2023回声的教学设计

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作为一位杰出的教职工，时常须要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道标准的教学设计是怎么写的吗？以下是我细心整理的回声的教学设计，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

回声的教学设计1

一、学生分析。

本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种一般物理现象，但大多数学生对回声学问了解的不够多，多数学生不知道“回声〞是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去找寻、去体会，学生可结合简洁的生活经验和情感体验表达自己对回声的相识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。

二、教学目标。

1、相识6个汉字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读稀奇怪、欢快、亲切的查阅相关资料，联系上下文理解词语。

六、教学过程。

(一)创设情境，导入新课。

1、同学们，自然界里有许很多多奇妙的声音，你们想听一听吗?(生：想)

2、今日我们就来学习一篇好玩的课文──?回声?(板书课题)。

3、小挚友回声是什么声音?在哪能听到回声呢?读了课文后你就能知道了。

(二)创设愉悦空间，激起学生学习爱好。

1、初读课文认字。

(1)学生自读课文，自己解决不相识的字。

(2)检查认读状况。

(3)放伴奏带老师范读课文，学生细致倾听，熟识课文，稳固生字。

2、看动画，进一步熟识课文，然后自由读课文，指名读，开火车读。随时订正错字。

(三)通过几种朗读方式，让学生感知文中所描述的小青蛙思想感情的改变。

1、小青蛙听到了哪些声音?这些声音是小青蛙在哪听到的，妈妈是怎样答复小青蛙提出的问题的?

2、学生带着问题默读，把有关的句子划下来。

3、学生就以上问题分组探讨。

4、学生汇报(精选四五段)。

(1)学生相互说一说对回声的理解。

(2)试验演示，突破难点。

①视察水的改变。

②口述水的改变。

③朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师试验时所用的物品，所做的动作的词语，加以比拟：“捡—拿扔—投河岸—盆壁。〞

④结合词语比拟，记认“捡、扔、河、岸、碰〞等字，并进行字义理解。

(3)通过小组内沟通，并依据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权交给学生，合作动手做试验，激发爱好，调动思维、让其在生动、活泼的课堂形式中自然地到达“以做促读〞的目的。

①指导朗读青蛙妈妈的话，青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，它的话应当要读出耐性、亲切的语气，节奏要慢，自由练读──指名读──范读或领读──再比拟读──齐读──回读。

②小青蛙听了妈妈的话，茅塞顿开，它特别兴奋，要读出欢快的语气，节奏稍慢。自由练读──指名读──范读或领读──再比拟读──齐读──回读。

5、以读为主，通过各种朗读，指导学生在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。(分角色感情朗读，有条件的可以指导自编自演课本剧。)

6、指导写字。

7、实践活动。

(1)回家后用脸盆做一个试验，视察水波遇到盆壁又荡回来的样子。

(2)到山谷或空矿的房子内喊两声，听听自己的回声。

这一环节的设计让同学们充分体验回声是怎么回事，并感受大自然的赐予的奇妙的声音。

(四)总结全文，回味欣赏。

回声的教学设计2

教学目标：

1、稳固练习要求会认的6个生字。会写“倒、圆、游、围〞四个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。

3.读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发探究科学的爱好。

教学重点：有感情朗读课文，读出不同人物的不同语气。

教学难点：让学生读懂声波和水波一样，遇到障碍物就会返回来产生回声。

教学过程：

一、激发情趣、揭示课题：

同学们，喜爱看动画片吗?今日老师给同学们带来了一段好玩的动画片，请同学们边看边想：动画片中的小白兔听到的是什么声音?通过上节课的学习，同学们都已经知道了回声是一种特别好玩的自然现象，而且大家都想弄明白它究竟是怎么形成的。那么今日我们就接着来学习第31课?回声?。

二、引生入境、复习生字：

大家知道，课文中有一只活泼可爱的小青蛙，还有一位慈祥的青蛙妈妈，现在青蛙妈妈要带小青蛙去一个特别漂亮的地方玩，你们想不想去?不过青蛙妈妈说了，想去的孩子得先读出荷叶上的字词。(复习学过的六个生字，及相关的词语。)

三、指导朗读，突破重难点：

(一)进入情境，体会景美

你们真是一群聪明的孩子，现在请大家闭上眼睛，我们随着青蛙妈妈动身啦!大家一起走在田间的小路上，突然听见了哗哗的流水声，啊!到地方了!快看看，你都看到了什么?(出示课文插图)看到这样漂亮的景色你想说什么?

课文中第一自然段就向我们描述了这个漂亮的地方，谁想把对这里的赞美通过你的朗读来表达出来?

在这个自然段中有两个须要我们会写的字呢!(指导书写：圆、倒。强调生字在格中的占位)

(二)抓住标点，体会心情

1、小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下了，他看到这漂亮的景色可兴奋了，你们听，他在说什么?

出示：“呱呱呱，多好看啊!

你是谁?你在哪儿?“

(启发学生读出小青蛙欢快和惊奇的语气。)

2、谁想来表演这只小青蛙?谁想来表演那只看不见的小青蛙?咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。

3、站着的同学来表演小青蛙，坐着的同学来表演看不见的小青蛙。

采访：刚刚你们说第一句话时有人学你，现在说了其次句话，又有人学你，你心里怎么想的?

是啊!小青蛙觉得惊奇极了，所以他跑去向妈妈请教，谁来读读他问妈妈的话?(指导读稀奇怪的语气。)

(三)抓住动词，揭示方法

1、导：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢?自己读读课文第四自然段。

2、老师找到了一个表示青蛙妈妈动作的词“跳〞你还能找到吗?

老师来读这段话，同学们来做做青蛙妈妈的动作。

3、大家快看，河水发生了什么改变?

练习：青蛙妈妈()着小青蛙()到河崖上。她()起一颗石子，()进河里，河水被()起一圈圈水纹。水纹()到河崖，又一圈圈地()回来。

小结：作者用一连串的动词写出了青蛙妈妈的动作和河水的改变，所以我们在说话和写话时，也可以用上连续的动词把意思表达得更精确。

(四)抓住因果关系，突破难点

1、导：水的水纹和桥洞里的回声有什么关系呢?青蛙妈妈为什么要这样做?咱们一起来听听它是怎么说的。(听青蛙妈妈的讲解)

2、你觉得这是一个什么样的妈妈?能用一个词来评价一下吗?(亲善可亲、亲切)是啊，妈妈对孩子说话就是亲切的，你能像青蛙妈妈一样也用亲切的语气来读读这段话吗?

3、小青蛙听完妈妈的话兴奋吗?是啊，他兴奋得一蹦老高。谁来读读他的话?

4、同桌之间相互扮演青蛙妈妈和小青蛙，留意他们说话时的不同语气。

5、指一对同桌来表演。课件演示回声的形成。能不能用上“因为??所以??〞的句式来说说小青蛙为什么能听见回声?

小结：明白了为什么，得到了学问，让小青蛙感到无比的欢乐，接下来他又去做什么了呢?谁来读读课文最终一段?(桥洞底下又响起了欢快的叫声)就让我们再次齐读一下课文的最终一段，再一次体会小青蛙那欢乐的心情吧!

