《古代诗歌四首》教学设计资料(人教版七年级上册)

第第#页共9页教学设计（人教版七年级上册）科目语::文年:级:七:::年:级时::间2016年::月:日课题4、古代诗歌四首 :教师姓名教学目标::1.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。::::::::::2.了解诗歌情景交融的特点，体悟诗歌表达的思想感情。::::::::::3. 品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗:::::::::::: 文修养。 ::教材分析:古诗是语文教学中的一大难点，教师要让学生从篇幅短小、语言精练的诗句中理解诗意，体会作者的写作意境，的确有一定难度教法提示:诵读法教学时:间3:课时::::累计（::9:）课时教学过程设计第一课时《观沧海》一、复习导入 -- 引出课题二、资料展示 -- 作者简介三、朗读诗歌 -- 整体感知（1）正音碣石（jie）:澹（dan）:竦峙（song:zhi）:萧瑟（se）（2）节奏（3）释义四.品读诗歌--讨论探究①全诗以哪个字展开来写的?全诗以“观”字统领全篇 ,以下由“观”字展开 ,写登山所见。②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?全诗写了三层意思。第一层（1-2句）:交代观海的地点,直陈其事,非常质朴,“观”字领全篇 ,是诗的线索 ,以下十句写观海所见。第二层（3-8句）:描写海水和山岛。从大处落墨 ,从全景写起,着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是 :茫茫的大海上碧波万顷,一望无垠,只有脚下的山岛高高地耸立在海心。这一层全是写实景。是作衬托用。海水荡漾,是动态;山岛耸立,是静态,动静相互映衬 ,显示了大海的辽阔和威严;再写草木,仍然是静态 ,“树木丛生 ,百草丰茂”接着山岛写草木 ,充满了欣欣向荣的景象。次及“洪波”,又回到动态 ,静动相配,展现了大海波澜壮阔的气势,“涌”字用得尤其出色。从描写中,我们不仅看到了大海波涌连天的形态 ,而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。第三层（9-10句）:借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景 ,即诗人的主观感受,从两个“若”字可以看出。这四句是全诗的高潮,创造了一个极其开阔的意境 :运行不息的太阳月亮,星光灿烂的银河 ,竟都包蕴在这沧海之中,何等气魄!最后两句是附文 ,是为和乐而加 ,与诗的内容无关。③哪些诗句最能体现作者博大的胸怀 ?:诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的?此诗前一部分写大海景象 ,视野广阔,也能见出诗人胸怀之博大,但跟后一部分比,气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部 ,为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候 ,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望 , 写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。五、研读诗歌 --体悟情感感情基调 :苍凉慷慨 , 历来被视为“建安风骨”的代表作。《观沧海》是借景抒情 ,诗人写沧海 ,抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露,而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔,气势雄浑,字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中,前六句写的是实景 ,后四句写的是虚景 ,实景给人身临其境之感 ,虚景以其新奇激发读者的想像 ,诗人以沧海自比,表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。表现了诗人开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的抱负教学后记：第二课时《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》一、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》①释题，思考：你从此诗的标题中知道了哪些信息？ ：②指名读，思考：：A． :你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？::哪一个字真实集中体现了作者的感情？ :C． :当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情？③讨论：:A.古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？:（体会情景交融的艺术特色）:B.作者还大胆想象，以一种大胆新颖的方式来向友人表达对其不幸的同情、关怀和牵挂，这种方式好在哪里？:（理解将客观景物人格化的艺术手法）:④有感情朗读，当堂背诵。二、学习《次北固山下》解题导入 -- 引出课题:资料展示 -- 作者简介初读诗歌 -- 整体感知品读理解 -- 合作探究（1）诗的四联各写了什么内容 ?四联之间有怎样的关系 ?首联:点题。“青山”当指北固山,诗人在船上,“客路”即驿道。颔联:写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好:“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”句,又是为颈联中“江春”句作铺垫。颈联:既写景又点明了时令。残夜而东方海日已升 ,旧年而江上已是春天——时间过得这么快 ，怎能不令人感慨系之！尾联:诗人离家日久 ,日复一日,年复一年,新年来到,正是家人团聚之时,而自己久不得归,见到此景,情何以堪 ?由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。全诗层层相因,浑然一体。（2）探究想像“潮平两岸阔 ,风正一帆悬”是怎样的情景。（“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨 ,江水浩淼,放眼望去,江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。可见写景极为传神。全诗和谐优美。5、研读理解--赏析名句。“海日生残夜 ,江春入旧年”“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替 ,而且是那样匆匆不可待 ,这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢 ?海日生于残夜 ,将驱尽黑暗 ;江春,那江上景物所表现的“春意”,闯入旧年,将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理 ,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。6、小结分析 --:体悟情感尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。教学后记：第三课时《天净沙 :秋思》一、简介作者：马致远（1250一1321），字千里，号东篱，大都 （今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家二、介绍“曲”这种文体：三、、整体感知，把握大意：古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心下面请大家听一遍朗读，划出节奏枯藤/老树/昏鸦，小桥 /流水/人家，古道 /西风/瘦马夕阳/西下，断肠人 /在/天涯教师小结:这首小令一、三、五句押尾韵“ a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗？我们感受一下（朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感试一试最后一句是散句，要读得曲折跌宕，四、合作探究，感受意境美及思想感情1、这首诗歌体现了作者怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体现出来？点拨：表现了作者伤心欲绝的感情，这可以从“断肠人在天涯”看出作者因为思念家乡因而伤心欲绝2、因为作者远在天边，所以才会伤心欲绝，愁思万千，肝肠寸断，哪些景物可以帮助表现作者的伤心之情呢？点拨：通过九种景物，表现了作者的伤心之情景物是枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家，古道、西风、瘦马、夕阳3、能否把它组成一个场景？点拨：枯藤缠绕着老树，黄昏时分，上面栖息了晚归的乌鸦一座小桥横卧潺潺流水之上，波光里映出几户人家的房子荒凉的古道上，西风飒飒，一匹瘦马踽踽独行那肝肠寸断的游子，远在天边遥望着故乡:4、为什么要用“古道西风瘦马”，而不用“古道清风瘦马”呢？点拨：西风吹在人身上有点发冷，肯定会令人心情不愉快，而作者这时心情极度伤感，用这种景物就能很好地衬托