济南的冬天说课稿范文3篇

济南的冬天说课稿范文3篇济南的冬天说课稿范文3篇作为一名老师，往往需要进展说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写说课稿呢？以下是帮大家的济南的冬天说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。尊敬的各位评委：你们好！我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进展说明。1、课文所处的地位及作用《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽风光来抒发感情的写景散文。根据该单元要在反复朗读的根底上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜欢和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。2、教学目的1）知识目的：a、领会作者抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次构造。2）才能目的：a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的才能。b、培养学生分析、综合的才能。3）德育目的：培养学生热爱祖国的思想感情。3、教材的重点、难点教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点那么是作者情景交融的写法。1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进展教学。据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的理论活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面进步语文才能。”我根据本课目的和内容，从学生已掌握的知识根底、开展程度出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进展教学。使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，互相交流，互相启发，互相争议，激发他们主动去获取知识，培养安康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中考虑提出的疑问，最后在老师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和稳固，符合教育学中的自觉性、直观性原那么。3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。教学是老师和学生的双边活动，我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反响练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地考虑、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进展稳固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又进步了才能。本文是一篇重要的讲读课文，知识详细，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。教学要点：a、领会作者抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次构造。c、培养学生分析、综合的才能。d、培养学生热爱祖国的思想感情。教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法教仪：课件教学步骤：这节课我是按“引入新课——讲授新课——反响练习——归纳总结”进展教学的。1、引入新课：我先对布置的预习作业进展抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进展介绍。2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进展朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：a、为什么说济南是个“宝地”？b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点（抓关键词概括）？三幅山景图之间有什么关系？四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？c、文中浸透作者对济南的冬天什么样的感情？d、标题可否换为“冬天的济南”？朗读课文后，围绕以上问题对课文进展赏析；在赏析过程中，我把问题与课文构造的分析结合在一起，引导学生先阅读1——2节，并讨论解答两个问题：1、为什么说济南是个“宝地”？作者在文章的开头是怎样表达的？2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？（明确：1、通过比照，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。与北平相比——无风声与伦敦相比——无重雾（响晴）｝宝地与热带相比——无毒日（温晴）2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，决定了济南冬天温晴的特点。）[让学生试着画出这种地形，体会其特点，老师可根据学生画出的地形图作小结。]接着，提出问题引导学生研读3——5节，并作重点分析（1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系？第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处？2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么一样之处？）。