四、生字迁移、稳固识字：

老师把这篇课文编成了一首小儿歌，里边藏着这篇课文中全部要求会认的字。看谁能正确地读出来。

(小青蛙“呱呱〞叫，听到回声新奇怪。妈妈带它跳上崖，扔下石子做试验。水纹圈圈去扩散，遇到崖边又返回。小青蛙，快乐哩，蛙声回声连成片。)

五、举一反

三、指导写字：

这课还有两个字我们没有写，一个是游，一个是围。游字的结构和哪个字是一样的?(“倒〞)围字和哪个字是一样的?(“圆〞)写这两个字时还要留意些什么?书写练习。

六、拓展阅读、启发思索：

你还在哪些地方听到过回声?讲讲当时的情景。信任同学们都明白回声是怎么回事了，可是在回声中还有很多奇妙呢，感爱好的同学可以读读这篇文章?山会说话吗?信任你会从中了解更多有关回声的学问。

回声的教学设计3

教学目标：

１、仔细倾听?回声?，知道音乐中表现回声的方法，感受音乐与大自然的关系，激发学生在音乐的感悟下去探究、觉察大自然的奇妙。

２、相识力度记号f,p,知道它们的含义，并能在实践中正确运用。

３、通过学唱?友情的回声?，鼓励学生在人际交往中追求友情并建立美妙的友情。

教学重点：力度记号在音乐中的实践运用。

教学难点：音乐中表现回声的方法，后半拍起唱的演唱方法。

教学过程：

一、引入课题

１、谈话：在自然界中有许多奇妙的现象，老师和一位同学来合作一下，请同学们猜一猜这是什么现象？

２、你知道回声吗？〔激发爱好，让学生说一说〕师小结：回声是发生在山谷中的一种自然现象，回声和我们发出的声音〔我们把它称为原声〕相比，有什么相同又有什么不同？

二、欣赏?回声?

１、引入：音乐家觉察了这一奇异的自然现象，有音乐家就想到用音乐来表现回声。当然，这个作品中的回声并不是对着山谷唱歌，而是两个合唱队模拟出来的，我们一起来听一听，你知道这两个合唱队是怎样协作着表现回声的吗？

2、相识力度记号：像我们刚刚不同力度的演唱在音乐中有特地的音乐记号，叫力度记号，刚刚我们在演唱中用了两种不同的力度，fP,〔出示强弱〕歌曲里表现原声的用了哪种记号？表现回声的呢？

3、再次倾听回声〔出示歌谱〕感受乐曲中强弱的比照

三、发声练习男女声分组唱，随老师的琴声唱一唱歌曲，用自己的声音表现一下回声。处理：歌曲其他局部用中强的力度来演唱，表现表达的语气。

四、学唱歌曲引入：今日我们一起来学唱一首?友情的回声?，先听一听歌曲，想一想，为什么叫友情的回声？指名学生答复，师小结：面对山谷，我们发出怎么样的喊声，山谷就会传给你怎么样的声音，这其实就像我们人与人之间，你对别人付出了怎么样的真心，别人就会对你有怎么样的友情，这就是友情的回声。

１、欣赏歌曲，随音乐轻轻唱一唱歌曲。

２、个别指导

A、出示：我喊一声，喊一声，噢，噢，噢。问：这个记号是什么？〔PP很弱〕师生协作唱一唱，留意休止符

B、出示：回声回声…可爱的回声。师单独唱一唱，请学生为老师伴奏〔拍手拍腿〕述：这里有一个休止符，表示后半拍起唱，请同学们在为老师伴奏的时候留意一下，这里的休止符是怎么把握的〔师再唱，生伴奏〕我们一起来试一下〔师弹琴，生边拍手边唱，逐步脱离拍手拍腿〕

３、随老师弹琴，生轻轻演唱歌曲第一段“向着大森林〞尾音指导。

４、学唱其次段，师弹琴，生轻轻唱一唱，个别地方订正。

５、随琴轻轻唱一唱歌曲。

６、歌曲处理友情的回声是人间最美的回声，我们要用怎么样的声音来表现这样奇妙的声音呢？

7、让我们带者对友情的情感来演唱这首歌曲〔拍打节奏，轻声来演唱〕

8、订正歌曲中错误的地方，跟琴演唱，提示带者什么样的心情演唱。

9、用强弱来打拍的形式，再次用情演唱

五、课堂小结

同学们，今日我们感受了回声，你现在知道音乐中是怎么表现回声的吗？对，运用了两个力度记号，那就是强、弱。除了这两个力度记号，音乐中还有一些记号也是表示力度的，也有表现力度的改变过程的，我们在以后的时间里再接着学习。

回声的教学设计4

一、课程名称：欣赏无伴奏合唱?回声?

二、运用教材：人民音乐出版社小学音乐教材

三、适用年级：小学六年级

四、教学内容：

1、进行多种形式的音乐欣赏活动，提高学生的音乐感受力;

2、了解齐唱、合唱以及无伴奏合唱等声乐演唱形式，并在详细的欣赏过程中加以稳固和深化;

3、结合听赏体会“回声〞特点，并能通过有力度限制的演唱营造“回声〞效果;

4、了解曲作者拉索的简要生平和创作特点。

五、教学目标：

1、认知目标：对合唱、无伴奏合唱相关学问的相识;

2、技能目标：感受音乐各要素所传达的信息，从而通过丰富的联想和想象获得与音乐的共鸣，提高欣赏音乐的实力;体验“回声〞效果并能运用力度的改变制造“回声〞;

3、情感目标：通过欣赏，唤起学生对合唱(特殊是无伴奏合唱)这种人类音乐精髓的情感共鸣，使其心灵得到美的洗礼和熏陶，加深学生对合唱艺术的酷爱。

六、作品分析：无伴奏合唱?回声?是十六世纪“尼德兰乐派〞重要作曲家拉索的代表作品，也是迄今仍活泼于国际音乐舞台的经典无伴奏合唱名曲。作品采纳“卡农〞等复调手法结合主调音乐和声技法创作而成。“回声〞效果的营造主要是由于采纳了“双合唱队〞——即大型合唱+小型合唱或重唱进行屡次仿照、追逐，再辅以力度的改变而形成的，堪称妙趣横生。

七、设计理念及思路：

1、无伴奏合唱是声乐演唱登峰造极的艺术形式，其纯人声特点更能表达音乐作品最本质、最核心的东西。

回声的教学设计5

一、教学内容

第一课时

教学内容：

1、相识6/82、学唱?敬爱的回声?

教学目标：

1、知道6/8拍的含义及其特点，能用美丽伸展的歌声表达6/8拍的旋律。

2、通过歌曲的学唱，培育学生爽朗的、乐观的生活看法和酷爱大自然的感情。学习用显明的力度比照表现回声的效果。

教学重点难点：感受6/8拍教学打算：磁带、录音机

教学过程：

一、创设情境师：假设可以选择的话，是想坐在这教室里上课，还是想走出去，与大自然拥抱呢？我也想，可是……不过没有关系，我们可以通过音乐的形式来感受自然。你听：〔范唱〕

二、发声练习

1、仿照回声师：你们了解回声吗？谁来介绍一下回声的。能把回声表现出来吗？其实这里就有了音乐，很具有表现力，也就是力度上的改变。

2、节奏、视唱师：喂——|喂——||我们来合作一下，仿照敬爱的回声。你好—|你好—||哈罗—|哈罗—||回声是……那么可听好了哦。65||51||16||15||演唱评价

其次课时

教学内容：1、为旋律划分小节线2、听音选择填空教学目标：通过做一做的练习，进一步稳固对6/8拍的相识，接触并记住世界名曲的主题音调，接着进行旋律音程的听记。教学重点难点：6/8拍的稳固和听记教学过程：一、找寻精灵〔听音选择填空〕师：在一个漂亮的小镇上〔弹奏完整的旋律〕，住着欢乐的人们，因为这里有着三个可爱的小精灵。他们唱着快乐的歌。分别是——弹奏565||343||454||有一天，这三个小精灵到森林里去玩，可是却始终没有回来。小镇上也失去了原来的欢乐。只有找到那三个小精灵才能复原小镇原来的快乐。我们一起来帮助他们吧。再来好好听一听这三个小精灵的声音。〔弹奏〕那么，原委他们在哪里呢？1=C4/4

第三课时

一、教学支配

八孔竖笛?四季歌?

