《美丽的小兴安岭》教案资料

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详细教案《美丽的小兴安岭》教案【预设目标】1、学习生字新词，读好“山葡萄、榛子、蘑菇”中的轻声。、学习借助关键词句理解一句话的意思，感受小兴安岭的美，有感情朗读课文。、体会列举法的作用，学习把景物写具体的方法。教教学重难点】1、学习借助关键词句理解一句话的意思，感受小兴安岭的美，有感情朗读课文。2、体会列举法的作用，学习把景物写具体的方法。【教学过程】一、导入：1、上课，起立问好。师：同学们，这是什么？预设：中国地图。师：是的。今天就让我们一起走进位于中国东北的一个美丽的地方，看老师写课题——（美丽的）小兴安岭。师：孩子，你来读一读。预设：美丽的小兴安岭（生读） 师:真好，“兴”字你读得特别准确。兴是一个多音字，它的另外一个读音是（xing）。读xmg时，有兴旺、兴盛之意。读xng时，是兴趣、兴致。这里读xing,饱含着人们对小兴安岭的美好祝愿，希望它永远（“兴旺”“兴盛”）。孩子们，带着这美好的祝愿，齐读课题（生读）师：不拖长音，再读。（生读）或者不读了。二、初读课文、识字正音、整体感知师：小兴安岭到底美在哪里？先到课文中去感受！请将书打到81页，读准字音，读通句子。同时注意读书姿势：头正、肩平、足安、自己读自己的，开始吧。（生读书，师巡视）师：同学们读书特别认真。生字都认识了吗？句子读通顺了吗？好，试一试。（找生读）师：同学们，如果他读音正确你们就跟读一遍，如果他读错了，就帮助纠正，好吗？预设：好（生读）山葡萄榛子蘑菇（根据实际情况纠正读音） 师：真好，你们都注意到了这三个词语的最后一个字读轻声，一起读。 （生读）师：好的。现在词语回到了句子里，再来读一读（你来） 这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。师：孩子，读得准确又流利，谢谢你。师：又香又脆的是榛子，松鼠最喜欢的食物是一一松子。同样一个“子”字在不同的词语里读音却不相同，再来读。生读（榛子，松子）师：同学们，再来观察榛和松的字形，你发现了什么？ 预设1：都有木字旁预设2:都长在树上。师：识字经验告诉我们带有“木”字旁的字往往和树木有关。再来读一读这个词语（栋树），再来读（栋树）。树木的顶端被称为“树梢”。栋树就是橡树，它的果实橡子既可以食用，又是一种珍贵的“药材”。师：好，同学们，再来读这三个词语（去拼音读） 预设：栋树、树梢、药材。师：同学们真棒！不仅读准了字音，读通了句子。而且在读的过程中一定发现了课文的叙述顺序是按照春（夏秋冬），这样的时间顺序来进行介绍的。在课文的开头有这样一句概括性的话语：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栋树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。（生读）师：是啊，在作者眼中，小兴安岭就是一片——林海啊（大屏幕出示：林海）师：在文章结尾，也有一句总结性的话语，你们找到了吗？（你来） （生读）：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。师：在作者眼中，小兴安岭还是什么？预设：花园、宝库师：同学们，请看！现在大屏幕上呈现的就是小兴安岭的脉络结构，你能用课文先写了什么，然后写了什么，最后写了什么的顺序说一说课文的主要内容吗？预设1：课文先写了小兴安岭是林海，又写了春夏秋冬的美丽景色，最后说它是一座大花园和宝库。师1：孩子，你抓住关键词语把课文的主要内容说得有条理又完整。预设2:课文先写了小兴安岭是林海。又写了春天很美丽，夏天很美丽，秋天的美丽景色，冬天很美丽。最后说它是一座大花园和宝库。师2:孩子，中间部分可以把春夏秋冬放在一起说，再试一试。预设2:课文先写了小兴安岭是林海。又写了春夏秋冬的美丽景色，最后说它是一座大花园和宝库。师1:这样说简单又完整。孩子们，理清脉络，了解了课文的主要内容，就能学得更明白。