《鸿门宴》示范课教学设计

《鸿门宴》示范课教学设计

【教学目标】

1.把握相关文言常识;

2.了解鸿门宴过程;

3.学习通过人物的语言、行动展现人物共性特征的写作方法;

4.科学评价相关人物。

【教学重点】目标1、3

【教学方法】诵读法、串讲法、争论法

【教学帮助】多媒体课件

【教学过程】

一、导入

由象棋的楚河汉界引出楚汉争霸，从而导入课文。

二、整体感知

1.介绍司马迁及《史记》。

(师生共同回忆。)

2.相关背景。

秦末，天下苦秦久矣，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为楚怀王，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并商定先入关中者王之。刘邦领先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。当时刘弱项强，公元前206年12月，在新丰鸿门进行宴会。课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安稳逃席为主要冲突绽开。

3.学生自由发言，说说自己心中的项羽、刘邦形象。

4.学生听课文录音朗读，正音正字。

5.学生看《鸿门宴》录像片断，引起兴趣，初步感受人物形象。

6.学生朗读课文，疏通字词。

7.学生默读课文，借助解释，初知文意。

8.教师点拨，学生整体把握课文内容。

明确：鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后进展的长达五年的楚汉斗争的开端，本篇课文通过对这次宴会全过程(包括会前斗争和会后余波)的描写，生动地再现了刘邦和项羽在残酷的政治军事斗争中所表现出的截然不同的人生性格及运筹谋略，使楚汉之争的结局初露端倪。

第一局部(第1、2段)宴前。写宴会前刘、项两军驻地、力气比照、大事的起因及双方的幕后活动。

其次局部(第3、4段)宴会上。写鸿门宴上双方的锋利斗争。这局部是课文的重点，情节的高潮。

第三局部(第5、6、7段)宴后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的完毕与尾声。

三、合作探究

1.鸿门宴的斗争具有怎样的深层背景?

明确：刘邦、项羽都有南面称孤的野心。当年刘邦观察秦始皇，曾非常艳羡地说：大丈夫当如此也!项羽也曾自负地说：彼可取而代之!秦王朝覆灭后，刘、项冲突日趋激化，对农夫起义的成功果实则拼死相争。

2.鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的?

明确：宴前(非正面交锋)刘被动项主动，两告两定。曹无伤告密是导火线，战云密布;项伯夜告却是一个转折点，缓和气氛。项羽攻刘的打算是一时之气，不久风正云散;刘邦见项羽的打算却是深思熟虑之举，次日即成行。

宴中(正面交锋)刘被动项主动，三起三落。范增数目举玦，一起;召项庄舞剑，意在沛公，二起;樊哙闯帐，项羽按剑而跽，三起。真是黑云压城城欲摧，好像一场血肉横飞的争斗不行避开。但樊哙受赐、大方陈词竟让项羽不忍之心陡起，英雄相惜之念生，刘邦的借故逃席更是将危急消弥于无形。

宴后(非正面交锋)刘主动项被动，两毁两受。借故离席究竟是权宜之计，毁约逃席脱身回营则彻底扭转了被动局面。项羽受璧既预示了情节的彻底缓和，也更剧烈地表达了项羽的悲剧性格。至于张良受托，是其忠心之举，范增毁玉，则为生气之为。

3.感受人物形象。

(学生言之成理即可。)

(1)项羽

明确：有力拔山兮气盖世的英雄气概，骄矜自负，不听人言，迟疑不决，举棋不定，优柔寡断，沽名钓誉，缺乏深谋远虑。

(2)刘邦

明确：出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。

有胆识有气势，而又卑躬屈节。

善听人言，有心计，处事坚决。

(3)范增

明确：依据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略;说明范增对项羽的思想还不甚了解。有远见卓识，老谋深算，但处事急躁，不该把冲突暴露给敌方，其后果是被刘邦利用。

(4)张良

明确：对刘邦忠诚，运筹帷幄，镇静冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。

(5)项伯

明确：讲哥们义气，为救友不顾失节。

(6)曹无伤

明确：项强刘弱，密报项王，暗中投托，欲以求封。投机未成丢了小命。

(7)项庄

明确：没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。

(8)樊哙

明确：忠诚，威猛。

4.司马迁是怎样描写人物的?

明确：(1)擅长在冲突冲突中刻画人物形象。(2)另一方面，善用比照衬托刻画人物。

5.鸿门宴上的座次是怎样安排的?这样安排说明白什么?

明确：项王、项伯东向坐;亚父南向坐亚父者，范増也;沛公北向坐;张良西向侍。按古代礼仪，宴会中宴席的四周座位，以东向最尊，次为南向，再次北向，西向为侍坐。可见在鸿门宴中，项王、项伯是首席，范増其次位，再次是刘邦，张良则是侍坐。

宴设于项羽帐中，刘邦虽为来宾，却得不到尊位，可见项羽目中无人，自高自大，也可见双方力气比照的悬殊，刘邦境况堪虞，但刘邦却能泰然处之，可见起能屈能伸。而项氏集团内部，谋士范増的地位还不及告密的项伯，君臣隔膜，事不行谋，已初见端倪。

6.课文中刘邦对张良、项羽称谓的变化表达了说话人怎样的心理动态?表达了人物间怎样的关系?

明确：在古代，一般士大夫除姓名外，还有字、号、斋名等等，还由于不同的关系和场合，另有不同的称谓。通过某些称谓，我们就可以窥探说话人的心理状态，看出人物间微妙而简单的关系。

文中刘邦对张良称呼了五次，三次在宴会前，两次在宴会后。

宴前，项羽马上大军压境，三次称张良为君。君是对对方敬重的称呼，且经常用于平辈之间。而刘邦是主，张良是仆。很明显，这里的称呼是极尽屈身拉拢之能事，降低身价，进一步亲密双方关系，以求得张良献计为目的。

宴后，经受了鸿门宴上的惊心动魄，心有余悸，但还未脱离虎口，想借故逃脱。若不留下张良搪塞，恐难如愿以偿，而留下张良，张良可能要冒杀头危急的，不好好相求，谁愿留在这是非之地?故而刘邦改换以前称谓，两呼张良为公。公也是敬重称呼，且往往用于尊长者，很明显，再降身价，语气近乎请求，是为了活命要紧。

再看刘邦对项羽的称谓，原来两人同为反秦大将，地位本无大的差异;再者，怀王曾与诸将商定：先入关中者王之。今刘邦先入关，即便王关中也无可厚非。可如今，项羽兵四十万，而己十万，即使想王关中，也是心有余而力缺乏。于是，忍气吞声方为上策。

在文中，称项羽，一连几次将军，称自己，口口声声臣下，甜言蜜语，一副小人嘴脸。

对张良，用尊称，是为了问计，是为了