二、常规练习

1、师生礼仪。

2、发声练习。

三、八孔竖笛?四季歌?。

1、教材分析：

?四季歌?原为一首日本歌曲。全曲共四个乐句，旋律反复时为节奏同步的二声部。该曲的旋律根本处于竖笛的中、高音区，演奏的技术难度不大，比拟宜于表现。合奏局部为平行三、四、五度的进行，其和声效果与我们前面学过的内容有所区分，请学生自己感受、体会其和声效果。

2、演奏要求：

〔1〕要奏得连贯、流利，四拍的长音肯定要奏足时值。

〔2〕保持二声部的和谐，吐音不要过于用力。

3、学习过程：

〔1〕出示旋律

听范奏，感受乐曲的心情、速度。

〔2〕视唱旋律，熟识该乐曲。

〔3〕练习吹奏，明确要求。

四、作业：

练习吹奏八孔竖笛?四季歌?。

回声的教学设计6

教材分析：?友情的回声?是选自人民音乐出版社义务教化课程标准试验教科书第七册第七课?回声?中的表演歌曲。这首歌曲以回声作比方，表达了对友情的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个局部，第一局部是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区起先，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。其次乐句是第一乐句的改变重复，采纳了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热忱的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼喊，更是对友情的炙热的追求。其次段落音乐转为平稳，表现了对友情的赞美，前一乐段末句在这里再现，突出“友情是美妙的〞这一主题。

学情分析：经过三年的学习，学生在乐理学问，识谱都积累了肯定的根底，并且能独立理解，说明歌曲的大意和根本内容，就是学生的驾驭程度有些参差不齐，在这方面我将尽量弥补。在唱歌、视唱和听音练习方面，大局部同学都有了肯定的根底，但每班还有个别学生有跑调现象，我们要多给这些同学一些关切和爱心，使他们尽快地喜爱起音乐来，让他们兴奋地唱起来，尽快脱掉“乐盲〞的帽子。在欣赏方面，大多数学生图个喧闹，而对曲目的主旋律不熟识或知之甚少，学生不知道音乐美在哪，就很难激发学生欣赏音乐的心情，达不到预期的目的，因此，须要学生先熟旋律，再作欣赏。

教学目标：

1、感受充溢着梦想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让学生在音乐的感悟下去探究，去觉察大自然的奇妙。〔情感看法〕

2、倾听和表演歌曲?友情的回声?，表现出大自然的美与奇妙。学生在倾听、实践、师生合作中理解歌曲、学唱歌曲和表现歌曲，体会自主学习的欢乐。〔过程与方法〕

3、在美丽的音乐情境及好玩的嬉戏中，学会“f〞、“p〞强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。〔学问与技能〕

教学重点：驾驭力度记号；有感情的演唱歌曲?友情的回声?。

教学难点：前半拍休止的精确演唱以及歌曲中回声处的自然精确的表现。

教学过程：

一、组织教学

1、谈话导入：同学们，你们去过大山吗？在大山里，假设你大喊一声，会有怎样的反响？〔会有一种回声〕

师：回声是发生在山谷中的一种自然现象，当我们向山谷发出声音时，声音传到山谷中的物体上被反射回来形成了回声。回声和我们发出的声音相比，有什么不同？〔原声比拟重，回声比拟轻〕

〔设计意图：通过山谷回声创设情境，为歌曲教学做铺垫。〕

2、初次表现回声

师：下面老师和大家一起仿照一下“回声〞怎么样？老师是发声源，你们来表现回声。谁能告知我怎样表现出回声呢？〔练习：喂，噢，你好〕

3、加旋律表现回声

师：大家声音的表现力可真棒，那我们为回声加上旋律怎样？〔师钢琴演奏，生跟琴模唱。老师示范，学生练习。〕

4、师：同学们的表演真棒！尤其是参加旋律后，声音就更好听了。刚刚我们做的小嬉戏中，老师发出的较重的音，在音乐中用f表示〔强音〕，回声比拟轻，在音乐中用p表示〔弱音〕

引申：老师给他们各添上个挚友“ｆｆ〞表示极强，“ｐｐ〞表示极弱。

5、师：让我们大家再一次来感受一下奇妙的回声〔分组表现强弱〕

﹝设计意图：本课的难点是驾驭并在实践中运用力度记号。唱准“回音〞这一乐句。驾驭回声的强弱特点。依据学生活泼好动特点，设计了与学生做回声的嬉戏。难点得到突破。学生在嬉戏中，充分发挥学生的想象力、表现力。感受回声的强弱、提高了学生的审美实力、以及对回声的深刻体验。﹞

二、学唱歌曲

1、初听歌曲

师：同学们的演唱将回声表现的惟妙惟肖，现在老师想为同学们唱一首歌，请同学们闭上眼睛，听听这段音乐带给你怎样的感受？

师演唱歌曲?友情的回声?。

生答，师总结

这段音乐带给大家如此多的感受，我想大家特别的想学会他，今日，我们就一起来学习这首：?友情的回声?

2、复听歌曲

师：让我们再来欣赏一遍这首歌曲，听完以后你来说说这首歌曲可以分为几个局部?〔两个局部〕找出歌曲中回声的局部。

3、师演唱歌曲，回声处学生来唱。

4、演唱歌曲。

学生随琴轻声慢速用“u“哼唱并刚好处理困难句。〔两遍〕

切分处〔打拍子感受强弱〕

八分休止

留意：驾驭回声处的两个力度记号f、pp。

5、师进行歌曲处理。

v〔1〕结束句练唱，渐慢的处理。

结束句：友情的回声是人间最美的声音。

﹙2﹚、歌曲情感处理。

为什么说友情的回声是人间最美的回声？

师：我们先来说说什么是友情？

生：友情就是人与人之间的感情。

生：同学之间相互帮助就是友情。

生：友情就是同学间的交情。

师：友情就是你和同学间的那份感情、那份互助的精神。

师：为什么说友情的回声是人间最美的回声？

生：我们同学间心相应情相通就是友情的回声。

﹝设计意图：通过反复欣赏歌曲、学生演唱歌曲。加深对唱曲的理解。通过学生的体验、感受、学生能够更加精确把握歌曲的力度、速度、声音、心情。﹞

6、有感情的演唱。

四、拓展

分组轮唱

一、二组先唱，三、四组过一小节进入

〔设计意图：通过轮唱更好的表现歌曲，在歌曲中渗透合唱这一环节，启发学生创立歌曲。〕

五、老师小结。

是啊，真正的友情是你和同学间的那份感情，那份互助的精神。那么我们同学们之间无论是现在还是将来都要彼此珍惜像大山一样心相应情相通的真挚情感。让我们带着这种真挚的情感演唱这节课学习的歌曲?友情的回声?。

在歌曲?友情的回声?中结束全课。

﹝设计意图：让音乐贯穿始终。在美丽和谐的艺术气氛中，让学生建立起高尚道德情操。在开心的气氛中结束本课。﹞

板书设计：友情的回声fpffpp

回声的教学设计7

?回声?是义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册第31课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声，本文读起来有一种亲切感，也能增加学生对大自然现象探究的吸引力，激发学生探究科学的爱好。

本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种一般物理现象，但大多数学生对回声学问了解的不够多，多数学生不知道“回声〞是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去找寻、去体会，学生可结合简洁的生活经验和情感体验表达自己对回声的相识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。

1、相识6个汉字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读稀奇怪、欢快、亲切的语气。

3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发学生探究科学的爱好。

4、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奇妙，绽开想象，培育学生酷爱大自然的思想感情。

读懂课文和词句训练。

1、本次教学通过创设肯定的情境，采纳边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的根底上合作，沟通。培育学生创新实力，在小组探讨中学会语言合作。

2、课前布置学生到大自然中去找寻、去体会回声，课堂上大家沟通，让每个学生主动参加，熬炼口头语言的表达实力。

课前打算：

1、老师打算：收集有关回声的资料;设计识字的相关课件，创设肯定的情境;设计引导性问题。

2、学生打算：收集有关回声的资料;预习课文;自己尝试学习生字;查阅相关资料，联系上下文理解词语。

一、创设情境，导入新课

师：呱呱……青蛙宝宝们好!我是你们的青蛙妈妈，今日妈妈就为你们带来好看的动画片，快乐吗?

