沟通学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以单独背，可以与人合作背。

4.集体读、背。

二、连连认认

1.教师板书学生已经熟悉的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

2.教师板书拼音，请学生读读词。

3.教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

4.学生自由地小声读读这些词语，再找一找适宜的字，连一连线。同座可以相互帮忙。

5.全班沟通。请学生上黑板连一连线，再请学生做小教师带大家读读词语。

6.教师出示生字，用多种形式请学生认读。

三、成语故事

1.教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

2.学生自由地小声读读这个故事。

3.请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最终能不能捞到宝剑？为什么？

4.全班沟通。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

5.学生练习讲个成语故事。

6.教师鼓舞学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

教后反思:

这次口语交际的内容是谈自己在生活中的不便之处及解决的方法。学生在思索怎么说的时候，可能会涉及到怎样集合优点的问题，怎样取长补短的问题，怎样全面看问题等，可以让学生回忆一下刚学过的课文，进一步体会课文所说明的道理，以便从中受到新的启发，培育制造精神。

这次习作要求想象作文，编写动物童话。建议进展写前启发,教师让学生讲一讲自己读过的动物童话，做好写前激趣和拓展思路的工作。把学生带入动物童话的王国，让他们感到自己是动物的朋友，自己就生活在他们中间，有许多故事要讲。鼓舞学生发挥想象力，为学生创设充分的想象空间。

教学中可以让学生自学成语故事，借助字典等工具书，读懂故事内容，理解寓意。如有读不懂的地方可以在小组里或和同桌争论，然后结合实际说说自己对这个成语的体会。

一年级上册语文语文园地一教案11

教学目标

1、熟悉11个生字，会写3个字。熟悉两种笔画和两个偏旁“犭”和“宀”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

4、熟悉有关“影子”的一些现象。

教学重点

识字、写字，朗读和背诵课文。

信息资料

1、课件或挂图，生字卡片。

2、手电筒、玩具，每组一份。

3、铁丝。

教学时数：两课时

第一课时

趣味揭题

1、嬉戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的嬉戏好吗?在踩影子的过程中，要留意观看，用脑思索：你发觉了什么?想到了什么?有什么感受?(教师和学生一起嬉戏，边玩边引导学生观看，启发学生发觉影子的特点。再回到课内沟通，提醒课题。)

(爱玩是孩子的天性。好玩的嬉戏，让学生对影子有了更感性的熟悉，让他们深刻地体会到，语文课的丰富多彩，在开心的环境中引发学生探求学问的热忱。回到课内的沟通，为学生供应了口语交际的空间，热闹的教学气氛为教学制造了一个良好的开端。)

2、板书课题：影子。问：谁会读这个词?你是在哪里熟悉“影”字的?怎样记住它的?(齐读课题，指导读好“影”的后鼻韵母，“子”的平舌音，读好轻声。)你见过影子吗?在哪里见过?都什么时候能见到影子?看了课题你有什么问题要问吗?

(从已有的识字阅历入手，指导学生在详细的语言环境中识字、学词，增加学生对识字的信念和有成就感。从学生的认知动身，沟通已有的生活阅历，让他们畅所欲言，进展语言和思维的同时引发了对影子的兴趣。)

初读

1、你们想知道课文是怎么写影子的吗?请翻开书自己读一读吧!(自由读文)

2、在读书中遇到不熟悉的字该怎么办?(让学生提出解决问题的方法：可以用笔圈上，借助拼音帮助，也可以请同学帮忙，还可以请教教师、家长，……)

(渗透学习学法。引导学生自己解决读书中遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断地沟通、探讨的愿望。)

3、现在就用你自己的方法读书吧!(边认字边读课文。)

4、组内互评。

5、指名读文，集体评议。

(敬重学生主体地位，培育学生的合作精神，在朗读的评价中提高学生的朗读力量。)

识字

1、出示生字卡片：狗、它。问：这两个字你熟悉吗?它们的偏旁是什么?怎样记住这两个偏旁和这两个字?

2、拿诞生字卡片组内沟通识字方法。(教师参加其中，指导学生用自己的方法熟悉汉字。)

3、汇报：请小教师介绍熟悉这11个生字的阅历，有哪些需要留意的地方要提示大家一下。

4、开火车认读生字生词。

5、嬉戏：摘苹果。苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝，摘到苹果把字读正确就得到苹果了。

(在识字教学中，要调动学生的识字积存，进展他们的。思维力量和想象力量，进展自主性和制造性的学习。)

熟读

1、用自己喜爱的方法读课文，留意读准字音。

2、边读边想，你读懂了什么?

(给学生大胆发言制造时机，指导说出自己的独特感受，养成边读书边思索的好习惯。)

3、自由选择读，你喜爱哪局部就读哪局部。

4、多种方式练读。(自由读，个别读，同桌对读，小组读，你读我评，男女生赛读……)

感悟

出示课件或挂图，指导观看：影子都像什么?为什么说影子像小黑狗?影子是好朋友?说影子是个“小花狗”行不行?为什么?

(创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培育语感，激发学生学语文，用语文的热忱。)

写字

1、出示田字格中的字：“飞”，看看这个字像什么?(鸟扇着翅膀在飞。)组词。指导熟悉新笔画“横斜钩”。

2、出示“九”，和“飞”比拟一下，“飞”字里的“横斜钩”和“九”字里的“横折弯钩”有什么不同。

3、教师示范“飞”字的写法。

4、练写。(教师加强巡察和指导，对个别写得不胜利的同学要多加鼓舞和提示。)

5、展现学生作品，提出意见和建议。

其次课时

导入

1、嬉戏：小小擂台赛。(分组认读字词竞赛。)

(学习汉字是一个反复的、长期的过程，用嬉戏的方式增加汉字与学生见面的时机，在不断的复现中到达稳固认字的目的。)

2、齐读课文。

争论

1、演示课件或挂图，影子可淘气呢，它和太阳捉迷藏玩呢!它是怎样捉迷藏的呢?相互说说你的想法。

2、汇报。(太阳在后，影子在前，太阳在前，影子在后，太阳在右，影子在左，太阳在左，影子在右。)

演读

影子可真淘气，你能读出它的顽皮得意吗?(边表演边朗读，充分展现课文活泼、俏皮的语言风格。)

(重视朗读，以读为本