三、默读第二自然段，抓住关键字词，感知春天的生机勃勃，有感情朗读。师：小兴安岭一年四季景色诱人，春夏秋冬皆是仙境。先一起走进春天吧！来看学习提示（生读）：一、默读第二自然段，用波浪线勾画最喜欢的句子。二、思考能否借助关键字词说出喜欢的理由。（生默读课文勾画句子师巡视）（二）学生汇报师：孩子们，谁先来分享自己最喜欢的句子？（男孩（女孩）你来）生可能的汇报 预设：一、春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。预设：我喜欢这里的“抽出”，说明枝条生长的很有力量。师：孩子，原来你喜欢树木抽芽那生机勃勃的力量。通过朗读让我们感受春天的生机与活力吧！读一读（生读：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）师：真好，孩子，你理解到了“抽出”的含义。同学们，伸出你的手和老师一起做动作“抽出” （做两遍）。你感受到了什么？预设：很快，有力量。师：是的。你也理解了“抽出”的含义，孩子，来读（生读） 师预设：你的朗读不仅体现了抽芽的力量，更有嫩芽长叶的美丽画面。师：孩子，你读（生读）师预设：可以让春天更有生机与活力，再来读。师：真好。或者：师：孩子，你读（生读）师预设：孩子，你的朗读中已是春意盎然。师：孩子们，一起来读一读。（生齐读）师：好，继续交流。预设：二、山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。预设1:积雪融化了，汇成小溪，很美丽。师：孩子，能从文字中想象出画面，真会读书 师：那淙淙是什么意思预设：溪水流动的声音。溪水在流动。师：一起来听一听。（播放溪水的声音）师：再说一说，淙淙是什么意思？预设：溪水流动的声音。师：伴随着这溪水的淙淙声读一读。（生读）师：女孩们，伴着这动听的溪水声想象着流动的画面一起读一读。（女生读）师：读得真好！继续交流。预设三、小鹿在溪边散步.它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子预设1:小鹿很可爱。预设2:小鹿很好玩。师：孩子，你能借助句子中的关键字词谈谈哪里体现了小鹿的可爱、有趣吗？预设：小鹿在俯下身子喝水，在侧着脑袋欣赏自己的影子。或者：预设3:这里运用了拟人的方法，说小鹿像人一样在欣赏自己的影子。师：是的，欣赏是人的动作，把它给了小鹿，这是拟人的修辞方法。师：欣赏是什么意思？预设1:欣赏是看。预设2:欣赏是很美很高兴地在看。师：（是的）赏是美美地看，而欣是快乐，所以欣赏是快乐地美美地看。孩子们，运用这种词意叠加的方法，我们理解了欣赏，也感受到了小鹿美丽的心情。孩子，你来读！（生读）师：漫长的严冬把小鹿们闷坏了，春天来了，他们想做许多事情。孩子们，你们现在就是一群可爱的小鹿，春天终于来了，你们想做什么呢？ 预设1:我想吃草（吃得饱饱的，大饱口福。）预设2:我想奔跑（天气暖和了，敢快跑一跑）预设3:我想和小伙伴嬉戏、捉迷藏（开开心心地一起玩耍）预设4:我想看看美丽的风景（是啊，欣赏美景，大饱眼福。）预设5:我想散步（慢慢地沿着河岸走一走）师：小鹿们，你们现在的心情怎么样？预设：高兴师：那就高兴地、美美地读一读.（生读）师：孩子们。这就是小兴安岭的春天。作者一句一景，又景景不同地写出了春天的生机勃勃。让我们伴着这美妙的音乐再一起走进小兴安岭的春天吧（生配乐齐读第二段） 师：同学们，我们从课文的字里行间感受到了小兴安岭春天的勃勃生机。还可以借助关键词为小兴安岭制作一页春天的画册呢一一春姑娘面带微笑地走来了一一（男生读）（树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）；她让更风柔了，阳光更暖了一一（女生读） （山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。）；南飞的鸟儿最聪明，他们循着春的气息飞回了北方，那小鹿呢？一一（一起读）小鹿在溪边散步.