生：快乐。

(师播放回声的录音)

师：告知妈妈，你们听到了什么?

生：(各抒己见)

师：这就是回声(板书课题)

师：你还在哪儿听到过回声呢?

生：(各抒己见)

师：回声原委是怎么回事呢?妈妈不想干脆告知你们，想让宝宝们利用你们手中的课本自己去探讨，妈妈信任你们都是最棒的。

(学生自己自由读课文)

二、初读课文识字

师：宝宝们长的真快，连妈妈都快叫不出你们的名字来了，下面妈妈想和你们做一个嬉戏，首先四个小宝宝在一起先介绍自己，在让别人给自己的名字找一个好挚友。

(学生分组识字)

师：宝宝们，再和妈妈玩嬉戏吧!妈妈喊你们的名字，喊到谁，谁就要站起来高举自己的名字，向大家介绍自己的名字。

三、理解课文内容

师：宝宝们真聪明，妈妈想带你们到小河边去玩吧(出示课件1)瞧!小河上有座桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮。宝宝们感觉怎样?

生：多好看呀。

师：妈妈想做个试验考考你们，请仔细视察(播放课件)。

师：妈妈是怎样做这个试验的呢?你们觉察了什么?哪个宝宝最棒?(生边说，师边出示第四自然段的文本)

师：宝宝说的真好，哪个宝宝能读的最好?(指导读，强调动词)

师：宝宝们，你们也像妈妈一样自己做做吧，不过妈妈有要求，组长宝宝做，其他的宝宝仔细视察。

(学生做试验)

师：宝宝们请坐好，你们觉察了什么?

生：我觉察石子扔进水里会有一圈一圈的水纹。

生：我望见那一圈一圈的水纹遇到盆壁又回来了。

生：……

师：宝宝们视察的真细致，你们不是想知道回声是怎么回事吗?妈妈告知你们呀，其实声音和水一样，也要水纹，只是我们看不见，有一个青蛙宝宝想为大家演示一下，可要仔细看哟。(播放课件)

师：宝宝们觉察了什么?

生：(各述己见)

(师依据生说的出示第五自然段的文本)

师：这就是妈妈要给宝宝们说的。(师范读第五自然段)

师：宝宝们，你们觉得妈妈说的好吗?

生：好!耐性，亲切。

师：哪个宝宝想仿照一下耐性而亲切的妈妈给其他的小宝宝讲讲。下面请宝宝们自由练习一下吧!

(生自由练读。)

师：现在我们邀请一位青蛙妈妈上场，谁第一个挑战?

生：我来试一试。

师：他读的像吗?

生：我认为他读的还可以，但语气还是不够耐性，亲切。

师：你能来试一下吗?

生：可以。

(师生共同评议。)

师：宝宝们，回声原委是怎么回事呢?你们明白了吗?

生：……

(师适时板书水纹遇到石壁又返回来的简笔图。)

师：宝宝们真棒，自己弄清了回声的学问，兴奋吗?

生：兴奋。

师：把兴奋的样子表现给妈妈看看。

(学生自由表演)

师：有个青蛙宝宝，他问我：“妈妈，假设当时我不是在桥洞里叫的。而是就在小河边叫的，我会听到自己的回声吗?〞哪个宝宝告知他?

生：或许不会，因为他的叫声，不会遇到东西返回来。

师：是呀!假设声音的水纹没有遇到阻挡的东西，就不会产生回声。

四、拓展

师：宝宝们，妈妈带你们到鸣凤山去玩吧，瞧，小熊的妈妈带着小熊也来了，瞧，他们在干什么呢?

出示句子：小熊的妈妈和小熊来到山顶，小熊对着大山喊：“啊，好美丽呀。〞对面的大山也喊了起来：“啊，好美丽呀。〞小熊感到很惊奇，妈妈笑着说：“XXXXXXX。〞

师：宝宝们，你们能替小熊的妈妈告知小熊吗?自由练习一下吧!

(生各述己见)

师：大家都是擅长动脑筋的好宝宝。妈妈还希望宝宝们不仅会写自己的，还要会写小伙伴的名字，你们肯定能行!

五、指导书写

师：(出示：游纹)以前妈妈教宝宝们写过好多好多的字，你们视察一下，该怎么写呢?

生：视察后发言。

师：总结(边写边说)“纹〞的绞丝旁是三笔写成的，当丝作为偏旁的时候，一横就要变成提了，旁边文字的一横要微微向上倾斜。“游〞因为是左中右结构，各局部应当写的瘦长，三个部件紧凑一些。留意最终一个局部，不是反文旁，它下面是个子字。

师：宝宝们在书上描一个，写一个。写的快的宝宝自己还可以选择几个写一写。

(学生写字，老师巡察)

六、总结课文

师：今日宝宝们和妈妈玩的快乐吗?和妈妈玩，你们有什么收获?

(生答复。)

师：其实在我们身边还有许多微妙，只要宝宝们勇于去觉察，去探究，肯定会揭开他的神奇面纱的。

七、实践活动

师：宝宝们可以到大山脚下或空房子里去体验一下回声。

这篇科学童话借小青蛙的遇到的“问题〞和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象──回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充溢童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际动身，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读实力，激发学生探究科学奇妙的爱好。大多数学生对于回声的了解只停留在感性相识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的阅历。因此，课前老师就鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活阅历，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奇妙。

回声的教学设计8

人教社课标试验教材二年级上册

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题〞和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象──回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充溢童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际动身，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读实力，激发学生探究科学奇妙的爱好。

大多数学生对回声的了解只停留在感性相识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的阅历。因此，在课前老师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活阅历，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奇妙。

１、相识６个生字。会写８个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。

３、读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发探究科学的爱好。

４、感受语言的美，体会文中展示的奇妙，绽开想象，培育酷爱大自然的思想感情。

读懂课文，初步了解回声的成因。

１、生字词语卡片、图片或课件。

２、课前引导学生去生活中体验回声。

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

１、谈话揭题：小时侯，老师很喜爱钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？〞然后总能听到令人兴奋而又新奇的答复。课前我也让大家在生活中去找寻这个感觉，你谈谈自己的体会吧！〔学生谈感受〕〔板题：回声〕

〔联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。〕

２、揭题激趣：〔板书：声〕你们看这是什么字？平常你们听过什么样的声音？今日我们要来学习一篇课文?回声?，看到课题同学们想知道什么？〔学生质疑。〕好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

〔因题质疑，培育了学生思索、提问的实力。同时了解了学生的认知根底和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。〕

〖对话平台〗

一、自读

引导学生明确学习任务，自读课文。思索：读了课文你知道了什么？留意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。登记自己不明白的问题。

〔培育自读实力，整体感知课文。〕

二、识字

１、字卡出示“我会认〞中的生字：“呱哩圈纹碰返〞：

结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱〞是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？〔指名读句子、指导朗读〕；圈、纹：课文中“圈〞和“纹〞可以组成词语──一圈圈水纹。〔出示〕看看课文的插图，找找一圈圈水纹是怎么样的？〔指名〕你能不能依据课文内容用这个词语一句话？〔出示课文插图。一圈圈水纹遇到河岸又返回来。〕

〔结合语言环境，进行识字活动，避开了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。〕

２、组内识字稳固。组织组间的识字竞赛。

二、写字

１、出示我会写中的８个字，组织学生视察，分类学习书写。

２、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说〔洞、纹是前者，影是后者。〕范写。生描红，临写。同桌评一评。