在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的理解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。（学生讨论后明确：1、阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水色——绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是详细写。写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都表达了对冬天的喜欢、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法。）3、反响练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。4、归纳总结：在学生完成练习的根底上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中浸透作者对济南的冬天什么样的感情？标题可否换为“冬天的济南”？，解答中使学生理解作者在文中处处浸透着对济南冬天的喜欢，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”说明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进展最后的课文稳固。5、布置作业：1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好？哪个词语用得最妙？好在哪儿？（美句赏析，着重分析加点词的表达作用。）2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪几个精彩的片断？（设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述才能。）3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。（此题训练学生的口头表达与书面表达才能。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）1、课文所处的职位地方及作用《济南的冬天》是七年级语文上册第三单位中的第二篇课文。它是当代知名作家、人民艺术家老舍在1931年头写的一篇通过刻画济南冬天的优美景致来抒发情感的写景散文。编者把本文摆设在第三单位，便是想让我们明白到天然风景的美，领会蕴含在字里行间的情感，明白词语在上下文中的寄义和作用，推测精巧的词语、句子和段落，训练精读的技能，并作得当的'摘录。2、课文解读：《济南的冬天》是一篇最具本性的写景散文，是引导门生变更本身的奇特感觉和体验去阅读文本、视察生存的极好典范。本文的语言清新、优美、亲密、天然，形貌生动形象而又妙趣横生。作者对风景形貌得过细入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种视察事物形貌事物的本领应是本文讲授的难点。别的，还可以把本文与《春》比力阅读，进一步领会比喻、拟人等修辞方法对形貌风景，抒发情感的作用。文章开头写济南冬天的气候，接着转到对冬天山川的形貌，文章用了三段笔墨写冬天的山景。末了写冬天的水色。全文摆设有序，脉络明白，衔接精细，推进天然。文章运用比喻和拟人的写法，生动贴切，景象融会。，显得天然诚挚，富有熏染力。文章在形貌济南的冬景时，到处流暴露作者的称赞之情。在这些理解的底子上，我订定本文的讲授目的和讲授的重难点如下。1）知识目的：a、领会作者捉住重要风景的重要特性举行的过细刻画，景象融会的表达对故国宝地济南的称赞之情。b、理清本文的条理布局。2）本领目的：a、养门生运用比喻、拟人等修辞手段的本领。b、造就门生阐发、综合的本领。3）德育目的：造就门生对故国江山的热爱之情。4、课本的重点、难点讲授重点引导门生领会作者捉住重要风景的重要特性过细刻画的方法，通过读品领会作者对济南的称赞之情。让门生在重复的读的历程中，领会要旨。讲授难点那么是作者景象融会的写法。我准备用读写说的综合讲授方法来打破难点。让门生在读出美的句子中，说出奇特的感觉，进一步领会作者在字里行间表现的情绪。末了，用写来升华。1、恭敬门生本性，实验本性化讲授。在研究新课标时，我领会到“讲授历程应突出门生的理论运动，引导门生自动地获取知识，科学地训练，全面进步语文本领。”于是我凭据本课目的和内容，结合门生现实本领，应用种种讲授本领变更门生的自动性，用创造法、互助探究法举行讲授，让门生在团体感知的底子上，通过朗读去创造美、感知美、探究美。恭敬门生的本性，使他们在老师的主导下围绕中央议题颁发各自的意见，互相交换，互相开导，互相争议，引发他们自动去获取知识，造就康健情绪。2、读、写、说相结合讲授，进步门生团体本质。为了进步门生语文综合本领，结合课改精力，我在传授本课时，注意了修筑读的平台，建立说的动机，让门生通过摹写，做到学以致用，增强了与文本的对话。从讲堂反响的环境来看，门生读说写都到位，讲堂气氛活泼，结果很好，这就坚强了我课改的刻意。分外值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，以是在文章的讲析中应坚强的引入诵读法讲授，让门生在重复诵读中意会文章描景绘物的美，终极领会文章所蕴涵的富厚情绪。由于门生是讲堂的主体，因此我遵照“老师为主导，门生为主体，质疑为主线”的讲授思绪举行学法的引导，接纳了主体头脑法、小组讨论法及反响训练法。在引导历程中，先变更门生到场讲堂学习的积极性，然后凭据紧扣讲授的题目，使门生自主地创造、思索、阐发、讨论，从而办理题目，并在课文赏析后举行拓展结实。使门生从感知到明白，从感性到理性，从学会到会学，门生既学到了知识，又进步了本领。（一）、课前准备：重要分为门生准备和老师准备。让门生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的平生资料及代表作品，还可阅读老舍老师的另一篇佳作《济南的秋日》，拓宽门生的阅读面，引发门生的学习兴趣和求知欲望。成心识的引导门生预习课文，办理生字词所带来的困难。（二）、讲授历程这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反响训练”举行讲授的。