它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。四、默读第三自然段，圈划主要景物，感知夏天的五彩缤纷，体会列举法的妙处。师：树木抽芽、积雪消融、小鹿自由自在，这就是小兴安岭独特的美。但时光荏苒，走过春天，来到了夏天。默读第三段，圈出文中描写的主要景物，然后同桌间说一说。（生圈划）师：动笔圈一圈，随时请同学把自己圈划的景物贴到黑板上去。 （巡视指导学生张贴）师：同学们请看黑板，在夏天这个季节里，作者首先描写的景物是树木，然后呢（……）写了晨雾笼罩的样子，晨雾散去，太阳出来了，照射到草地上，更显得野花五彩缤纷。好，同学们一起读一读。（生读）树木、晨雾、太阳、野花。师：仍然是一句一景，景景不同，但是春夏联系起来看，却发现作者写了共同的景物一一树木。先来读一读夏天的树木是什么样的。（生读：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。）再来读一读春天树木的样子（生读：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子） 。有什么不同？预设：夏天的树木很茂盛，春天刚抽芽长叶。师：是的，同样一种景物，季节不同，特点不同，作者观察的多么仔细啊，孩子，你又是通过哪些字词感知到夏天的树木很茂盛？ 预设：葱葱茏茏、密密层层、严严实实。师：好的，孩子，你来读。（生读）师：还有一些字也能体现树木的茂盛。预设：遮、挡、封。师：是的，通过这些字词让人感知了夏天树木的郁郁葱葱。男孩们，一起来读。（男孩读）师：孩子们，如果把这里的“的”和“了”读得轻而短，体现茂盛的词语再重一点，就能读得更好了，再来读一读。（生读）师：好一片郁郁葱葱！著名作家曹文轩先生曾说：有一种词叫颜色词，写文章的时候要多多使用，因为我们眼前的这个世界是个五颜六色的。孩子们，在夏天，还有哪些带颜色的词句？一起找一找。预设：蓝蓝的天空、像利剑一样的金光、乳白色的浓雾、红的、白的、黄的、紫的野花。师：孩子们，一起来读一读， 生读：蓝蓝的天空；像利剑一样的金光；乳白色的浓雾；红的、白的、黄的、紫的野花。师：这是一个什么样的夏天？ 预设：五彩缤纷、五颜六色、绚丽多彩……师：是的，自由读一读这五彩缤纷的夏天吧。生读。师：孩子们，在夏天这如此多的景物中，作者独爱野花，给了它这许多颜色：生接：红的、白的、黄的、紫的师：那如果把这些描写颜色的词语去掉好不好？为什么？预设：不好。这样就不知道有什么颜色的了（不好。不能体现出颜色多。）师：是的。把花朵的各种颜色写出来，更能体现夏天的五彩缤纷，这种方法叫做列举法。在课文里还有许多地方都运用了这种方法，请同学们同桌合作找到文中运用列举法的句子，同时讨论运用列举法的好处。（生小组交流师巡视）师：好，请同学们来交流。预设：1、我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栋树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。师：好处呢？预设：说明树木很多。师：列举了树木的种类，说明树木很多，是绿色的海洋。继续交流。2、这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。师：孩子，你读出了什么？预设：读出了果实很多师：好一个丰收的秋天。孩子们，列举法是把一句话写清楚、写明白的好方法。在我们这单元的其他课文里也多次用到过：当要表达西沙群岛的海水颜色多变，五光十色时，可以列举： （课件出示）（生读）有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。当要表达海滨小城的每一个庭院都栽了很多树时，可以列举：（课件出示：（生读）有桂树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。师：同学们，正是如此多的列举法的巧妙应用，让人眼前的景物更加生动、具体，从而留下深刻的印象。师：孩子们，让我们再一次回到夏天，美美地读