３、视察。两个大口框的字──圆，围。大口框和口字的写法不同〔口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。〕范写。生写。

４、范写“倒、游〞提示各局部应当写的瘦长，紧凑一些。提示写字姿态。

〔引导学生进行视察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字阅历，提高书写实力。〕

三、朗读

１、分组自由朗读课文，相互评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

２、指读。喜爱读哪段就读哪一段，师生共同评议。

四、感悟

１、组织学生通过读文，答复自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。答复，读相应的课文。

２、启发思索：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样答复小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。细致读一读。

回声的教学设计9

这是一篇科学童话。它通过小青蛙在石桥洞里听到自己的回声以及和妈妈对话，生动好玩地说明白什么是回声和产生回声的缘由，深化浅出地告知了我们一个科学学问。课文美丽、生动，动静结合，给人以美的享受。

1.相识“呱、圈〞等6个生字。

2.正确流畅地朗读课文，有感情地朗读第四和五自然段，读出亲切，欢快的语气。

3.通过课前体验，朗读课文，合作探究等形式了解回声形成的缘由，激发探究科学爱好。

有感情地情朗读课文，重点理解第四和第五自然段。

了解回声形成的缘由。

一、激趣导入。

1.看大屏幕，师：同学们请你们闭上小眼睛，细致听听，这是什么声音。师：谁来说说你听到了什么?

2.师：今日我们来学一个和回声有关的故事。

3.师：请同学们拿出小手和老师一起写课题。{板书：回声｝

师：同学们请留意“声〞字不仅翘舌而且还有后鼻音。{板书：shēng｝读“声〞。

4.师：请同学们把课题齐读一遍。

二、初读课文，学习生字词。

1.初读课文。

师：请同学们自己来读读这个故事吧?留意读准字音，读通句子，并在每个自然段前标上序号。师：恩，有的同学速度很快，已经读好了，坐端正了。

2.检查生字：

呱哩圈纹碰返

师：谁来读读第一个字?拼读。师：你的三拼音读得很准。师：谁再来试试?师：你的声音很洪亮。师：同学们，我们一起来读读吧!师：下一个，谁来?你来读。师：你的轻声读得很好!师：我们学着他的样一起读读。

师：第三个字有点难读，谁来试试?师：三拼音节读得很准。师：一起读!

师：下个字，请你读!师：前鼻音读得真准。大家一起来试试!

师：谁来读第五个字?师：很好，后鼻音读得很准。师：请大家齐读。师：恩，同学们都读准了!

师：最终一个字!请你读。师：全班跟读。

3.去拼音读字。

师：去掉拼音帽还能读准吗?自由试一试。师：都读好了吗?现在我们来开火车，火车火车往哪开?

4.读词语。

师：生字躲到词语里去了。你还会读吗?呱呱叫一圈圈水纹遇到返回

师：现在请同学们同桌相互读这些词，假设你的同桌还读不准的，请你帮帮他!一起读读!

5.了解“返回〞

师：最终一个词“返回〞有个小隐私，返就是回的意思，我们再来读读这个好玩的词吧!(齐读)

6.读词、句子(河水被激起一圈圈水纹)

师：大家看“一圈圈〞和“水纹〞遇到一块儿了，你会读吗?你读，你读。师：这就是一圈圈水纹，一起读。师：(电脑屏幕用鼠标点)现在老师把词语放进句子里，你还会读吗?自己练一练。请你读!师边做动作，边读河水被激起一圈圈水纹。请大家带着动作读。

三、细读课文，感悟回声

(一)学习第一自然段。

1.师：同学们生字宝宝我们已经驾驭了，那现在老师想问问你们：这篇课文讲了谁和谁的故事呀?

2.师：是呀!小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，他看到了什么?你们觉得这里的景色怎样呀?

3.师：是呀!特殊美!课文的哪个自然段描述了这个漂亮的地方呢?

师：你能不能美美地读一读这个自然段?请你来!师：我听到他读得真美呀!让我们一起来学他的样读一读吧。

(二)学习其次自然段。

1.师：是呀!小青蛙看到漂亮的景色，兴奋地叫?注明：师引读，点击屏幕。

师：这时桥洞里传来了一个声音——(师轻读)“呱呱呱，多好看哪!〞

师：小青蛙紧接着又问?

师：“你是谁?你在哪儿?〞

2.师：(出示这句话：呱呱呱，多好看哪!)细致看，这句的结尾是什么标点符号呀?

师：说明他心里怎么样?师：那我们一起来兴奋地读读这句话吧!谁再来读读?他读得真兴奋呀，我们再来读读!

师：(出示这句话：你是谁?你在哪儿?)这句是什么标点符号呢?师：那该怎么问呢?请你来!(我们在读问句的时候，要略微地往上扬一点，像老师这样，){范读}我们一起来问问吧!

3.师：谁想来表演这只小青蛙?谁想来表演那只看不见的小青蛙?咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。

4.师：小青蛙这时听到有一只青蛙在学他说话，他心里会感到怎样?

(三)学习第三自然段。

师：于是，他就去问?谁来读读他问妈妈的话?(指导读稀奇怪的语气。)我听到他读出了那种惊奇的感觉。我们也一起来惊奇地问问吧!

(四)学习第四——六自然段。

师：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢?我们一起来看看吧!

1.学习第四自然段

(1)师：同学们，青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里。这时河水发生了什么改变呢?请同学们先读读第四自然段，再来填一填吧。师：谁来填?师：我们一起读。

(2)师：我们一起来看看河水是怎样改变的吧?

(3)师：谁来读读这段话?我听到你的碰字字音读得比拟重。

师：谁再来读?你的荡字也读得比拟重了。我们大家一起再来读读吧!

(4)师：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈水纹。水的水纹{板书：水波}碰{板书：碰}到了?{板书：河岸}又怎么样?(师边做动作演示){板书：荡}

(5)师：我们再来读读这河水的改变吧，会做动作的同学可以边读边做动作。

2.学习第五自然段

(1)师：还有什么水纹也跟河水的水纹一样呢?读读第五自然段，你们就能找到答案了。

师：请你说!你找到了什么?(生：声音的水纹)

(2)师：哦，声音的水纹，那声音的水纹又是怎样改变的呢?请同学们填空：声音的()遇到桥洞的()，要()回来。这样，小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是()。师：请你来填!师：一起读。

(3)师：同学们现在我们来感受下小青蛙的回声吧!

(4)师：你能用上“因为??所以??〞的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?

(5)师：是呀，声音的水纹{板书：声波}碰{板书：碰}到了?(生：桥洞的石壁){板书：石壁}，也要返回来{板书：返}。(手演示)这样我们的耳朵就听到回声了。(一只手指着耳朵)这就是回声。(手指着板书课题)

(6)师：声音的水纹可真好玩呀，谁来读读这句话?请你读!恩，我听到你的返字读得比拟重，大家再来读读吧!

(7)师：是呀，这就是回声，青蛙妈妈就是想把这个道理告知小青蛙的，我们把青蛙妈妈说的话读一读吧!

(8)师：小青蛙明白了回声，兴奋得一蹦老高，说：“(生：妈妈，我明白了，这就是回声吧?)〞师：妈妈笑着点点头。

3.学习第六自然段

(1)师：小青蛙又游回桥洞里，(生：呱呱地叫个不停)。桥洞里立即响起了一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“(生：多好玩啊!)〞

(2)师：小青蛙懂得了道理，多兴奋呀!同学们，让我们把自己当成小青蛙，兴奋地读读最终一个自然段吧。

四、学写生字

(一)学“影〞字

1.师：同学们现在我们也和小青蛙一样，带着欢快的心情来学写两个生字吧!看到“影〞字。师：同学们看看这个字是什么结构呀?你是怎么记住这个字的?