1、引入新课：我先以简便的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“隆冬凛凛”如许的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景致与众差异：它的气候温晴，它的水在冬天“不光不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方便是济南。这节课，我们就在老舍老师的引导下，一起到济南明白济南冬天的奇景。2、讲授新课：（1）初读课文，接纳默读法，限定时间，要修业生不回读，全神防范的读，而且让门生带着题目对课文举行朗读，使门生感知课文，题目用课件打出如下：为什么说济南是个“宝地”？设标题的：引导门生通过读去团体感知文本，开端理解文章内容。解题思绪：让门生在读的历程中去创造，找出可以大概支持作者说法的地方，并谈出本身的看法。（2）精读关键段落（3—5段）老师可适时发问：你最爱好那一句，为什么？设标题的：引导门生自动地品析重点语句，领会作者情感。也是打破本文难点的很重要的关键。解题思绪：让门生先读再说，乃至用多种情势去读，读出韵味，读出情感，读出本身的感觉，读出词句的妙处。（3）利用探究法，老师展示四幅图片，让门生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不符合。设标题的：加深门生对课文的印象，让门生更为自动的去探究知识。这种方法将一改以往的老师把门生的头脑给结实了的形式。而是让门生自动的到场到讨论中来，以获取更多的情绪体验。（4）以写促情要求：请模拟文中你最爱好的句子或段落，结合前几天当地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。设标题的：学习作者景象融会的写法，抒发本身对故土、对大天然的情感。写完后让门生交换，老师予以勉励，到达本课热潮。3、归纳小结让门生说这节课学到了什么？（老师对门生的每一点看法都予以肯定）4、反响训练让门生讨论：标题能否换为“冬天的济南”？设标题的：让门生意会散文的特点、布局及抒发情感的作用，以便引入下一课时。济南的冬天老舍总特点：无风、响晴、温晴山：阳光下——慈善景中有情热爱、称赞小雪下——娟秀水：温暖、清澈、透明远山——小水墨画各位老师：大家好！我说课的题目是《济南的冬天》。对于教材的深化解读是上好一堂课的根底，那么，在正式内容开场之前，我要先谈一谈对教材的理解。《济南的冬天》选自部编版七年级上册第一单元第二课，这篇课文是老舍先生的一篇写景散文，文章描写了济南冬天气候温和、风景如画，通过对济南冬天的描写，抒发了作者对祖国河山的热爱及赞美之情。文章的题目直接交代了作者所描写的地点及季节，文章抓住“温晴”这个特点来进展描写，描绘出济南冬天的特有的魅力，作者在进展景物描写时语言优美生动，深深地表达出作者对济南冬天的喜欢之情，在学习这篇课文时，老师可以让学生对于文章中的语言进展赏析，学习作者所运用的表现手法，体会作者的赞美之情。合理把握学情是上好一堂课的根底，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有根本的概括和归纳的才能，抽象思维处于开展阶段，本文是一篇写景的抒情散文，因此重心在欣赏优美语句，体会作者情感上。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进展文本分析。从课程标准中“全面进步学生语文素养”的根本理念出发，我设计了以下教学目的：1、可以有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。2、通过朗读的方式，学生可以把握文章情感基调。通过朗读，小组讨论的方式，理解济南冬天的特点“温晴”。3、感受作者对济南冬天的喜欢之情，体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识构造和认知程度，我确定了本节课的重难点是：教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。教学难点：感受作者对济南冬天的喜欢及对祖国河山的热爱和赞美之情。新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。朗读法；讨论法；老师导读法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。（一）导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生理解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会通过谈话法进展导读“同学们，在你们的印象中冬天是什么样的呢？老师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风吼叫的。对啊，北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。但是有这样一个地方，它的冬天是不一样的，没有吼叫的寒风，没有皑皑的白雪，那里有着无限的温暖，同学们想知道这是哪里吗？让我们一起走进今天的课文《济南的冬天》”。（二）整体感知整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步理解将要学到的根本内容，理解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。首先，我会让学生大声诵读课文，同时注意朗读的语速、感情等。其次，我会引导学生理解文章大概内容。让学生从课文中可以感受到济南冬天“温晴”的特点，体会作者所表达对的对济南冬天的喜欢及对祖国河山的热爱之情。（三）深化研读深化研读意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且可以引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深化研读：1、学生在初步感知文章情感基调之后，我会让学生再次读课文，并且进展提问：济南冬天总的特点是什么？作者通过哪些景物呈现了济南冬天的特点？学生会通过阅读课文找到济南冬天总的特点是“温晴”，并且作者通过对济南山、雪、水等景物的描写来表达济南冬天的特点。2、顺势我会提问第二个问题，我的问题是：作