2.这个字的部首是什么呀?这个三撇就是我们今日新学的部首，我们细致视察写这三撇的时候，我们要留意什么呀?要留意这三撇起笔在同一条线上。我们在写这个字的时候还要留意左边要写得比拟(生：宽)右边写得比拟(生：窄)，(师：加上手势)这就叫左宽右窄。

(二)学“游〞字

1.看看这个字，游的左边是?(生三点水)，中间是?(生方)，右边是?(生撇，横，子，)老师有个好方法来记这个字：大人带着孩子到一个方方的池塘里游泳。

2.这就是什么字呀?闭上眼睛记一记，记住了吧?我们一起来写一写，(书空)小手拿出来。预备齐，点(生接着读)。(师生一起写，师留意面对学生书空)同学们留意这三个部件要写得瘦长一些。

3.下面老师把两个字送进田字格!{板书“影和游〞}请你们用小眼睛细致视察!现在你们也把这两个字送进田字格里吧，描一个，写一个。(师范写“影和游〞，生描和写)师提示写字姿态。

4.学生作业展示：师：我们一起来看看某某的影字三撇的起笔在同一条直线上，(用笔指着书上)整个字摆在田字格的正中心，而且写得左边宽右边窄。哎呀，真棒!打钩。

5.这个学生的游字三个部件写得瘦长，而且挨得很紧，像一家人，真不错!打钩。

五、拓展

1.师：同学们，生字我们就学到这，今日我们学习了一篇很好玩的课文?回声?，平常你们听到过回声吗?(生：听到过)你们是在哪听到的呢?

2.师小结：除了回声，其实我们的生活到处存在着一些自然科学现象，只要我们细致视察，仔细思索，我们就会觉察许多许多，用你们的眼睛，用你们的心到生活中去觉察吧。

3.师：好，这节课我们学习了生字，读懂了课文，还学写了两个生字，我们下节课接着学习剩余的生字，并且练习有感情地朗读课文。

回声的教学设计10

一、教学目标

1、感受充溢着梦想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让我们在音乐的感悟下去探究，去觉察大自然的奇妙。

2、倾听和表演歌曲?友情的回声?，表现出大自然的美与奇妙。学生在探究、设疑以及师生合作中学会歌曲；在倾听、实践、评价等过程中，进一步理解和表现歌曲，体会自主学习的欢乐。

3、在美丽的音乐情境及好玩的嬉戏中，学会“f〞、“pp〞强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。

二、教学材料分析

这首歌曲以回声作比方，表达了对友情的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个局部，第一局部是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区起先，旋律层层上升又缓缓落下，其次乐句是第一个乐句的改变重复，采纳了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热忱的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼喊，更是对友情的炙热的追求。

三、教学重难点

教学重点：

1、有感情的演唱歌曲。

2、复习反复记号“||：：||〞。

3、驾驭前半拍休止2/4OXXX|……

教学难点：

1、学习运用气息限制声音的强弱。

2、相识并驾驭力度记号“f〞、“p〞。

2、了解“ff〞、“pp〞、“mf〞、“mp〞。

四、教学过程

一、情境导入，引出课题

1、看动画片?回声?片段。

2、看后答复大山里神奇的声音是什么吗？〔生答：回声〕

4、师：在这个世界上，人的声音是最奇妙而困难的。他能将大自然中许多的声音表现出来，例如：回声！现在，让我们一起来向大自然学习这奇妙的回声。

二、解决难点，感受“回声〞

1、分两组进行仿照“回声〞练习

ｆｐ

噢噢〔交换练习〕

2、师：大家声音的表现力可真棒，我们能为回声加音高吗？来，我们一起来试一试。

ｆｐｐ

ｉ６０｜ｉ６０｜

噢噢

ｆｐｐ

７５０｜７５０｜

噢噢

ｆｐｐｆｐｐ

ｉ６０｜ｉ６０｜７５０｜７５０｜

噢噢噢噢

3、大家想不想知道，在音乐中，用什么记号来表示“强〞？什么记号来表示“弱〞？

师讲解：

“ｆ〞表示强，“ｐ〞表示弱。

引申：

“ｆｆ〞表示极强，“ｐｐ〞表示极弱。

4、让我们大家再一次的来感受一下奇妙的回声。

２／４

ｆｐｐｆｐｐ

ｉ６０｜ｉ６０｜７５０｜７５０｜

噢，噢。噢，噢。

〔师生对唱——生生对唱——加上动作唱〕

5、小结：这真是奇妙的回声，我们仿佛就在跟大山对话一样，可爱的回声，友情的回声，今日，我们就一起来学习一首：?友情的回声?

三、新课教学，学习“回声〞

1、竖起你的耳朵，我们一起来完整的欣赏这首歌曲

2、复听，这首歌曲是几拍子的？

〔倾听歌曲，思索〕

3、现在，让我们一起划着二拍子，再次倾听歌曲。

4、自己任选歌中的一句来学唱，学会后唱给同学们听

5、在唱谱过程中，假设你遇到难唱的乐句请举手示意，我们请“小老师〞或老师来帮助你。

〔生提出难点乐句，假设可以，让学生自己解决；假设有难度，可以通过老师范唱解决难点乐句〕

6、跟着老师轻轻地来唱歌曲的旋律〔学生轻轻跟唱〕

7、填唱歌词

8、完整演唱歌曲

9、同学们真聪明，这么快就把歌曲学会了，真棒！10、山谷的回声仿佛还在歌颂，请同学们跟着老师的伴奏，合着山谷的回声，有感情地演唱歌曲。

四、拓展教学，情感升华

1、拓展延长，再次观看?回声?片段。

友情的回声真美啊！让我们来当一回大山和小兔淘淘来一次密切对话〔当小兔淘淘对着大山喊一声时，我们来当大山轻轻地回应他一声〕。

刚刚我们和小兔淘淘共同喊出了“友情的回声〞，那么请你们也来说一说生活中哪些地方让你感受到挚友之间友情的存在。

2、请学生讲解并描述。

3、分组做嬉戏“回声〞

4、让我们用最美丽的歌声和舞蹈动作来表现“友情的回声〞。

5、是啊！友情的回声无处不在，就像兔妈妈说的：只要你对别人好，别人也同样会对你好。

友情是一朵鲜花，只有在双方的浇灌下,才能越开越美，愿友情的回声恒久漂浮在我们四周！

回声的教学设计11

前透视

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题〞和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象回声。文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充溢童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从内容和学生实际动身，通过多形式的朗读，理解文内容，提高阅读实力，激发学生探究科学奇妙的爱好。

大多数学生对回声的了解只停留在感性相识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的阅历。因此，在前老师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读文，联系生活阅历，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奇妙。

教学目标

1、相识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。

3、读懂文，初步了解回声形成的缘由，激发探究科学的爱好。

4、感受语言的美，体会文中展示的奇妙，绽开想象，培育酷爱大自然的思想感情。

教学重点

读懂文，初步了解回声的成因。

信息资料

1、生字词语卡片、图片或。

2、前引导学生去生活中体验回声。

教学时数

两时

第一时

切入举偶

1、谈话揭题：小时侯，老师很喜爱钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁?谁在学我说话?〞然后总能听到令人兴奋而又新奇的答复。前我也让大家在生活中去找寻这个感觉，你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受)(板题：回声)

(联系前实际，拉近文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入文学习。)

2、揭题激趣：(板书：声)你们看这是什么字?平常你们听过什么样的声音?今日我们要来学习一篇文?回声?，看到题同学们想知道什么?好，下面我们就带着这些问题自己读文。

(因题质疑，培育了学生思索、提问的实力。同时了解了学生的认知根底和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。)

对话平台

自读

引导学生明确学习任务，自读文。思索：读了文你知道了什么?留意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。登记自己不明白的问题。

(培育自读实力，整体感知文。)

识字

1、字卡出示“我会认〞中的生字：“呱哩圈纹碰返〞。

结合文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么?“呱呱呱〞是谁的叫声?文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹：文中“圈〞和“纹〞可以组成词语——一圈圈水纹。(出示)看看文的插图，找找一圈圈水纹是怎么样的?(指名)你能不能依据文内容用这个词语一句话?(出示文插图。一圈圈水纹遇到河岸又返回来。)

(结合语言环境，进行识字活动，避开了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。)

2、组内识字稳固。组织组间的识字竞赛。

写字

1、出示我会写中的8个字，组织学生视察，分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者，影是后者。)范写。生描红，临写。同桌评一评。

3、视察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。)范写。生写。

4、范写“倒、游〞提示各局部应当写的`瘦长，紧凑一些。提示写字姿态。

(引导学生进行视察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字阅历，提高书写实力。)

朗读

1、分组自由朗读文，相互评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

2、指读。喜爱读哪段就读哪一段，师生共同评议。

感悟

1、组织学生通过读文，答复自己前的问题或是在读书中弄懂的问题。答复，读相应的文。

2、启发思索：小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样答复小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。细致读一读。

其次时

导入

复习稳固字词。同桌互考;看老师的口形说字，带读。

精读

1、老师指导学生有感情朗读文,读出欢快、惊奇、亲切的语气。分角色朗读文。

2、启发小组合作读书，思索：

小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告知了小青蛙这是回声，还做了一个小小的试验，谁来说说这个试验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里，你知道了什么?

老师可以供给如下的提示：(出示句子，引导学生填空。)

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子，()河里，河水被激起(

)。水纹()，又一圈圈地()回来。

(抓住文的主要线索，突出重点局部，引导学生通过分角色朗读，合作探讨，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培育了学生合作沟通实力，提高了阅读理解和语言表达水平。)

3、老师运用多媒体或图片等，进一步说明声波，加深学生对回声现象的理解。

4、依据自己的理解，结合或图片，同桌或与四周的同学相互讲解。

老师也可以依据本班学生实际选择如下方式进行提示：(1)声音的()遇到桥洞的()，要()回来。这样，小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是()。(2)你能用上“因为……所以……〞的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?

拓展

1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦!〞对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦!〞小明感到特别惊奇。妈妈笑着说：“XXXXXXXXXXX。〞

小挚友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这原委是怎么回事呀?

(训练学生语言，开展学生思维，稳固学生对回声现象的认知。)

2、平常生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来说明一下吗?

3、小结：关于声音还有很多奇妙，同学们下去找寻吧!

伴教锦囊：

相关链接：

(1)回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。

(2)假设回声到达人耳比原声晚01s以上，人耳就能把回声和原声区分开;假设不到01s，回声将与原声混在一起，使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时，由于人(或者人旁边的物体)发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。

回声的教学设计12

一、教学内容：

1、唱?敬爱的回声?

2、认6/8拍

3、做为旋律划分小节听音选择填空

4、听?樱花??家乡的亲人?

5、八孔竖笛?四季歌?

二、教学目的

1、通过歌曲学唱，培育学生爽朗、乐观的生活看法和酷爱大自然的感情。学生用显明的力度比照来表现回声的效果。

2、知道6/8拍的含义及其特点，能用美丽伸展的歌声表达6/8拍旋律。

3、通过做一做练习，进一步稳固对6/8拍的相识，接触并记住世界名曲的主题音调，接着进行旋律音程的听记。

4、通过欣赏，熟识?樱花?、?家乡的亲人?这两首歌曲的音调，感受歌曲心情的特点，比拟和感受合唱及不同音色的不同表现力。

5、八孔竖笛提高演奏实力，学生表达不同音乐风格、不同音乐情感的乐曲。

三、教学重点和难点

1、学生用显明的力度比照来表现回声的效果。

2、驾驭6/8拍的含义及其运用。

四、教具打算：录音机、磁带、八孔竖笛

五、课时支配：四课时

第一课时

教学内容：1、相识6/82、学唱?敬爱的回声?教学目标：

1、知道6/8拍的含义及其特点，能用美丽伸展的歌声表达6/8拍的旋律。2、通过歌曲的学唱，培育学生爽朗的、乐观的生活看法和酷爱大自然的感情。学习用显明的力度比照表现回声的效果。

教学重点难点：感受6/8拍教学打算：磁带、录音机教学过程：

一、创设情境

师：假设可以选择的话，是想坐在这教室里上课，还是想走出去，与大自然拥抱呢？

我也想，可是……不过没有关系，我们可以通过音乐的形式来感受自然。你听：〔范唱〕二、发声练习

1、仿照回声师：你们了解回声吗？谁来介绍一下回声的。能把回声表现出来吗？其实这里就有了音乐，很具有表现力，也就是力度上的改变。

2、节奏、视唱

师：喂——|喂——||我们来合作一下，仿照敬爱的回声。你好—|你好—||哈罗—|哈罗—||回声是……那么可听好了哦。65||51||16||15||演唱评价

三、学唱歌曲

教材分析：?敬爱的回声?是一首美国童谣。它以拟人化的手法描绘了一群天真活泼的孩子在群山幽谷中与回声对话的动人情景，形象地表现了人声与回声形成的奇异、和谐、遥相照应的音响效果，抒发了孩子们欢愉的心情。歌曲采纳Ｃ大调，6/8拍，二部曲式。第一局部由两个平行的乐句构成，其间穿插对唱“哈罗、哈罗〞，前者表现“人声〞，后者表现“回声〞。其次局部以较紧凑的节奏、流畅的旋律表现出孩子们对好挚友“回声〞热忱企盼的情景。全曲节奏平稳、旋律伸展、语气亲切、感情真挚，音域仅有7度。

师：现在我们就来学习这首?敬爱的回声?

1、出示歌谱

2、师：谁能说明一下6/8拍呢？

2、相识6/8拍

师：2/4的含义是—————，强弱规律是——————。3/4的含义是—————，强弱规律是——————。

4/4的含义是—————，强弱规律是——————。

那么想一想6/8的含义会是什么呢？强弱规律又是什么呢？

2/4XX|XX||

●○●○

∨∨∨∨

3/4XXXX|XX—||

●○○●○○

∨∨∨∨∨∨

4/4XXXX|XXXXX||

●○◎○●○◎○

∨∨∨∨∨∨∨∨

6/8XXXXXX|XXXX0||

●○○◎○○●○○◎○○

∨∨∨∨∨∨∨∨∨∨∨∨

看这两句6/8拍的节奏，听一听我是弹奏的哪一乐句？6/8XXXXXX|XXX0||6/8XXXXXX|XXX0||3、跟磁带轻轻哼唱

师：那现在就让我们和敬爱的回声对话吧。跟着轻轻的唱一唱。

4、解决难点

〔1〕教唱时，其次乐句和第一乐句根本相同，仅句末的“哈罗〞二字不同，可让学生自己视唱，找出乐句的异同。

〔2〕结束局部的简短合唱，留意倾听声部的和谐，高音要有气息支持，不喊叫，唱出悠远的效果。

〔3〕演唱全曲时，要求歌声连贯、绵密、富于韵律感，回声的模拟可由少数同学轻声演唱，留意连接的精确，时值充分。

师：还有哪里感觉较难把握的？〔换气、二声部〕

〔4〕让学生边唱、边想象，边倾听集体创立的“回声〞的效果。

5、完整表达歌曲

思索：〔1〕括号中表现回声的旋律应当用什么力度演唱？

〔2〕用分组唱的形式表演这首歌效果会更好。

师：我们来安排下角色，我先来扮演回声。我肯定能表演好的。那么你还想对敬爱的回声说些什么呢？把歌词改一改，唱一唱。

四、总结下课

五、作业：1、复习稳固6/8拍。2、复习歌曲?敬爱的回声?。

其次课时

教学内容：1、为旋律划分小节线2、听音选择填空教学目标：通过做一做的练习，进一步稳固对6/8拍的相识，接触并记住世界名曲的主题音调，接着进行旋律音程的听记。

教学重点难点：6/8拍的稳固和听记

教学过程：

一、找寻精灵〔听音选择填空〕

二、师：在一个漂亮的小镇上〔弹奏完整的旋律〕，住着欢乐的人们，因为这里有着三个可爱的小精灵。他们唱着快乐的歌。分别是——

弹奏565||343||454||有一天，这三个小精灵到森林里去玩，可是却始终没有回来。小镇上也失去了原来的欢乐。只有找到那三个小精灵才能复原小镇原来的快乐。我们一起来帮助他们吧。再来好好听一听这三个小精灵的声音。〔弹奏〕

那么，原委他们在哪里呢？1=C4/4

345()︱6542()︱234()︱54271－‖

565343544听——唱——填空

二、解救精灵〔为旋律划分小节〕

师：真是太好了，找回了精灵，欢乐的小镇又要回来了。可是惊奇的是，小精灵们不歌颂了。原来是被森林里的女巫施了魔法。

〔出示6/8拍的旋律〕只要我们能为这一旋律划分小节就可以解除精灵身上的魔法了。首先来看这是几拍子的旋律？那么6/8拍的含义是？你能为这一旋律划分吗？

1、要求：依据拍号为下面的旋律添上小节线，并标出强弱，再唱一唱。

2、出示旋律：

1=C6/8莫扎特?A大调钢琴奏鸣曲?

高雅的行板

3·43552·3244112235432

3·43552·324412343210

3、留意不要把6/8拍唱成3/4拍，引导学生细致体会、感受。好了，这下我们又可以听到小精灵们的歌颂了。听一听吧，我们可要轻轻拍手为他们伴奏呀。〔范唱〕

我们都来唱一唱吧。

这就是奥地利作曲家莫扎特的?A大调钢琴奏鸣曲?的片段，从这样的片段中你感受到什么心情。

三、总结下课

师，那么让我们一起来和小镇上的人们感受小精灵的乐章吧。〔听全曲〕

第三课时

教学内容：听樱花家乡的亲人教学目标：通过欣赏，熟识?樱花??家乡的亲人?这两首歌曲的音调，感受歌曲心情的特点，比拟和感受合唱及不同音色的不同表现力。

教学重点难点：比拟不同演唱形式和不同音色的表现力。教学打算：磁带、录音机、歌谱

教学过程：

一、导入

师：抢答：哪里的?凤阳花鼓?？谁能完整的演唱?凤阳花鼓?？

二、听?樱花?

教材分析：

?樱花?是一首流行世界的日本民歌。樱花是日本的国花，每年春天都开花。歌曲生动地表现了日本人民在阳春三月欣赏樱花时的喜悦心情。全曲共14小节，乐段结构〔4+6+4〕，4/4拍，调式为日本特有的“都节〞调式，由“3、4、6、7、1〞五个音构成，旋律进行多为大、小二度和大三度，各乐句的落音分别为4、7、3，间或出现增四度的大跳音程，这些都是这首歌的特点。歌曲的旋律伸展、美丽，富有浓郁的日本民歌色调。

1、出示?樱花?歌谱演唱

师：我们来唱一唱这样的旋律。

2、感受乐曲的曲调

师：正如大家想到的，这是日本的民歌?樱花?，日本民间特色的曲调跟我们中国的民歌比拟一下。由“3、4、671〞五音构成的，便是日本特有的“都节〞调式，而中国的民歌中以“61235〞五音构成。

3、感受乐曲的心情师：那么我们来感受一下日本的樱花，从中你感受?樱花?的旋律怎样？歌曲是通过什么样的演唱形式来表达歌曲的？其中发生了改变，你又感受到什么？

4、跟录音学唱歌曲。

三、听?家乡的亲人?

?家乡的亲人?是美国作曲家斯蒂芬·福斯特于1851年创作的歌曲，全曲由再现的单二部曲式构成，第一乐段由两个平行关系的乐句构成，其次乐段的第一乐句形成高潮，其次乐句那么再现第一乐段的末乐句结束。歌曲旋律质朴、深情，表现了远离家乡的漂泊者思念家乡亲人的真挚感情，具有浓郁的赞美诗风格。现为美国佛罗里达州的州歌。

1、感受乐曲心情。

2、师：现在我们从日本在飞到美国的佛罗里达州。听那里的人们正唱着他们的州歌来欢送我们呢！〔听全曲〕

3、这就是我们听到的?家乡的亲人?，由美国作曲家斯蒂芬·福斯特写于1851年，那么歌曲表达了什么情感呢？我们来轻轻跟着哼一哼。

2、感受演唱形式和音色

师：那么是通过怎样的演唱形式来表达的？其中有一段是男声领唱，你觉得怎样？假设用女声来领唱，效果怎样？看来设计演唱的形式也得巧支配。

四、完成课后的作业：

〔1〕先欣赏，后选择。

?樱花?的旋律是。

a·伸展、美丽的b·欢快、活泼的c·刚毅、有力的

这首歌的演唱形式是。

a·二重唱b·齐唱c·童声合唱

跟着录音学唱这首歌。

〔2〕先欣赏，后探讨。

?家乡的亲人?表达了人们怎样的情感？

这首歌是用什么形式演唱的？旋律有什么特点？

五、总结下课

第四课时

一、教学支配：八孔竖笛?四季歌?

二、常规练习：1、师生礼仪。2、发声练习。

三、八孔竖笛?四季歌?。

1、教材分析：

?四季歌?原为一首日本歌曲。全曲共四个乐句，旋律反复时为节奏同步的二声部。该曲的旋律根本处于竖笛的中、高音区，演奏的技术难度不大，比拟宜于表现。合奏局部为平行三、四、五度的进行，其和声效果与我们前面学过的内容有所区分，请学生自己感受、体会其和声效果。

2、演奏要求：

〔1〕要奏得连贯、流利，四拍的长音肯定要奏足时值。

〔2〕保持二声部的和谐，吐音不要过于用力。

3、学习过程：

〔1〕出示旋律：听范奏，感受乐曲的心情、速度。

〔2〕视唱旋律，熟识该乐曲。

〔3〕练习吹奏，明确要求。

四、作业：练习吹奏八孔竖笛?四季歌?。

回声的教学设计13

教材分析：

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题〞和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充溢童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际动身，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读实力，激发学生探究科学奇妙的爱好.大多数学生对回声的了解只停留在感性相识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的阅历。因此，在课前老师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活阅历，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奇妙.

学情分析：

第一课时

进行了多种形式的识字练习.结合语言环境，进行识字活动，避开了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。并结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。组织学生通过朗读、感悟，答复自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。学生对回声已经有了初步的相识和感知，基于以上我对教材的分析和把握和对学情的了解，确定了本课的教学目标，主要包括以下几个方面：

1、学问与实力：学会本课生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。

2、过程与方法：多种形式朗读课文，把学文与生活实际相结合，引导学生理解回声形成的缘由。

3、情感看法价值观：培育学生细致视察、分析问题的实力。体会学习语言的乐趣，激发探究科学的爱好。重点、难点：

1、重点：正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、惊奇、欢快、亲切的语气。

2、难点：理解回声形成的缘由。教具打算：多媒体课件教学过程：

其次课时

一、复习稳固字词，导入新课。

出示词语，学生自读，同桌互考，指名朗读。

二、熟读课文，朗读感悟。

1、老师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、惊奇、亲切的语气。

2、、启发小组合作读书，思索：

小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告知了小青蛙这是回声，还做了一个小小的试验，谁来说说这个试验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里，你知道